点名和旷课是许多高校教学管理工作中日益突出的难题，即使是学习成绩优秀的学生，偶尔也会产生旷课的心理倾向，旷课不仅严重影响了教学管理观察?2008年12月
3.啤酒实验的后续讨论和考核
在实验基本步骤结束后，需要组织参与实验的同学进行后续讨论，从而帮助他们充分认识实验过程中出现的“需求变异放大”现象，并分析其产生的原因和可能解决的方法。讨论过程中，可以要求实验结果特别好和特别差的实验小组简述实验过程，也可以组织在实验中不直接进行沟通的零售商与批发商，批发商与生产商直接交流意见，对引起变异放大的关键实验环节进行“复盘”。通过后续讨论，学生可以认识到“需求变异放大”现象产生的主要原因是“短缺博弈”，即当需求大于供应量时，供货方往往是按照用户的订货量比例分配现有的库存供应量，用户就为了获得更大份额的配给量，故意地夸大其订货需求，当需求降温时，订货又突然消失。针对短缺博弈的产生过程和解决方式，学生可以根据实验中自身的具体经验提出相关的分析和观点。
学生在实验后续讨论的基础上撰写完成实验报告后，就可以对实验成绩进行评定。实验成绩由三部分组成：第一，实验操作过程中，学生需根据实验流程填写一系列比较复杂的实验表格，表格的填写情况占总成绩的40%。第二，实验操作步骤结束后，组织学生根据其实验报告进行分组讨论，讨论表现占总成绩的20%。第三，实验结束后，学生根据实验经历撰写实验报告，在回顾实验过程的基础上，总
结实验中发现的问题，提出解决的方法，并对实验的现实意义进行说明，实验总结报告占总成绩的40%。这样的评定方式比以前光凭实验报告给学生打分更具科学性，它既考核了学生的基本功底，同时也考查了他们的实验动手能力，有效的提高了学生学习的积极性，对《供应链管理》实验教学能够起到很大的推动作用。
4.结语
到目前为止，笔者已经连续三学期在五个班级中进行了啤酒实验教学，实验课程生动直观，大大提高了学生对供应链系统及其运营过程的感性认识，也改善了其分析问题和解决问题的能力。当然，《供应链管理》课程实验教学的探索还需要进一步深化，今后可以从以下几方面努力：
第一，实验教学内容应该在目前啤酒实验基本框架的基础上进一步进行综合改进，与学生熟悉的案例资料相结合，更加体现前沿性、趣味性等特点，增加学生的认识理解能力和实际动手能力。
第二，目前啤酒实验的开展还没有合适的软件支持，主要是通过实验表格等实验道具来开展，这对于实验的规范性和效率都存在一定的影响，因此如果加大实验经费投入，更新实验设备，为啤酒实验配备相关的实验软件，通过一个网络平台进行实验操作，将会对实验效果的改善起到很强的促进作用。
第三，由于实验涉及较多的专业知识和数学计算，对于一些基础知识不牢的同学具有一定的困难，因此在实验中应当秉承循序渐进的原则，从认识、理解、模拟再到正式操作逐步深入，切忌操之过急，影响学生的实验质量。
第四，实践环节教育质量的高低很大程度上依赖教师的实践应用能力，因此必须不断提高实验指导教师的综合素质，从而为整个实验的有序开展提供基础。◆
参考文献
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作者简介：袁艺，女，南京大学管理学博士，南京审
计学院管理学院讲师，研究方向：行为博弈、策略决策。
课堂点名的博弈分析
□赵晓东
（阜阳师范学院计算机与信息学院，安徽 阜阳 236041）
摘 要：效果和教学质量，甚至影响到正常教学活动的开展。本文运用博弈论知识，建立老师和爱旷课的学生之间的课堂点名博弈模型，用经济学的原理解释了学生旷课的本质原因，最后仅从老师的收益最大化为出发点，通过采取策略性行动来改善老师在此博弈中的收益，从而减少旷课现象的发生。关键词：课堂点名博弈；均衡；收益；策略性行动
前言
博弈论也称为对策论，是描述和研究相互依赖相互作用的不同参与者如何达到最优决策的理论。博弈思想古已有之，在我国最早可以追溯到两千多年前的齐威王和田忌赛马的故事，现代的博弈论兴起于数学学科，之后被广泛应用于政治、外交、军事、生物和经济等各研究领域，尤其是在经济领域的应用所取得的成就最为瞩目，这从近十多年来博弈论专家频频获得诺贝尔经济学奖可窥一斑，博弈论已然成为主流经济学不可或缺的一部分。
本文基于博弈论的思想和方法，通过合理构建课堂点名中老师和爱旷课的学生之间的博弈，分析研究在课堂点名博弈的过程中双方可能的行动选择以及最后达到的均衡结果，从经济学的角度解释学生旷课的本质原因，进而有针对性地提出解决对策，使得老师和爱旷课的学生的博弈结果趋于更有效率的均衡，以改善教学环境，为教学活动的有效开展提供保证。
1.课堂点名博弈模型的建立
在课堂点名博弈中，参与者分别是老师和爱旷课的学生，老师可供选择的策略空间是（点名，不点名），爱旷课的学生可供选择的策略空间是（到课，旷课）。这里的假定条件是，老师和爱旷课的学生都是可以自由做出行动选择的理性人，双方仅从自身收益最大化的角度来进行行动选择。下面分析在各种策略组合中老师和爱旷课的学生的收益情况：
1.1 老师的收益
老师在课堂点名是有成本的，一方面点名会挤占正常的教学时间，从而影响教学工作的完成；另一方面，经常性点名可能会引起某些学生的反感，甚至会让爱学习的学生产生老师故意浪费课堂时间的误解。这也是大多数老师上课不喜欢点名的原因。然而，学生的旷课往往会令老师感到不快，除了职业道德的责任感外，较少的人听课还可能影响到老师讲课的情绪和效果，甚至影响到老师做其他工作以及生活中的心情。所以对于老师来说，最好的结果是即使课堂不点名，学生也来听课，此时老师获得的收益用R 1来表示；最坏的结果是课堂点名了，学生也没有来听课，此时老师获得的收益用R 4来表示；相对于不点名时学生旷课，即使点名是有成本的，如果点名能让学生来听课，也会让老师觉得是可取的，用R 2表示（点名，到课）时老师的收益，用R 3表示（不点名，旷课）时老师的收益，可知R 1>R 2>R 3>R 4。
1.2 学生的收益
由于在心智上还没有完全成熟，放任的心理加上学校、老师以及社会等种种原因和诱惑，爱旷课的学生总是很向往不上课，喜欢自由自在地玩，或者做自己喜欢做的事情。遇到放假、停课、意外中断上课和提前下课等情况时，大部分学生无比兴奋的种种迹象都表明偶尔不上课会给他
管理观察?2008年12月
们带来多大的快乐，这也就难怪为何总有学生乐此不疲地旷课了。不过旷课并不是无忧无虑随心所欲的，因为学生从心理上还是非常惧怕老师的责备和惩罚，更会顾虑到自己的切身利益，一旦某门课程通不过就会影响到整个学业以及自己的前程。所以对于爱旷课的学生来说，最好的结果是即使自己旷课了，老师也没有点名，此时他可以获得的收益用π1来表示；最坏的结果是旷课被老师点到名，此时他可以获得的收益用π4来表示；如果来听课是为了学习知识的话，不点名应该更好些，这样老师可以节省时间多讲些内容，如果仅仅是为了应付点名才去上课，那么会更期待老师点名，用π2表示（不点名，到课）时学生的收益，用π3表示（点名，到课）时学生的收益，可知π1>π2>π4，π1>π3>π4。
在以上分析的基础上可得收益矩阵如下：
R 1，π2R 3，π1R 2，π3
R 4，π4
2.课堂点名博弈模型的分析2.1 一次性课堂点名博弈
在一次性的课堂点名博弈中，如果老师和学生同时行动，或者老师后行动，通过下划线法，得到下面的收益矩阵：
R 1，π2R 3，π1R 2，π3
R 4，π4
可以看出，此博弈存在唯一的纳什均衡（不点名，旷课），相应的均衡收益为（R 3，π1）。事实上，“不点名”是老师的优势策略，所以聪明的爱旷课的学生选择“旷课”是最优的。
2.2 有限次重复课堂点名博弈
现实的教学活动中，课堂点名博弈总是重复进行的，但是重复的次数一般有限，一周一次或数次地持续数周或一学期不等。在这个有限次重复课堂点名博弈过程中，由于每个阶段博弈都有唯一的纳什均衡（不点名，旷课），根据逆向归纳法可以推导出，有限次重复课堂点名博弈存在唯一的子博弈精炼纳什均衡，即阶段博弈的纳什均衡（不点名，旷课）重复有限次。这一结论正好同大多数老师上课很少点名和爱旷课的学生经常旷课的现实相吻合。
通过前文的收益分析已经知道，老师的收益R 1>R 2>R 3>R 4，对于任一有限正整数k，kR 1>kR 2>kR 3>kR 4，所以（不点名，旷课）的纳什均衡和重复有限次（不点名，旷课）的子博弈精炼纳什均衡所获得的收益R 3和kR 3对老师来说并非理想的均衡收益，另外两种结果（不点名，到课）和（点名，到课）都将给他带来更高的收益。
3.课堂点名博弈模型的改进
本来是老师优势策略的“不点名”行动选择，得到却是较低的收益结果，这
是每一位老师都不愿意接受的。如何能够改变这种窘境呢？在博弈论里，某些参与者往往通过采取某种相应的行动来影响对手的行为，以诱使对方采取对自己有利的行动选择，或阻止对手采取对自己不利的行动选择，这种相应的行动叫做策略性行动。策略性行动通常分为承诺、允诺和威胁三种。在课堂点名博弈过程中，老师具有特殊的身份和特定的权力，只要有效利用承诺、允诺或威胁中的任何一种策略性行动，都可以改善自己在博弈中的窘境，使博弈朝着有利于自己的均衡状态发展。
下面仅从老师的角度出发，分别讨论在k次重复课堂点名博弈中老师采取三种策略性行动所产生的均衡结果及均衡收益的变化情况。
3.1 承诺
承诺从本质上讲是一种无条件的策略性行动。如果老师在一开始就承诺每次上课都将点名，虽然点名是老师的劣势策略，可能会影响到教学进度和引起学生反感等，但此劣势策略将会影响到学生不再选择“旷课”而是“到课”，博弈的均衡结果将是（点名，到课），老师在一次性课堂点名博弈中将获得一个较高的收益R 2，进而在k次重复课堂点名博弈中获得kR 2的收益，相比初始的均衡收益kR 3有所增加。
3.2 允诺
允诺是一种有条件的策略性行动。如果老师开学时在课堂上宣布：“每次上课都到的同学，平时成绩加为满分。”或者更有诱惑的条件：“每次上课都到的同学，期末成绩得分将不低于80分。”这样一来，对于大多数爱旷课的学生，理性的选择会趋向于“到课”，均衡的结果也就会趋向于（点名，到课）。在此条件下，老师无须每次上课都点名，也就是说博弈均衡的结果可能会出现（不点名，到课），此时老师可以获得最大收益R 1。当然，不点名的次数不宜过多，否则会让学生产生趋向于（不点名，旷课）的均衡同时又能够享受老师允诺的优惠条件的机会主义倾向。有限次重复课堂点名博弈将会出现较多次的（点名，到课）均衡和较少次的（不点名，到课）均衡，老师的收益是较多R 2的和较少的R 1，此收益大于初始的均衡收益kR 3，同时也在前一种策略性行动所带来的均衡收益kR 2基础上进一步提高了。
3.3 威胁
威胁也是一种有条件的策略性行动。如果老师开学时在课堂上宣布：“每次上课不定期点名，只要有一次点名不到的同学，平时成绩将扣掉10分，直到30分的平时成绩扣完为止。”对于爱旷课的学生来说，一般都不会太期待得高分的，但是考虑到旷课一次可能被扣掉10分，而这10分将会严重地影响到他能否及格，在做出“旷课”和“到课”的行动选择时，理性
的他就不得不非常谨慎了，权衡再三的结果肯定是趋向于选择“到课”较为划算。再如果，老师开学时在课堂上宣布：“每次上课不定期点名，只要有一次点名不到的同学，平时成绩将记为零分。”或者：“每次上课不定期点名，只要有一次点名不到的同学，本门课程将不允许参加期末考试。”在此威慑力下，相信任何一个理性的爱旷课的学生将必然毫不犹豫地选择“到课”，而不管老师点不点名，因为旷课的风险太高成本太大，大到远远超过旷课可能给自己带来的最大收益。
在此条件下，老师需要点名的次数就可以大大减少，博弈均衡的结果将会出现较多的（不点名，到课）和较少的（点名，到课），老师的收益是较多的R 1和较少的R 2，此收益大于初始的均衡收益kR 3，同时又在前面两种策略性行动的均衡收益基础上更进一步提高了。
通过上面的讨论可以看出，在三种策略性行动中，承诺由于每次上课都要点名，所以相应的成本较高，收益提高的幅度不大，仅从R 3和kR 3提高到R 2和kR 2；允诺不需要每次上课都点名，可以有一小部分课不点名，获得的相应收益为较多的R 2和较少的R 1，收益提高幅度相对第一种稍大一些；威胁中，只要点少数几次名就可以达到较多次的理想均衡结果，获得的相应收益为较多的R 1和较少的R 2，收益的提高自然是最大的。
总体来看，每一种策略性行动都改善了老师在课堂点名博弈中的收益，从而在一定程度上减少了学生旷课，给课堂教学活动的开展提供了必要的前提。◆
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作者简介：赵晓东，男，安徽五河人，学士，助教，研究方向：信息经济学。
C语言课程设计实习报告 专业：地球物理与空间信息学院 学号： 班级序号： 姓名：* * * 指导教师：张*
C语言程序设计报告 （实习日期: 2013-12至2014-1） 一、C语言课程设计的目的： (3) 二、题目：教师上课点名系统 (3) 三、总体设计 (4) 四、详细设计 (4) 1、结构体 (4) 2、主函数 (5) 3、各功能模块设计 (8) （1）点名模块 (8) （2）次数统计模块 (9) （3）次数清零模块 (10) 五、上机操作 (11) 1、进入界面 (11) 2、进行点名 (12) 3、点名次数查询 (13) 六、算法和系统的优缺点 (16) 七、源程序（附录） (16)
一、C语言课程设计的目的： 高级语言课程设计是学习完《高级语言程序设计》课程后进行的一次全面的综合性上机实验。其目的在于为同学提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼同学的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力。 二、题目：教师上课点名系统 制作一个自动点名系统使之有以下功能： 1、每次选取相应的功能，系统随即抽取一个学生，显示给老师， 用做点名。 2、学生名单存在一个文本文件students.txt中。 3、可以使用另一个文本文件，记录学生被点名的次数，或在 students.txt文件中加入一个记录学生被点名次数的字段。 4、一般用文本界面显示菜单，自行设计和完成菜单功能，供老师 点选，可以考虑动态显示系统选择的过程，最好能设计成图形界面。 5、每个学生被点中的概率和次数尽量一样，不能出现一个学生被 点两次了，还有学生没被点中的情况。
#include 1引言 (2) 1.1编写目的 (2) 1.2背景 (2) 1.3定义 (2) 1.4参考资料 (3) 2任务概述 (3) 2.1目标 (3) 2.2用户的特点 (3) 2.3假定与约束 (4) 3需求规定 (4) 3.1对功能的规定 (4) 3.2对性能的规定 (5) 3.2.1精度 (5) 3.2.2时间特性要求 (5) 3.2.3灵活性 (6) 3.3输人输出要求 (6) 3.4数据管理能力要求 (6) 3.5故障处理要求 (7) 3.6其他处理要求 (7) 4运行环境规定 (7) 4.1设备 (7) 4.2支持软件 (7) 4.3接口 (7) 4.4控制 (8) 软件需求说明书 1引言 1.1编写目的 在高等院校、职中专、大专学校里，学生考勤是一项日常必要性的工作，学校的各院系需要了解和掌握各班级的学生出勤情况，以加强对学生的教育和管理。因而学生考勤是学校一项非常重要的工作。 传统的学生考勤以及平时在课堂上的表现，主要是依靠老师在课堂上点名或学生会抽查点名制度，还有上课提问等。学生人数多、考勤不全面、数据不准确，特别是点名考勤制耗费了老师和学生大量的时间且起不到太大的效果。 1.2背景 软件系统的名称:随机点名系统 随着社会的发展和信息技术的进步，全球信息化的趋势越来越明显。几乎没有一个学校不再走信息化的路子，都在用自己的智慧将工作效率一步一步的提升。在现在的高校中，由于学生的分布式教学，造成了教学管理的非严谨性，使得一些学生产生了逃课旷课的侥幸心理。所以教师的任务不仅仅是教学，还要同时负担考勤等烦杂的日常事务，这样就会严重影响到教师的授课时间，同时也影响了学生的听课时间。 因此，信息化给这样的一个状况带来了一个契机，基于信息化的考勤系统就在这种情况下变的越来越受欢迎，它给教师带来了更加高效的处理考勤和课堂提问的方法，使得教学能够比较顺利的进行下去，不会再因为考勤等烦杂事务影响教学。因此，开发随机点名系统，来实现相应的需求功能，达到所需目的。 1.3定义 流程图：反映现行系统各机构的业务处理过程和它们之间的业务分工与联系，以及连接 姓名__________ 指导教师___尹航___ 年月日 沈阳航空工业学院 课程设计任务书 电子工程系电子信息工程专业84020103班学号2008040201106 一、课程设计题目：教师上课随机点名 二、课程设计工作自2009年9月7日起至2009年9月11日止 三、课程设计内容： 用C语言编写软件完成以下任务： 教师在每次上课时，需要对学生点名提问。学生信息应事先保存到文件file20.txt 中。学生共有7人，名单如下： 101 杜永宁N 102 段楠N 103 冯红N 104 郝苇N 105 胡龙N 106 李南N 107 刘盈N 所谓点名，是指将某位同学的姓名和学号打印到屏幕上，则表示该同学是否缺席。 四、课程设计要求： 1．程序质量： ●贯彻结构化的程序设计思想。 ●用户界面友好，功能明确，操作方便;可以加以其它功能或修饰。 ●用户界面中的菜单至少应包括“开始点名”、“信息统计”、“学生信息添加”、“退 出”4项。 ●代码应适当缩进，并给出必要的注释，以增强程序的可读性。 2．课程设计说明书： 课程结束后，上交课程设计说明书和源程序。课程设计说明书的内容如下： ●课程设计任务书 ●程序设计题目 ●需求分析（分析题目的要求） ●程序框图 ●核心技术的实现方法及程序源代码及注释 ●个人总结 ●[参考资料] 五、指导教师：学生签名： 六、成绩： 七、教师评语： _ 目录 一、需求分析 (2) 二、程序流程图 (3) 三、核心技术的实法现方 (8) 四、个人总结 (13) 五、参考文献 (14) 六、源程序 (14) 一、需求分析 此程序是为点名而设计，经分析可知，整个程序的设计实现大致分为四个模块，其中每一个模块对应一个功能，他们的功能分别是：程序界面设计模块，文件读写模块，显示点名情况模块，随机算法模块。 1、程序界面设计模块主要实现程序最初运行时程序界面友好、美观的的构型以及简明的操作提示； 2、文件读写模块实现的功能是对file20.txt文件数据的读取和存储，将文件中的数据保存到结构体student 中，并将点名次数通过save函数保存到文件中； 3、显示点名情况模块按照题目的要求将数据文件中所有学生的学号、姓名、是否缺席打印到屏幕上； 4、点名算法模块通过调用自定义函数open()和rew()实现点名，并将被点到的学号、姓名、是否缺席打印到屏幕上； 除上面介绍的功能之外，程序还具有退出功能，可以在程序的一次运行当中循环执行所有的功能，并根据需要 随机点名系统。 综合网上各类小程序，自己修改定制了一款新的小程序。 学生名单.txt 放在同一个目录中。 使用截图如下 Private Declare Sub SetWindowPos Lib "user32" (ByVal hwnd As Long, ByVal hWndInsertAfter As Long, ByVal x As Long, ByVal y As Long, ByVal cx As Long, ByVal cy As Long, ByVal wFlags As Long) '定义常量 Const HWND_TOPMOST = -1 'On Top Const HWND_NOTOPMOST = -2 'No Top Const SWP_NOACTIV A TE = &H10 ' Const SWP_SHOWWINDOW = &H40 ' 'Dim TopOn As Integer Dim ss, mm, nn Dim num(1 To 300) As Integer Dim j, k As Integer Dim A(500) As String, r As Integer Dim filename As String Private Sub Command1_Click() Dim b As String Dim t, i As Integer filename = App.Path & "\" & "学生名单.txt" Open filename For Input As #1 '产生记录总数以内的随机数x i = 1 While Not EOF(1) Line Input #1, A(i) i = i + 1 Wend c = i Close #1 Start: Randomize t = Int(c * Rnd + 1) For j = 1 To c If t = num(j) Then GoTo Start End If Next Label1.Caption = A(t) k = k + 1 num(k) = t If k = c Then MsgBox "所有人员均已点过！", vbSystemModal Command1.Enabled = False Command3.Enabled = True End If 龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1819269818.html, App Inventor课堂点名系统实现方式分析 作者：申梓瑜苏跃 来源：《科学与财富》2017年第09期 摘要：受到信息技术的冲击，课堂教学活动受到影响，逐渐发生质的转变。课堂点名则是课堂活动的重要部分，良好的课堂点名活动，是保障学生出席质量，进而提升课堂教学质量。App inventor课堂点名系统应用到课堂中，能有效提升课堂点名的质量。故此，分析App inventor课堂点名系统实现方式，再对App inventor课堂点名系统展开测试，旨在提升课堂点名的效果，推动课堂质量的提升。 关键词：App inventor课堂点名系统；系统；实现方式 信息技术应用到课堂中，有效的改变了传统课堂的模式，智能移动终端的普及进一步改进了传统课堂教学的方式。借助智能移动终端，可以体现课堂教学的高效性和互动性等特点，达到提升教学的质量和效率。教育类APP作为智能移动终端的应用程序，在教育领域得到了有效的应用。App inventor课堂点名系统的应用，是改变传统课堂点名功能软件，对于提升课堂点名的效果具有积极的作用。基于此，本文对App inventor课堂点名系统展开分析，再对App inventor课堂点名系统的实现方式进行阐述，具体内容如下。 1App inventor课堂点名系统分析 课堂点名是教师掌握学生出勤情况的基本方式，良好的出勤率是保障学生课堂学习知识的基础。传统的课堂点名系统通过投影仪显示学生的照片，教师根据照片下的学生名字，叫出学生的名字，学生起立答到，由教师对照片和学生相貌的匹配度进行观察，确认无误后，点击出勤。这类点名系统与教室内的多媒体设备相连接，尽管能够有效的保障学生的出勤率，但是，借助这类课堂点名系统具有耗时较长、过程繁琐的缺点，如果不能有效控制时间，必然会导致课堂教学时间收到压缩，不利于课堂教学质量提升。 App inventor课堂点名系统是在App inventor环境下，完成对课堂点名系统的开发。App inventor是适用于移动终端设备编程的工具，具备可视化和可拖拽、操作简单和开发容易等特点。在App inventor环境下，可以有效降低开发的门槛，可自主开发出Android移动应用App。 2App inventor课堂点名系统的设计 针对App inventor课堂点名系统的功能需求，需要合理展开Appmventor课堂点名系统的 设计，详细内容如下。 2.1功能分析 用vb制作随机点名器，提供代码及详细制作步骤 1.Form的Caption属性可命名为：课堂随机点名 2.在界面放入一个Listbox, 一个Label ,一个commandbotton,它们的属性不用改变。 3.右击表单Form，选择“查看代码” 4.输入下列代码： Option Explicit Dim flag As Boolean Private Sub Command1_Click() With Command1 If .Caption = "点名" Then .Caption = "停止" flag = False test Else .Caption = "点名" flag = True End If End With End Sub Function test() Dim t Do Until flag Label1.Caption = List1.List(Int(Rnd * List1.ListCount)) t = Timer Do Until Timer - t > 0.05 DoEvents Loop DoEvents Loop End Function Private Sub Form_Load() Dim arr, i As Integer List1.Visible = False Command1.Caption = "点名" With Label1 .Caption = "" .AutoSize = True .ForeColor = vbRed .FontSize = 24 .FontBold = True End With Open App.Path & "\123.txt" For Input As #1 （备注说明：在保存位置同一目录下新建一个123的文本文件，并把名单录入到文本中，一个名字一行。） Close #1 For i = 0 To UBound(arr) If Len(arr(i)) > 0 Then List1.AddItem arr(i) End Sub 运行界面如下： 最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代 目前大学生逃课现象非常严重，为了防止学生逃课，湖南财政经济学院引进了上课点名系统，将每个学生的照片通过投影仪放出来，点击一个同学的头像，必须由本人答到，“只有长相、姓名、学号完全一致才行”。这套系统刚被试用，试用老师就被学生们评为“最狠点名老师”。 有人认为，学校和老师这么做是用心良苦的行为，也有人表示这么做终究是治标不治本的行为，像这样强制性的让学生走进课堂实为下策。 学校如是说 记者从湖南财政经济学院了解到，学校使用上课点名系统一方面确实是为了防止学生逃课，另一方面也是学校进入数字化管理的需要，该系统更是数字化校园项目中重点系统之一。 这套系统利用DCI数据清洗与整合系统整合了全校学生信息，包括学生姓名、学号和头像；教务的课表信息和学工系统中的辅导员信息；可实时掌握每名学生的到课情况，并传送给相关辅导员和管理部门。所以说上课点名系统在有效防止学生逃课的同时，更是为高校数据统计、数据挖掘提供决策支持的基础数据来源。 什么是DCI？什么是上课点名系统？ 据悉DCI是，由成都康赛电子科大信息技术有限责任公司自主研发的数字化校园平台系列产品“康赛企业级数据清洗与整合平台”的简称，而上课点名系统就是基于这个平台开发出来的系统。康赛公司苦心经营，花费数十年的时间，耗费了大量的人力和物力，开发出这套被广大网友评为“最狠点名老师”的好帮手，被四川省成都市评为成都市名优产品，被国家科学技术部评为“2012年国家重点新产品”，被中国教育信息化网评为“2012年中国教育信息化IT企业十大事件之一”的数据清洗与整合平台。 该平台大大改善了教育行业各部门数据冗余和不一致的缺陷。因为可以达到数据集中和共享，从而降低了学校各部门的IT总能耗，方便了学校的管理。这套软件最大的创新在于提出数据清洗转换，建立智能分发策略和管理索引来实现数据清洗整合，目前在很多高校广泛应用，反响非常好。 康赛公司十多年来致力于教育信息化，专注于高校和中小学数字校园项目，志在通过“教育信息化”推动着我国“教育现代化”。公司多个项目产品荣获国家重点新产品、省市名优产品的荣誉称号。 总之，不管是为了杜绝学生旷课，还是学校进入数字化管理的需要，上课点名系统都将成为教育信息化道路上的好帮手。在规范校园师生管理的同时，更让学生逃课无望，就算属于强制性也好，能让学生回归课堂总是有利于学生的。在借助于信息化产品提高到课率的同时，学校和老师也应该在此基础上丰富教学内容，提供教学质量来吸引学生，让管理和教学同步进入数字化新时代！ Javscript随机点名小程序（带自定义背景音乐） 随机点名系统(软件需求说明书)
教师上课点名系统
VB编写的课堂随机点名小程序代码
App Inventor课堂点名系统实现方式分析
用vb制作随机点名器
最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代
js随机点名小程序