3.8 减少对土壤的侵蚀
【教学目标】
科学概念：
各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。
过程与方法：
通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
情感、态度、价值观：
认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。
认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。
认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。
关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。
【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经受住暴雨的侵袭。
【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。
【教学准备】
分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、录像或课件。
【教学过程】
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录像或课件。
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。
2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。
3、评价、小结。
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？
2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。
3、交流讨论并评价比赛实验结果。
4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸
1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？
2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？
3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。
板书设计：植树造林
减少对土地的侵蚀巩固堤岸
保护草场
……
教学反思：
1. 学生能否选择建造地形及建造房屋所需要的材料，并描述理由。
2.学生能否根据实验结果对地形和房子建造的位置进行修改，并解释理由。
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《减少对土地的侵蚀》 设计理念 中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“教师不要先把什么东西都交给学生， 而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考， 自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错 在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。”因此，科学课堂应以“学生为 主体，教师为指导”，让学生通过小组合作的形式经历探究的过程，逐步锻炼学生的自 主探究能力。 教材分析 《减少对土地的侵蚀》一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第八课。本单元主要带领学生探究引起地表形态变化的主要原因以及影响因素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建造我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么影响”两部分。通过活动带领学生思考如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 学情分析 学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的想法和措施，只是没有经过教师的颠簸，所以这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。 学生对于本课的模拟实验材料已经很熟悉了，模拟实验的目的也很明确，因此，本课的教学重点就是通过模拟实验的现象不断引导学生思考，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。 教学目标 科学概念 1.知道各种力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产活动。 2.知道人类自身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法目标 1.通过模拟实验检验自己的家园是否能经住暴雨的侵袭，对实验结果进行反思，并寻求改 进的方法。 情感态度价值观目标
2019年小学科学五年级上册8、减少对土地的侵蚀教科版习题精选二十五 ?第1题【单选题】 在黄土高原上，30%～40%的地方都是荒山秃岭，人工草地很少，有的地方由于过度开垦，水土流失严重。据统汁，黄土高原的丘陵沟整区由于自然因素引起的水土流失占9. 6%，由于人为因素引起的水土流失占90. 4%。严重的水土流失形成了黄土高原千沟万壑、光山秃岭的景象。 黄土高原的水土流失主要是( )导致的。 A、人为因素 B、自然因素 C、无法确定 这一段文字表明了人类与水十流失的关系是( )。 A、人类活动不会引起水土流失 B、人类无法治理水土流失 C、人类活动能够引起水土流失 黄河流经黄土高原，随着大量泥沙的沉积，如今黄河已经成为世界上罕见的“悬河”（河床高出两岸地面），你认为治理黄河最根本的方法是( )。 A、加强黄河岸堤建筑 B、清除黄河河底的泥沙 C、解决黄土高原的水土流失问题
【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 黄土高原比较频繁严重的自然灾害的是( )。 A、水土流失 B、酸雨 C、台风 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】 选择题。 如果持续遭受暴雨，那么房屋在( )受到的影响最小。 A、山坡处 B、山脚处
C、山下平缓地带 下列选项中·不会危害土壤资源的开发和利用的是( )。 A、水十流失 B、土地沙漠化 C、植树造林 人们在山坡和沙地造林、种草主要是为了( )。 A、美观 B、防止水土流失 C、净化空气 我国西部地区实施“退耕还林”“退耕还草”的主要原因和目的是( )。 A、人们需要木材 B、人们需要粮食 C、改善水土流失和沙漠化状态 下列选项中，( )不是水土流失引起的。 A、阻塞河道 B、破坏士壤肥力 C、形成高山
2019年精选教科版科学五年级上册8、减少对土地的侵蚀复习特训第九篇 第1题【单选题】 黄土高原丘陵沟壑区自然因素引起的水土流失占9.6%，人为因素引起的水土流失占90.4%这一文字表明了人类与水土流失的关系是( ) A、人类活动不会引发水土流失 B、人类活动能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人类活动是现代水土流失的主要原因 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 选择题。 如果持续遭受暴雨，那么房屋在( )受到的影响最小。 A、山坡处 B、山脚处 C、山下平缓地带 下列选项中·不会危害土壤资源的开发和利用的是( )。 A、水十流失 B、土地沙漠化 C、植树造林 人们在山坡和沙地造林、种草主要是为了( )。 A、美观
B、防止水土流失 C、净化空气 我国西部地区实施“退耕还林”“退耕还草”的主要原因和目的是( )。 A、人们需要木材 B、人们需要粮食 C、改善水土流失和沙漠化状态 下列选项中，( )不是水土流失引起的。 A、阻塞河道 B、破坏士壤肥力 C、形成高山 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 黄土高原比较频繁严重的自然灾害的是( )。 A、水土流失 B、酸雨 C、台风 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 为了防止山上的泥土流失，人们采取了( )方法。? A、植树造林 B、伐木 C、开山造田 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 在黄土高原上，30%～40%的地方都是荒山秃岭，人工草地很少，有的地方由于过度开垦，水土流失严重。据统汁，黄土高原的丘陵沟整区由于自然因素引起的水土流失占9. 6%，由于人为因素引起的水土流失占90. 4%。严重的水土流失形成了黄土高原千沟万壑、光山秃岭的景象。 黄土高原的水土流失主要是( )导致的。 A、人为因素 B、自然因素 C、无法确定 这一段文字表明了人类与水十流失的关系是( )。 A、人类活动不会引起水土流失 B、人类无法治理水土流失 C、人类活动能够引起水土流失 黄河流经黄土高原，随着大量泥沙的沉积，如今黄河已经成为世界上罕见的“悬河”（河床高出两岸地面），你认为治理黄河最根本的方法是( )。
教科版小学科学五年级上册第三单元第八课 《减少对土地的侵蚀》教学设计 授课类型：新授课 授课课时：1课时（35分钟）设计理念 中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“教师不要先把什么东西都交给学生， 而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考， 自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错 在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。”因此，科学课堂应以“学生为 主体，教师为指导”，让学生通过小组合作的形式经历探究的过程，逐步锻炼学生的自 主探究能力。 教材分析 《减少对土地的侵蚀》一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第八课。本单元主要带领学生探究引起地表形态变化的主要原因以及影响因素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建造我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么影响”两部分。通过活动带领学生思考如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。 学情分析 学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对于地表的地形地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少侵蚀作用的想法和措施，只是没有经过教师的颠簸，所以这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。 学生对于本课的模拟实验材料已经很熟悉了，模拟实验的目的也很明确，因此，本课的教学重点就是通过模拟实验的现象不断引导学生思考，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的侵蚀”方案。 教学目标 科学概念 1.知道各种力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产活动。 2.知道人类自身的活动也在改变这地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法目标
教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》参考教案教学目标 科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形状的过程中，也会阻碍人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形状，我们要尽量减少土地遭受腐蚀。 过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地势地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的阻碍。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面阻碍的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，爱护土地不被破坏而采取的各种措施。 教学重点 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 教学难点 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 教学预备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。 教学过程 一、引入 1.流水、风、冰川、波浪和重力等都会腐蚀土地。腐蚀使某些地点的土壤流失，改变了地势地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的阻碍。为
了爱护自己的家园，人们想方法尽可能地减少腐蚀。出示预防水土流失的图片、视频或课件。 2.今天我们就运用我们在那个单元所学的知识，在一个大水槽里建筑一个有山地有平原的地势，然后选择地势中的一个地点建筑房屋。假如暴雨即今后临，我们的家园能经得住风雨的突击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 二、设计和建筑我们的家园 1.我们建筑什么样的地势，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2.全班交流展现设计图，并描述什么缘故如此建筑地势，说明什么缘故如此选择家园的位置，以及选择建筑地势及房屋所需要的材料的理由。 3.评判、小结。 4.推测暴雨过后，我们的家园会如何样？ 三、暴雨对我们的家园有什么阻碍 1.摸索：在竞赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，什么缘故？ 2.学生进行竞赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观看自己的家园能否经得住暴雨的突击。 3.交流讨论并评判竞赛实验结果。 4.反思：假如重新设计建筑自己的家园，我们会对地势做哪些改进？我们仍将房子建筑在最初选择的地点吗？什么缘故？我们将房子建筑在哪里？ 四、总结、拓展延伸 1.我们差不多明白了哪些力量会改变地球表面的地势地貌？ 2.地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地势地貌时，会对我们造成哪些灾难？ 3.调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾难的发生，以及尽量减少灾难造成的危害。
教科版小学科学五年级上学期 3.8减少对土地的侵蚀同步练习 （I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 3.8减少对土地的侵蚀同步练习 (共9题；共76分) 1. （7分）填空题。 （1）雨点降落时的力量会打散并溅起土壤的微粒，一部分土壤便被带走了，这就是________。 （2）土地________的大小、有无________、________的大小会影响土壤侵蚀的程度。 （3）自然界每时每刻都发生着侵蚀和沉积现象。________使得土壤流失，而________却填平了一些低洼的地方。 （4）降雨量越大，土地被侵蚀程度________。 2. （10分）下列选项中的说法，错误的是（）。 A . 在缺少植被、降暴雨的情况下，容易发生土壤流失 B . 泥石流是土地被雨水侵蚀的一种现象 C . 人类的活动对土地被侵蚀的程度没有影响 3. （8分）判断题。
（1）在茂密的森林里，土地被侵蚀的程度很严重。 （2）在同一地区，土地坡度大小不会影响土地被侵蚀的程度。 （3）做“土地的坡度对土地被侵蚀程度的影响”的实验时，对照组和实验组的地形坡度要一样。 （4）在其他条件相同的情况下，降雨量越大，对土地侵蚀的程度越大。 4. （6分）下列选项中，（）不属于侵蚀给我们带来的灾害。 A . 山体滑坡 B . 山洪暴发 C . 冲积平原 5. （10分）设计题。 完善“研究影响土壤被侵蚀程度的因素”的实验没计。 ⑴研究问题：有五植物覆盖对土壤被侵蚀程度的影响。 ⑵实验假设：________的土壤被侵蚀程度严重；________的土壤被侵蚀程度较轻。 ⑶实验材料________。 ⑷实验中要改变的条件________。 ⑸实验中保持不变的条件________ 。 ⑹实验过程________ 。 6. （10分）读图题。 看图，回答问题。
教科版小学五年级上册科学第三单元 第8课《减少对土地的侵蚀》教学设计教学导航 【教学目标】 科学知识： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 科学探究： 1. 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2. 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 科学态度： 1. 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2. 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 科学、技术社会与环境： 1. 认识到人类为防止水土流失、保护土地不被破坏而采取的各种措施，对人类生产生活的重要意义。 【教学重点】 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 【教学难点】 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 【教学准备】 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。 【课时安排】
1课时 教学过程 一、创设情境激发兴趣 1.【教师引导】教师播放泥石流冲毁房屋的视频。 2.【教师提问】是什么原因导致了泥石流？ 3.【学生回答】暴雨、植被破坏，土地被侵蚀…… 4.【教师引导】是的，暴雨和人类活动都会侵蚀土地，为了保护我们的家园，我们必须减少对土地的侵蚀。 设计意图：通过创设情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂。 二、设计新家、交流汇报 1.【教师引导】播放视频：模拟暴雨侵袭家园 当暴雨降临，家园发生了什么变化？为什么会这样？ 2.【画设计图】教师：如果让你重建家园，你会怎么设计？请小组讨论，完成设计图。 生小组讨论完成设计图、师巡视指导。 3.【汇报交流】教师：哪一组愿意上来与我们分享？ 师、生小组汇报交流 4.【教师引导】教师：这么多方案，到底谁的设计好，有没有办法先检验一下？（做实验）；教师出示课前模拟好的地形、房屋模型、植被模型等材料设计意图：这个环节的主要任务就是设计方案并交流，首先要学生根据已有学习经验进行设计，包括房屋位置的选择，是否有植被覆盖，开凿河道，土地是否平整，修建堤坝等。在交流的时候，不仅要展示自己小组的设计图，还要求对设计进行解释和说明。让学生积极思维带着目的去进行科学的活动。 三、模拟暴雨、总结分析 1.【小组活动】生领取材料建造家园，师巡视指导。 2.【小组比赛】 a确定检验标准 教师：家园建好了，接下来我们就来比一比谁的家园建造的好，比什么呢？（雨水带走的泥沙最少、房屋不被冲走、房屋不被淹没）
教科版科学五年级上册第三单元第八课减少对土地的侵蚀同步练习 （I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、判断题 (共11题；共28分) 1. （8分）判断题。 （1）只要土地的坡度较缓，暴雨就不会对土地产生任何影响。 （2）土地是人类珍贵的资源，我们应该尽可能地保护土地资源。 （3）生活中，人们可以通过修筑堤坝、疏通河道等措施来防止灾害的发生。 （4）水土流失会形成一些大平原，所以水土流失没有危害。 2. （2分）水土流失会加剧沟壑的发展。（） 3. （2分）黄河水面高出地表，这也是因为水土流失造成的。（） 4. （2分）人类活动会造成水土流失。（） 5. （2分）水土流失是不可治理的。（） 6. （2分）要减轻雨水对山体的侵蚀可以植树造林。（） 7. （2分）为了让家园能经得住风雨的袭击，可以在四周多种一些植物。（） 8. （2分）地球表面的形态每时每刻都在发生着变化，有的表现得很猛烈，有的表现
得极其缓慢。（） 9. （2分）养护植被、改造河道、水库蓄洪等措施，能有效地预防我们的家园遭暴雨袭击时受到的灾害。（） 10. （2分）地球内部结构，从里到外分别是地壳、地幔、地核。（） 11. （2分）河流对土地的侵蚀，既给人们带来灾害，也给人们带来益处。（） 二、单选题 (共3题；共18分) 12. （10分）选择题。 （1）如果持续遭受暴雨，那么房屋在（）受到的影响最小。 A . 山坡处 B . 山脚处 C . 山下平缓地带 （2）下列选项中·不会危害土壤资源的开发和利用的是（）。 A . 水十流失 B . 土地沙漠化 C . 植树造林 （3）人们在山坡和沙地造林、种草主要是为了（）。 A . 美观 B . 防止水土流失 C . 净化空气 （4）我国西部地区实施“退耕还林”“退耕还草”的主要原因和目的是（）。
减少对土地的侵蚀 教学目标 科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 教学重点 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 教学难点 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 教学准备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。
教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。 教学过程 一、引入 1.流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、视频或课件。 2.今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 二、设计和建造我们的家园 1.我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2.全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。 3.评价、小结。 4.预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ 三、暴雨对我们的家园有什么影响 1.思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？ 2.学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 3.交流讨论并评价比赛实验结果。
《减少对土地的侵蚀》 基础性教案：市学军小学斌 【教材分析】 《减少对土地的侵蚀》是教科版五年级上册《地球表面及其变化》单元最后一课。本课是学生对本单元学到知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。通过活动让学生进一步理解本单元的学习容，并思考人类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。本课容分为三部分：第一部分是“设计和建造我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有什么影响”；第三部分是“总结和拓展”。【学生分析】 通过本单元前几课的学习，学生知道了地球及地表的组成，并通过较多模拟实验探究了关于地表变化的许多现象，基本弄清了自然界中对于地表“破坏性”变化的主要原因，对于雨水、河流的影响有了更加深刻的认识，也初步感受了不同地形在受到侵害时进一步产生的影响和变化，这些学习对本课的探究产生很大的帮助。学生对地形模拟实验的操作也有了一定的认识，能充分展示自身对于侵蚀现象的理解，并通过改善人类的做法保护环境并使家园不被侵蚀现象破换。 【教学目标】 科学概念： 自然界很多因素都会改变地表形态，也会影响人类的生产生活，有时人们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。
情感、态度、价值观： 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 【重难点】通过模拟实验观察自己建造的家园是否受到侵害现象的影响，并提出积极的设计改进意见。 【教学准备】 分组实验准备：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器，建造房屋的材料等。 教师展示：防治水土流失的图片、视频等课件。 【教学过程】 一、引入 通过复习，引导学生回顾和总结前面几课所学到的知识，同时提出了本课的探究任务和要求：在一个大盘子里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。这个家园要能尽量减少暴雨对土地的侵蚀和引起的灾害。 （一）回忆本单元前几课的容 提问：哪些自然现象会对土地产生侵蚀？ 预设：流水、风、冰川、波浪和重力等ppt出示图片 提问：你觉得侵蚀现象会产生怎样的后果？ 预设：（1）侵蚀使某些地方的土壤流失 （2）改变了地形地貌 （3）对人类的生产生活产生了极大的影响。 课件：出示水土流失的图片、视频。ppt出示视频 （二）提出研究的问题 1.为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。 提问：你觉得我们在建设家园的时候可以关注一些什么因素？
减少对土地的侵蚀 尊敬的各位评委，各位老师：；你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，； 一、教材分析；《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识；本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二；二、教学目标；（一）科学概念：；1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响；2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽；（二）过 《减少对土地的侵蚀》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 你们好！今天我说课的内容是教科版科学五年级上册，第三单元的第8课内容《减少对土地的侵蚀》。接下来我将从教材分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行我的说课。 一、教材分析 《减少对土地的侵蚀》这课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。 本课有两个探究活动：一是设计和建造我们的家园，二是暴雨对我们家园有什么影响。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立科学的环保理念。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察——思考发现——运用”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验成果的科学品质。 二、教学目标 （一）科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。
2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 （二）过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 （三）情感、态度与价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 三、教学重难点 重点：如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。 难点：通过模拟实验，对实验结果进行反思，寻求改进的方法。 四、教法学法 教学本课时，我采用讲述法、观察法、活动探究法及集体讨论法。 五、教学准备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、课件。 六、教学过程 一、复习引入 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴
教科版科学五上《减少对土地的侵蚀》教学设计 《减少对土地的腐蚀》教学设计 授课类型：新授课 授课课时：1课时（35分钟）设计理念 中国闻名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“教师不要先把什么东西都交给学生， 而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观看，自己去实践，自己去摸索， 自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错 在什么地点，针对错处再提出问题，促使其再去摸索。”因此，科学课堂应以“学生为 主体，教师为指导”，让学生通过小组合作的形式经历探究的过程，逐步锤炼学生的自 主探究能力。 教材分析 《减少对土地的腐蚀》一课选自教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第八课。本单元要紧带领学生探究引起地表形状变化的要紧缘故以及阻碍因素。本课是单元的总结课，是对前面知识学习的综合应用。本课内容分为2个部分，分别是“设计和建筑我们的家园”和“暴雨对我们的家园有什么阻碍”两部分。通过活动带领学生摸索如何减少因腐蚀作用而引起的自然灾难，爱护自己的家园。 学情分析 学生通过一个单元的学习，差不多通过大量的模拟实验了解了外力关于地表的地势地貌的改变作用，大部分学生头脑里也有减少腐蚀作用的方法和措施，只是没有通过教师的颠簸，因此这些思路大多还没有完善成熟。因此，教师可利用这一点来展开教学。 学生关于本课的模拟实验材料差不多专门熟悉了，模拟实验的目的也专门明确，因此，本课的教学重点确实是通过模拟实验的现象不断引导学生摸索，进一步完善“如何才能更好地减少对土地的腐蚀”方案。 教学目标 科学概念 1.明白各种力量在重塑地表形状的过程中，也会阻碍人类的生产活动。 2.明白人类自身的活动也在改变这地表的形状，我们要尽量减少土地遭受腐蚀。 过程与方法目标
《减少对土地的侵蚀》教学设计 一、教学目标 （一）科学概念： 1．各种自然力量的重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产活动。2．人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。。（二）过程与方法： 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵蚀。 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．认识到各种力量在重塑和改变地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2．认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。3．认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 二、教学重难点 重点： 通过模拟实验，体验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 难点： 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 三、教学准备 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教师演示：防治水土流失的图片、课件。 四、教学过程 （一）复习引入 本课伊始，教师以谈话的形式，引导学生回顾和总结前面学到的知识。（主
要是各种自然力对地表的侵蚀作用，以及影响侵蚀的因素）。 学生讨论并回答。（了解学生对即将学习内容的原有水平，以便针对学生情况进行下面的教学） 教师谈话并播放有关泥石流的视频，学生观看。 学生观看完毕并自由发言。 师生小结，并针对学生的情况进行下面的教学。 （设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在本课的伊始，通过谈话、视频激发学生对本课的学习兴趣，让学生在兴趣中去求知，去探索）。 出示课题《减少对土地的侵蚀》 （二）探究新知 1.活动一：设计和建造我们的家园 （1）思考：我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图，设计图上应该有简单的文字。 （提醒学生：设计家园模拟图时要注意植被的存在） 学生活动完成后，教师引导学生对结果进行交流讨论。 师生小结。 课件出示实验注意事项。 学生分组取材料进行实验。 学生动手建造，，教师适时引导、巡视，帮助学生解决问题。 （2）全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。 学生完成模型制作后，教师引导各小组同学展示家园模型。（对模型的好坏部给予评价，为下一个环节的探究留有悬念，以增加学生好奇心，求知欲。）（设计意图：这样要求的目的是对学生活动做导向，活动不应是盲目的，而是在积极思维指导下的，是一种科学的活动。这样在实验之前，先观察相关材料，并完成设计，使之成为学生的一种习惯，以提高学生们的实验技能。）
《减少对土壤的侵蚀》教案 【教学目标】 科学概念： 各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 【教学准备】 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。 【教学过程】 一、引入 1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。 2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。 二、设计和建造我们的家园 1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。
减少对土壤的侵蚀 【教学目标】 科学概念： 1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。 2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。 过程与方法： 1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 情感、态度、价值观： 1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。 2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。 3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。 4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。 【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。 【教学准备】 分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。 【教学过程】 一、引入 1.流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。 2.今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。
二、设计和建造我们的家园 1.我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。 2.全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。 3.评价、小结。 4.预测暴雨过后，我们的家园会怎样？ 三、暴雨对我们的家园有什么影响 1.思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？ 2.学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。 3.交流讨论并评价比赛实验结果。 4.反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？ 四、总结、拓展延伸 1.我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？ 2.地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？ 3.调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。