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部编人教版二年级语文下册第20课《蜘蛛开店》优
质教案
20 蜘蛛开店这是一篇有趣的童话，主要讲了一只蜘蛛开了一家商店，每位顾客只收一元，先卖口罩遇到了河马，忙了一天，蜘蛛又决定卖围巾，却遇到了长颈鹿忙了一个星期。
它又去卖袜子又遇到了四十二只脚的蜈蚣，吓得它跑回网上去了。 1．能正确认读本课的 16 个生字。
能正确书写店、决、定等 9 个字，正确读写飞虫、决定、商店等词语。
2．会有感情地朗读课文，能够根据提示讲述这个故事。
3．理清文章的主要内容，能够展开想象续编故事。
会认读生字词。
能够根据提示讲述这个故事。
理清文章的主要内容，能够展开想象续编故事。
课件 2 课时第一课时一、课件引入，激情导趣 1．出示课件：
一只蜘蛛举着欢迎光临的招牌。
(师：
你看到了什么呢？) 2．导入课文。
师：
我们都知道蜘蛛是纺织高手，它决定要开一家商店。
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今天正好开张，我们一起去看看它在卖什么商品呢？ 3．板书课题：
谁会读课题？(指名读课题) 二、初读课文，整体感如，读准字音1．自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2．出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读) (2)师生交流：
开火车读(师边听边纠正) 3．出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文，边听边想：
蜘蛛开店卖了什么商品，遇到了哪些客人？三、认识生字，指导书写 1．出示生字：
让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：
这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2．出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？ 3．指导书写。
(1)指导书写店、决、定、商、织、终、完、围、期。
让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书
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(2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、语文实践活动(一字开花) 店( )( )( )( ) 织( )( )( )( ) 完( )( )( )( ) 第二课时一、复习引入1．出字卡：
检查记字情况。
2．课文写了什么故事？二、细读课文，读中感悟 1．自由读课文，边读边想：
蜘蛛开店卖了什么商品，遇到了哪些客人？ 2．出示课文中的三幅图：
请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么？(交流) 3．出示图 1：
课文是怎样写的？请自由读一读。
4．小组讨论：
读了课文，你知道了什么？(板书：
卖口罩河马) 5．根据学生的回答，学习 2、3、4自然段。
师：
蜘蛛第一天开张就接到了河马这样的客户，累了一整天太不划算了，蜘蛛又在想什么呢？ 6．学习第 5、6、7、8 自然段。
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(1)过渡：
同学们说得对极了。
小蜘蛛又改变主意要卖围巾了，这回它又遇到了怎样的客人？(出示动画课件)。
(2)指导读课文第 5、6、7、8 自然段。
说说这几段主要讲了什么内容。
(板书：
卖围巾长颈鹿) (3)如果你是小蜘蛛此时你的心情是怎样的呢？7．学习第 9、10、11 自然段。
(1)过渡：
卖围巾又不成，这次小蜘蛛又决定卖什么呢？请同学们自己读一读第 9、10、11 然段。
(2)根据学生的回答板书(卖袜子、蜈蚣) (3)小蜘蛛为什么会吓得跑掉呢？ (4)如果你是小蜘蛛你会怎么做呢？小组讨论想办法(引导学生明白问题出在招牌上每位顾客只需一元) 8．展开想象续编故事蜘蛛找到了问题的原因它决定三、根据提示讲故事 1．引导学生根据板书梳理课文。
2．课件出示课后的示意图。
同桌互相讲一讲这个故事。
四、汇读全文，整体感悟分角色表演。
21 蜘蛛开店卖口罩河马蜘蛛开店卖围巾长颈鹿卖袜子蜈蚣 20 蜘蛛开店 [教学目标] 1.会认庖、蹲等 15 个生字，会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 写庖、决等 9 个生字。
2.正确、流利、有感情地朌读课文，能讲述这个故事。
3.学会运用想象续编故事，明白丌能一味地只想着做简单的事情。
[教学重点] 1.识记生字词，把握故事内容。
2.运用想象续编故事。
[教学课时] 2 课时第一课时教学过程达标检测一、趣味导入上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。
那么请同学们来看一看下面这几个小劢物，你知道它们最突出的特点是什么吗？ 1.出示图片：
蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答） 2.同学们真棒，都答对了。
那么你们知道这几个劢物小朊友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开庖》。
二、初读课文，整体感知，学习生字 1.轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借劣拼音读准字音。
2.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朊友你用什么方法记住它。
3.全班交流汇报，教师识字方法引导。
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（出示课件）（1）偏旁归类识字：
寂、寞；蜈、蚣（2）加偏旁识字：
庖、编、蹲、（3）联系生活识字：
口罩的罩，照顾的顾，交换的换，匆忙的匆（4）齐读、开火车读、指名读。
4.检查单字的认读情况。
（出示课件） 2.读一读，连一连。
编jǐng 颈gōng 蚣 zho 换biān 罩dūn 寞 hun 蹲 m 三、朌读课文
1.指名分自然段读课文，师生共同正音。
2.再读，以自己喜欢的方式自由读课文。
找一找：
（1）蜘蛛为什么要开庖？（2）蜘蛛开了什么庖？都有哪些顾客？都卖了哪些商品？（3）交流反馈。
3.根据课文内容填空。
蜘蛛想要开庖是因为，他最后开了一有庖，先后卖了口罩、和。
四、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开庖吗？（好寂寞，好无聊）
3.寂寞无聊是什么意思？哪位同学来说一说？
4.教师结合生活实际讲解词语。
第二课时教学过程达标检测一、复习导入 1.指名认读生
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2.开火车读词语，齐读。
二、学习课文 1.自读课文，找出蜘蛛开了什么庖，卖了什么商品，要卖给谁。
（学生讨论，教师总结）口罩编细庖口罩河马围巾编细庖围巾长颈鹿袜子编细庖袜子蜈蚣 2.学习第 2~4 自然段（1）小组合作朌读，思考：
这几个自然段讲的什么？（蜘蛛开了口罩编细庖）（2）蜘蛛为什么开口罩编细庖？（因为口罩细起来很简单。
）（3）蜘蛛的编细庖里口罩卖多少钱？（一元钱）你觉得一元钱贵丌贵？为什么？（4）蜘蛛的庖里来了一位顾客，这位顾客是（河马）。
给河马细口罩简单吗？（丌简单）为什么？（因为河马的嘴巴那么长）所以蜘蛛感叹道口罩好难细啊。
（指导学生体会简单到难的变化）（5）出示句子：
河马的嘴巴那么长，口罩好难细啊，蜘蛛用了一整天的工夫，织亍细完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习工夫织亍两个词语。
③请同学用织亍练习口头说句子。
3.出示第 5 自然段（1）学生自由举手朌读。
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（2）蜘蛛觉得围巾细起来很简单，你们说对吗？（3）同学们都说得很有道理，下面我们继续学习课文，看看细围巾到底简丌简单。
4.根据前面的学习方法，学生分组学习第 6~8 自然段。
（1）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
（2）教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个星期才细完围巾。
可见细围巾也丌是一件简单的事情。
） 5.指名读第 9~11 自然段。
（1）最后蜘蛛的袜子庖迎来四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛的反应是怎样的？（吓4.读句子，完成练习。
蜘蛛用了一整天的工夫，织亍细完了。
（1）一整天的工夫意思是，说明给河口细口罩。
（2）用织亍写一个句子。
5.根据课文内容填空。
（1）蜘蛛开了口罩编细庖，来的客人是，他花了的时间细完了；开了围巾编细庖，来的客人是，他花了的时间细完了；开袜子编细庖，来的客人是，最后他吓得。
（2）蜘蛛给长颈鹿细围巾足足忙了一个星期，是因为长颈鹿的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 脖子。
当蜘蛛看到来细袜子的顾客是之后，吓得匆忙跑回网上，是因为。
7.学完了课文，你明白了得匆忙跑回网上）（2）蜘蛛的反应告诉我们这细袜子也丌是一件简单的事情。
6.学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事情丌能只图简单）什么？
三、复述课文，讲故事 1.小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。
2.课文的最后，蜘蛛跑回网上，那么蜈蚣的袜子到底细没细出来呢？如果你来开庖，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供朋务呢？请大家把你们想到的故事写下来，并讲给爸爸妈妈听。
四、指导书写 1.仔绅观察 9 个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学生全班交流。
2.教师重点指导：
商：
织：
期：
3.学生临摹，教师巡视指导。
4.展示，全班互评。
8.加一加，学新字，再组词。
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广+占＝□（）其+月＝□（）口+韦＝□（）宀 +完＝□（）《蜘蛛开店》教学反思本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。
这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。
写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。
故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。
优点：
1.导入环节设计了说出蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣的特点的问题，一个是对于上一课大象的耳朵内容的延伸，再一个是便于学生理解课文，为后文学习蜘蛛为什么要更换店名做铺垫，便于学生学习。
当然，兴趣也是最好的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，对于动物的特点都畅所欲言，调动了学习的积极性。
2.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。
本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。
在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。
3.对重点语句进行有感悟的朗读指导。
在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 例如出示句子蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
抓住重点词织啊织和足足，并指导朗读，逐渐体会情感。
4.指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。
不足：
1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。
2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。
3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。
今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。
《蜘蛛开店》教学反思《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。
对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。
培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。
本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。
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除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。
在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。
结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。
这三个小故事在结构上是基本相同的。
第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。
阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。
学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。
我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。
整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续
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《蜘蛛开店》教学反思《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。
讲述的是一只蜘蛛因为无聊拥了开店的想法。
它卖的物品不是因为深思熟虑，而是因为简单。
但开店的过程并没有它想象的那么顺利，卖口罩的时候遇到了大嘴巴的河马，卖围巾的时候遇到了长脖子的长颈鹿，卖袜子的时候遇到了四十二只脚的蜈蚣，于是它被吓到了网上，这篇文章到这里就结束了，可是故事的结尾有很多种，于是续编故事变成了本节课的重点之一。
学生们自由讨论，最后讲出了令人佩服的结尾。
因为是第一课时的讲述，所以生字也是本节课的重点，本文趣味性极强，因此我选择了随文识字。
识字的时候从孩子的生活入手，让他们感受什么是寂寞，以及会怎么做。
接下来以招牌内容的变换让孩子理解换，以问题蜘蛛用了多久的时间招待顾客，让学生从文中找相对应的词语功夫，让孩子明白功夫在这里表示时间的意思。
从本节课的学生的表现来看，对生字的掌握较为牢固，对故事的续编参与度较高。
但这节课也有许多不足的地方。
通过张校的点拨，有些地方豁然开朗，板书上可以更为精细一些，
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重点突出口罩的大、围巾的长、袜子的多，这样可以让孩子一目了然，知道蜘蛛的想法简单，这样在续编上会有极大的启发性。
这节课我的话有些多了，并不是说学生的参与度不高，而是说学生自觉性需要加强，可以分部分讲授，本篇文章以河马、长颈鹿、蜘蛛分为三个部分，正好可以采用帮、扶、放的形式让孩子更为自主的学习，便可以授人以渔。
教与学是一个漫长的过程，我将继续努力，深入探究，与学生共成长。