《数数数的组成》说课
一、说教材：
我说课的内容是人教版九年义务教育一年级数学下册第31—33页的内容。本部分内容是在学生认识了20以内各数的基础上，扩展到100以内各数的认识。这个知识点不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
在分析教材的基础上，灵活的运用教材，我认为开始的主题图，如果10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群只数是100，在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实，它比一个一个地数要高一个层次，数数单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此，我把主题图的出示放在了一个一个数物体之后。经过对教材的理解和分析，我确定了以下的教学目标、教学重点及教学难点。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
（2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。
2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
3、情感态度与价值观：
（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。
二、说学情
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数（虽然只是唱数），而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，要让学生准确数出物体的个数，还有困难，即使数出100以内的数，也只是用点数的方法，估数意识薄弱。学生对100以内数感层次还比较低。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。为以后学习数学其他知识奠定
十分重要的基础。
三、说教具和学具
教具：课件、糖块、花生等
学具：尽量提供学生熟悉的素材，花生、糖块、玉米粒……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，提高学生数数的兴趣与参与度。
四、说教法和学法
1．动手操作学习。通过让学生动手操作，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我主要安排了以下几个教学环节：
一、复习旧知，激趣导入
我深知，一年级学生活泼好动，许多好的习惯有待培养，在课堂伊始，先在黑板上设立存储良好习惯的存储罐，以星星的形式存入，比如：倾听的习惯、响亮的回答问题的习惯、认真思索的习惯等等，并告诉孩子，这是一生取之不尽的宝贵财富，使孩子树立正确的学习导向。
这个环节我主要是安排了一个师生互动的活动：教师和学生进行数数比赛，在数的时候，如果学生是一个一个地数，教师就两个两个地数：如果学生两个两个地数，教师就五个五个、甚至是十个十个地数……这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。
二、操作探究
根据教材的编排体系，这个环节我分为三部分来进行教学：
（一）第一次数、估数，初步感知100
让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供了他们
熟悉的素材：花生，糖块等（数量都在100）并合理地利用这些素材，有层次地进行教学：
（1）数出10个物体，让学生看一看，用手捧一捧，10个是这么多，然后，在数出20个物体，用同样的方法培养孩子的估计意识。
（2）让孩子把学具袋里的所有物品都倒出来，在估一估，学具袋里物品的数量是多少呢？先感受20个多少，再提出问题，自然而然地把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。
（3）验证结果。请一生到讲台前面展示，拿一个数一个，全班齐数，数出结果是100个，看看谁估计得最准。通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。
（4）估一估，一袋糖块大约有多少颗。通过这个步骤，进一步训练学生的估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。
在这一环节中，我充分预设，如果孩子在数数时，有以“十”为单位摆放的生成，就直接步入下一教学环节，对学生给予表扬并引导其他学生思考“这个学生是怎样做的，刚好数出100，又让人一眼看出是100.。”如果课堂上没有这种生成，就提出新要求：
（二）再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100
虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作的过程中，发现10个一是十，10个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还像以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。
（三）第三次数，理解数的组成
教材把本节课的教学难点—数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，安排了两个例题进行教学，通过对教材的分析，我认为教材的安排有点重复，故在教学中将这两个内容安排到一个环节进行教学。具体分为以下五个层次：
（1）实物数出35个物体，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，
同时加深对数的组成的理解。
（2）脱离实物，手口一致，强化训练。
想一想，57里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。从57数到62，数到59的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。
（3）对口令游戏。师生互说、生生互说，进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。
（4）学生完成第33页例3下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。
（5）多媒体展示羊群情境图，先估一估有多少只羊，再强调：怎样数得快，让人一眼看出是多少只羊，强化以“十”为单位数数技巧！
(三)、猜数游戏
猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，差不多……；在同伴的提示下，猜数的同学不断修正，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内的数的认识越来越深刻。
(四)、课堂总结
通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。
五、说教学反思：
这节课刚上完课的时候，我最直接的想法就是学生的表现是我没上好课的主要原因，可静下心来，仔细地反省了自己的课堂表现，我不得不承认是自己身上缺乏教学机制，使我在课堂上出现一些状况时，思想不够开放，不能审时度势，不能及时抓住机会，把障碍转化为契机，却一心想按照原来的教学思路，完成原定的教学任务，最后的结果当然是可想而知。我想教学机制的形成不是一朝一夕之功，除了工作中不断反思，不断积累，坚持不懈的学习也会让我有所收获。
《数数数的组成》说课 一、说教材： 我说课的内容是人教版九年义务教育一年级数学下册第31—33页的内容。本部分内容是在学生认识了20以内各数的基础上，扩展到100以内各数的认识。这个知识点不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。它在日常生活中有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 在分析教材的基础上，灵活的运用教材，我认为开始的主题图，如果10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群只数是100，在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实，它比一个一个地数要高一个层次，数数单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此，我把主题图的出示放在了一个一个数物体之后。经过对教材的理解和分析，我确定了以下的教学目标、教学重点及教学难点。 教学目标： 1、知识与技能： （1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。 （2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。 2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。 3、情感态度与价值观： （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。 （2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的数，难点在于数数过程中整十数的链接。 二、说学情 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数（虽然只是唱数），而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，要让学生准确数出物体的个数，还有困难，即使数出100以内的数，也只是用点数的方法，估数意识薄弱。学生对100以内数感层次还比较低。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和比较建立数感。为以后学习数学其他知识奠定
一、说教材 1、教材分析 《数数数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时，本单元包括数数数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。 《数数数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位一(个)、十和百。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位一、十的理解。 这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在做数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。 2、教学目标 通过对教材的理解和分析，确定了以下教学目标： (1)、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 (2)、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百有一个感性认识。 (3)、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 (4)、培养学生数数的兴趣和估数的意识。 本节课的教学重点是经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，建立100的数感。知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位一(个)、十、百有一个感性的认识。教学难点是：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 二、学情分析：
我教“数数与数的组成” 在人教版数学一年级下册中，安排了“数数与数的组成”这一教学内容。本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数、数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。数数是学生早期数学学习的基础。“数数与数的组成”的教学包含了丰富的数学思想方法，并且是教导儿童构造简单算法的良好载体。在本课的教学中，我充分利用数数的方法步步深入环环相扣地进行教学，取得了满意的教学效果。 一、出示动态课件，先让学生数20只羊；在整体感知100只羊有多少。先让学生猜一猜，参与估数活动。在学生提出：“大概有100只”后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此引入课题。先数20只羊的目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。 二、让学生数100根小棒 1.两人一组，数100根小棒。一人数，另一人评判，然后交换进行。在学生操作过程中，教师要提示：“手口”一致（口中念的数应与手中实际拿的小棒根数一致）；每数10根捆成一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，再将10小捆捆成一大捆。这样，学生们在数一数的过程中，进一步感知了100的大小和计数单位。 2.让学生展示数100根小棒的过程，交流各种不同的数数方法。 3.在数一遍小棒，每数10根捆成一捆，一直数到100.引导学生观察自己数好的10捆小棒同桌互相述说：10个一是十，10个十是一百。这样使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4.再看主题图数羊。10只10只地数，得出准确结果，对比自己刚才的猜测。 三、按要求数数 1.两人一组让学生数小棒从35数到42。 2.离开实物直接数数，从88数到100。 3.学生独立练习数数。 4.通过这三个步骤的数数感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”的联系和进率，同时突破数数的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 四、观察小棒组成，理解数的组成。 出示3捆有5根小棒，提问：一共有多少根？引导学生认真观察并得出结果：35根小棒是由几个十和几个一组成的？通过多次的操作、观察，学生们很快掌握了100以内数的组成。 通过此次教学，我认为数的教学就应该让学生手脑结合多数数，在数的过程中领悟数学的思想与方法，同时培养学生观察、操作能力以及同学间交流与合作的能力。
数数、数的组成 教学目标: 1．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。 2．让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”、“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3．培养学生估数的意识。 教学内容: 教科书第31～33页。 教具、学具准备: 多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学设计: 教学主题图 1．在具体情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。） 2．整体感知100有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果： 生1：我估计有80只小羊。 生2：我估计比20只多很多很多。 生3：我估计有100只小羊。 …… 3．引入课题。 师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）
数数量是100的物体 1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。 2．汇报数100颗花生的数法。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。 4．数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。 教学 1．摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。 3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。 4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。 5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。 6．拍“7”游戏。 全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。 7．抢“100”的游戏 用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 两位数的组成 1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一？（学
一年级数数数的组成 授课教师： 指导教师： 教学目标： 1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。 教学过程： 一、课前谈话 （设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。） 教师与学生交谈： 1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。） 今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体会数是数出来的；向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。） 教师提问： 1．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？（有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。）请每位同学选一样奖品。 请你很快地数出10个奖品。（学生数。） 仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 3．请你再数出10个。（学生数。）现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。 4．请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。（学生估数） 5．那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生数奖品，请学生汇报数的结果。） 6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。） 7．教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！ 8．还有哪些同学数的也是100？（反馈）（可能大部分同学能数对。） 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！ 9．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？ 三、探索活动 （一）接数、数的组成 （设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很
《数数数的组成》教学设计 白沙镇中心小学李会芳 一、教学目标 1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 二、重点难点 本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。 三、课前准备 多媒体课件、小棒 四、教学过程 （一）猜数、初步感知 师：小朋友们喜欢美丽的大草原吗？瞧，有这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。） 生：草原上一共有20只羊。 师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。生1：比20只多得多。 生2：大概有100只。 ．．．．．． 师：我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗？怎样才能知道究竟有多少只？ 生：数一数。 师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题） 【设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后，让学生来猜一大群羊大约有几只，有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。】 （二）摆小棒数数教学例1 1、借助小棒数数 师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。生合作数小棒。 师巡视，注意学生的不同数法。 2、交流数数过程 生：1个1个数
数数、数的组成 导读：本文是关于数数、数的组成，希望能帮助到您！ 教学目标 (一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序． (二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的． (三)记住10个一是十，10个十是一百． 教学重点和难点 重点：会数100以内的数并知道顺序． 难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少． 教学过程设计 (一)复习准备 1．数一数有多少个点子，写在( )里．(说出你是怎样数的) 2．看图填空． (1) ( )个十和( )个一，是( )． (2) ( )个十和( )个一，是( )． (3) ( )个十和( )个一，是( )． (二)学习新课 1．教学例1．
(1)10个一是一十． 师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根．(学生开始操作) 师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆) 师：10个一是多少？(10个一是一十) 板书：10个一是一十． (2)10个十是一百 师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根) 师：如果再添上一根呢？(21根) 教师操作，学生依次往下数22，23， (29) 师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根) 师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆) 下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100) 教师把十捆小棒整理好． 师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地
数数数的组成 一年级数学教案 教学设计示例 课题一：数数数的组成 教学目标 １．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成． ２．能够熟练地一个一个和十个十个地数出数量在100以内物体的个数．教学重点 100以内数的组成． 教学难点 接近整十数时数数的方法． 教具学具准备 师生每人准备100根小棒． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？（学生自由抢答）
学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数．（板书部分课题）（二）探究新知 1．教学例1． （1）一根一根地数【演示动画“数数”】下载 ①师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十． ②再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？ ③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100． （2）十根十根地数【播放视频“十个十个地数”】． ①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100． ②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百． ③齐读：10个一是一十，10个十是一百． 2．教学例2． （1）结合实物数数，从二十五数到三十二． ① 先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数． 提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看． ②指名说出是怎样做的．
《数数，数的组成》练习题 一、填空 1．1个十是10个（）． 2．10个十是1个（）． 3．10个一是1个（）， 4．100个一是（）个十，是（）个百． 5．3个十和5个一是（） 6．8个一和2个十是（）． 7．5个十是（），9个一是（）． 8．57里面有（）个十和（）个一． 9．80是由（）个十组成的． 10．（）个十和（）个一组成98． 11．一个两位数，十位上是7，个位上是4，这个数是（）． 12．一个两位数，十位上是4，个位上是0，这个数是（）． 13．18的十位上的数是（），表示（）个（），个位的数是（），表示（）个（）． 14．百位是1，表示（）个（）． 15、与80相邻的两个数是（）和（） 16、65前面第4个数是（），后面第6个数是（） 17、一个数个位上是5，十位上比它大2，这个数是（） 18、五十九是由（）个十和（）个一组成的 19、8个一和6个十组成的数是（） 20、（）个一是十，十里面有（）个一，
21、六十里面有（）个十， 22、八十三里面有（）个十和（）个一 23、8个一和3个十组成（） 24、3个十和5个十是（）个十，是（） 25、比81小，又比72大的数有（）个，分别是（） 26、比80少1的数是（），比80多一的数是（） 27、6个十和5个一合起来是（） 28、（）个十和（）个一，组成76 29、（）个（）和（）个（）组成65 30、78由（）个一和（）个十组成的。 31．10个十是1个（）． 32．100个一是（）个十，是（）个百． 33．八十三里面有（）个十和（）个一． 34．（）个十和（）个一组成98． 35． 65前面第4个数是（），后面第6个数是（） 36. 5个一与8个十加起来是（） 37. 个位上的“7”表示（）个（），十位上的“7”表示（）个（）。 38. 18的十位上的数是（），表示（）个（），个位的数是（），表示（）个（）．
《数数与数的组成》教学反思 本节课教学内容是一年级下册第二单元《100以内数的认识》 里的“数数和数的组成”，是在学生学习了20以内各数的认识这一 基础上进行教学的，教学目标是使学生学会数100以内的数，体会 数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标 准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我注重引导学生参与学习活动，让他们在动口、 动手、动脑的数学活动中学会新知。 一、注重培养学生的数感和估数的意识 本节课是利用小组合作创设情境引入的，我先引导学生数出 10个礼物、20个礼物，让学生有一个比较直观的感知，再让学生估 一估这些礼物总共有多少个，学生在具体情境中感知到100有多少，并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中常常 需要估数，从而培养了他们估计的意识。在做课后练习“数皮球” 这幅图时，也是先指名让多位学生来估一估，再设法数出皮球的数量，让所学知识既得到巩固，又得到发展。 二、引导学生积极动手操作，培养主动探究精神 学生是数学学习的主人，在教学中我让学生自己去数小棒，留 给学生足够的思考时间和空间，进而突破数数时接近整十数到整十 数的过渡这一难点，教师在此过程中担任的只是组织者与引导者的 角色。在教学数的组成时，也是让学生进行动手操作活动，在操作 中思考，并获取新知，这样既符合小学生的认知规律，也进一步提 高了学生的学习积极性。
在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进， 如要调控好活动的时间、秩序，培养学生良好的操作习惯等等。只 有让每位学生都认认真真参与到课堂活动中，教学才会起到好效果。这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握 了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容， 不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以 内数的读法和写法做好准备． 教学时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师 报数，孩子们摆数），让学生摆出24根小棒，先说说它的组成，然 后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？ 孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2 个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过 感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象 的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读 法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中 学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记 硬背，学生的学习会更有兴趣。教学时我注意由易到难，逐步引导 学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5 的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时， 应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教 师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说” 促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使
数数数的组成 教学反思： 这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 一、珍视学生的原有基础 100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常珍视学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上相机引导。如在课始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时，再请学生上台展示数数的方法，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的相机指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个百是一百。 二、知识来自共同的交流探究 让学生积极参与课堂教学过程，是我们教学追求的目的。抱着这样的心态，整个课堂我都以同桌合作学习为主要形式，发挥合作、交流学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，在学生勇于发表意见的同时，给予了他们一个展示自我、体现个性的良好时机，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。 三、注意培养学生的估算意识 让学生学会估算是数学教学的重要任务之一。在这节课中，我利用百羊图创设了一些培养学生估算的活动，如：猜猜这儿有多少羊？（100、95、80…）接着让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前数过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估算，从而培养了学生的估算意识。篇二：一年级数学《数数数的组成》教学反思 一年级数学《数数数的组成》教学反思 本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有数数的好方法时，再请学生上台展示。在展示数数的过程中，我不时的指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是十，10个十是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，比较顺畅地理解了10个一是十，10个十是一百。 本节课中存在的不足主要是： 1、教师的评价较少，应对学生的回答及时表扬。 2、这节课我讲得过多，留给学生动口动思维的空间不够多，应尽情篇三：一年级数学《数数数的组成》教学反思 一年级数学《数数数的组成》教学反思 本节课是100以内数的认识的第一课时,是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着
数数数的组成 教学目标： 1.认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 学习目标： 能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。教材分析: 本节课创设了“估一估有多少只羊”的情景，让学生在具体的情景中感知100有多少，体会100比以前学过的数20大得多。通过让学生数数量是100的不同物体，使学生初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100，会数100以内的数，体会数数的原理是十进制计数法。学习方法：自主、合作、演练、操作 教学方法：组织、引导、精讲、评价 学习准备：课本、口算题卡、数字卡片、检测作业 教学过程： 一、初步准备 1.组织课前练习：三分钟口算 2.导课，板书课题 3.出示学习目标、学习方法 4.提出问题：
(1)画面上有几个小朋友? (2)他们在干什么? (3)他们都说了些什么? 二、探究新知 教学例1 数一数，每种学具分别有多少个？并说一说你是怎样数的？ 学生汇报：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。 你是怎么数出100的？ 个别学生汇报。 教学例2 数小棒活动，认识计数单位一、十、百。 谁来说一说，你是怎样数的？ 学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。 你能很快地拿出46根小棒吗？小组之间内互相说一说，你是怎么拿的？ 学生汇报，说明46里面有（）个十和（）个一。 二、巩固练习 1.完成课本第35页上面的做一做。 （1）数小棒（2）数小猪吹的泡泡
教学目标 (一)使学生会一个一个地和一十一十地数1～100以内的数并知道数的顺序． (二)初步掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的． (三)记住10个一是十，10个十是一百． 教学重点和难点 重点：会数100以内的数并知道顺序． 难点：数数时，数到几十九，下一个数应该是多少． 教学过程设计 (一)复习准备 1．数一数有多少个点子，写在()里．(说出你是怎样数的 ) 2．看图填空． (1) ()个十和()个一，是()． (2) ()个十和()个一，是()．
(3)()个十和()个一，是()． (二)学习新课 1．教学例1． (1)10个一是一十． 师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根．(学生开始操作) 师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆) 师：10个一是多少？(10个一是一十) 板书：10个一是一十． (2)10个十是一百 师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根) 师：如果再添上一根呢？(21根) 教师操作，学生依次往下数22，23， (29) 师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根) 师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆) 下面继续采取教师出示小棒，让学生数数．每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了．(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错．如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)
《100以内数的数数和数的组成》教学设计 一、教学内容：教材第33——35页例1——例2。 二、教学目标： 1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。 2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。 3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。 4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。 5、培养学生合作能力。 三、教学重难点分析 1、教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2、教学难点：接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 四、教学过程 (一)创设情境,引出问题 1、引入:今天一位远方的小客人来到了我们中间(随之出示一只羊)同学们看看它是谁呀? (出示图)
2、你在图上发现了什么?你还能提出什么问题? (二)合作探究,建立模型 1、到底有多少只羊呢? (1)数一数 ①猜。同学们,猜猜看有多少?怎样才能知道你猜得对不对?(数一数) ②数。下面请同学们把书翻到第二页,用铅笔指着数。 ③交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只羊?你是怎么数出来的?(可能有一只一只数的,2只2只数的,5只5只数的,10只10只数的)虽然大家刚才数的方法都不一样,但都数出了是100只羊。你们觉得哪种方法好?为什么? ④概括。老师觉得,我们在数的时候,可以一只一只的数,也可以2只2只的数,数出10只以后用笔圈起来,用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来,最后再10只10只地数--10、20、30… (2)摆一摆 ①如果我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办?(①一根一根地摆,摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。) ②十根十根地摆怎么摆?(说明先数出10根,捆在一起) ③拿出你的小棒,数出10根捆在一起,看谁做的好。 ④请5个小朋友站起来举起你的小棒,一共多少根?(老师领着数:一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根)
《数数数的组成》教案 教学内容 教材第34-37页例1、例2和例3。 教学目标 1、知识与技能： （1）认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 （2）掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 2、过程与方法： 经历从实际情境中抽象出数的过程。 3、情感态度与价值观： （1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。 （2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点 弄清数的组成。 教学难点 理解计数单位。 教学用具 100根木棒、计数器。 教学过程 一、情景引入。 （展示课件，美丽的草地上出现了两群小羊，每群10只羊） 同学们，现在是什么季节？（春天）春天来了，花开了，草绿了，绿色的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜这里有多少只小羊？（请一位学生站答）到底有多少只？我们一起来数一数。（1、2、3、4、……19、20只）有20只。 看，嫩嫩的草，真好吃，又来了许多只羊，估一估，现在有多少只羊？你是怎样估出来的？（全班交流） 你们猜得比20多得多，现在我们就不能用20以内的数来表示了。 教师揭示课题：那今天我们就来认识比20更大的数——100以内的数。 （板书课题） 二、探索新知。
1、主题图 图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。 你们数出来是多少只？怎么数的？ 同学们的方法可真多！ 刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是20，接着数21、22 (45) 。停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？ 你觉得怎么数更好呢？ 我们就一起来10只10只地数，（10、20、……、90）再加一个十是多少？（100） 你们数得真准确。 2、例1 下面我们就用10只10只数的方法来数一数小木棒（请学生拿出自己准备的小棒）。 展示数数过程：先一根一根地数，每数10根小棒就用橡皮筋绑成一捆，数到一百；再十根十根地数，数到100，将10捆结成一大捆。 教师讲解：一捆里面有10根木棒，一根木棒是一，有1、2、3……10个一，也就是多少？（10） 很正确，10个一是十（板书）。齐读3遍。 一捆木棒就是十，那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十（3个十），4个十……9个十，再加一个十是几个十？（10个十）也就是多少？（100） 对，10个十是一百（板书）。齐读3遍。 3、做一做1，2 你们能从57数到63吗？你还能从63数到72吗？ 我们数一下猪吹了多少个泡泡？ 同学们真了不起，会数100以内的数了。 4、例2，数小棒 现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意听清楚要求： 同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。 你们数出来是多少根？ 你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和几个一。 请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。 老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？ 三十五里面有（）个十和（）个一。 五十七里面有（）个十和（）个一。 8个十和2个一组成（）。 6个一和3个十组成（）。
数数及数的组成教学设计 教学内容：本册教科书第31～33页主题图、例1～例3及“做一做”，练习七第1～3题。 教学目标： 1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。 2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。 教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。 教学过程： 一、教学主题图 1．加深理解20有多少。 教师将第31页主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。 2．整体感知100有多少。 画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。 3．引入新课。 老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。 二、教学例1 1．数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。 让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。 2．展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。 3．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4．数100只小羊。 让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后
《数100以内的数和数的组成》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第33—35页例1、例2相关内容及做一做、练习八1—4题。 本节课在学生学习了20以内各数的基础上，继续借助数数了解100以内数的顺序，感受100的大小，从而拓展对数的认识，认识计数单位百，并进一步通过借助小棒，研究数的组成。 （二）核心能力 本节课学生在观察、操作、思考的基础上，扩宽对数的认识，通过数、认，加强对十进制计数法的认识和理解，发展逻辑思维和数感。 （三）学习目标 1．通过数小棒、数豆子等活动，能按顺序正确数出100以内的数。 2．在数小棒、数豆子的基础上，认识计数单位百，知道10个十是一百。 3．通过观察、操作、交流，明白100以内各数是由几个十和几个一组成的。 （四）学习重点 正确数出100以内的数。 （五）学习难点 初步理解十进制计数法。 （六）配套资源 实施资源：小棒100根左右、《数100以内的数和数的组成》名师课件 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 数出100个物品（黄豆、花生米等）。 （二）课堂设计 1．情境导入，初步感知。 （出示主题图）春天来了，一大群小羊在草地上快活地吃草。看到这些羊，你有什么想说的？与20只相比怎么样？
请你估一估，有多少只羊？ 交流估计方法和结果。 借助课件一起数。 揭题：今天就一起来认识100以内的数。（板书课题） 【设计意图：通过观察草地上的小羊并与已知20比大小，学生初步感受100的大小。通过数出小羊的只数，学生初步感受100的大小，体会10个十是一百。】2．数一数，认识计数单位百 （1）数小棒 估一估。桌面上的这堆小棒大约有多少根？说一说你估计的结果，并讲一讲估计的方法。 数一数。想不想知道这堆小棒到底有多少根呢？我们该怎么办？在数之前老师有两个要求：第一：要尽可能出声数；第二：要把这堆小棒的数目记在心里。 说一说。你数出这堆小棒是多少根？ 想一想。当你数到9的时候，后面的数是多少？19后面的数是多少？29后面呢？……99后面呢？ 同学们刚才数数数的很认真，可是你门把数完的小棒这样一堆地摆放在哪里，只有你自己知道有多少根，能不能想个办法，怎样摆放让别人很快就知道你数了多少根呢？把你们的想法和同桌互相说一说。 集体交流方法基本达成每10根放一堆的摆法。 师生共同数小棒：1、2、3……10,提问：10个一是多少？ 将10根捆成一捆。继续数：11、12、13……19，提问：19再添一根是多少？ 跟着显示的小棒继续数：20、30、31、32、……37、47、57。 提问：谁能从57数到63？谁能接着数到72？ 跟着显示的小棒继续数：82、92、93、94……99，提问：99再添一根是多少？ 10个十是多少？ 小结：10个十是一百。 （2）整理课前收集的物品 课前同学们都数出了100个不同的物体，请把它们拿出来。
数数数的组成 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册 教学目标： 1.借助小棒等学具学习100以内的数，经历从实物中抽象出100以内数的过程，感受100以内数的大小，培养学生的数感，培养学生数数的兴趣和估数的意识，体会生活中处处有数学。 2.能够正确地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是10，10个十是100，加深对计数单位“一”和“十”的理解，感受十进位值思想。 3.初步了解100以内数的顺序，掌握两位数是由几个十和几个一组成的。 教学重点： 1.经历计数100以内数的过程，感受十进位值思想。 2.掌握数的组成。 教学难点： 1.一个一个地数数，数到接近整十数时，下一个数应该是多少。 2.口中数的数与物体的实际数量相对应。 教学过程： 一、观察“百羊图”进行估数，整体感知100有多少。 1.数20只羊：加深理解20有多少，交流数数方法。 课件出示20只羊（2群），让学生数一数：山坡上一共来了几只羊？是怎样数的？ （预设：①一只一只数。②一十一十数。如果学生不能说出一十一十数，可以追问：怎样圈一圈的方法，让人一眼看出有20只羊？） 接着问学生20里有几个十？巩固数的组成。 2.估计“百羊图”：整体感知100有多少。 课件陆续再出示80只羊，让学生估一估：现在草地上有多少只羊？怎样估出来的？（预设：学生的答案也许很多，如比20多得多、大概有100只、80多、90多等等。）3.引入新课：教师参与估测活动，认为“大概有100只”。然后质疑：“那我们谁估计的对呢？可以用数的方法验证。你们会数吗？”由此揭示课题：数数 【设计意图：借助百羊图，先让学生数20只羊，让学生体会数是数出来的，并渗透计数方法，回顾计数单位“一”和“十”之间的关系。再出示80只羊，让学生初步感知100的大小，体会它比以前学过的20大得多；了解生活中常常需要估数，培养学生的数感和估算意识；同时让学生体会生活中处处有数学，激发学生数数的愿望，为学生探究新知做准备。】 二、操作小棒进行数数，感受十进位值思想。 1．根据已有经验自己数100根小棒。 （此时，教师巡视，注意发现学生中不同的数法，学生可能出现“手口不一”的情况，教师要及时指导。） 2．展示数100根小棒的过程，体会10个10个计数物体方法的优越性。 先表扬在数数活动中表现好又数的正确的学生，然后指名不同数法的学生在投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，教师在一边指导。 （学生可能出现：①1根1根数的。②2根2根数的。③5根5根数的。④10根10根数的。） 如果学生不能10根10根地数，教师可提示“够10根可以怎样做能让人一下子看清楚？”利用这个问题沟通新旧知识之间的联系，引导学生：先一根一根地数，每数够10根捆成一捆，数到100；再十根十根地数，数到100；最后将10捆结成一大捆。 【设计意图：通过让学生自己数数和观看他人数数，使学生初步了解100以内数的顺序，