备课素材
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【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
【作者介绍】
琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。
【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.我用zhúluó（）把pópo（）送给我的bǐng gān （）和gāo diǎn（）带回家。
2.家里的水管漏了，家具都jìn pào（）在水里。
二、选词填空。
姿态姿势
1.兰花的（）非常优雅、迷人。
2.他摆出这个（）是想告诉大家，他不同意这样做。
三、按要求完成句子。
1.小时候，我无论
．．对什么花，都．不懂得欣赏。（用加点词语造句）
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2.至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（改为肯定句）
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3.这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（改为反问句）
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阅读能力大提升
四、根据课文填空。
这篇文章以________为载体，通过描写摇桂花、思桂花，来表达作者_____________________。
五、重点句段品析。
(瑶摇)花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇（佳桂）花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.划去括号内错误的字。
2.选文讲的是_________，一个_____字准确地表现出了作者当时高兴的心情。
3.选文哪句话点明了课题？用横线画出来。
思维创新大拓展
六、请写出你熟悉的一首思念家乡的古诗。
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参考答案
一、1.竹箩婆婆饼干糕点
2.浸泡
二、1.姿态 2.姿势
三、1.无论什么时候，我都不会放弃学习。
2.至少前后十几家邻居，都浸在桂花香里的。
3.这里的桂花再香，怎么能比得上家乡院子里的桂花呢？
四、桂花思念家乡
五、1.瑶佳 2.摇桂花乐
3.啊！真像下雨，好香的雨啊！
六、示例：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
桂花雨 教学目标： 1、认识“箩”和“杭”，积累语言。 2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者对童年生活和家乡的怀 念之情，并领会这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：抓住重点句段，引导学生从“摇花乐”体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。 难点：能联系上下文理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会母亲浓浓的思乡之情。 学情分析： 本班学生四年级的时候，已经尝试过对重点句段进行批注和交流。进入五年级，学生需要不断提高阅读理解的能力，而阅读批注更能给每一个学生独立阅读和思考的机会。因此，课堂上，我将继续要求学生抓住重点字词和句段进行阅读批注，鼓励学生发表自己的独特见解，培养学生读书必动笔墨的好习惯。 另外考虑到学生对桂花和琦君不太熟悉，所以，教学中加入了介绍资料，以期通过了解直观介绍，拉近学生与文本的距离。 教学准备：1、教师准备课件。 2、学生进行预习。 教学过程：
一、复习诗句，导入新课 1、出示诗句填空 2、读句，说共同特点。 二、品读题目，研究拟题。 1、学习一篇思乡的散文，板书题目：桂花雨 2、见过桂花吗？桂花又叫给桂子，主要有四种。 3、读到这个题目，你的脑海里出现了什么样的画面？ 4、多有诗意的题目啊！带着感情再读一遍。 5、总结：写文章拟题就要向作者一样讲究，题目拟得又简洁 又富有美感。 三、检查预习，理清思路。 1、作者是谁？简介琦君。 2、说说课文主要写了一件什么事？（摇桂花） 3、之前写的是什么？之后写的是什么？（爱桂花、思桂花） 四、阅读提示，明确要求。（1、2） 1、说说桂花给我带来了哪些快乐？ 2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”自读批注，交流感受，感情朗读。 五、自读批注，朗读感悟。 这是一篇略读课文，需要同学们自读自悟，完成两个学习任务。 （一）探讨第一个问题：桂花给我带来了哪些快乐？
《桂花雨》教学设计 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。本课以桂花香为线索，描写了在家乡摇桂花时的情景。故乡童年时代的摇花乐和桂花雨让作者深深地思念、怀念！文章语言清新，情感真挚，让人读后回味无穷。 二、教学目标 1、认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会抓住主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清主次的能力。 4、想象画面，通过自读自悟与同学交流，体会作者“摇花乐”，以及领悟作者思恋家乡的思想感情。 三、重难点 重点：抓住课文中主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。 难点：体会作者对童年的怀念，对家乡的思念之情。 设计理念 1、“以人为本，以读为本”，通过多种形式的读，引导学生在与文为本对话过程中感悟，体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师，学生和文本的对话”。 2、创设情境，依据图画再现，角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体情境中，把文字转化成一幅幅画面。通过语言文字，体会作者的思想思想感情。 四、教学过程
（一）扣题导入，初识“桂花雨” 1、八月桂花遍地开，桂花走进了无数文人墨客的笔下，也进入了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们一起来学习她的一篇散文，请大家一起读课题——《桂花雨》 2、质疑“桂花雨”是什么意思呢？快速浏览课文，用文中的花回答。 出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“真像下雨，好香的雨啊！” 欣赏课文插图，指导朗读 3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。 设计意图 课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文，由课题质疑，营造阅读期待。 （二）学习课文，理解感悟 1、体味“桂花香” 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？ 学生朗读交流。 学生展示读书成果。（预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等） 师：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？ 学生思考并回答（预设摇桂花，下桂花雨的情景）学生板书自己的成果 学生重点读：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得
教学目标 ⒈知识和能力 自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 ⒉过程与方法 咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 ⒊情感态度与价值观 体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 教学重点 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学流程 一、了解桂花，导出课题，简介作者 ⒈（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花(师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 ⒊师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘她童年所经历的缤纷而奇妙的——生齐读课题《桂花雨》。 二、初读课文，整体感知，初闻桂花 ⒈自学要求： 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想课文主要写了什么内容？ 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？ 教学预设：摇花乐、桂花雨的情景 ⒋初闻桂花香： 的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香) 从哪些词感受到? ⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 ⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。） ⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受？
琦君《桂花雨》课文原文(部编本五年级上册) 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”“
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
《桂花雨》教学设计 【教学内容】 江苏教育出版社小学语文第七册第12课 【教材分析】 《桂花雨》是苏教版第七册教材中的一篇散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此文文质兼美，处处弥漫诗意的语言，令人回味。因此，重、难点应该放在引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，让学生在反复的、有感情地朗读中体会作者借助桂花所要表达的思乡情感，感悟文本内容和意蕴。【教学目标】 1．通过归类，识记、理解生字新词；读准多音字的读音；正确规范书写易错字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文，揣摩关键词句表情达意的作用，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 【教学过程】 一、检查预习，整体感知 1．预习检查：根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。 （1）出示三字词语：拣枝叶做糕饼做花卤铺竹席摇桂花撮桂花小结：有没有发现这组词语有什么特点？这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累记忆。 （2）区分“拣”和“捡”，学写生字“拣”。 从字的易错点、整体结构、关键笔画、三个方面提醒学生。 （3）出示重点四字词语：笨笨拙拙香飘十里炉烟袅袅口占一绝
口占一绝的“占”纠音。 小结：不管是多音字的读音，还是用字选择，要注意联系句中意思，不要忘记字典词典是我们的好老师。 2．初读课文 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：这篇文章给你留下印象最深的是什么？小结并板书桂花香和摇花乐。 【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于四年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文。课标对中年段的要求中提到：能初步把握文章的主要内容。在此环节对课文内容的整体感知部分，根据散文的特点，主要让学生了解写了哪几方面的内容。 二、紧扣文眼——感受“桂花香” 1.小组合作学习。 作者为什么爱桂花呢？默读 2—4自然段，划出作者描写桂花香的句子，圈出关键词语读一读，体会句子中蕴含的情感。 2.交流分享，指导朗读。 预设一：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （1）抓住关键词“香飘十里“，感受浓浓的桂花香。 （2）练习上下文品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 预设二：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（创设情境，师生合作表演读，享受“摇花乐”。）预设三：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨啊！” 范读、师生互评、想象画面、加入动作等，多种形式来指导朗读，感受花香之中蕴涵的摇花乐。 预设四：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
人教版小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 教材分析： 这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。 学情分析： 《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。 教学目标： 1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点和难点： 重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。
课时安排：1课时 教学过程 一、导入 １、谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题） 读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文 1、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 2、读书交流 （1）你对文中的桂花有什么印象？ （2）说说课文主要写了一件什么事？ 过渡：了解了课文的大致内容，就让我们一起走进文本，去感受一下家乡的桂花。 三、感受迷人的桂花香 1、指名读1、2段。 2、作者眼中的桂花树是什么样的？ 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 3、请同学们默读课文，还能找出文中描写桂花香的句子吗？ 4、感悟：（出示句子） （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
第一单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。 本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。 2.单元重点： （1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。 【学情分析】 五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，
人教版五年级语文上册课件：《桂花雨》 【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是小编整理的人教版五年级语文上册课件：《桂花雨》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟 三、设计思想 文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点： 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 六、教学策略与手段 在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。 （1）读：让学生走进文本，与文本对话。 （2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。 （3）悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 七、课前准备 自制幻灯片 八、教学建议：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。（课件展示）下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。 二、初读课文 1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：（课件展示）
义务教育课程标准实验教科书 五年级上册 7* 桂花雨 【教材分析】 桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。 *硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 *能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 *能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 *在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 *阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 *在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 【学习目标】 1．认识2个生字，会读“姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前香飘十里”等词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【评价方案】 1.通过四人小组互相检查识字情况，评价目标1。（见评价单第一题） 2.通过指名读、配乐读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2。 3.通过联系上下文等方法理解课文内容，体会情感，评价目标3。（见评价单第二、三题）【重点难点】 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【课时安排】 1课时
【教学目标】 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，分清文章的主次，能够清楚的说出课文主要写了一件什么事？ 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。 3、指导学生认识生字，正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、 香飘十里、指指点点”等词语。 【重点难点】 1、理解课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2、重点理解“摇花乐”的乐趣。 3、 【教学方法】 1、可以从学生的童年生活中不能忘怀的的人或事引入本课的学习，让学生互相交流童年生活中一件最有趣的，印象最深的事，激起对童年生活的回忆。 2、安排学生自由读，初步了解课文内容；在安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 3、引导学生体验摇花乐是教学的重点，画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，结合需要使用多媒体播放一些关于桂花的图片和人们在桂花树下玩耍的图片和作者分享童年的欢乐。 4、可以引导学生交流阅读课文的感受，还可以联系自己生活经历谈谈感受。 【教学准备】 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 【第一课时】 【教学目标】 1、让同学初步的了解课文写了一件什么样的事情，并对课文进行段落的划分。 2、会写、并理解课文中的生字、新词、近义词的解释及用法。 【教学过程】 一、谈话导入 1、导语：童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。这节课我们就来学习一篇回忆童年生活文章（板书课题）。 2、齐读课题 3、问题导入：同学们看到课题，有没有什么疑问？（同学回答） 4、板书问题：①桂花雨是什么时候落下的？又是怎么落下的？②桂花雨是什么样子的？
3 桂花雨 1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。 4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。 ●重点 抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 ●难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。 1.字词教学。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 2.阅读理解。 注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 3.表达运用。
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会认2个生字，会写10个字，理解由生字组成的词语。 2.初步感知课文内容，初识“桂花雨”，品读“桂花雨”的香。 一、导入课文。 1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语） 春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟 蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨 2.点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。（补全课题，生齐读） 3.质疑：读了课题，你最想知道什么？ 预设： （1）为什么叫“桂花雨”？ （2）这是一场什么样的“桂花雨”？ （3）本文为什么以《桂花雨》为题？ 4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？
桂花雨教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《桂花雨》教学设计 一、感受桂花雨迷人的香 １、播放歌曲《童年》 谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）读了课题，你想知道什么？ ２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流 （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢 学生找出来读 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦
《桂花雨》教学设计 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 教学过程： 一、复习导入,揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。】 二、初读课文，整体感知 1、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
2、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读） 3、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花） 4、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。 【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生 初步从整体上感知课文。】 三、深入学文，品析感悟 1、爱桂花──香 A、作者为什么爱桂花呢？（香） B、请找出具体描写桂花香的语句。 C、交流具体描写桂花香的语句。 D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 【设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。】2、摇桂花──乐 A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐） B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来 C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言） D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。 E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地 喊着：“！” 体会桂花雨的多、美、香 【设计意图：引导学生感受作者的“乐”——桂花给作者带来的“乐”不仅在摇花时，更是陪伴了她的整个童年，给生活带来了无限的乐趣、幸福和美好；桂花不只是给作者带来了“乐”，同时也让母亲和整个村庄都沉浸在欢乐中——人与自然、人与人之间和谐相处——还有什么比这更让人心动呢？还有什么比这更让人怀念呢？由此，引出下文的思乡之愁。】
桂花雨教案 一、教材分析 本文选自人教版五年级上册第二单元的第七课，通过回忆在故乡摇桂花的事情，表现了浓烈的思乡之情。本文教学在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。 二、学情分析 五年级的学生年纪尚小，大多数都是本地人，因此很难会对家乡产生印象或是记忆，比较难产生共鸣，体会思乡之情。通过不断的朗诵、体悟、情景带入，让学生投入到课文之中,达到共情，从而更深入地体会课文。 三、教学目标： ⒈自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 ⒉咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。 ⒊体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 四、教学重难点： 1、教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 2、教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 五、教学方法：朗读体悟法 六、教学课时：1课时 七、教学过程 （一）了解桂花，导出课题，简介作者 ⒈用图片导入新课，课文就叫----桂花雨 （二）初读课文，整体感知，初闻桂花 ⒈自学要求： 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？
新修订小学阶段原创精品配套教材桂花雨教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Osmanthus rain lesson plan 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
桂花雨教案 教学流程（一）课前发放资料 1．发放课文内容及简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 2．介绍桂花的资料：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）预热 1.闻香识花 分别喷洒不同香味的香水。让学生分辨茉莉花，桂花，白兰花等花香。 拿出桂花香水问：这种香味是什么花香？ 导入：每一种花都有着自己独特的美，每一朵花都有着自己的生命，花的美丽，花的灵魂也许是那美丽的身姿，也许是那可贵的花魂。今天我们就循着这香味，沐浴一场盛大的桂花雨。 （三）讨论 这是一场怎样特殊的雨？在这一场桂花雨中你收获了什么？ 摇啊摇，我摇出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛听到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛闻到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 预设学生可能会有疑问的句子： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，
《桂花雨》教案 【教学目标】 知识与技能：理解2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 情感与态度：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【教学准备】 媒体资源 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音。 2、划出不理解的字词用学过的方法理解 教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难 3、指名逐段读课文，正音 4、课文讲了一件什么事？ 作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 5、“桂花雨”是什么意思？ “桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、研读语句，体悟感情 1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不但花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 （2）不过母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显
《桂花雨》课堂实录（片段） 一、谈话导入： 师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！ 师：“春风又绿江南岸。”生：“明月何时照我还？” 师：“独在异乡为异客。”生：“每逢佳节倍思亲。” 师：“举头望明月。”生：“低头思故乡。” 师：“露从今夜白。”生：“月是故乡明。” 师：是啊，“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”来寄相思。在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。 师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。 师：很好，齐读课文题目。 二、学生自主学习课文。 师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！ 三、交流体会，相机指导朗读 师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。桂花雨是什么意思？ 四、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧! 师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？ （一）感受桂花雨迷人的香 师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。 师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示) 女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？ 男同学也来读一读，感受感受。 师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？ 生：香飘十里。 师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？ 生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。 生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。 生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。 师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。） 师：你知道“浸”是什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！（课件出示）注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等） 师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀？不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛，边听朗读边想象。 师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
《桂花雨》教学设计 曲靖市第二小学陈慧 一、教材分析 人教版五年级上册第七课《桂花雨》，由《故乡的桂花雨》一文稍加改动而来，是台湾女作家琦君的回忆性散文。文章以“桂花香”为线索，叙述了令人难忘的“摇花乐”，叙写充满诗意的童年生活，语言朴素清浅，在孩子的眼前营造了一个个充满诗意的画面，就像一个香甜的梦境把孩子吸引到梦境中。 二、学情分析 《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵，意味深长，作者没有深入地刻画人物形象，没有直接抒发散落的思亲之情、思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在字里行间。这对于五年级孩子来说，缺乏情感体验，理解起来有一定的难度。因此，本课的教学就需要教师以人为本，深入教材，引导学生静静地读，细细地品。 三、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的词语、精彩的句段。 2.通过品词、朗读、想象等方法体会文中“浸”用词的精妙，理解文中含义深刻的句子。 3.感受课文的语言美，体会母亲和“我”的思乡情感和我对童年生活的眷恋。 四、教学重点、难点。 重点：抓住关键词“浸”品读文字，联系生活实际想象“摇花乐”的画面，充分感受作者对童年生活的眷恋和对家乡的怀念。 难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达的感情，感受作者挥之不去的乡愁。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 （一）识“桂花雨” 1.猜字导入，揭示课题 教学由“雨”字拉开帷幕，以猜字游戏引入课题——桂花雨。 [设计意图]：让学生尽快进入到课文中，激起他们的阅读期待。 2.通读课文，初识感知 用自己喜欢的方式读课文，说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。 [设计意图]：在情景的印象中概括表达初见“桂花雨”的那份情感。 （二）品“桂花香” 1.初识“桂花香” 师：在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，
人教版部编本五年级上册《桂花雨》课文原文 3.桂花雨 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花开，母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。『puXuewaNG．coｍ』 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”" 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 _____________ 本文作者琦君，选作课文时有改动。
《桂花雨》教案 【教学目标】： 知识与技能 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。 3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 过程与方法 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。 2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 情感、态度与价值观 通过朗读课文,体会作者的思想感情。 【教学重点】： 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】： 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 ２、简介作者： ３、介绍桂花： 二、出示自学指导 １、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考： 1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、讨论交流，检查学习效果 （1）重点理解摇花时的乐趣： 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子： ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ ②表达了什么思想感情？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 四、拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 五、课堂总结 1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 【板书设计】 喜欢桂花怀念家乡 桂花雨