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浅谈如何引导小学生快乐作文

浅谈如何引导小学生快乐作文

娄底市经济技术开发区茅塘学校

聂再阳

【摘要】:本文认为小学语文教师在作文教学时,应该激发学生兴趣,指导学生认真观察,鼓励学生合理想象,从多个方面着手,引导学生快乐作文,提高语文综合素养。

【关键词】兴趣观察想象大胆表达范文引路快乐作文

“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁情愁理愁物愁景愁眉愁脸愁断肝肠”,这是当前有人对学生们写作现状的真实描述。小学生怕写作文,愁写作文,写不出作文,已成为小学语文作文教学的绊脚石,严重地影响了小学生语文综合素养的发展,因此如何引导小学生快乐作文,是每一个小学语文教师必须探索的课题。

我们都知道,小学生学习语文的时间不长,课内外阅读量有限,视野狭窄,掌握的字词不够多,语言积累不够丰富,遣词造句能力不强,思维与表达能力有限,作为小学语文教师的我们,应该通过多种方法,激发学生的写作兴趣,让学生们展开心灵的彩翼,开心作文,不断提高写作能力。我认为可以从以下几个方面着手。

一、趣味情景,入乎其内。

卢梭[1]说:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”爱因斯坦[2]也说过:“兴趣是最好的老师。”我认为以趣味情境激发学生写作兴趣,是引导小学生快

乐作文的重要方法。在作文教学时,老师围绕作文主题,并结合小学生的性格与心理特点,为孩子们创设一个轻松,愉悦,有趣的情景,让孩子们在情景中观,听,玩,感,思,老师只字不提写作,让孩子门尽情地融入情景,达到完全入乎其内,忘乎所以的境界,此时,老师马上在黑板上板书作文主题,将孩子们的思想引入到写作当中去,激发学生的写作兴趣,让学生由“怕写”转化为“乐写”。记得有一次,为了帮助学生们写好《快乐的一堂课》,我在上作文课时,结合语文课文里的动物角色,准备了各种动物的服装等道具,准备了配音,选好了小小评委,小小记者等,设计了二十分钟的活动。一上课,我就宣布这节课我们玩一个游戏,让孩子们主动选择自己喜欢的角色,让他们结合课文内容,发挥想象,大胆地表演,结果孩子们的表演很逼真,很有趣,令人捧腹大笑,全班同学都乐得情不自禁地手舞足蹈起来,完全忘记是上课了。我趁热打铁,提问:“同学们,这节课开心吗?”全班高呼:“开心!”我又问:“哪些地方开心啊”于是教室里嚷嚷开了,各说各的,好热闹。我让孩子们举手发言,让我惊讶的是,全班都举手了,我选择几个表达能力强的孩子发了言,他们找到了“乐点”,说得真实生动,再一次把同学们逗乐了。此时,我马上在黑板上板书作文主题,问:“孩子们,你们愿意把这快乐的一节课写出来吗?”全班雀跃:“愿意!”一次快乐的快速作文就这样开始了,结果孩子们的文章真实有趣,他们是优秀的摄影师,用文字摄下了快乐的一节课,我觉得这种引导方法甚好。

二、指导观察,调动感官。

苏霍姆林斯基[3]曾说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,

观察是智慧的最重要的能源。”在小学作文教学中,正确指导学生观察,调动感官,也是引导学生快乐作文的一种有效的方式。写人物外表时,指导孩子们全面细致地观察人物,抓往人物的外貌特征,按一定的顺序进行直观的描写,引导学生巧用修辞,真实而又生动地刻画人物,让人物形象呼之欲出,达到“人文合一”,“见文如见人”的理想目标。我在教学写人物外貌时,采用了“文字画人”的游戏教学方法。我先告诉孩子们,我们要做一个“文字画人”的游戏,孩子们很好奇又很兴奋,急于想开始。于是,我布置孩子们课前偷偷地仔细观察班上的一个同学,上课时,便快速动笔描写,然后把写好的作品交给我,我在展台上展示作品,让同学们边读边猜文字画的是谁,如果同学们根据文字描写猜对了文章里描写的同学的名字,那么那篇文章的作者就是成功的小作家,结果,许多孩子观察仔细,描写生动真实,文如其人,被同学们推认为“小作家”,全班同学写作热情高涨,写作的自信也倍增,不再害怕写作文了。在教学写状物类的文章时,我要求学生抓住事物的特征,从形状,颜色,质地,气味,大小,长短,动作等方面着手观察,灵活运用修辞,动静结合,大胆描写,实现“肖其形,传其神”的写作目标。记得有一次,我为了指导孩子们写小动物,我把我喂养了多年的宠物小白兔带进了教室,我把装有小白兔的笼子放在讲台上,让全班的孩子轮流观察,我要求孩子们细心观察小白兔,捕捉小白兔的外形特征和动作特征,然后再举手发言,讲一讲自己眼里的小白兔,结果,轮到三组一号时,意外出现了,他是个调皮的小男孩,他擅自打开了笼子的小门,去摸小白兔的耳朵,小白兔一下就逃了出来,从讲台上跳到前排的一个学生的桌子上,又跳到了地上,这下全班炸锅了,小白兔在跑,

小朋友在追,好一个激动的场面!好不容易师生合力才逮住小白兔,把它关进笼子里,我布置同学们开始讲一讲自己眼里的小白兔,结果,三分之二的同学举手了,他们抓住了小白兔的外形特征,讲得很逼真,特别是动作描写很入神,他们把小白兔逃跑时的动作讲得栩栩如生,然后,我要求他们马上写下来,全班同学很快就完成了,作文写得很好,我的课堂作文教学获得了成功。我想,正是小白兔的一逃,让孩子们真切地观察到了它的动作特征,真是意想不到的教学收获。教学实践告诉我,正确指导学生留心观察,不失为引导学生快乐作文的有效途径。

三、鼓励想象,自由驰骋。

爱因斯坦[4]说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则是无穷的,它可以创造一切。”在小学作文教学中,鼓励学生大胆想象,自由想象,是引导学生快乐作文的重要方法。如果学生囿于一隅,缺乏想象,就不能写出理想的文章。在小学作文教学中,我告诉我的学生们,上自日月星晨,下至花鸟虫鱼,无论是有形还是无形,具体还是抽象,虚拟还是真实,有生命还是无生命,我们都要打开自己的想象之门去接纳它们,去喜欢他们,去它们的世界里邀游,去自由地说,自由地想象,自由地写,你的想象到过的世界,就是作文的理想境界。每一次上作文课时,我让孩子们大胆地说出自己的想象,无论哪一种想象,只要是健康向上的,我都给予表扬,鼓励孩子们更自信地想象。因为我的这种教学方式,孩子们在他们的世界里天马行空,各种奇特的想象让你应接不暇,当我要他们停止想象动笔写作时,还意犹未尽呢!想象,能让学生们写作时神采飞扬,滔滔不绝,它确实是一种引导小学生快乐作文的好方式。

四、添砖加瓦,助力表达。

古人云:“义虽深,理虽当,词不工者不成。”写作文如同建房子,建房子须得一砖一瓦组成,写文章须得一字一句一段组成。“言之无文,行而不远”[5],丰美的词语,灵动的语言,会给文章增添无穷的魅力。小学生语文积累不够丰富,有时想要表达某种意思,却苦于没有恰当的词汇,合适的语句,因此无法下笔,害怕写作文。针对这一现状,我在每次作文教学时,用课件展示一些对本次作文有用的好词好句好段,让孩子们下笔前读一读,选择合适的用到自己的作文中去,通过这种方法,学生们积累越来越丰富,写作能力也渐渐提高,不再愁写作文,怕写作文,写不出作文了。因此,我认为在学生下笔之前,老师为学生们适当添砖加瓦,助力表达,也是引导小学生快乐作文的有效途径。

五、大胆表达,听评结合。

在小学作文教学中,让学生先说后写,听评结合,也是引导学生快乐作文的好方法。在小学作文教学中,我常常让孩子们就作文的主题,先说一说,再动笔把自己说的写下来,然后再读给同桌听,听听同桌的评论与建议,这种互听互评的合作学习,消除了学生们对写作文的陌生感与恐惧感,让他们快乐地完成写作任务。

六、范文引路,快乐写作。

人们常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,多阅读一些范文,也能帮助学生快乐写作。在作文教学中,我认为范文引路也是一种引导学生快乐写作文的好途径。小学生写作能力不强,写作技巧缺乏,为了帮助他们快乐写作,在作文教学时,我常常会找一些相关的范文让学生们读一读,然后全班评一评,看范文是怎么写的,哪些地方写得好,哪些

技巧值得学习,如开头结尾,如写人状物,叙事抒情,如字词修辞等等,让学生们取人之长,补己之短,然后自己动笔,快乐写作,收效很好。

总之,在小学作文教学中,我认为我们通过这些方法,能正确引导小学生快乐作文,提高小学生的写作能力。如何引导小学生快乐作文是每个小学语文老师应该不断探索的课题,任重而道远。

参考文献

1.“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”——卢梭

2.“兴趣是最好的老师。”——爱因斯坦

3.“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。” ——苏霍姆林斯基

4.“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则是无穷的,它可以创造一切。”——爱因斯坦

5.“言之无文,行而不远” ——春秋·鲁·左丘明《左传·襄公二十五年》

(本论文非抄袭)

作者姓名:聂再阳

单位:湖南省娄底市经济技术开发区茅塘学校

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