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构建“双主体、订制化”实战型职业岗位递进式人才培养模式的探索与实践

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构建“双主体、订制化”实战型职业岗位递进式人才培养模式的探索与实践

作者:黄强新

来源:《新教育时代·学生版》2017年第22期

摘要:本文在对学校市场营销专业人才培养模式改革的必要性进行分析的基础上,根据

职业教育人才培养模式的改革要求,提出构建“双主体、订制化”实战型职业岗位递进的新零售店长人才培养模式,阐明了具体的做法,并总结了其成功之处。

关键词:双主体订制化实战型职业岗位递进式人才培养模式

一、新零售时代呼唤人才培养模式的改革

1.新零售的兴起,对市场营销专业人才培养提出了新的要求

21世纪,随着电子商务的不断冲击,众多传统零售企业积极谋求向线上发展;而另一方面,线上零售企业为了提高消费者的体验度,提升消费品质,也积极向线下发展;一个线上线下融合、全渠道营销的新零售时代正悄然来临。新零售时代,对于中职市场营销专业人才培养提出了新的要求,市场营销专业的学生不仅仅具备线下的营销知识与技能,还应兼备线上的营销知识与技能,新零售时代呼唤更多具有新理念、适应新模式、掌握新技术的新型营销人才。

2.传统市场营销专业人才培养模式已跟不上企业人才需求的变化

近年来,学校市场营销专业根据专业面向的岗位群,立足专业人才培养特点,突出岗位职业能力和实战要求,积极进行人才培养模式的构建,初步形成了基于职业岗位的实战型人才培养模式,并形成了人才培养方案编制的完整流程,即:专业工作岗位能力调研→根据能力形成所需的知识和技能→将若干知识和能力按一定原则(工作岗位、工作流程、教学流程等)构建课程体系→编制人才培养方案。但这种做法,从调研开始到最终形成人才培养方案,其间要花费的时间,至少在大半年以上,而近几年,有关销售、新零售的知识与技能层出不穷,往往学校调研回来,还没有形成相应的课程,这些知识与技能就已经过时了;另一方面,企业的参与度不够,学校虽在人才的培养上强调实战,但由于缺乏企业的参与,很多实战也只能局限于某项技能上,而做不到全方位地对学生进行实战培养,因而,所培养出来的人才,已适应不了新零售时代企业的需要。[1]

二、职业教育人才培养模式的内涵及其改革要求

1.人才培养模式

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