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妙笔生花“画”作文
作者：陆蓓
来源：《都市家教·下半月》2014年第02期
【摘要】作文教学一直以来都是一件既使教师头痛，又使学生苦恼的事情。针对小学生
在作文学习中被动接受的情况，笔者将配画作文运用到小学语文的教学中，希望通过研究、实践中不断提高小学生的写作能力，锻炼学生的思维，增添课堂教学的趣味性。
【关键词】配画作文；运用
一、当前学生写作水平现状分析
写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学。虽然小学一年级的语文教学就开始重视作文教学，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句，然而由于小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭的语言能力，所以作文时经常是下笔无话可写，就算写出来，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，让教师无法修改，苦不堪言。另外小学作文教学由于受应试教育的影响，阻碍了学生身心素质的健康发展：
（1）负面影响较大，追求学生的作文写得“棒”。所有老师都喜欢写的“棒”的作文，有的
教师受应试教育影响，甚至有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，逐步形成了弄虚作假的文风。
（2）缺乏系统科学的训练，造成学生语言能力不高。强调说写合一，主张怎么说，怎么写，没有形成从口头语言向书面语言过渡的训练模式；强调方法入手，主张以“作文教学为中心”组织以读学写的训练，没有建构从内容入手，以激发作文动机为突破口的作文教学模式；强调语言技能的训练，设计系统的作文教学认知目标，没有建构以提高学生的心理素质，文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。
（3）对学生身心健康造成损害。作文训练成人化、技巧化，没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列；强调“大密度训练”，使作文训练从量中取胜。
（4）教师的作文指导方法机械、呆板、僵化，承袭传统作文教学的“范文引路”、“机械仿写”等也是造成学生厌学作文的原因。
因此，小学作文教学必须克服上述弊端，努力建构以提高学生兴趣和素质为核心的作文教学新模式。
二、配画作文对小学语文教学中的影响