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学前儿童语言教育作业参考答案

学前儿童语言教育作业参考答案
学前儿童语言教育作业参考答案

《学前儿童语言教育》作业参考答案

一、填空题

1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学,是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次,即语言教育终期目标、年龄阶段目标

和活动目标。

3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素,它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测,对语言教育整体效果作出评价。

4. 语言有三种基本属性:一是符号属性,指语言是一种符号系统;二是工具属性,指语言是一种交际和思维的工具;三是信息属性,指语言是一种信息系统。

5. 3岁前儿童语言的发展,是一个连续的、有次序、有规律的过程,也是不断地

由量变到质变的过程。

6. 学前儿童语言教育的方法,实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会,让儿童参与各种丰富

多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中,学习语言,发展语言。

二、名词解释题

1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言,即本族语或母语。

2.双语可以分为两种类型,一是本民族语言为主要交际工具,使用频率高;二是第二种语言为主要交际工具,本民族语言反而使用频率低。双语是指个人或集团使用两种语言的现象,一般只会语言不会文字。双语现象大多出现在多民族国家里。

3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论,在20世纪40年代和50年代初非常盛行。强化说以刺激—反应论和模仿说为基础,并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用,认为儿童是通过不断的强化学会语言的。强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。

4.模仿说认为,儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。成人的语言是刺激(S),儿童的模仿是反应(R)。模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。

5. 先天与后天相互作用论以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论,他们主张从认知结构的发展来说明语言发展,认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面,而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果。

6. 广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象,对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。广义的学前儿童语言教育也着重于儿童的语言运用能力的培养,提高儿童运用语言进行交际的能力。

三、简答题

1. 狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握母语口语的过程,特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象。狭义的学前儿童语言教育无论在研究对象上还是对学前儿童语言学习、第二语言学习的看法上,都是有偏颇的。

广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象,对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。广义的学前儿童语言教育也着重于儿童的语言运用能力的培养,提高儿童运用语言进行交际的能力。

2. 学前儿童语言教育的基本任务是:提供普通话的语言环境,培养儿童正确说普通话;创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养儿童语言交往的习惯,提高儿童语言交往的能力;发展儿童的语言理解能力和表达能力;积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力;引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。

3. 学前儿童语言教育评价应包括两方面的内容:一是对学前儿童语言发展状况的评价,包括对儿童的发音、词汇、倾听、表述等能力的评价;二是对语言教育活动的评价,包括对活动的目标、内容、方法和过程等的评价。对不同方面的评价内容应采取相应的评价方法。

4.谈话活动的话题必须具有这样三个要求:

第一,儿童对中心话题具有一定的熟悉度。话题应是儿童日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容,

第二,要使儿童对中心话题具有一定的新鲜感。中心话题要能调动儿童参与谈话的积极性,对儿童具有一定的新鲜感和刺激性,

第三,中心话题要与儿童生活中共同关心的内容有关,能引起儿童共同的谈话与讨论的兴趣。

5. 学前儿童语言的研究价值:

学前儿童语言具有多学科、多方面的研究价值。就目前发挥作用较多的领域看,其研究价值主要有四个方面:

(一)语言学价值

(二)心理学价值

(三)教育学价值

(四)文化学价值

6. 语言教育的示范模仿法:

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言,为儿童提供语言学习的样板,让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习,有时也可以由发展较好的儿童来示范。这一方法的具体运用如下:

(1)教师的示范语言一定要规范到位。

(2)教师要把握好示范的时机和力度。

(3)教师要怡当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。

(4)教师要积极观察儿童的语言表现,妥善地运用强化原则。

7. 学前儿童语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构:

(一)专门的语言教育内容

这类结构主要是为儿童提供机会,对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化,达到对语言规则的理解及有意识的运用。它主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等方面,这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的内容。

(二)渗透的语言教育内容

这类结构主要是利用学前儿童各种生活经验,为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。渗透的语言教育内容在日常生活中往往容易被忽略,得不到很好的利用,错失了一些教育的良机。实际上,语言作为重要的交际工具,无时无刻不伴随着儿童的各项活动。因此,发挥语言在各项活动中的渗透作用,应该是语言教育的一条必由之路。在日常教育中有必要加大这方面的教育力度,使之和专门的语言教育内容遥相呼应,彼此配合,相互补充,将儿童的语言学习落到实处。

8. 对未来的儿童语言教育和研究的走向,可以依照学术发展的规律作出宏观的展望:

一、学术发展多元化

二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题

三、多方面的比较研究

四、影响儿童语言教育因素的研究

五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔

9. 学前儿童文学作品内容的选择:

学前儿童文学作品是教育目标的载体,又是活动的依据。作品选得好,教育目标的实施就有了保证。选择作品内容既要考虑到作品的教育功能,又要考虑到学前儿童的欣赏趣味和欣赏能力。可用于学前儿童文学教育的作品题材主要有生活故事、童话、寓言、民间传说、儿歌、儿童诗、抒情散文以及童话剧等。

(1)作品中的形象鲜明生动

学前儿童文学作品所塑造的形象要活灵活现,不论主人公是小朋友还是小动物,都要抓住其外部特征,写出其神态和动作。

(2)作品结构简单,情节单纯而有趣

由于儿童对事物相互关系的理解往往比较简单,且停留于表面,因此,给儿童讲的故事情节不要太复杂。通常一部作品主要讲一件事,而且这件事所涉及的人物不要太多,人物关系也不要太复杂。在结构方面,儿童文学作品多采用“开门见山”的方式

(3)作品的语言浅显易懂、具体生动

根据儿童理解词义的发展特点,他们不能准确地理解抽象水平很高的词汇,比较容易理解一些反映事物具体特征的词汇。

有时语言的多样性表述方式也是儿童所喜爱的。他们往往为了学习不同的表述方式而自觉模仿作品中的文学语言和人物对话中的成熟语言,从而获得不同样式和不同风格的语言。

(4)作品的题材以学前儿童熟悉的生活为主

四、辨析题(判断正误,并说明理由)

1. 这个命题不对。

学前儿童语言教育可以通过多种途径进行。可以说,凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教育。概括起来,学前儿童语言教育的途径主要包括:通过日常生活进行语言教育,通过游戏进行语言教育,通过专门的语言教育活动进行语言教育,以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。

2.这个命题不对。

学前教育机构的教育活动是有目的、有计划引导学前儿童主动活动的、多种形式的教育过程。无论是否以语言为基本教育内容,教育机构的各项教育活动都要关注并有意识地发展儿童的语言。

幼儿园除了语言教育活动外,还有许多其他领域的教育活动,如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容,但其中部分活动包含着大量的语言教育因素,儿童在这些教育活动中也在不断地学习新词新句,尝试用语言与同伴或周围成人交往。因此,教师可以在这些教育活动中对儿童进行适当的语言教育。

3.这个命题不对。

讲述活动从内容分类形式多样:

1.叙事性讲述

即用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么,并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。学前阶段只要求儿童简洁、清楚地按顺序讲述事件即可。

2.描述性讲述

即用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。在学前阶段,儿童学习描述性讲述的重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话,同时抓住事物的主要特征进行描述。如讲述“一张照片”,要求儿童具体描述照片上的人

3.说明性讲述

用简单明了的语言,把事物的形状、特征、用途等解说清楚的讲述形式。如讲述“我喜欢的玩具”,要求说明玩具是什么样的,什么材料做的,怎么玩法等。

4,议论性讲述

议论是讲道理或论是非。议论性讲述通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。学前阶段,因

为儿童的逻辑思维水平不高,议论能力还不强,因此,只能进行初步的议论性讲述。如讲述“我喜欢夏天还是冬天”,儿童可以结合自己的生活经验及个人喜好来讲述。这种讲述对于培养儿童语言逻辑水平,发展他们的逻辑思维能力极为有益。

五、论述题

1.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括下述四个方面:

一、探讨学前儿童语言教育的作用

(一)促进学前儿童语言和行为的社会化进程

(二)促进学前儿童学习能力和认知能力的发展

(三)促进学前儿童语言兴趣的提高

二、揭示学前儿童语言发展与教育规律

三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象

四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法

2. 教师在指导阅读区活动时要注意以下几个方面:

第一,阅读区活动应建立必要的规则。因为必要规则的建立有助于活动的顺利展开。这些规则包括:

(1)阅读区人数的规定。一般在阅读区中使用“入区卡”,当入区卡全部为儿童所使用时,后面的儿童就要自动地转到其他区角进行活动;

(2)在阅读区中要保持安静,不能大声喧哗;

(3)当两人合作阅读一本书时,由谁翻书由谁先讲述,都由两个人协商解决,不能因此而发生争执;

(4)书架上的图书从何处拿取,阅读后即放回原处,不要随意拿取。

以上规则教师不但要帮助儿童建立并督促执行,还要教给儿童如何遵守这些规则。

第二,要引导儿童积极主动地利用图书。

阅读区活动开展的好坏决定于图书的利用率,因此教师要动脑筋让儿童主动地选取书架上的图书阅读。除了定期更换图书

外,教师还可以采用以下的一些方法:

(I)悬念法。教师可以为儿童讲述一个精彩的故事,当故事情节发展到高潮时戛然而止,然后告诉儿童阅读

区有这本图书,想知道结果的儿童可以自己去翻书寻找。这种悬念法不仅调动儿童阅读图书的积极性,而且也在间接地向儿童传递这样一种信息:许多有用的知识可以从图书中获得。这样一种意识的建立有助于儿童养成获取知识的一种新思路,对他们今后的学习帮助很大。

(2)新书提示法。当教师投放了新书后,要将它们摆放在书架最醒目的位置,或进行简单的介绍,鼓励儿童积极主动地翻看新书。

第三,培养儿童良好的阅读习惯。

阅读区活动时,教师仍要注意观察儿童的阅读习惯,时时提醒他们看书时注意坐姿,从前往后一页页翻阅图书,并带领中大班儿童修补旧书,使儿童树立起儿童爱护图书的意识。

3.早期阅读活动的基本特征:

(一)早期阅读活动需要丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为学前儿童提供阅读经验,因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。早期阅读环境包括以下两个基本点方面的含义:

1.精神环境

在早期阅读中,教师或家长要为儿童创设宽松、自由的阅读氛围。在一个特定的时间段内,儿童可以自己阅读图书,可以与同伴一起阅读,还可以围坐在老师或家长旁边欣赏有趣的图画故事。宽松自由的阅读氛围有助于儿童全身心地投入到阅读活动中,在阅读活动中获得无穷的乐趣。此外,教师、家长还要为儿童创设浓厚的阅读气氛。

2.物质环境

教师要努力为学前儿童创设丰富的阅读物质环境,这种物质环境包括为儿童提供阅读的时间和空间两个方面:

早期阅读经验仅仅通过几次专门性的阅读活动是不可能获得的,它需要在大量的日常阅读中习得并获得巩固和发展。因此,教师在安排完每月有计划的阅读活动之后,应该在日常活动中保证儿童有一定的阅读时间,这种时间的安排可以是随机的、不固定的。教师可以利用儿童日常生活的各个过渡环节让儿童进行阅读。

丰富的物质环境还包括阅读的空间即教师为儿童提供足够多的阅读场所,而且这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息。在幼儿园里,较常见的阅读场所是语言角和阅读区,阅读区内有许多适合儿童阅读的图书,儿童在欣赏

完一本图书后可以到语言角,将图书的内容讲述给其他儿童听。此外,教师还应该将活动室看作是儿童阅读活动场所的扩展,在大班活动室的各个区域贴上相应的文字和拼音,使儿童在潜移默化中获得有关书面语言的知识。(二)早期阅读活动与讲述活动紧密相联

早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体意义、形象生动的阅读内容,儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容,还要将图书的主要意思以口头表达的形式表现出来,这是阅读活动的一个主要目标。因此,阅读活动与讲述活动紧密结合在一起,儿童可以边看边说,也可以在看完之后把图书的大意讲述出来。从阅读讲述的组织方式来看,儿童可以独自讲述图书的主要内容,也可以在小组、集体中讲述;可以一个人讲述一本图书,也可以由两三个儿童共同讲述一本图书。儿童讲述的形式可以多种多样,通过讲述儿童不仅学会了深入理解图书的主要内容,而且也发展了他们的语言表达能力、思维的综合概括能力。

4. 学前儿童语言教育的发展功能:

由于语言和人类思维及交往等有密切联系,语言教育功能就不仅仅局限于促进学前儿童语言的发展,它对儿童的认知和社会性发展也有较大的影响。

(一)促进学前儿童的语言发展

语言教育的基本任务就在于促进儿童语言能力的发展。因此,语言教育的首要作用也就是使儿童发音清晰,词汇丰富,学会用恰当的词句表达自己的思想,描述周围的事物。

(二)促进学前儿童认知能力的发展

学前儿童最初基本上是通过直接感知来了解周围事物的。当儿童能理解语言之后,成人开始用语言向他们描述周围的事物,这使他们的认识空间得以扩展,是他们可以通过间接经验来认识世界。

(三)促进学前儿童社会性的发展

语言是人类社会最重要的交际工具。人们通过语言表达思想感情,完成与他人的沟通和交流。从这个意义上说,儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程。语言教育有助于学前儿童社会适应能力的发展。

5.幼儿前图书阅读能力的发展规律:

在幼儿早期阅读能力发展中,有一个很重要的方面是图书阅读能力。图书是幼儿阅读发展的重要媒介。有关研究表明,阅读能力强的儿童常来自语言丰富的环境,幼儿的早期图书阅读能够带领他们超越他们原有的语言形态。苏日比(1985)研究幼儿萌发的图书阅读行为,他发现两三岁儿童的口语阅读图书的能力发展可分为以下

五个阶段:

(1)注意图画,但未形成故事。幼儿指着图画,述说所画的物品名称,将每一页当作是独立的,常跳着翻页,不能按顺序翻书,因而不能联结成一个故事。

(2)注意图画并形成口语故事。幼儿边翻书边看画面,跟随画面内容,用讲述故事的语音语调说话,串连起一个完整的故事。

(3)注意图画,阅读和讲故事。幼儿看着图画念读,有时以讲故事的语音语调念读,有时以一个读者的语音语调念读。

(4)注意图画,但开始形成书面的故事内容。幼儿看着图画念读,念读的字句和语调好像是在读书。

(5)注意文字。这个阶段依次出现四种情况,先是只关注文字而忽略故事;接着是部分阅读,重点关注自己认识的字;继而以不平衡的策略读书,在读书时省略不认识的字,或者凭预测取代某个不认识的字;最后过渡到独立阅读文字书。

在苏日比研究的基础上,台湾学者杨怡婷(1995)对汉语儿童图画书阅读行为发展进行了同种研究。她将汉语儿童图书阅读行为发展分成下列三个阶段:

(1)看图书,未形成故事。幼儿从跳动翻页,说出食物名称,到手指图画,述说画面中人物行动,逐步发展起用口语说图画内容的能力,但是还不能形成完整的故事。

(2)看图书,形成故事。在这个阶段,幼儿能够从图书中看出故事的连贯性,开始用口语说出与书上部分情节内容相似的故事。

(3)试着看文字。幼儿这时开始注意到书上的文字,他们从部分地读到以不平衡策略读,再进一步独立地读,最后学习独立而且完全阅读。

6. 幼儿前识字能力的发展规律:

幼儿认字,主要是对字形的再认,一般不包括对字形的再现。幼儿前识字能力的发展与他们形象视觉的发展特点有密切的联系。心理学家认为:处于幼儿期的孩子已经具有模式识别的能力,即他们通过反复观察,把整个图案或面孔的印象原封不动地作为一个模式印进大脑,以后再遇到同样的印象,就可以认识。新近有关研究也证明,儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易,他们往往把一个字甚至由两个字组成的词作为一个整体来感知,因此,与其说幼儿在认字不如说他们在辨认图谱。

作为前阅读能力发展的一部分,儿童的前识字能力的发展和他们的口头语言发展密切联系,可以分为以下三个阶段:一是萌发阶段:孩子能够有兴趣的捧着书看,注意环境中的文字,会给书中的图画命名,能改编书中熟悉的故事内容,能辨认自己的名字,开始辨认某些字,喜爱重复儿歌和童谣;二是初期阶段:儿童开始了解文字是有意义的,改编故事时注意原作者的文字,愿意念书给别人听,能够在各种情况下辨认熟悉的字;三是流畅阶段:儿童能够自动处理文字的细节,能够独立阅读各种文字的形式(如诗歌、散文或者菜单等),会以适合文字形式风格的语速和语音语调阅读。研究发现,幼儿的阅读行为发展主要属于萌发阶段和初期阶段,他们以自己独特方式探索文字,逐步扩展他们处理多种文字材料的能力。

学前儿童语言教育试卷及答案(精选.)

学前儿童语言教育活动指导试卷 一、填空题(每空2分,共40分) 1.儿童掌握句型的顺序是:、、、。 2. 是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 3.根据凭借物的特点,讲述活动分为:、、、。 4.儿童语言发展的关键期是。 5. 据国内外的一些研究材料报道,3岁幼儿的词汇量达个。 6.学前儿童语言教育评价的方法有:、、。 7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、 这五种形式的活动之中。 8.《纲要》强调:幼儿“语言能力是在的过程中发展起来的。” 二、名词解释(每题4分,共20分) 1.学前儿童文学作品 2.日常交谈 3.语言专题谈话活动 4.自然观察法 5.语言教育活动的评价 三、问答题(每题5分,共20分) 1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导? 2.语言教学游戏组织要点? 3.生活经验讲述活动的准备有哪些? 4.幼儿语法教育的途径有哪些? 四、根据所给材料,设计活动方案(共20分) 请设计故事活动教案《开小船》 教案应包括:年龄班(2分) 设计思路:(3分) 活动目标(5) 活动准备(3分) 活动过程(7分) 附故事:《开小船》 动物们要去河对岸去玩,小青蛙开来一节一节的莲藕船,圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船,这只小船光光的,滑滑的,可好玩了。小鸡开来了什么船呢?奥!原来是弯弯的香蕉船,香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路,大家划呀划,划呀划,终于划到了河对岸。 大家在草地上唱歌跳舞真开心,小鸡叽!叽!叽!小鸭嘎!嘎!噶!田鼠吱!吱!吱!青蛙呱!呱!呱!啊呀,大家都觉着肚子饿了,该怎么办呢?聪明的老鼠说:“啊,有了,我们自己带着吃的了呀!”于是小青蛙推来大莲藕,小老鼠推来紫茄子,小鸡拖来黄香蕉,大家高高兴兴的吃了起来。

《学前儿童语言教育》模拟试题及参考答案

《学前儿童语言教育>模拟试题及参考答案 一、填空题: 1.________就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,________则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的________和________是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级,分别是________、________、________。 4.________是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括________、________、________三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:________、________和________。 7.________体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。________体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言,学前儿童只掌握基本的________词汇,他们对词汇的掌握主要表现在 ________的增加、________的扩大,以及________的确切和加深等方面。 二、判断题 1.语言就是人类的话语,是可以用来沟通的某种方式。 2.语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性。 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时 间推移而发展变化的情况,它属于相关调查旨。 6.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。

学前儿童语言教育(一)

《学前儿童语言教育》(一) 班级姓名成绩 一、单项选择题 (本大题共30小题,每小题1分,共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习 2.儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得 3.关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4.关于幼儿句法结构获得的大致规律,从混沌一体到逐步分化 5.谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导 6.属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动 7.学前儿童说出的复杂句包括三类:句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句 8.完整语言教育观认为,口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的 9.学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展 10.儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴 11.在活动教育观看来,影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用 12.婴儿第一个月主要的发音是哭叫 13.能够集中注意地倾听,属于倾听行为中的有意识倾听 14.在对幼儿进行渗透的语言教育时,教师错误的 ...做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15.皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用,能增强思维的范围、广度和速度 16.在组织语言教育活动中,要贯彻示范与练习相结合的原则,教师应注意示范不要限制了幼儿的思维 17.下列语言教育目标中,属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话 18.谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象 19.发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动 20.组织幼儿仿编诗歌和散文时,教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编 21.讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验 22.儿童语义获得中最早获得的是专用名词 23.幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入,而最后的结束方式是游戏 24.显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时,对讲述内容加以修正25.幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文 26.在编构故事活动中,小班编构故事的重点是编构故事结局 27.早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 28.在有关英语儿童书写能力发展的研究中,已有的研究结果认为,幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为:画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写

学前儿童语言教育答案Word编辑

《学前儿童语言教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”,由15个选择题组成,每题1分,共15分。第二部分为“主观题部分”,由简答题和论述题组成,共15分。作业总分30分,将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分: 一、选择题(每题1分,共15题) 1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是( B ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿 2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等,这种常见的错误属于词义的( C ) A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申 3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A ) A.前语言现象 B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象 D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有( D ) A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A ) A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动 B.讲述活动 C.欣赏文学作品 D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力,不提倡教师采取的做法是( B ) A.选择合适的故事、童话和儿歌 B.强迫幼儿仔细倾听 C.增加倾听内容的吸引力 D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象,但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现,要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论 10、根据凭借物的不同,幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C ) A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述 11、幼儿出现比较严重的口吃现象,是一种( A ) A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍 12、语言内容不同于语言话题,主要表现在它是(D ) A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的 13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C ) A.语言表达范畴 B.语言运用范畴 C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴 14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A ) A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合 B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果 C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制 15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( B) A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳 主观题部分: 一、简答题(每题2.5分,共2题) 1、写出5种讲述活动的类型。 答:看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。 2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么?

学前儿童语言教育作业1-4

学前儿童语言教育作业 姓名: 学号: 得分: 教师签名:

学前儿童语言教育作业1 (绪论至第一章) 一、填空题 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括的能力、 的能力。 2.语言包括语言和语言,所以语言既是人类的,也是一种。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为:、和等理论与实践相结合的综合方法。 5.语言可以分为底层和上层:底层是一套;上层一般分为三级,分别是、、。 二、判断题 ()1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。 ()2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 ()3.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。 ()4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 ()5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查。 三、简答题(每小题5分,共40分) 1.什么是语言能力? 2.学前儿童语言教育的研究任务,主要包括哪两大方面?

四、论述题(共10分) 学前儿童语言学习有哪些重要特点?

学前儿童语言教育作业2 (第二至三章) 一、填空题(每空1分,共20分) 1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期,划为阶段。 2.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言、前语言和前语言。 3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:、、。 4.一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇,他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大,以及的确切和加深等方面。 5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式:儿童说出的句子中、句子中。 二、判断题(每小题1分,共20分) ()1.前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 ()2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。 ()3.研究表明,一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言。 ()4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。 ()5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期。 三、简答题(每小题5分,共20分) 1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点? 2.如何开展早期阅读中的亲子共读活动?

学前儿童语言教育答案图文稿

学前儿童语言教育答案集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《学前儿童语言教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”,由15个选择题组成,每题1分,共15分。第二部分为“主观题部分”,由简答题和论述题组成,共15分。作业总分30分,将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分: 一、选择题(每题1分,共15题) 1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是( B ) A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰? D.伍顿 2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等,这种常见的错误属于词义的( C ) A.过度扩充? B.过度缩小 C.借代? D.引申 3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A) A.前语言现象? B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象? D.理解语言现象 4、谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有( D ) A.无计划性? B.随机性 C.自发性? D.目的性 5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语(

A ) A.倾听能力? B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力 6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) A.谈话活动? B.讲述活动 C.欣赏文学作品? D.早期阅读 7、为了培养有意识的倾听能力,不提倡教师采取的做法是( B ) A.选择合适的故事、童话和儿歌 B.强迫幼儿仔细倾听 C.增加倾听内容的吸引力 D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性 8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C ) A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象,但要适时适度 C.同一个教学信息的呈现,要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致 9、( A )的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

学前儿童语言教育试卷

昆明广播电视大学学前教育专业课程考试 《学前儿童语言教育》试卷(B卷) 本人承诺:本试卷确为本人独立完成,若有违反愿意接受处理。 姓名:学号: 专业:学习中心:考场号:座号: 一、单项选择题 在题干的括号内。每小题2分,共12分) 1、小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( ) A、辨析性倾听 B、有意识倾听 C、理解性倾听 D、运用性倾听 2、谈话活动与日常交谈相比较而言,它具有( ) A、无计划性 B、随机性 C、自发性 D、目的性 3、根据凭借物的不同,幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( )。 A、叙事性讲述 B、描述性讲述 C、情景表演讲述 D、议论性讲述 4、从幼儿早期阅读活动的目标出发,我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( ) A、前图书阅读经验 B、前文字创作经验 C、前书写经验 D、前识字经验 5、关于学前儿童语言学习行为评价的论述,正确的是( ) A、等同于学前儿童语言发展状况的评估 B、主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 C、注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 D、关注教师的语言活动的设计和组织 6、讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点,讲述活动可以分为( ) A、看图讲述、实物讲述和动作讲述 B、叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述 C、叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述 D、看图讲述、实物讲述和情景表演讲述 二、名词解释题(本大题共5小题,每小题4分,共20分) 1、渗透的语言教育: 2、幼儿园文学活动:

3、听说游戏: 4、幼儿园的文学活动: 5、幼儿园的早期阅读 三、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分) 1、幼儿园讲述活动的基本特点有哪些? 2、学前儿童语言教育活动目标制定依据是什么? 3、简述幼儿园谈话活动的语言教育的目标。

学前儿童语言教育》试题(定稿)

江苏省高等教育自学考试“专接本” 学前教育专业实践课程考核 《学前儿童语言教育》试卷 姓名得分 笔试部分 一、填空题(本大题10空,每空1分,共10分) 1、语言是儿童心理发展的一个重要方面,语言的发展是学前儿童 的一个重要标志。 2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 3、在谈话活动,教师在活动过程中起的作用。 4、依据凭借物的特点,讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。 5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。 6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。 9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个最佳答案,共20小题,每小题1分,共20分) 1、在儿童获得语言之前,用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是()。 A语言交际B前语言交际C交际倾向D交际信号 2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为()。A普通语法B超语言C儿童指向语言D成人指向语言 3、理解性倾听是( )在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所B小班C中班D大班 4、语言教育活动内容的选择原则不包括()。 A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )。 A教育手段B教育内容C教育形式D教育评价 6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指( )。 A一种新句式B几个新词 C谈话的思路和方式D一段完整的话 7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中,中心话题是( ) 。 A糖果的来源B自己喜爱的糖果 C自己喜欢吃糖果D糖果的制造 8、幼儿园讲述活动应创设()。 A日常口语交往情景B按照一定规则进行口语练习情景 C书面语言学习情景D正式口语表达情景 9、讲述“我喜欢夏天(冬天)”,要说出喜欢什么季节及其原因,这一讲述类型属于()。 A描述性讲述B叙事性讲述C议论性讲述D情景性讲述 10、文学作品学习的首要环节是( )文学作品。 A理解体验B传授C迁移D创造 11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动,是一种()。 A角色游戏B表演游戏C规则游戏D结构游戏

学前儿童语言教育试题与答案1

一、填空题: 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 2.语言包括口头语言和书面语言,所以语言既是人类的话语,也是一种书面的符号。 3..儿童母语习得的过程有着惊人相似:一般是从无意义的声音,发展到单词句(独词句)阶段,然后进入双词句阶段,再进入多词句及至最后进入成人句阶段。 4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。 5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为:自然观察法、调查研究法教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际,就必须遵守社会约定,它对人们有强制性。 7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。 8.语言的层级体系就是语言的组成规则,语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。 9.语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级,分别是语素、词、句子。 10.语言系统上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位。 11.组合关系是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12.独词句的出现和从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。 15.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响,是在行为主义心理学的基础上提出的理论。 16.先天与后天相互作用论,其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 17.儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟。 18.前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 19.语言学习的生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统,二是大脑神经系统的健全,三是感知觉系统的完善。 20.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 21.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括语音、词汇、语法三个方面。 22.0-3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。 23.语音是口头语言的物质载体,是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。 24.在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“前言语阶段”。 25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段,到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期,划为言语发生阶段。 26.前语言阶段,儿童发展了三方面能力,即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。 27.前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 28.一般来说,儿童自第一声啼哭到作好说话的准备,经过了大量的发音练习,这个过程大致分为三个阶段,即单音发声、音节发声和前词语发声。 29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有:省略音、替代音、重叠音。 30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:.产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。 31.一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类围的扩大,以及对词义理解的确切和加深等方面。 32.在儿童理解和使用新词时,时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。 33. 词义泛化,即词义扩,是指儿童扩大词义,对词义的理解和使用超出目标语言围的现象,即一词多义。 34.词义特化,是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期,此时儿童能说出词的量大大增加,出现“词语爆炸现象”。 36.1周岁以后,婴儿学习语言的主要任务就是学习新词,扩大词汇量。 37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式:儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。 38.幼儿发音不准确,往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音,在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。 39.词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平,词类围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。

2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案

2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案 说明:试卷号:2508 课程代码:01747 适用专业及学历层次:学前教育;专科 考试:形考(纸考、比例30%);终考(纸考、比例70%) 一、判断题 1.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力。(错) 2.聋哑人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(对) 4.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”。 (错) 5.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。(对) 6.婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠正,以免影响以后的语言学习。(错) 7.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对) 8.婴儿在出生后1个月,就显露出早期阅读的兴趣和行为。(对) 9.仿编是通过想象和联想,对原作的某些部分进行扩充。(错) 10.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(错) 11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。(对) 12.阅读区具有以下三种功能:提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。(对) 13.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。(错) 14.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(对) 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。(错) 16.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错) 17.自然观察法是最古老,也是最基本的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。(对) 1

(完整版)《学前儿童语言教育》复习资料

《学前儿童语言教育》复习资料 一、填空题(每空 1分,共 20分) 1.从社会功能看,语言是一种(交际和思维工具);从内部结构看,语言是一种(音义结合的符号系统)。 2.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:(后天环境论)、(先天决定论)和(先天与后天相互作用论)。3.学前全语言教育发展的是学前儿童(听)、(说)、(读)、(前书写)以及(外语)等全面的语言能力。 4.(独词句)体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。(双词句)体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。 5.1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期,此时儿童能说出词的量大大增加,出现“(词语爆炸)现象”。6.幼儿阅读内容主要是(画报)。 7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进(幼儿语言的发展),提高(幼儿运用语言的能力)。 8.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:一方面是(对学前儿童语言发展)的评价,另一方面是(对学前儿童语言教育活动)的评价。 9.(自然观察法)是最古老,也是最基本的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。 10.(双语学习)是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。 21、语言包括(口头)语言和(书面)语言,所以语言既是人类的(话语),也是一种(书面的符号)。 22、婴儿在发音上表现出来的特殊策略常常有(省略音替代音重叠音)。 二、判断题 (×)1、语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系,不能任意联系。 (×)2、集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。 (×)3、儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的,听到什么才有可能说出什么。 (×)4、儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象这是儿童语言发展最迅速的时期。 (√)5、学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。 (√)6、学前期是儿童语音发展的关键时期,也是学习普通话发音的最好时期。 (×)7、婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠以免影响以后的语言学习。 (√)8、看到月亮是圆的,就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。 (√)9、学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展,提高幼儿运用语言的能力。 (×)10、扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落,编出自己的文学作品或段落, (√)11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。 (×)12.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导。 (×)13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行,所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 (×)14.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 (×)15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动,一般没有明确的语言教育目标。 (×)16.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力。 (√)17.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 (×)18、示范模仿法,是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序,一般不需要孩子创新。 (×)19.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。 (√)20.在音乐活动中渗透语言教育….词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 (×)21.语言就是人类的话语,是可以用来沟通的某种方式。 (×)22.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。 (√)23.一个社会可以没有文字,但是不能没有语言。 (×)24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音。 (√)25.语言符号的音义关系是由社会约用什么样的“音”去表达什么样的“义”,完全由社会约定。 (√)26.语言符号在约定俗成前有任意性,约定俗成后则具有了强制性。 (×)27.语言系统的底层是一套音位上层一般分为三级:第一级是音素,第二级是词,第三级是句子。

2016电大《学前儿童语言教育》试题及答案

中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童语言教育试题 一、填空题(每空l分。其20分) 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括---------的能力、-----------的能力。 2.学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、---------以及---------等全面的语言能力。 3.学前儿童语言教育内容可以分为----------和--------- 两类结构。 4.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有: ---------.----------.-----------. 5.前语言交际能力的发展可分为三个阶段:--------------、---------.-------------. 6.-----------,即词义扩张,是指儿童扩大词义,对词义的理解和使用超出目标语 言范围的现象,即一词多义。 7.幼儿发音不准确,往往是由于在言语听觉上不能----------,在言语运动觉方面不能------------. 8.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式:儿童说出的句子中--------------- 、句子中----------------------。 9.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行,——---------便成了早 期阅读的主要方式。

10.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成-----------、----------------、情景表演讲述三种。 二、判断题(每小题1分,共20分) 1.没有语言,人类不但没法交流思想,并且也无法进行思维。( ) 2.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面。( ) 3.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具。( ) 4.语言系统的底层是一套音位,上层一般分为三级:第一级是音素,第二级是词,第三级是句子。( ) 5.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音。( ) 6.轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。( ) 7.幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。( ) 8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查。( ) 9.前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础。( ) 10.双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形。( ) 11.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注 意。( )

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二、判断题 1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。 2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 3.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。 4.行动研究属于正规性研究,其方案要求严密完善,并且随着研究与实践的进程加以调整。 5.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务,所以它能代替语言交际的功能。 6.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。 7.独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。 8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 9.0—3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。 10.语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音。 11.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。 12.研究表明,一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言。 13.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。 14.婴儿都很喜欢反复听同一故事,几乎百听不厌。 15.识字是阅读活动的最基本的要求,所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 16.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 17.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没 有明确的目的和计划。 18.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式,是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。 19.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。 20.在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏 能力和语言表达能力。 21.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。 22.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑中的视觉、听觉的表象(画面)的过 程。 23.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。 24.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落,编出自己的文学作品或段落。 25.教师在创设谈话情境时,应多用摆设,以吸引孩子的注意力,启发引导幼儿进入谈话话题。 26.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。 27.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言,是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。 28.讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上。

学前儿童语言教育试题及答案

学前儿童语言教育试题及答案 20 14 年(春)学前教育专业 7、早期阅读环境包括和。 8、在儿童理解和使用新词时,时常出现词义“ ”、“ ”、“ ”的现象。 二、判断题(每题1分,共20分) 1. 在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。() 2. “儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因,它属于现状调查。( ) 3. 聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。( ) 4. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( ) 5. 后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。 ( ) 6. 0—3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。( ) 7. 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。 ( ) 8. 培养婴儿良好的倾听习惯,是发展口语的先决条件。( ) 9. 会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。 ( ) 10. 识字是阅读活动的最基本的要求,所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。( ) 11. 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中,帮助幼儿学习倾听,习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。( ) 12. 在美术教育活动中渗透语言教育,可以让儿童的对自己的作品进行讲述, 《学前儿童语言教育》课程期末考试试卷半开卷共 4页 班级学号姓名 (本试卷共 2 页,满分100分, 90 分钟完卷) 注意事项: 1、考生答题必须将答案按要求填写在答题纸上,否则成绩无效。 2、考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、填空题(每空1分,共20分)

学前儿童语言教育试题及答案

一、填空题: 1._语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握,语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层:底层是一套音位;上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。 4._组合关系_是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。 7.___独词句体现了词和事物的联系,特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理,就是选择需要的词,按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言,学前儿童只掌握基本的__口语_词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大,以及__词义理解_的确切和加深等方面。 二、判断题 1.语言就是人类的话语,是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推 移而发展变化的情况,它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.×

专科学前儿童语言教育试题库及答案

专科《幼儿语言教育》试题库 一、填空题 1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 2、2岁是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的符号系统。 4、幼儿园语言教育的内容可分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。 5、谈话活动有一个有趣的中心话题。 6、讲述活动往往有一定的凭借物。 7、游戏与活动的基本区别主要在于控制、真实和动机三方面的程度不同。 8、童话是一种带有幻想色彩的虚构故事。 9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为前语言现象。 10、4-5岁是儿童学习书面语言的关键期。 11、幼儿语言教育的基本观念包括完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观。 12、自主阅读能力能力的培养是早期阅读教育的关键。 13、依据凭借物的特点,讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。 14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种独白语言。 15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是听说游戏。 16、语言的发展是幼儿社会化的一个重要标志。 17、学前期是儿童语言获得的关键时期。 18、人类的交际形式有语言交际与非语言交际两种。 19、对于幼儿来说语言既是使用的工具,更是学习的对象。 20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。 21、人出生的头几年使口语发展的最佳期。 22、幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的里程碑。 23、听和说是读和写得基础,是儿童入学后顺利过渡的必要条件。 24、语法是组词成句的规则。25、最初的阅读准备是看书。 26、完整语言教育观的理论依据是全语言理论。 27、幼儿语言教育目标的分类结构是指教育目标的组合构成。 28、选择教育内容时,应注意趣味性、新颖性以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 29、语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展。 30、参照性原则是指制定的评价标准要有依据。 31、儿童在活动中创造性运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。 32、谈话活动有一个有趣的中心话题。

学前儿童语言教育作业1至4

教育部人才培养模式 改革和开放教育试点 学前儿童语言教育形成性考核册 学校名称: 学生姓名: 学生学号: 班级: 中央广播电视大学

学前儿童语言教育作业1 (绪论 至 第一章) 一、填空题:(每空1分,共25分) 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括 的能力、 的能力。 2.语言包括 语言和 语言,所以语言既是人类的 ,也是一种 。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。 4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为: 、 和 等理论与实践相结合的综合方法。 5.语言可以分为底层和上层:底层是一套 ;上层一般分为三级,分别是 、 、 。 6. 和 ,这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 7.儿童掌握语言,要掌握 、 、 ,并将其运用成熟。 8.前儿童语言学习受到各种因素的影响,这些因素大致可以分为 、 和 。 9. 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。 二、判断题(每小题1分,共25分) ( )1.在一切动物中,唯独人类具有高度发展的语言系统。 ( )2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。 ( )3.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。 ( )4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 ( )5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查。 ( )6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”,通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题,以便今后的语言教育中加以重点突破,它属于跟踪调查。 ( )7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况,它属于相关调查。 姓 名: 学 号: 得 分: 教师签名:

(完整版)《学前儿童语言教育》试题及答案

《学前儿童语言教育》试题及答案 一填空题 1 10~18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后,一般进入(前词语发声阶段) 2 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(语言内容的发展) 3 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为(儿童指向语言) 4 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点,表述不正确的是(计算机媒体可取代其他教学媒体) 5 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和(语言教育观点的整合) 6 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的(活动目标) 7 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习(规范语言) 8 文学作品本身意味着不同层次的学习,第一层次的学习是(理解语言符号) 9 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段,教师处于(旁观者地位) 10 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和(言语节奏) 11 基本语言教育活动设计的第三步骤是(活动结构的研究) 12 3岁左右的儿童有自说自话的现象,这说明他们语言能力的局限性主要表现在(倾听) 13 讲述活动为幼儿所提供的语境是(相对正式的) 14 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验,属于(前图书阅读经验) 15 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和(早期阅读) 16 语言教育活动内容的选择原则不包括(根据活动结构选择活动内容) 17 关于谈话活动的作用,说法不正确的是(它锻炼幼儿的独白语言) 18 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有(目的性) 19 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能,表述不正确的是(讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性) 20 讲述“我喜欢夏天(冬天)”,要说出喜欢什么季节及其原因,这一讲述类型属于(议论性讲述). 21 对学前儿童的语言运用技能考察,不包括(情感控制能力) 22 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是(设置游戏情境) 23 在计算机辅助语言教育活动中,多媒体情境教学法发挥了计算机的(集成功能) 24 在幼儿园文学活动中,向儿童展示成熟语言的意义不包括(创造性地运用语言) 25 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触(书面语言) 26 活动教育观的主要理论依据是(皮亚杰的认知发展理论) 27 学前儿童先学会一种语言,然后再开始学习第二语言,这种现象属于(双语延时学习) 28 与自闭症情感交往障碍儿童相比,一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现(回声式语言) 29 在读完一则故事后,教师问幼儿:“你认为他做得对不对?”这种教育行为是为了培养(评析性倾听能力) 30 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容,这说明语言话题会受到(儿童发展规律的制约) 31 科学技术的功能包括(认识功能、生产力功能)。 32 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在(3~4岁)。 33 渗透的学前儿童科学教育活动包括(日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其

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