如何对劣质土壤的性质进行改良
绿化植物普遍需要透气好的肥沃腐殖土。腐殖土由腐烂的植物物质以及各类有机垃圾（如厨余）组成的一层混合物，可用于盆栽。腐殖土是森林中表土层树木的枯枝残叶经过长时期腐烂发酵后而形成。腐殖土经过精心筛选，把太粗或过细的废料筛掉，选取其中已完全发酵后最适合种植兰花的部份，再经过高温蒸馏，消毒杀菌后开发使用。但是，现有的腐殖土资源甚少，远远满足不了园林绿化事业的发展需要。这就需要我们进一步改良土壤，对于盐碱土、红粘土、砂石土、板结土、黑鳅土、冷浆稻田土等进行改良。
一、盐碱土
1.土壤性质：盐性大，易烧苗，易涝易
2. 改良方法：（1）.工程改良，挖出明碱土，换上优质土。（2）砂压碱，改良暗碱土。（3）增施有机质肥料。
二、砂石土
1. 土壤性质：多分布在山地，砂多、石头多、漏水、漏肥、怕旱、土质瘠薄。
2. 改良方法：（1）搞工程改良，修梯田。（2）客土改良，往地里大量施入粘土或河里底土，改善土壤结构，增加保水保肥能力。（3）施肥改良，大量施有机质含量高的农家肥，改变砂土的物理性质，提高土壤肥力。
三、红粘土
1. 土壤性质：多分布在半岛的山丘地，土质粘重、地板发硬、有机质肥力低，怕旱不保苗。
2. 改良方法：（1）.施草炭，每亩6－10吨。（2）.运客土，可往地里添加腐殖土、河底鱼塘的淤泥。（3）.深耕施肥改良，结合深耕大量施入有机质含量高的牲畜粪，每亩5－10吨。
四、板结土
1. 土壤性质：土壤结构不良，不漏水、板结程度大，影响植物根系生长。
2. 改良方法：（1）施肥改良，增施大量有机质肥料。（2）深耕改良，加深耕层，中耕松土，改善土壤结构。（3）灌水改良，有条件的地方采取灌水和松土结合起来，改善土壤结构。
五、黑鳅土
1. 土壤性质：多分布于低洼沼泽地区，地下水位高，土质粘，旱时硬、涝时泞、易遭
霜冻害。
2. 改良方法：（1）客土改良，往地里压砂。（2）施煤灰改良，每亩施5－10吨，也用马粪、炕洞土。（3）挖排水沟，降低地下水位，高垄栽培或台田种植，及栽种抗涝植物。
六、冷浆稻田土
1. 土壤性质：地势低洼，地下水位高，排水不良，不质粘，地温低。
2. 改良方法：（1）搞工程改良，挖沟排水，降低地下水位，提高地温。（2）施煤灰改良，每亩施5－10吨，提高地温，熟化土壤，改善土壤结构和理化性质。此外，亦可用炉灰、石灰改良，每亩0.1－0.2吨。（3）客土改良，压砂垫土，平铺6－10厘米厚，翻入土中，改良土壤性质，提高地温。
七、土壤中的pH值调整
园林绿化植物，在pH值为中性或微酸及微碱性的土壤里生长良好。南方的植物一般喜欢偏酸性土壤，而北方的植物喜偏碱性土壤。中性pH值为6.5－7.5；微酸性pH值为5.5－6.5；微碱性pH值为7.5－8.5，如果大于上述的pH值的系数，就需要调整改良土壤了。改良土壤的措施：不论是植树、栽花、种草，首先要测定出土壤酸碱度，然后再对症改良。如果土壤为酸性（pH值4.5－5.5），或强酸性（pH值4.5）时，每亩施用6－10吨草炭以增加有机质，或者每亩施石灰0.1－0.5吨中和土壤酸性。
土壤为碱性（pH值8.5－9.5）或强碱性（pH值9.5以上）时，应向土壤增施硫酸亚铁。
土壤的组成和性状 【教学目标】 一、知识目标： 1．通过观察知道土壤是由矿物质、水、和空气等不同物质混合构成的，土壤中还有大量微生物； 2．了解土壤的形成需要漫长的时间，土壤形成过程中腐殖质积累越多，土壤越肥沃； 3．了解土壤有多种多样的用途，土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 二、能力目标： 1．通过观察和试验，知道土壤具有不同的质地和结构，会使土壤水分、空气和养分状况产生大量差异。 三、情感目标： 1．激发学生保护耕地的意识。 【教学重难点】 1．土壤的构成； 2．土壤的质地和结构； 3．土壤的形成过程。 【教学过程】 引入： 诗歌欣赏：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒畅，无数绿野让大地充满勃勃生机！细心赏千遍，远山花开彩蝶飞，马声唧唧遍传种，感谢肥厚的土壤承载着生命的希望。 （同时出示一幅扎根于土壤中的大树。） 引入土壤。 板书：第四章：土壤。 教师：地球上绝大多数生物生长在土壤中。 思考：若无土壤，世界将会怎样？ 学生讨论（对学生的回答应给予肯定）。 提问： 为什么植物能在土壤中茁壮成长？
土壤中有什么物质提供其生长呢？ 板书：第一节：土壤的利用和组成。 土壤的组成： 探究：土壤中有什么？ 1．取样：挖一个长、宽、深分别是50×50×30cm的土坑，取少许土壤样本。 学生思考：应该取那一层的土壤样本？用什么工具观察。 2．观察土壤样本（四位同学为一小组，进行观察）。 3．分析讨论。 土壤中有无微小生物。 用手搓摸土壤，感觉是否有颗粒？ 用手捏一捏，是否有水分。 把少量土壤放入盛水的杯中，是否有气泡产生。 观察记录填入表中： 有无 微小生物 固体物质 液体物质 气体物质 根据上述活动，学生小组讨论土壤的成分。 教师总结： 土壤是由不同形态的多种物质混合构成的，在搓摸过程中感觉到的颗粒物，就是矿物质，土壤中除了矿物质这种固体外，另有一种叫腐殖质的固体，即由植物死亡后转化而来的有机物，是土壤中特有的。气体物质主要是空气，液体物质为水，这是存在于固体颗粒物空隙间的成分。 板书： （一）固体颗粒：矿物质和腐殖质——占50％： 气体：空气——25％； 液体：水——25％。 学生活动：将各种成分按体积比例，画出扇形统计图。 教师：从扇形图可看出矿物质所占比例最多，因此，土壤很多形状都与其密切相关。土壤中矿物质的多少与土壤颗粒物有关，影响土壤形状的好坏。 引入：土壤颗粒组成的比较。
科学华师大版七年级（下）教案 四章一节土壤的组成和利用 慈溪市新浦初中骆双芬 一.教学目标： 1.知识目标：①通过观察知道土壤是由矿物质、水、和空气等不同物质混合构成的，十壤屮还有大 量微生物； ②了解土壤的形成需要漫长的时间，土壤形成过程屮腐殖质积累越多，土壤越肥沃； ③了解土壤有多种多样的用途，土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 2.能力目标：通过观察和试验，知道土壤具有不同的质地和结构，会使十?壤水分、空气和养 分状况产生大量差异。 3.情感目标：激发学生保护耕地的意识。 重点和难点 1. 土壤的构成 2.土壤的质地和结构; 3.土壤的形成过程。 第一课时 教学过程 引入：诗歌欣赏：放眼大白然，无尽视野使你的心情舒畅，无数绿野让大地充满勃勃生机! 细心赏T 遍，远山花开彩蝶飞，马声唧唧遍传种，感谢肥厚的土壤承载肴生命的希望。 （同时出示一幅扎根于土壤屮的大树） 引入土壤 板书：第四章土壤 教师：地球上绝大多数生物生长在十?壤屮 思考：若无土壤，世界将会怎样？ 学生讨论（对学生的回答应给予肯定） 提问：为什么植物能在土壤屮茁壮成长？土壤屮有什么物质提供其生长呢？ 板书：第一节土壤的利用和组成 一.土壤的纽?成 探究：?土壤屮有什么？ 1.取样：挖一个长、宽、深分别是50X50X30cm的土坑，取少许土壤样木 学生思考：应该取那一层的土壤样木？用什么工具观察 2.观察土壤样木（四位同学为一小组，进行观察） 3.分析讨论 （1）土壤屮有无微小生物 （2）用手搓摸土壤，感觉是否有颗粒？ （3）用手捏一捏，是否有水分 （4）把少量土壤放入盛水的杯中，是否有气泡产生 4.观察记录填入表中 有无 微小生物
三年级下册第2课《土壤的组成》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第2课。通过上节课中观察土壤样本，学生初步了解了土壤，知道土壤里有动植物生活过的痕迹，但对组成土壤的成分并不了解。本节课进一步研究土壤的组成，利用探究实验达到认识土壤组成的目标。 本课的设计意图不局限于让学生探究土壤的组成成分，建构沙质土、壤土和黏质土的科学概念，还强调让学生经历通过实验方法验证自己想法的过程，培养学生的证据意识。 二、学情分析 学生通过上节课的观察，对土壤有了初步的了解。他们在观察中除了发型土壤里有动植物生活的痕迹，也会发现土壤中很多小石子、细沙及更多的颗粒、粉尘。但学生并没有从土壤组成这个角度去认识这些都是土壤的组成成分。所以，本课将通过一系列的实验，帮助学生认识土壤的主要组成。并在此基础上，进一步观察比较，发现三种土壤的组成差异。 三、教学目标 1.知道土壤是由多种物质组成的混合物，了解土壤组成的主要成分。 2.能够根据土壤组成不同成分的特征，运用沉淀等方法进行分离。 3.能观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。 4.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重、难点 教学重点：能通过实验观察，知道土壤的主要组成成分。 教学难点：能通过观察比较，发现沙质土、黏质土和壤土组成的不同。 五、教学准备
教师准备：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、培养皿、搅拌棒、放大镜。 学生准备：土壤、小瓶子、小盒子、标签。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：延续上节课的观察活动，波波和琪琪在实验室观察土壤。 问题：能不能把土壤里大小不同的颗粒分开呢？ 交流：分离土壤里大小不同颗粒的方法。 任务：分离土壤里大小不同的颗粒，探究土壤的组成。 （二）活动探究 1.活动1：土壤的主要成分 问题：从上节课的观察中，我们发现土壤是由多种物质组成的混合物。那么。土壤是由哪些成分组成的呢？我们能否将这些不同的成分分离开来？ 交流：分组交流自己的观点，并想办法分离土壤的不同成分。 任务：按照《学生活动手册》的指导，按步骤完成土壤组成成分的分离实验，观察并记录实验现象。 步骤1：将土壤放入烧杯中（土壤约占烧杯体积的四分之一），把培养皿盖在烧杯上，然后把烧杯放在室外的阳光下。过一段时间，观察现象。 步骤2：把半杯清水缓缓注入烧杯中，观察现象。 步骤3：充分搅拌水和土壤混合物，静置一段时间后观察现象。 活动：分组实验，在活动手册上做记录。 交流：在步骤1时，可以观察到盖在烧杯上的培养皿内壁附着许多小水珠，这说明土壤中含有水分。在步骤2时，可以观察到土壤中冒出许多气泡，说明土壤里有空气。从步骤3中，可以发现水面上漂浮着一些植物残体，说明土壤中有腐殖质；静置一段时间后，土壤沉淀物在水中逐渐分层，颗粒较细的黏土位于上层，颗粒较大的沙位于下层，说明土壤里有大小不同的颗粒。 小结：土壤主要是有大小不同的颗粒组成，另外还含有水、空气和腐殖质等。 2.活动2：沙质土、壤土和黏质土 讲述：根据大小颗粒含量的不同，可以把土壤分成沙质土、壤土和黏质土三类。
第一篇土壤的基本组成性质分类 第二章土壤生态系统的基本组成 §2.1 土壤矿物质 §2.2 土壤有机质 §2.3 土壤生物 §2.4土壤水分及其特性 §2.5土壤空气及其热量状况 目的与要求 1.了解土壤生态系统的基本组成 2.熟悉土壤的性质 3.掌握土壤的形成、分类与分布 4.掌握土壤环境及其功能 关键词 土壤矿物(soil mineral) 原生矿物(primary mineral) 次生矿物 (secondary mineral) 土壤腐殖质(soil humus) 胡敏酸(humic acids) 富啡酸(fulvic acid) 有机-矿质复合体(organo-mineral complex) 土壤微生物 (soil microorganism） 土壤质地(soil texture) 粒级(particle fraction) 土壤结构(soil structure) 土壤颜色(soil color) 土壤生态系统的基本组成 土壤是由固相、液相、气相三部分组成。适于植物生长的典型壤质土壤的体积组成为土壤孔隙占50％，内含水分和空气；土壤固体占50%，其中矿物质占45％，有机质占5%；土壤生物体均生活在土壤孔隙之中，如图所示。 第一篇土壤的基本组成、性质、分类 第二章：土壤生态系统的基本组成 §2.1土壤矿物质 本章重点介绍硅酸盐矿物的基本构造。 主要教学目标：
1、基本概念 2 、三种主要粘土矿物的性质 §2.1土壤矿物质 一、土壤矿物质的主要元素组成 矿物：是经各种地质作用，自然产生于地壳中的化合物或化学元素，是具有一定化学成分和物理性质的自然均质体，是组成岩石的基本单位。 自然界矿物有三千多种，造岩矿物只有几十种，且主要是硅酸盐类（即硅的含氧盐）矿物（占地壳重量的80%). 土壤矿物主要来自成土母质或母岩，是土壤的主要组成物质。土壤矿物构成了土壤的“骨骼”，它对土壤组成、性状和功能具有巨大的影响。 *一、土壤的矿物组成 *按照发生类型可将土壤矿物划分为原生矿物、次生矿物、可溶性矿物三大类。 原生矿物 (primary mineral)直接来源于母岩特别是岩浆岩。 *一、土壤的矿物组成 *原生矿物在风化和成土过程中新形成的矿物称为次生矿物。它包括 *次生层状硅酸盐：高岭石、蒙脱石、水云母、蛭石、绿泥石； 氧化物及其水化物：氧化铁、氧化铝、氧化硅、氧化锰； 碳酸盐：方解石（CaCO3）、白云石[CaMg（CO3）2]. §2.1土壤矿物质 一、土壤的矿物组成 硅酸盐矿物的基本构造 *由于粘土矿物是由硅氧片和水铝片迭合而成的，因此，要了解粘土矿物的构造和性质，必须先说明硅氧片和水铝片的结构状况。 1.基本结构单位 *原生硅酸盐矿物最基本的结晶构造单位，是硅氧四面体和铝氧八面体。 §2.1土壤矿物质 一、土壤的矿物组成 硅酸盐矿物的基本构造 *1、粘土矿物硅酸盐层的基本单位： *（1）硅氧四面体：由硅四面体连接而成，每一个硅四面体由一个硅离子与四个氧离子组成。 砌成一个三角形锥形体，一共四个面，故称为硅氧四面体 (SiO4)4- 。
土壤的成分、各种各样的土壤 1.土壤是植物生长的摇篮，土壤由水、空气、矿物质颗粒和腐殖质组成。 2.土壤生物包括生活在土壤中的动物、植物、微生物。 3.土壤中的有机物主要来源于死亡的生物体和动物体的排泄物。 4.构成土壤的物质有固体、气体和液体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和有机物组成，其中矿物质颗粒占固体部分的95％左右。 5. 大小不等矿物质颗粒的多少和排列方式是影响土壤结构最重要的因素。 6.土壤矿物质颗粒有粗有细，一般分为砂粒、黏粒和粉砂粒。根据它们比例不同，可将土壤分为壤土类土壤、砂土类土壤、黏土类土壤三类，其中最适合植物生长的土壤是壤土类土 植物生长需要土壤提供充分的水分、空气和无机盐。 一．选择题（共14小题） 1．（2006?嘉兴）取两个相同的烧杯，分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤，用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水，发现两者完全浸没时，放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积．这个实验说明（） A．土壤中含有水分 B．土壤中含有空气 C．土壤的密度小于铁块D．土壤易溶于水 【分析】土壤能吸收水分，固定植物体，还能为植物生长提供水分、空气和无机盐．据此解答． 【解答】解：取两个相同的烧杯，分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤，用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水，发现两者完全浸没时，放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积．说明土壤的颗粒之间有空隙，含有空气，利于根的呼吸作用． 故选：B． 【点评】此类题目我们不常接触，但是只要明确土壤的吸水性，也可解答．
2．（2016秋?高邑县期末）家庭栽培花卉，每隔几年要重新换一次土，其原因是（） A．花盆中的土壤被植物吸收了B．土壤的肥力降低 C．土壤中有害物质增加了D．土壤中缺少有机物 【分析】氮肥能促使植物的茎叶旺盛生长，磷肥能使植物多开花多结果，钾肥则有利有机物向植物储存器官内转运． 【解答】解：植物的生长需要多种无机盐，无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用．植物需要量最大的无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐．花盆中的土壤里的无机盐被花吸收了，要想使花生长良好，必须增施无机盐或者换土． 故选：B． 【点评】解答此类题目的关键是熟记无机盐对植物的作用． 3．（2015春?嘉兴期末）土壤是植物生长的摇篮．下列有关土壤成分的说法，错误的是（） A．土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体 B．构成土壤的物质只有固体和液体 C．土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物 D．土壤中腐殖质越多，土壤越肥沃 【分析】①生态系统的组成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）． ②植物的生长需要多种无机盐，无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用．【解答】解：A、土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体，A 正确； B、构成土壤的物质有固体．液体．气体三类，固体物质包括土壤矿物质、有机质和微生物等．液体物质主要指土壤水分．气体是存在于土壤孔隙中的空气，B 错误； C、土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物，C正确； D、腐殖质是植物生长的必需肥料，腐殖质越多，土壤越肥沃腐殖质越多，土壤
第四章土壤物理性质 主要教学目标：本章将要求学生掌握土壤物理性质如土壤质地、土壤结构以及土壤孔隙等内容。并在学习的基础上掌握改良不太适宜林业生产的某些土壤物理性质的一些方法。如客土、土壤耕作、施用化学肥料和土壤结构改良剂等。 第一节土壤质地 一、几个概念 1、单粒：相对稳定的土壤矿物的基本颗粒，不包括有机质单粒； 2、复粒（团聚体）：由若干单粒团聚而成的次生颗粒为复粒或团聚体。 3、粒级：按一定的直径范围，将土划分为若干组。 土壤中单粒的直径是一个连续的变量，只是为了测定和划分的方便，进行了人为分组。土壤中颗粒的大小不同，成分和性质各异；根据土粒的特性并按其粒径大小划分为若干组，使同一组土粒的成分和性质基本一致，组间则的差异较明显。 4、土壤的机械组成：又叫土壤的颗粒组成，土壤中各种粒级所占的重量百分比。 5、土壤质地：将土壤的颗粒组成区分为几种不同的组合，并给每个组合一定的名称，这种分类命名称为土壤质地。如：砂土、砂壤土、轻壤土、中壤土、重壤土、粘土等 二、粒级划分标准： 我国土粒分级主要有2个 1、前苏联卡庆斯基制土粒分级（简明系统） 将0.01mm作为划分的界限，直径>0.01mm的颗粒，称为物理性砂粒；而<0.01mm的颗粒，称为物理性粘粒。 2、现在我国常用的分级标准是： 这个标准是1995年制定的。 共8级： 2～1mm极粗砂；1～0.5mm粗砂；0.5～0.25mm中砂；0.25～0.10mm细砂； 0.10～0.05mm极细砂；0.05～0.02mm粗粉粒；0.02～0.002mm细粉粒；小于0.002mm粘粒 三、各粒级组的性质 石砾：主要成分是各种岩屑 砂粒：主要成分为原生矿物如石英。比表面积小，养分少，保水保肥性差，通透性强。 粘粒：主要成分是粘土矿物。比表面积大，养分含量高，保肥保水能力强，但通透性差。粉粒：性质介于砂粒和粘粒之间。 四、土壤质地分类 1、国际三级制，根据砂粒（2—0.02mm）、粉砂粒(0.02mm—0.002mm)和粘粒(<0.002mm)的含量确定，用三角坐标图。 2、简明系统二级制，根据物理性粘粒的数量确定。考虑到土壤条件对物理性质的影响，对不同土类定下不同的质地分类标准。在我国较常用。 3、我国土壤质地分类系统： 结合我国土壤的特点，在农业生产中主要采用前苏联的卡庆斯基的质地分类。对石砾含量较高的土壤制定了石砾性土壤质地分类标准。将砾质土壤分为无砾质、少砾质和多砾质三级，可在土壤质地前冠以少砾质或多砾质的名称。 五、土壤质地与土壤肥力性状关系 从两个方面来论述 1、土壤质地与土壤营养条件的关系 肥力性状砂土壤土粘土 保持养分能力小中等大 供给养分能力小中等大
三年级下册第 2 课《土壤的组成》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第2课。通过上节课中观察土壤样本，学生初步了解了土壤，知道土壤里有动植物生活过的痕迹，但对组成土壤的成分并不了解。本节课进一步研究土壤的组成，利用探究实验达到认识土壤组成的目标。 本课的设计意图不局限于让学生探究土壤的组成成分，建构沙质土、壤土和黏质土的科学概念，还强调让学生经历通过实验方法验证自己想法的过程，培养学生的证据意识。 二、学情分析 学生通过上节课的观察，对土壤有了初步的了解。他们在观察中除了发型土壤里有动植物生活的痕迹，也会发现土壤中很多小石子、细沙及更多的颗粒、粉尘。但学生并没有从土壤组成这个角度去认识这些都是土壤的组成成分。所以，本课将通过一系列的实验，帮助学生认识土壤的主要组成。并在此基础上，进一步观察比较，发现三种土壤的组成差异。 三、教学目标 1.知道土壤是由多种物质组成的混合物，了解土壤组成的主要成分。 2.能够根据土壤组成不同成分的特征，运用沉淀等方法进行分离。 3.能观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。 4.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重、难点 教学重点：能通过实验观察，知道土壤的主要组成成分。 教学难点：能通过观察比较，发现沙质土、黏质土和壤土组成的不同。 五、教学准备
教师准备：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、培养皿、搅拌棒、放大镜。 学生准备：土壤、小瓶子、小盒子、标签。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：延续上节课的观察活动，波波和琪琪在实验室观察土壤。 问题：能不能把土壤里大小不同的颗粒分开呢？ 交流：分离土壤里大小不同颗粒的方法。 任务：分离土壤里大小不同的颗粒，探究土壤的组成。 （二）活动探究 1.活动 1：土壤的主要成分 问题：从上节课的观察中，我们发现土壤是由多种物质组成的混合物。那么。土 壤是由哪些成分组成的呢？我们能否将这些不同的成分分离开来？ 交流：分组交流自己的观点，并想办法分离土壤的不同成分。 任务：按照《学生活动手册》的指导，按步骤完成土壤组成成分的分离实验，观察并记录实验现象。 步骤 1：将土壤放入烧杯中（土壤约占烧杯体积的四分之一），把培养皿盖 在烧杯上，然后把烧杯放在室外的阳光下。过一段时间，观察现象。 步骤 2：把半杯清水缓缓注入烧杯中，观察现象。 步骤 3：充分搅拌水和土壤混合物，静置一段时间后观察现象。 活动：分组实验，在活动手册上做记录。 交流：在步骤 1 时，可以观察到盖在烧杯上的培养皿内壁附着许多小水珠，这说明土壤中含有水分。在步骤 2 时，可以观察到土壤中冒出许多气泡，说明土壤里有空气。从步骤 3 中，可以发现水面上漂浮着一些植物残体，说明土壤中有腐殖质；静置一段时间后，土壤沉淀物在水中逐渐分层，颗粒较细的黏土位于上层，颗粒较大的沙位于下层，说明土壤里有大小不同的颗粒。 小结：土壤主要是有大小不同的颗粒组成，另外还含有水、空气和腐殖质等。 2.活动 2：沙质土、壤土和黏质土 讲述：根据大小颗粒含量的不同，可以把土壤分成沙质土、壤土和黏质土三类。
1 怎样理解土壤在地理环境中的地位和作用，以及土壤和人的关系？地位及作用：土壤是地球表层系统的组成部分，处于人类智慧圈、大气圈、水圈、生物圈和岩石圈的界面和相互作用交叉带，是联系有机界和无机界的中心环境节，也是结合地理环境各组成要素的纽带。P6～P7 土壤与人的关系： 为绿色植物光合作用提供协调水分、养分、温度、空气等营养条件，向人类和陆生动物提供食物、纤维物质，故土壤是人类发展的重要自然资源； 通过土壤形成发育过程分解和净化人类生存环境中的污染物和废弃物，因而土壤即是陆地生态系统食物链的首端，又是维持生存环境质量的净化器。 2 解说土壤剖面中的新生体和侵入体，并说明研究它们的意义。 新生体：在土壤形成过程中新产生的或聚积的物质称为新生体。新生体是判断土壤性质，土壤组成和发生过程等非常重要的特征。 侵入体：位于土体中，但不是土壤形成过程中聚积和产生的物体。一般常见耕作土壤，是判断人为经营活动对土壤层次影响所达到的深度，以及土层的来源等的重要依据。
3 土壤形态是怎样形成的，研究土壤形态的意义是什么？、 土壤形态指土壤和土壤剖面外部形态特征上，包括土壤剖面构造、土壤颜色、质地结构、土壤结持性、孔隙度、干湿度、新生体和侵入体。 4 人类应该以什么样的态度来看待和利用土壤？ 5 土壤的基本组成是什么？如何看待它们之间的关系？ 土壤由固相、液相和气相物质组成。 土壤的三类基本物质构成了一个矛盾的统一体，它们互相联系、互相制约，为作物提供必需的生活条件，是封肥力的物质基础。 6 结合我国土壤粒径分级系统，简述进行土壤粒径分级的意义和作用？ 中国土壤料径分级系统为 <0.001mm为黏粒 0.001mm~0.005mm为粗黏粒 0.005~0.01为细粉粒 0.01~0.05为粗粉粒 0.05~0.25为细砂粒 0.25~1.0为粗砂粒 1.0~3.0为细砾 3.0~10.0为粗砾 >10.0为石块。
土壤生物与土壤结构 土壤生物的生命活动在很大程度上取决于土壤的物理性质和化学性质，其中主要的有土壤温度、湿度、通气状况和气体组成、pH 以及有机质和无机质的数量和组成等。农业技术措施，包括耕作、栽培、施肥、灌溉、排水和施用农药等，也能影响土壤生物的生命活动。在一定条件下还可通过接种等措施有目的地增加某种微生物的数量及其生化强度。 土壤温度除了有周期性的日变化和季节变化外，还有空间上的垂直变化。一般说来，夏季的土壤温度随深度的增加而下降，冬季的土壤温度随深度的增加而升高。白天的土壤温度随深度的增加而下降，夜间的土壤温度随深度的增加而升高。但土壤温度在35-100cm深度以下无昼夜变化，30米以下无季节变化。土壤温度除了能直接影响植物种子的萌发和实生苗的生长外，还对植物根系的生长和呼吸能力有很大影响。温带植物的根系在冬季因土壤温度太低而停止生长，但土壤温度太高也不利于根系或地下贮藏器官的生长。土壤温度太高和太低都能减弱根系的呼吸能力，此外，土壤温度对土壤微生物的活动，土壤气体的交换、水分的蒸发、各种盐类的溶解度以及腐殖质的分解都有着明显影响，而土壤的这些理化性质又都与植物的生长有着密切关系。 土壤温度的垂直分布从冬到夏和从夏到冬要发生两次逆转，随着一天中昼夜的转变也要发生两次变化，这种现象对土壤动物的行为具有深刻影响。大多数土壤无脊椎动物都随着季节的变化而进行垂直迁移，以适应土壤温度的垂直变化。一般说来，土壤动物于秋冬季节向
土壤深层移动，春夏季节向土壤上层移动。移动距离常与土壤质地有密切关系。很多狭温性的土壤动物不仅表现有季节性的垂直迁移，在较短的时间范围也能随土壤温度的垂直变化而调整其在土壤中的活动地点。 土壤酸碱度是土壤最重要的化学性质，因为它是土壤各种化学性质的综合反应，对土壤肥力，土壤微生物的活动、土壤有机质的合成和分解，各种营养元素的转化和释放，微量元素的有效性以及动物在土壤中的分布都有着重要影响。 土壤酸碱度对土壤养分的有效性有重要影响，在pH 6-7的微酸条件下，土壤养分的有效性最好，最有利于植物生长。在酸性土壤中容易引起钾，钙、镁，磷等元素的短缺，而在强碱性土壤中容易引起铁、硼，铜、锰和锌的短缺。土壤酸碱度还通过影响微生物的活动而影响植物的生长。酸性土壤一般不利于细菌的活动，根瘤菌，褐色固氮菌，氨化细菌和硝化细菌大多生长在中性土壤中，它们在酸性土壤中难以生存，很多豆科植物的根瘤常因土壤酸度的增加而死亡。真菌比耐酸碱，所以植物的一些真菌病常在酸性或碱性土壤中发生。 土壤中活的有机体， 我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等总称为土壤生物。土壤生物参与岩石的风化和原始土壤的生成，对土壤的生长发育、土壤肥力的形成和演变，以及高等植物营养供应状况有重要作用。土壤物理性质、化学性质和农业技术措施，对土壤生物的生命活动有很大影响。
第一节 《土壤的组成和性状》教案 教学目标 一、知识目标 1.知道土壤是由矿物质、腐殖质、水和空气等不同物质混合组成的，土壤中还有大量生物。 3.了解土壤的腐殖质与土壤肥沃程度的关系。 二、能力目标 1.培养学生的观察和实验能力。 2.培养学生的科学探究的能力。 3.培养学生获取信息和处理信息的能力。 4.培养学生自主学习、动手操作、交流合作等实践能力。 三、情感目标 1.通过学生对相关问题的思考和讨论，激发学生学习和探究的愿望。 2.通过对土壤利用内容的学习，培养学生保护耕地、保护环境的意识。教学重点与难点 一、重点 1.土壤的组成及各物质的比例 2.土壤的利用及土壤与人类生存的关系。 教学准备 将班级学生分成12个小组，每个小组3-4人，每个小组自己准备1-2包土壤，烧杯1个。 教学过程
一、创设情景，导入新课 师：看幻灯片几副地球上丰富多样、生机勃勃的自然景观，并用一幅扎根与壤中的大树做导图 师：将这些树苗种植在哪里比较合适？ 学：土壤。 师：为什么种植在土壤里比较合适？土壤里有哪些物质？能为植物生长提供些什么？ 二、小组合作，共同探究 活动：土壤中有什么？ 让学生出示自己准备的土壤，观察它的颜色、气味和状态。给出下表，小组讨论完成。 分组交流结果。 师：你能用什么方法证明这些物质的存在呢？出示下表，学生讨论、操作，完成下表
在完成表格的基础上分组交流结果。 师：植物的枯枝落叶和动物死亡后的尸体在细菌、真菌的分解作用下返回到哪里去了？ 学：土壤 教师用多媒体展示土壤的腐殖质形成过程，引出腐殖质的定义。 师：我们把粘附在固体颗粒物质表面，由动植物残体在土壤表层中经过一系列复杂的分解，转化为黑色的腐泥状物质称为腐殖质。 师：土壤中腐殖质的多少与土壤的肥沃程度和植物的生长情况有何关系？ 学：土壤中腐殖质越多，土壤越肥沃，植物生长就越好。 师：在土壤中大小不一，粗细不均的固体颗粒状物质我们称它为什么？它是怎样形成的？ 学：我们称它为矿物质，它是由岩石风化形成的。 师：分析上述表格能否得出土壤的成分？小组讨论完成，请把结果填入下表。
第一节土壤的物理性质 土壤物理性质与植物的生态关系非常密切。土壤的物理性质是指土壤孔性、土壤结构性、土壤耕性、土壤热性质等。本节着重讨论土壤孔性、土壤结构性、土壤耕性、土壤热性质的变化情况，并由此引起的土壤水分、土壤空气和土壤热量等变化规律。了解土壤物理性质与植物的关系，可以为园林植物合理耕作、施肥、灌溉、排水等措施提供理论依据。 一、土壤孔性 土壤孔性是土壤的一项重要物理性质，对土壤肥力有多方面的影响。土壤孔性反映在土壤的孔度、大小孔隙的分配及其在各土层中的分布情况等方面。土壤的孔性如何，决定于土壤的质地、有机质含量、松紧度和结构性。调节土壤的孔性，极其有利于土壤肥力的发挥和作物的生长发育，是土壤耕作管理的重要任务之一。 (一)土壤密度、容重的概念 1．土壤密度单位体积的固体土粒(不包括粒间孔隙)的质量叫做土壤密度或土粒密度，单位g／cm3 土壤密度的数值大小，主要决定于土壤矿物质颗粒组成和腐殖质含量的多少。 一般土壤的密度在2.60～2.70g／c m3范围内，通常取其平均值2.65g／c m3，一般土壤有机质的密度为1.25～1.40g／cm3，故土壤中有机质含量愈高，土壤密度愈小。 2．土壤容重 (1)概念土壤容重即自然状态下单位体积干燥土壤(包括土壤孔隙在内)的 质量。单位g／cm3。其数值大小随孔隙而变化，不是常数，大体为1.00～1.80g ／cm3。它与土壤内部性状如土壤结构、腐殖质含量及土壤松紧状况有关。 水田土壤水分饱和时的单位体积土壤(折成烘干土)质量称浸水容重。浸水容重的大小在一定程度上能反映出水稻土在泡水时的淀浆、板结和肥沃程度。 (2)特点 ①土壤容重的数值小于土粒密度。因为计算容重的体积包括土粒间的孔隙部分。
第二节土壤组成 土壤是由固相（矿物质、有机质）、液相（土壤水分）、气相（土壤空气）等三相物质组成的，它们之间是相互联系、相互转化、相互作用的有机整体。从土壤组成物质总体来看，它是一个复杂而分散的多相物质系统。固相主要是矿物质、有机质，也包括一些活的微生物。按容积计，典型的土壤中矿物质约占38％，有机质约占12％。按重量计，矿物质可占固相部分的95％以上，有机质约占5％左右。典型土壤液相、气相容积共占三相组成的50％。由于液相、气相经常处于彼此消长状态，即当液相占容积增大时，气相占容积就减少，气相容积增大时，液相所占体积就减少，两者之间的消长幅度在15—35％之间（图1－6）。 一、土壤矿物质 土壤矿物质是土壤的主要组成物质，构成了土壤的“骨骼”。土壤矿物质主要来自成土母质，按其成因可分为原生矿物和次生矿物两大类。 （一）土壤矿物质的类型及性质 1．原生矿物土壤原生矿物是指各种岩石受到不同程度的物理风化，而未经化学风化的碎屑物，其原来的化学组成和结晶构造均未改变。
土壤原生矿物的种类和含量，随母质的类型、风化强度和成土过程的不同而异。土壤中的粉砂粒、砂粒几乎全是原生矿物（图1-7）。土壤的原生矿物，除构成土壤的大小颗粒外，还是土壤中各种化学元素的最初来源，它的类型和它的相对稳定度及其化学成分如表1－2。 土壤原生矿物种类主要有：硅酸盐、铝硅酸盐类矿物、氧化物类矿物、硫化物和磷酸盐类矿物。 1）硅酸盐、铝硅酸盐类矿物：土壤原生矿物中以硅酸盐、铝硅酸盐类占绝对优势，一般为晶质矿物。常见的有长石、云母、辉石、角闪石和橄榄石等类。 （1）长石类长石类矿物占地壳重量的50—60％，占土壤重量的10—15％，是岩石中分布最广的一类矿物。从化学成分上看，长石是钾长石（KAlSi3O8）、钠长石（NaAlSi3O8）和钙长石（CaAl2Si2O8）的固溶体。K、Na含量多而Ca少的称碱性长石，Ca和Na多而K少的为斜长石。自然界纯钾长石很少，大多含有部分钠长石。长石风化可产生高岭石，二氧化硅和盐基物质（如钙、钾、钠等）。钾长石含氧化钾16.9％，是土壤中钾素的重要来源。 （2）云母类占岩浆岩矿物4％，常见的有白云母［KH2Al3（SiO4）3］和黑云母［KH2（MgFe）3 Al （SiO4）3］。此外，还有金云母［KMg3（AlSi2O10）（OH）2］、钠云母［NaAl2（AlSi3O10）（OH）2］、锂云母［KLi2Al（Si4O10）（OH）2］等。白云母和黑云母在理论上含K2O分别为118克每千克和
第一节土壤的组成和利用 教学目标： 1.通过观察，知道土壤是由矿物质、腐殖质、水和空气等不同物质混合构成的，土壤中还有大量生物。 2.通过观察和实验，知道土壤具有不同的质地和结构，会使土壤水分、空气和养分状况产生很大差异。 3.了解土壤的形成需要漫长的时间，土壤形成过程中腐殖质积累越多，土壤越肥沃。 4.了解土壤有多种多样的用途，土壤与地球上生物和人类的生存息息相关。 教学重点：土壤的组成 教学难点：土壤的组成 教学过程： 覆盖在陆地表面的土壤，为植物生长提供了重要条件，它人类及地区上的生物息息相关。那么，土壤为植物的生长提供了哪些条件呢？ 提出问题，引入课题：①土壤中有空气吗？（放入水中） ②土壤中有水吗？（加热试管中的土）③土壤中有有机物吗？④土壤中有无机盐吗？ 一、土壤的组成 实验1：观察土壤，土壤中有什么？
观察记录： 在土壤固体颗粒物之间有许多的空隙，是水和空气存在的地方。土壤中的各种物质有一定的体积和质量比例。通常在土壤中，固体物质和空隙的体积各占一半。在土壤的固体物质中，矿物质的质量占95%左右，其余的是腐殖质。 图示： 结论：土壤是有矿物质、腐殖质、水分和空气四种物质组成。其中，腐殖质的含量是土壤肥力高低的一个重要标准 土壤中的矿物质是由岩石风化形成的。它们就是土壤中的颗粒物。将土壤分为三种 砂粒较多的土壤称为砂土 粘粒较多的土壤称为粘土 砂粒、粘粒比例适中的土壤称为壤土。 多媒体 活动：三类土壤颗粒组成的比较 小资料：土壤的质地 风化因素主要有自然外力（风力、水流外力、水形成冰产生的外力）、热胀冷缩、植物和动物的作用等。思考：岩石是怎样变成土壤的？ ①风的作用：风将砂粒刮起来，碰撞岩石，久之，岩石被慢慢地磨损，有了裂缝，最后破裂成小碎块。 ②流水的作用：流水能促使大块岩石裂成小块。资.源网 ③冷热交替的作用：炎热的太阳会使岩石变得很烫，此时若气温下降，岩石会爆裂。 事例：修栈道。 ④冰能裂石：雨水积聚到岩石的缝隙里，如果气温降低到0℃以下，水就结冰，体积增大，从而使岩石块。
第五章土壤物理性质 第一节土壤质地 土壤质地，我们在第二章中曾提过一点，这一章中我们要比较详细地讲一下。 1．土壤颗粒的分级 土壤是由固体、液体和气体所组成，其中的固体部分是由许多大小不等的颗粒所组成。不同的颗粒，他们在成分上和性质上都不一样，人们为了便于研究，就把这些土粒按照他们的直径大小排队，再根据一定的尺度范围把这些颗粒归为几组，这些土壤颗粒组，就称为土壤粒级。（图）世界各国所采用的划分标准，即尺度范围是很不一致的。就现在来说，世界上主要有3种划分标准，就是国际制、原苏联制和美国制。我国在解放前是美国制，解放后变成苏联制，这倒不是苏联制标准好，而是政治原因。到1975年，我们国家由中科院南京土壤所和西北水保所共同拟定了一套我国自己的土壤粒级划分标准，但是，用起来比较麻烦，有一些地方也不完善，所以，用的人不多。目前来看，在我国用的比较广泛的，还是苏联制的分类标准，也就是所谓的卡庆斯基的标准。这种分类方法，是将土粒分成了： 粒级石砾砂砾粉粒粘粒 颗粒直径（mm）大于1 1-0.05 0.05 – 0.001 小于0.001 为了便利起见，人们也可以把土壤粒级分为：物理性砂粒和物理性粘粒两类：物理性砂粒是直径大于0.01mm的颗粒， 物理性粘粒是小于或等于0.01mm的颗粒。 有的同学可能会问，为什么按这个标准来划分？依据是什么？这个划分依据就是土粒的性质。我们马上要将讲到。 2．土壤各粒级的性质 2．1．石砾：直径大于1mm的颗粒，他们是岩石风化后残留物。因此，他们大都保留了母岩的矿物组成，一般情况下，他们的速效养分很少，保水能力很差。2．2．砂粒：直径在1-0.05mm，他们主要是岩石中难风化的矿物，比如，石英、 白云母等。砂粒几乎没有吸附阳离子的能力，而且颗粒之间非常松散，不能相互粘结。颗粒间的孔隙多是一些大孔隙，所以，他们容易透气、透水，但保水能力较弱。 2．3．粘粒：直径小于0.001mm，粘粒的矿物组成是一些次生矿物，它的表面积很大，所以，吸附离子的能力很强。也就是保肥力强。
三年级下册第2课《土壤的组成》 教材分析 本课的任务驱动情境是波波和琪琪在实验室里观察土壤，波波发现土壤里有很多大小不同的颗粒，琪琪好奇地问道：“能不能把它们分开呢？” 学生在观察土壤的过程中，很容易就可以发现土壤中很多大大小小的颗粒。土壤的主要成分是不是这些大大小小的颗粒呢？怎样才能按颗粒的大小将它们分开呢？学生可能会想到使用筛子，教师可以让学生进行尝试，并提问：除此之外，还有没有其他方法呢？ 活动1土壤的主要成分 通过上节课观察土壤标本，学生已对土壤有了初步了解，但对其主要成分的认识仍不深刻。为了加深学生对土壤组成成分的认识，有必要进一步研究土壤的组成特点，利用探究实验达到认识土壤组成的目标。同时，这个活动的设计意图不只是让学生探究土壤的组成成分，还强调让学生经历用实验验证自己想法的过程，培养学生的证据意识。 本实验可以分为两个步骤：
步骤一：把半杯清水缓缓注入烧杯中，可以观察到土壤中会冒出许多气泡，这说明土壤中含有空气。通过充分搅拌，使水和土壤充分混合，水面上常会漂浮着一些植物残片，这说明土壤中有腐殖质。静置一段时间后，土壤在水中逐渐分层，颗粒较细的位于上层，颗粒较大的位于下层。 步骤二：将土壤放入烧杯中（土壤约占烧杯容积的四分之一），用培养皿盖在烧杯上，然后将烧杯放到室外的阳光下。过一段时间，可以观察到盖在烧杯上的培养皿及烧杯内壁附着许多小水珠，这说明土壤中含有水分。 实验完成后，教师应引导学生对实验现象进行分析并作出解释，思考实验现象可以说明土壤中有哪些成分，然后与其他同学交流想法。 ◎友情提示 本课延续上节课对土壤的观察活动，引导学生进行交流和实验，学生不难发现土壤中含有土壤颗粒、植物残片（腐殖质）、水分、空气等物质，教师再引导总结，帮助学生认识到土壤是由多种物质组成的。在此基础上，针对组成土壤的大小颗粒，学习用沉淀的方法分离这些颗粒。在实验前，教师可以组织学生对土壤颗粒分离后的情况作出预测，再进行实验研究。实验完成后再充分交流，达成共识。实验过程中可以借助《科学学生活动手册》，引导学生按顺序进行实验，并记录实验现象。 实验完毕，教师要组织学生交流实验结果，再讨论得出结论。除此之外，还要引导学生观察沉淀下来大小不同的颗粒的比例大约各是多少。通过实验可以得出以下结论：土壤主要是由大小不同的颗粒组成，另外还有水、空气、腐殖质等组成成分。
土壤的组成和性质 1 土壤的组成 土壤是由固、液、气三相物质构成的复杂的多相体系。土壤固相包括矿物质、有机质和土壤生物；在固相物质之间为形状和大小不同的孔隙，孔隙中存在水分和空气。土壤是以固相为主，三相共存。三相物质的相对含量因土壤种类和环境条件而异。土壤组分的比例（体积分数）为：矿物质约45％，有机质约5％，水20％～30％，空气20％～30％。 1.1土壤矿物质 矿物质是土壤中最基本的组分，重量占土壤固体物质总重量的90％以上。矿物质通常是指天然元素或经无机过程形成并具结晶结构的化合物。地球上大多数土壤矿物质都来自各种岩石，这些矿物经物理和化学风化作用从母岩中释放出来时，就成为土壤矿物质和植物养分的主要来源。土壤矿物质按其成因可分为原生矿物和次生矿物两类。 ⑴原生矿物：指在物理风化过程中产生的未改变化学成分和结晶构造的造岩矿物，如石英、云母、长石等，属于土壤矿物质的粗质部分，形成砂粒（直径在2.00～0.05mm之间）和粉砂（直径在0.05～0.002mm之间）。原生矿物主要有四类：①硅酸盐类矿物；②氧化物类矿物；③硫化物类矿物；④磷酸盐类矿物。 ⑵次生矿物：指原生矿物晶化学风化后形成的新矿物，其化学成分和晶体结构均有所改变。次生矿物包括：①简单盐类；②三氧化物；③次生铝硅酸盐。其中，三氧化物和次生铝硅酸盐是土壤矿物质中最细小的部分，常称为粘土矿物，如高岭石、蒙脱石、伊利石、绿泥石、褐铁矿和三水铝土等，它们形成的粘粒（直径小于0.002mm）具有吸附、保存呈离子态养分的能力，使土壤具有一定的保肥性。 1.2土壤有机质 土壤有机质指土壤中含碳有机化合物的总称。有机质按重量计算只占土壤固体总重量的5％左右。土壤有机部分主要可以分为两类：原始组织及其部分 分解的有机质和腐殖质。原始组织包括高等植物未分解的根、茎、叶；动物分解原始植物组织，向土壤提供的排泄物和死亡之后的尸体等。这些物质被各种类型的土壤微生物分解转化，形成土壤物质的一部分。因此，土壤植物和动物不仅是各种土壤微生物营养的最初来源，也是土壤有机部分的最初来源。这类有机质主要累积于土壤的表层，约占土壤有机部分总量的10％～15％。有机组织经由微生物合成的新化合物，或者由原始植物组织变化而成的比较稳定的分解产物便是腐殖质（humus），约占土壤有机部分总量的85％～90％。腐殖质是一种复杂化合物的混合物，通常呈黑色或棕色，性质上为胶体状，它具有比土壤无机组成中粘粒更强的吸持水分和养分离子的能力，因此，少量的腐殖质就能显著提高土壤的生产力。 1.3土壤生物
名词解释； 土壤：土壤是陆地表面由矿物质、有机质、水、空气和生物组成，具有肥力，能省长职务的未固结层。 土壤肥力：土壤能供应与协调植物正生长与发育所需要的养分和水、空气、热的能力。 土壤肥力的相对生态性：生态上不同的植物，他们所需要的土壤生态条件是不同的。某种肥沃或不肥沃的土壤只是针对某种（或某些生态要求上相同）植物而言的，而不是针对任何植物。 土壤微生物：指生活在土壤中借用光学显微镜才能看到的微小生物。 菌根：某些菌根侵染植物根系形成的共生体。 根圈：泛指植物根系及其影响所及的范围。 R/S比：根际土和根外土中微生物数量的比值。 土壤酶：在土壤中能催化土壤生物学反应的一类蛋白质。 土壤有机质：土壤有机质是土壤固相的组成成分之一，是土壤中形成的和外部加入的所有动植物残体不同分解阶段的各种产物和合成产物的总称。 土壤腐殖质：土壤腐殖质是生物有机质在微生物和酶的作用下，经分解再合成作用形成的高分子有机化合物的总称。 矿化作用：土壤有机质在土壤微生物及酶作用下分解成二氧化碳和水，并释放出其中的矿质养分的过程。腐殖化作用：各种有机化合物通过微生物的合成或在原植物组织中的聚合转变为组成和结构比原来有机化合物更为复杂的新的有机化合物，这一过程称为腐殖化作用。 腐殖化系数：单位重量的有机物质碳在土壤中分解一年后的残留碳量。 C/N：有机物质组成的碳氮比。 土粒密度：单位容积固体物质的质量。 土壤容重（土壤密度）：田间自然垒结状态下，单位容积的质量。 土壤孔隙度：单位原状土壤体积中土壤孔隙体积所占的百分比。 物理性粘粒（砂粒）：多呈片状，常以复粒存在，具有强的粘性、可塑性，但通透性差，保水保肥能力很强，矿质养分含量丰富。 粒级：把土壤单粒按一定的直径范围划分为若干组合，这些组合叫土壤粒级。 土壤机械组成：土壤中各种粒级所占的重量百分比。 土壤质地：指土壤中不同大小直径的矿物颗粒的组合状况。 吸湿水：土壤颗粒从空气中吸收的气态水分子。 毛管水：是靠土壤中毛管孔隙所产生的毛管引力所保持的水分，是土壤中最宝贵的水分。 萎蔫含水量（萎蔫系数）：当植物产生永久凋萎时的土壤含水量。 田间持水量：当土壤被充分饱和后，多余的重力水已经渗透，渗透水流已降至很低甚至停止时土壤所持的含水量。 土壤水吸力：指土壤水在承受一定吸力的情况下所处的能态，简称吸力，但并不是指土壤对水的吸力。 冻后聚墒：冬季表土冻结，水汽压降低，而冻层以下土层的水汽压较高，于是下层水汽不断向冻层聚集、冻结，使冻层不断加厚，其含水量有所增加，这就是冻后聚墒。 土壤水分特征曲线：指土壤水分含量与土壤水吸力的关系曲线。 土壤通透性：指空气与近地层大气之间进行气体交换的过程和交换的速度。 土壤热容量：指单位质量（重量）或容积的土壤每升高（或降低）1℃所需要（或放出）的热量。 土壤导热率：在单位厚度（1cm）土层，温差为1℃时，每秒钟经单位断面（1㎡）通过的热量焦耳数。其单位是J/（㎡S℃）。 .土壤热扩散率：指在标况下，在土壤垂直方向上每cm距离内，1℃的温度梯度下，每秒流入1㎡土壤断面面积的热量，使单位体积（1m3）土壤所发生的温度变化，其大小等于土壤导热率/容积热容量之比值。 土壤胶体：土壤中的固相、液相、和气相呈互相分散的胶体状态，是一个分散系。 阳离子交换作用：在土壤中，能被胶体静电吸附的阳离子，一般都可以被溶液中另一种阳离子交换从而从