九年级政治《课程纲要》
（一）课程纲要构成
1、学校名称：惠济六中
2.授课教师：李莉
3课程类型：必修课
4、教学材料：九年级人教版政治教科书
5、授课时间：上学期（每周3课时，授课54课时）
6 授课对象：九年级（1）（2）（3）（4）班
（二）课程元素：
课程目标：
（一）总目标
本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
（二）分类目标
情感、态度、价值观
●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
●亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
●孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
●热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
●尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
●热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
●热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力
●培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
●发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步
培养交往与沟通的能力。
●初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断
和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
●增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的
情绪。
●能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方
法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
●能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规
则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识
●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，
认识个体发展与社会环境的关系。
●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
●知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。了解
我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
课程内容：
第一单元承担责任服务社会
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年
级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面的认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。
第二单元了解祖国爱我中华
肩负民族振兴的使命，是做一个负责任的公民的内在要求。随着学生年龄的日渐增长，九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会。听从祖国和人民的呼唤，自觉地承担起报效祖国、奉献社会的重任，是每一个中学生的义不容辞的责任和使命。要肩负起这一光荣的责任和使命，就要了解我们伟大祖国辉煌灿烂的文化，感悟伟大民族精神的力量，增强对民族文化的认同感，做中华文化的继承者、弘扬者和传播者，做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者；既要看到新中国成立以来，我国经济社会发生的翻天覆地的变化，又要清醒地认识到我国仍然比较落后的现实，看到我们国家还面临发达国家在经济科技上占优势的压力，想问题、办事情，时时处处从我国的基本国情出发；从我国的实际情况出发，加深对党的基本路线的认识，理解我国的基本国策与发展战略，增强对中华文化的认同感，拥护党的路线、方针、政策，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。本单元有意识地突出了中华文化、中华传统美德和伟大民族精神等内容，以落实课程标准有关“注重以民族精神和优秀文化培养学生”的要求。
可以看出，这一单元既是对第一单元内容的深化，又是学生更好地学习第三单元内容的基础。
第三单元融入社会肩负使命
第三单元的内容是对第二单元内容的具体化，更好地了解第三单元的内容，有利于更深刻地理解第二单元的内容。同时，第三单元对于学生了解现阶段全面建设小康社会的宏伟目标，确立共同理想，把个人的前途命运与祖国的前途命运统一起来，具有基础性的作用。如果说，本书四个单元是一个有机的整体，第三单元就是其中一个有机的组成部分；如果说全书一根完整的链条，第三单元就是其中重要的一环。把握好这一环，是引导学生走向社会、服务社会重要基石。
第四单元满怀希望迎接明天
本册的教学的主题是“责任与使命”，即重点探讨个人与国家和社会的关系。通过前面的学习，学生在了解基本国情、基本国策的基础上，进一步了解全面建设小康社会的奋斗目标，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感，认识到应承担的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。这部分学习内容，意在结合学生的亲身体验，培养学生爱国、爱党的情感，培养学生艰苦奋斗和开拓创新精神。
无论是报效祖国还是实现个人的理想和价值，都要有真才实学。学习与人的才能、见识、理想、明天是有机地统一在一起的。对于一个人来说，学习是永恒的话题。只要学习就会有压力。引导学生全面认识、正确对待学习压力，是一个十分有意义的话题。青少年是祖国的未来，以学生成长中的问题作为全书的落脚点，体现了对学生成长
的关注。全书按照个人——国家——个人这样的逻辑结构，体现了对学生个体关怀的人文精神。
课程实施：
1.坚持正确的思想导向
在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
2.强调联系生活实际
在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
3.引导学生自主学习
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
4.注重学生的情感体验和道德实践
在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
课程评价：
1．课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极
性，增强学生的自信心和进取意识。
2．评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。
3．对学生思想品德课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的成绩。
4．要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
5．要重视对学生评价的反馈。反馈是评价的重要组成部分，不论采用何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价的反馈可以是正式的，也可以是非正式的；反馈既可以是及时的、也可以是延时的，重要的是要把握时机，促进学生的品德发展。
（三）教学内容
（一）积极适应社会的发展和进步
目标：
——认识成长的社会环境，提高生活适应能力。
——认识个人与集体的关系，关心祖国的发展和命运。
（二）承担社会责任
目标：
——知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。
——懂得公平需要正义，激发社会正义感。
——理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
（三）法律与社会秩序
目标：
——知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。
——认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
（四）认识国情 爱我中华
目标：
——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感。
——了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感。
——弘扬和培育民族精神，
认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。
《德育系列化工程》校本课程纲要 双塔中心小学自主开发研制了校本课程，这本书是一到六年级的德育系列化容，将小学德育要求进行整理、归纳、补充和完善。小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，从属于共产主义思想道德教育体系，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，参透在智育，体育，美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位，它与其它各育相互促进，相辅相成，对捉进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。 一、培养目标 为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开明的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步思想品德基础。 教育容和基本要求 该校本教材主要是向学生进行以"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本容的社会公德教育和有关的社会知识教育(包括必要的生活常识，浅显的政治常识
以及同小学生有关的法律常识)。着重教育学生心中有也人、心中有人民、心中有祖国，着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。 1、热爱祖国的教育 教育学生知道自已是中国人，尊敬国旗、国徽，认识版图，会唱国歌；初步了解家乡的物产、名胜古迹、著名人物；祖固山河壮丽、历史悠久、文化灿烂和社会主义建设伟大成就以及改革开放带来的巨大变化；培养热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义的感情和民族自尊心、自豪感；知道历史上中华民族曾遭受帝图主义的欺辱和进行英勇反抗；我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，社会主义现代化建设还很困难，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华作贡献的理想；知道我国是一个多民族的国家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖国统一大业是各族人民的共同心愿；逐步懂得"祖国利益高于一切"，爱护国家财产，立志保卫祖国，热爱和平，反对侵略战争。 2、热爱中国共产党的教育 教育学生知道中国共产党过去领导人民进行革命斗争，建立了新中国，现在领导人民进行社会主义现代化建设；学习老一辈无产阶级革命家和优秀共产党员英勇奋斗、艰苦创业、大公无私、坚持真理、全面全意为人民筹高尚品质；培养热爱中国共产党的感情；知道共产党走中国少年先锋队
《环保让生活更美好》校本课程纲要 开发背景： 随着我国生态环境建设和可持续发展观念的深入人心,提高农村人口的环境意识势在必行,农村中小学生的环境意识关系到农村地区未来的发展,作为一所农村学校,进行农村环境教育校本课程资源开发有着更加深远的意义。学校作为传授环保知识的主渠道，有着无可比拟的优势,我校则借着新课程改革的契机，将本校的校本课程之一定为环保课程，有计划有步骤地对我校学生进行系统的环境教育。 环境教育是基础教育的重要内容之一，是素质教育和爱国主义教育的重要组成部分。深入持久地开展环境教育，可以提高学生的环境意识，使学生从小树立正确的环境价值观和环境伦理观，并具备良好的环境素质。环境教育的目的是使学生能够具备对环境问题的关心和认识，不仅要对人类的活动和环境的关系有综合性的理解和认识，还要掌握能够对环境保护的关心有推动力的技能、思考力和判断力，参加一些以创造良好环境为主体的活动，并养成对环境负责任的行为习惯。我校一向十分重视环境教育，采用多渠道，开展各种形式的教育活动，在加强环境教育，促进学生良好环境行为习惯的形成方面取得可喜的成效。地方课程《环境教育》主要是讲述环境保护方面的基础知识，而且范围太广离学生生活太远，学生感触不深。为全面贯彻落实党和国家的教育方针，促进教师自身的专业发展，尽可能满足学生个性发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的环保素养，我校根据农村学生的生活特点，结合当地的生产生活情况，编写了《环保让生活更美好》，内容不仅包括与生活密切相关的环保知识，还通过系列丰富多彩的环保活动吸引学生参与，增强课程的实效性。 开发方案 为顺利开发《环保让生活更美好》校本课程，学校首先成立校本课程开发领导小组、指导小组和教师小组，建立完善的组织网络。校本课程开发领导小组由校长、主管课程开发的副校长以及教导处等处室的负责人组成，对校本课程的开发作出正确决策，予以全面部署。校本课程开发指导小组由教导处和一些骨干教师组成，制定校本课程开发的总体方案。校本课程开发的教师小组也是校本课程的实施者，按照校本课程开发的不同项目而分别组建负责制定本科目的开发方案，编写课程纲要和教学指导书，为学生提供必要的学习资料。 学校在师资紧张的情况下对校本课程进行倾斜，安排学校的部分骨干教师引领校本课程的开发,并积极组织参加上级组织的各类培训学习，定期开展组内培训，深入学习校本课程开发的有关知识，指导教师根据教材编写原则和学校学生实际编写系列校本课程教材。学校为保障校本课程的顺利开发实施，还将提供了充足的资金支持和硬件条件。 开发步骤：2007.9—12，规划课程内容；2008.1—7，策划教材开发，在部分级部试行；2008.9始，在全校推广使用并修订教材。 课程目标 通过实施环保校本课程，培养学生智能领域目标和发展领域目标，促使学生形成较强的环境意识、环境道德品质和行为规范，树立知环境、爱环境、卫环境、创环境的思想和爱家乡、建家乡的感情，既实现自己的知行转变，培养了自身的能力，又增强社会责任感，产生一定的社会效应，最大程度的发挥教育的作用。 通过系列农村环保主题的教学和实施，帮助学生从其生活环境中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对环境的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活，并学以致用。 课程名称 《环保让生活更美好》 课程性质 必修课程
高二政治必修四期末测试卷 一、单项选择题（每题2分，共50分。） 1．现实生活中，哲学往往被一些人忽视，“哲学不能带来钱”成了他们的思维定势。一位著名哲学家揶揄地说：“当年马克思撰写《哲学的贫困》，如今则出现了‘贫困的哲学’。”但事实证明一个轻视理论思维的民族是不会有光明的未来的。这是因为( ) A．哲学源于生活，高于生活，其任务就是揭示具体事物发展的规律 B．哲学只是关于世界观的学说 C．哲学是对人们实践活动的概括和总结 D．哲学能够为人们的实践活动提供世界观和方法论的指导 2．某人得了重病，大家劝他去医院检查，可是他说：“这都是命啊，是由天注定的，我何必与天命作对呢。”结果，这个人的病情进一步加重。由此可见 ( ) ①世界观决定方法论②自发的世界观不利于更好地生活③生活需要科学世界观的指导④哲学是世界观和方法论的统一 A．①②B．①④ C．①③D．②④ 3．我国的许多典故中包含着深邃的哲学道理，下列成语中正确反映思维与存在的关系问题的是（） A、掩耳盗铃 B、望梅止渴 C、画饼充饥 D、巧妇难为无米之炊 4．英国物理学家斯蒂芬·霍金说：“我注意过，即使是那些声称‘一切都是命中注定的而且我们无力改变’的人，在过马路之前都会左右看。”可见 ( ) ①声称者的“言”体现了其客观唯心主义的世界观②声称者的“行”带有自发唯物主义的倾向③声称者的世界观与方法论是脱节的④唯心主义在理论上是没有意义的，在实践上是行不通的A．③B．①② C．①②③D．①②④ 5．“混沌初开，乾坤始奠。气之轻清上浮者为天，气之重浊下凝者为地。”与“万物森然于方寸之间，满心而发，充塞宇宙，无非此理。”所蕴含的哲理 ( ) A．两者共同揭示了自然界发展的客观规律性 B．前者是主观唯心主义，后者是客观唯心主义 C．前者揭示辩证发展观，后者揭示辩证联系观 D．前者是朴素唯物主义，后者是主观唯心主义 6、马克思主义的产生有着其自然科学基础，19世纪最具代表性的三大自然科学的发现是 ( ) ①细胞学说②生物进化论③能量守恒定律④地质学说 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④ 7．李强在学习了“哲学史上的伟大变革”之后，做适应性练习时，遇到一道题，感觉有点难度，要求选出马克思主义哲学与哲学的联系的选项。你能否帮助他选出下列四个选项中的正确选项 ( ) A．哲学的研究对象是世界观，马克思主义哲学的研究对象是马克思的学说 B．马克思主义哲学是无产阶级的科学的世界观和方法论 C．马克思主义哲学是人类哲学发展史上的巅峰 D．马克思主义哲学是对历史上优秀哲学思想的继承和发展，德国古典哲学是其直接理论来源 8、甲、乙两位同学就物质概念进行了辩论。甲说：“物质是永恒的，不生不灭的。”乙说：“世界上任何事物都有产生、发展和灭亡的过程。”对甲、乙两位同学的说法，在你看来评价正确的应是（） A、前者正确，后者错误 B、前者错误，后者正确 C、两者各自片面地强调了一个方面，都是不正确的 D、两者都是正确的，前者是就物质的概念而讲的，后者是就具体物质而言的 9．最近，“土豪”“高大上”“点赞”等流行语爆红，其背后无一不是对当下社会某种现象的理性思考。
“德育”校本课程实施方案 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要(试行》等文件为依据,把“以学生发展为本”,以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,充分利用本地的教育资源,大胆实践,精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验,开设好学校校本课程,促使学生全面发展。 二、开发研究背景 1、基础教育改革的需要 教育部提倡大力推进教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系结构,构建了符合素质教育要求的教育课程体系,提出农村中小学课程要为当地设置符合当地需要的课程,明确指出:实行国家、地方、学校三级课程管理。而学校一级的课程管理就是由学校根据上级教育行政部门的规定,结合本校的实际情况,自行决定校本课程。作为课改实验区的学校,理应积极参与课改,使学校的课改工作迅速适应教育发展的需要。 2、学生现状的需要 随着科学技术的不断进步,人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女,更是过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。一方面,长辈的溺爱,导致了他们的冷漠自私,一切以自我为中心,不善于或不懂行与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭,由于家长整日忙于谋生,四处奔波,放任孩子自由生长,缺少对孩子的教育和引导,使之染上不良恶习,野蛮霸气,缺泛教养。另一方面,改革开放后,国门打开,我国在引进先进文化的同时,也带进了一些自由散漫的消极思想,人们讲究个人自由,忽视了文明礼仪的教育问题,而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此,在学生中开展德育活动具有十分现实的意义。 3、我校校情的需要
我校地处环境复杂的城乡结合部——沙坨子。一方面,里面各类闲散、外来人员多,难免对学生的精神风貌起负面影响。另一方面,我校生源相当部分学生来自当地农民子弟,他们家庭经济条件好而文化底蕴不足,又忙于生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导,在学校,有的同学任性散漫,唯我独尊,学生在怀教师交往时缺乏良好的礼仪规范;在社会或家庭中,怎么尊者爱糼,怎么与熟人或陌生人打交道,怎么着装,怎么待客做客,怎么遵守社会公德,怎么讲文明,讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此,开设德育课程是我校校情的需要。 4、满足学生心理发展的需要 心理学家调查表明:学生的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有学生的需求得到满足,才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期,因此在小学阶段开设“德育”课程,使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育,从而养成其良好的个性品质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。 5、我校育人目标的需要 我校首要的目标,就是要教育学生讲文明、懂礼貌。在长期的教育过程中,己取得了一定的效果,教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练,也为了落实我校的育人目标,拓展更加广阔的教育空间,我们拟将“德育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”,以此促进我校的为学思想更好的形成,更好地养成文明的校园风貌。 6、丰富的课程资源 我国早已颁布了《小学生守则》和《小学日常行为规范》。我校各班还制订有学生《文明公约》。去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。社会上服务性行业,如“宾馆酒店”……“市场超市”等都有自己的职业道德准则与礼仪规范。再加上我校图书馆的丰富的藏书以及宽带网、校园网的建成更方便人们网上资源的利
法哈牛学校校本课程开发计划校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发计划。 一、指导思想： （一）确立一个中心：人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 （二）建立一个基础：生活 以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬
学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。 （三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放） 开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 二、校本课程开发的目标和内容 1.总目标 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的"三个面向"为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 2.具体目标 发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。 3.校本课程开发内容 校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择
课程开发方案 数学史校本课程开发方案 为全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，强化学校特色，制定校本课程开发方案如下: 一、开发背景: 1、学校基本情况:沂水县第二中学位于山东省沂水县是一所省级规范化学校，市级教学示范学校。创建于1960年，占地158亩，建筑面积7.8万余平方米。现有教学班66个，在校学生4300余人。校园风景秀丽，是临沂市“花园式学校”，环境优雅，交通便利。 2、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、课程简介 (一)课程目标 1 1、进一步实验和验证校本课程的合理性、科学性和适应性。 2、努力构建国家、地方、学校三级课程模式。 3、强化办学特色。
(二)学生目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。 (三)教师目标 1、培养教师为学生发展服务的教育意识。 2、激发学生的潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。 3、鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求 成长。 4、发挥教师在教科研及教学中的主导作用。 三.课程开发支持系统 1.校本课程开发的目的及主要价值 社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化:地方和学校的课程决策主权进’一步加 2 大，责任也相应地增加。特别是1999年6月召开的全国教育工作会议，确定试行国家、地方、学校三级课程，到2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》两份重要文件正式确定实行国家、地方和学校三级课程管理，为进一步明确地方与学校的课程权力与责任奠定了政策法规基础。这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。这样良好的历史机遇可以说是前所未有的。
《中学生心理健康教育》校本课程纲要 一、课程开发背景 教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。良好的心理素质已经成为现代社会对人的基本素质要求。 初中生正处在生长发育的高峰期，一方面面对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然，不知所措。这一成长阶段的特殊性，使得个体这一时期的心理健康显得格外重要。尤其在此时，他们对于自我、对于他人、对于人际关系、对于社会生活表现出极其强烈的认知需求，这种自觉、主动的求知状态，也构成了教育上可遇而不可求的最佳教育契机。因此适时适宜地进行心理健康教育，能化被动防范为积极预防，达到初中生心理健康的目的，也是十分有效地对个体的发展发挥作用并对其将来的发展产生积极的影响。 二、课程目标 当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。 （一）总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 （二）具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 三、教学内容和教学形式： 1、教学内容： 第一章做一个心理健康的人 第二章培养和保持良好的情绪 第三章提高人际交往能力 第四章学习是生命发展的阶梯
无锡市广益中心小学校本课程纲要 课程简介 校本课程是以学校为基地，在国家及地方课程指导下，为满足学生发展需要，依据学校办学理念和特色建设目标，采取民主和开放手段，由学校成员负责自主、独立或与校外相关人员合作，编撰教材，设计教学活动方式，开展的课程开发活动。近几年来，我们根据校本课程开发个性化的价值追求和“以学生为本”的课程理念，坚持趣味性、区域性、适应性的原则，先后开展了构建“科学与生活”“艺术与素养”“足球与健体”等校本课程的开发与研究，成功地自编了校本教材《科艺苑》。其中包括模型制作、民间工艺、种植园艺三个主要篇章。同时，指导教师根据学生不同的年龄特征，不同年级的教学要求，编写课程方案，并对授课时间、内容和方法逐一研究，初步形成了该课程的教育纲要。 课程纲要： 上篇：科技制作 一、认识的对象是大自然的秘密 自然界物体的形态、构造、性质。各种自然事物有什么变化，这些变化有什么规律，是在什么条件下发生的，变化的原因是什么。各种自然事物之间的相互联系和相互作用。各种自然事物与人有什么关系，以及人与自然的相互作用。 二、以"探究"的方式认识各种自然秘密 所谓"探究"的方式是指：当面临一个不明白或尚待解决的问题时，要通过多种途径、多种方法，反复地研究，寻找问题的答案或解决的方法。"探究"是在问题的基础上进行的，没有问题就无从探究；"探究"是以自己（一个人或一个群
体）研究为主，不是由别人直接告诉问题的答案或解决的方法；"探究"通常是经过多方寻求、逐步逼近问题的正确答案，不是一蹴而就，马到成功的。 三、学会"像科学家那样"探究各种自然秘密。 为什么要像科学家那样探究呢？首先，科学家是学生景仰的人，科学家的探究活动是学生非常感兴趣的活动，提出像科学家那样探究大自然的秘密，有助于调动学生的学习积极性；其次，科学家是职业从事探究工作的人，是探究世界秘密的成功者，他们不仅拥有专门的科学知识，而且具有丰富的探究经验，只有像科学家那样探究，才能正确地认识各种自然事物，学到科学的、行之有效的探究方法，受到科学的教育。 科学家是怎样探究大自然的秘密的呢？概括地说，科学家总是从不明白的或需要解决的问题出发，本着学的态度、按照科学的过程、采用科学的方法探究各种自然秘密的。所谓科学态度是指：人在实践活动和认识活动中，必须具备的、正确的、持久而稳定的内在反应倾向（看法和作法），例如实事求是、认真细致、勇于探索、不怕困难、与人合作等。所谓科学过程和科学方法是指：科学研究工作的程序和在科学研究工作中必须用到的、行之有效的方法。由于科学家研究的对象、他们所处的时代、研究条件，以及各人的经验习惯不同，科学家在探究各种自然秘密时应用的程序和方法自然会有所不同，但其中又存在着一定的相同点。对此法国科学家狄德罗曾有过精辟的论述，他说："我们有三种主要的方法：对自然的观察、思考、和实验。观察搜集事实，思考把他们组合起来，实验则来证实组合的结果。自然教学希望学生掌握的正是这些。 根据上述思想，在科学教学中就应该引导学生：像科学家那样随时留心观察周围的世界，自己提出要探究的问题；像科学家那样针对研究的问题，通过观察、实验（有时也需要调查和阅读资料等方法）去搜集有关的事实；想科
《熠尘陶艺》课程纲要 一、课程简介 课程名称熠尘陶艺 18 课程类型才艺培养总课时适用年级三到六年级“熠尘”意为“我让泥土闪光，陶艺为我添彩”。小学生于每学年初自愿报名参与，课程内容按单元以陶艺基本技法的提升为编排顺序，以物品陶艺制作、文化欣课程简介赏为主要载体，引导学生初步了解陶瓷文化，学习并运用手捏、盘条、拉坯、上釉、烧制等简易的工艺制作、创作陶瓷器物。活动中，结合地方文化，以陶瓷器型及诗文欣赏、个人与同伴成长评价为辅，来提高学生的兴趣及活动效果。 我校将“培养阳光自信的学生”定为校本课程开设的基本价值取向，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活、艺术审美、趣味益智、学科拓展四大体系40多门课程，每周固定两节上课时间，学生打破年级、自主选课参与学习。熠尘陶艺以满足学生的个性发展需求及培养学生良好的心理品质、思想品德、行为习惯为目标，帮学生确立了“启慧敦品”的学习目的。现已实施三年多，每学年有30多名三到六年级的学生参与活动。 有着悠久的陶瓷制作历史，现代的陶瓷生产、销售十分兴盛，地方性的陶瓷教学资源非常丰富；学校为本课程配备了150多平方米的展室、活动室，装配了两台高温电窑及大宗拉坯机、烘干机、练泥机、泥工工具、展示橱、操作桌等设施；在平时活动中，师生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壶”等模具、教具达三四百件。背景分析 这些都为课程的开设提供了充足的保障。任课教师从事小学教育二十多年，在校本课程实施中，基本上把握住了校本课程实施理念，向陶艺专业人员学习陶艺技艺，努力做到以陶艺活动为载体，以立德树人为课程实施最终目标。这几年，多次得到教育部、华东师大、省、市、区等校本课程教育专家的现场指导与鼓励。在去年市、省教研室组织的优质校本课程评选中均获一等奖。本课程实施以来，学生积极参与，不只是提高了陶艺制作水平，拓展了陶艺文化视野，更重要的是在活动过程中学生的心理品质、道德品质得到了培养，促进了学校阳光育人理念的落实。1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。 2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注课程目标深入的品质。 3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格 4搜集陶瓷器物及相关文化，拓展陶瓷文化知识视野，参加社会实践活动，验实践的快乐与意义1 二、学习主题
高二政治上学期期末考试试卷 2018.12. 江苏省淮阴中学：张锦成 一、单项选择题(下列选项中只有一项是正确的，请把答案填在第二卷的答题框里，每题2分，共48分） 1、下列关于马克思主义哲学正确的说法是 A、马克思主义哲学是所有哲学的总和 B、马克思主义是科学的世界观和方法论 C、马克思主义哲学是一成不变的 D、马克思主义哲学就是世界观，世界观就是哲学 2、有一位老师带着学生去神庙学习礼仪。老师三拜九叩，学生也三拜九叩；老师焚香， 学生也跟着焚香。出庙门时，老师不小心踩到一块西瓜皮上，摔了一跤。学生们纷纷把脚 踩在西瓜皮上摔一跤。这几个学生从哲学上看 ①犯了经验主义错误②主观主义错误 ③没有一切从实际出发④没有看到量变是质变的前提 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①③ 3、2018年11月,著名国际象棋大师卡斯帕罗夫与计算机“X3D－Fritz”在4场“人机大战”中，以2：2的总比分结束全部战斗。这说明 A、意识是人脑所特有的机能 B、电脑也有人的意识 C、电脑能够模拟人脑进行一些活动 D、电脑完全可以替代人脑 4、下列选项中与“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”体现的哲理相同的是 A、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 B、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波 C、命里有时终须有，命里无时莫强求 D、妻贤夫祸少，子孝父心宽 今年夏天，我国迎来了用电有史以来的最高峰，华南电网、华东电网严重告急，电力公司 不得不经常拉匣限电。回答5—7题 5、华东地区一方面是白天的电不够用，一方面是夜间的电用不完。针对这种情况，江苏 许多地区，开始制定分时电价，即在白天8时—晚上9时实行0.55元/度，夜间为0.30元/度，鼓励居民在夜间用电。这从哲学上看 A、体现了矛盾的特殊性，是坚持具体问题具体分析 B、意识促进事物的发展 C、可以使得电力资源得到最合理有效的配置，避免了浪费 D、内因是事物变化发展的根据 6、2018年9月，淮安市首先在富春花园、东方花园、富丽花园等几个小区实行分时电价
舞蹈校本课程纲要 课程指导思想： 舞蹈艺术具有鲜明的审美愉悦性。当学生“手之舞之，足之蹈之”的时候内心情感的抒发，人体动作的流动，性格气质的表露，可谓进入了最畅快、最具审美意味的境界。特别要指出的是，让少年儿童从幼年时代就学一点舞蹈，不仅有利于长身体，更可以在协调动作中，一举手一投足都显示出文雅的气质，这也有益于素质的提高。 一、课程目标 1、认知领域：通过舞蹈二课活动中了解身体的方位，舞蹈的基本手位、脚位，把上、把下基本动作训练，基本舞步等，从而丰富学生的艺术知识。 2、技能领域：学习、掌握基本技巧，提高学生的表演能力。 3、情感领域：通过舞蹈二课活动激发学生热爱艺术学习艺术的热情，在舞蹈队节目的排练过程中，增强学生的团结，协作的良好品质。 4、应用领域：学生进行表演，进行舞蹈欣赏、评价。 二、课程组织 1、教材：参考《少儿舞蹈》、《校园舞蹈赏析》、《中国舞蹈》《艺术与欣赏》等书籍，选编教材。 2、课程内容 （1）舞蹈种类介绍。 （2）身体的方位。 （3）舞蹈的基本手位、脚位，把上、把下基本动作训练。 （4）基本舞步训练、编排舞蹈。 三、课程实施 1、教学方法的选择：讲授法、演示法、欣赏法、讨论法、汇报法等。
2、教学的组织形式：面向全体教学、分组教学、个别指导。 3、课时安排：二年32课时，每周一节课。 4、教学场地：舞蹈室。 5、教学用品：录音机、各种舞蹈伴奏磁带。 6、活动队规模：30人左右。 7、授课对象：有一定的表演基础和舞蹈基本功的学生。 四、课程评价 课程评价总设想：本课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本课程目标，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展，激励教师进取，完善教学管理，推动校本课程的建设与发展。 评价包括原型评价、课程本身评价、学生学业评价三方面，这三方面的评价将依据学制指定的评价建议制定具体的评价办法。 评价要求： 1、评价目的是否明确、科学、切合实际。 2、课程目标的制定是否合理、现实。 3、课程内容的选择是否具有科学性、有效性、可实施性。 4、课程实施是否切合实际，活动反馈如何。 评价方式：随机评价与过程、结果评价相结合。 评价方法：观察法、面谈法。 评价者：教师、学生、家长、社会有关人员。
《魔方》课程纲要 一、课程总述 课程名称：魔方 课程类型：趣味益智类 开设对象：小学生 二、课程开设背景 （一）开设校本课程有利于学生的发展 开设校本课程是为满足学生发展的实际需要，助推学生个性发展和特长发展，培养学生阳光自信的品质。学生在玩魔方中可以找到自信，找到成功，能体验到玩魔方所带来的快乐。 （二）符合当前国家课程改革的要求。 当前社会的巨大变化和飞速发展对教育提出了更高的要求， 《基础教育课程改革纲要》明确指出：构建国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，改变课程过于集中的状况，增强课程对地方、学校和学生的适应性。操作魔方对学生的逻辑思维、空间想象、推理、记忆以及双手协调等能力均有一定要求。研究者认为学生通过对魔方的学习，可以提高数学学习的能力，尤其在几何、代数、方位、记忆等方面有着促进作用。 （三）魔方作为一益智玩具，受到学生的广泛喜爱。 魔方不仅是益智玩具，也是一种教学用具，一种运动用品，是需要手、眼、脑协调运用的多样化竞技运动。这项活动既能锻炼学生的手脑并用能力，又能丰富课余生活，让学生在玩中找到成功，找到自信，是一件值得推广的好事情。许多玩家都感受到，玩魔方也是一种高雅的健身活动，它可以锻炼人的手脑并用能力，对培养人的动作技能都十分有效；可增强人的记忆力，丰富空间想像力；还可以培养人的耐力和毅力。近年来，魔方对培养空间能力的积极作用日益受到教师的关注。
魔方是匈牙利建筑学教授和雕塑家厄尔诺鲁比克于1974年发明的机械益智玩具，因此它的类文名便称为Rubik's cube。他发现26个同样大小的小这方块围绕着同一个中心块转动，在他随手将魔方转了几下后，想将魔术方块复原是一件很困难的事，不久后Rubk为自己的发明申请了专利，随后也就风靡了全球。魔方在1980年代最为风靡，至今未衰。面世不久后，很多类似的玩具也纷纷出现。包括4x4×4,2x2×2和5×5×5版的魔方，还有一些异型魔方。别看只有26个小方块，变化可真是不少，这么多变化使魔方每次玩起来都有一种新鲜感，这种不变中又有万变就是魔方的最大魅力。魔方不仅仅是小孩子的玩具，更是一种休闲放松的方式，再加上更有刺激和挑战性的竞速、单手、盲拧魔方等玩法，越来越多的人正在重新关注魔方。 三、课程资源开发 根据小学生的年龄发展特点以及课堂敦学的需要，我们汇制了一套与魔方教学课程配套的课程资源。该资源是结合魔方视频和魔方公式两者优点于一体的材料，篇幅短小，注重以图例的形式来表述，以彩色印制，更易引起学生兴趣。同时本课程组根据学生年龄小看不懂字母分式的特点自行编制了语言版的公式。 四、课程目标 总目标： 通过对“魔方”校本课程资源的研究开发为学生提供更多的动手操作的时间和空间，也为学生提供更多的创造空间。学生通过参与“魔方”活动，锻炼自己动手动脑能力，激发自身的科学兴趣，提高创新意识。通过玩魔方学会用科学的方法分析问题、解决问题，同时在愉悦的气氛中受到情感的熏陶。 第一学期目标： （1）知道三阶魔方、齿轮魔方、金字塔魔方的复原原理，能复
期末测试题 一、单项选择题 下列各题的四个选项中，只有一个最符合题意。 1．“中国、印度和日本都有着很强的民族性和国家概念，相比而言，欧盟国家间文化相近。因此，亚洲国家目前很难像欧盟成员国那样实现区域一体化”。这一论断表明() ①文化一体化决定经济一体化 ②文化多样性是社会发展的障碍 ③文化多样性对政治、经济发展有重大影响 ④一定的文化反作用于一定的经济、政治 A．①②B．②④C．③④D．①④ 2．“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理!为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！”每当我们吟诵方志敏的不朽诗篇时，都会为这位伟大的共产主义战士对革命事业的赤胆忠心而肃然起敬。这表明() A．文化作品具有特有的感染力和感召力 B．文化作品是照亮人们心灵的火炬 C．文化作品为人的成长提供了精神食粮 D．优秀的文化作品能够增强人的精神力量 孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”据此回答3～4题。 3．“和而不同”反映了中华文化的() A．稳定性B．民族性C．地域性D．包容性 4．“同而不和”的重要表现就是“文化中心主义”，即认为自己的生活方式、信仰、价值观、行为规范是最好的，并且将本群体的文化模式当做中心和标准，以此衡量和评价其他文化。反对文化中心主义就意味着() ①反对西方国家将自己的价值观念强加于人 ②既要认同中华文化，又要尊重理解其他国家和民族文化 ③中国文化是中国落后的根源，应该加以抛弃 ④“外国的月亮比中国的圆”，应该全盘西化
A．①②B．②④C．①④D．③④ 5．阿富汗的巴米扬大佛是世界上最高的立佛，距今已有1500多年。曾有很多国家的知名人士强烈呼吁要注重保护这一人类历史文化遗产。但是大佛还是被当时的塔利班政权所摧毁。这遭到了世界各国人民的强烈谴责。下列说法正确的是() A．出于信仰的原因可以摧毁不同宗教的文化标志物 B．各国的文化遗产都是人类共同的文化财富 C．这属于阿富汗的内部事务，他国无权干涉 D．已经成为历史遗迹的大佛没有必要抢救和保护 6．近年来，不仅全世界的华人华侨以不同的方式庆祝新春佳节，而且很多外国人也加入中国年的庆祝活动中来，中国春节逐渐成为世界文化中的一道亮丽风景。这表明() A．不同的文化可以相互交融B．世界文化日益丰富多彩 C．文化已经不再具有民族性D．中华文化具有极大的包容性 7．20XX年的一项调查显示：7成网友认为春节将成世界性节日。随着中国经济持续增长和中国在世界上的影响力逐步扩大，中国风俗也会在世界上产生影响。这体现了() A．文化是一种物质力量B．文化与政治相互交融 C．文化对经济具有重大影响D．经济发展是文化发展的基础 美国影片《花木兰》和《功夫熊猫》取得了极大的商业成功。据此回答8～9题。 8．这两部影片都是在中国传统文化中得到素材和灵感的，将最具中华民族文化特征的民间传说运用美国式的精神理念进行文化转换。“中国元素＋美国精神＋精美特效”是其成功的关键所在。这说明() ①世界文化正在走向融合、统一 ②文化交流会产生融汇多种特质的新文化 ③学习、借鉴外国文化要“以我为主、为我所用” ④文化的交融有利于文化创新 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 9．美国电影业善于运用各种文化资源进行商业运作。我们也会有类似的创意，但缺乏实现创意的空间。这就要求我们() A．加大投入力度，满足文化需求B．激发创造活力，发展文化产业 C．保护民族文化，维护文化安全D．坚持正确的文化发展方向
王伙小学德育校本课程设计（方案） 一、开发背景： 1、育人为本德育为先 国家大计、教育为本，国家的发展在很大程度上取决于教育的发展。党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”《国家教育中长期教育改革和发展纲要》也明确规定：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”因此，培养学生良好的道德品行成为学校教育的重中之重。 2、整体规划有序落实 学校德育千头万绪，从课堂教学到校园活动，从校内教育到校外延伸，从学生引导到家庭、社会共育……内容、形式、方法等都十分丰富。每学年，上级部门有明确的推进重点，而学校在贯彻落实的同时，又必须根据校情、学情，从实际出发，才能取得实效。因而，学校德育须从目标、内容、实施等入手，进行整体规划，既有相对稳定，又有即时生成，确保德育工作有序、有效地开展。 3、课程引领提高实效 二期课改实施以来，课程建设越来越受到关注。以课程为引领，开发校本，推进德育，不失为统筹思考、扎实开展的有效策略。校本德育课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育有着得天独厚的优势。学校校本德育课程的开发，既有基础型课程中学科教学内容的拓展，又使既定拓展与即时拓展相结合，并延伸开展相应的探究活动。同时，在科目设计中涵盖了学校德育的主要内容，在整体规划的基础上层层深入，有效提升德育效果。 4、强化意识提升师能 教师不仅是课程的执行者，亦是校本课程的开发者。校本德育课程的开发，强化了教师的课程意识，引导教师不仅关注实施操作，更能从课程构建的层面思考，不仅知道怎么做，更清楚地知道为什么做，怎样做才能产生更好的效果，更能对学生进行综合性培养，较为全面地提升学生的思想道德。因此，校本课程建设十分有利于督促教师不断学习、研究，建立课程意识，更新知识结构，改变教学方式，开发课程资源。 二、课程目标： 1、知识与技能的目标：
------小足球课程纲要 课程名称：小足球 课程类型：体育类 授课对象：三年级学生（22人） 课时安排：隔周一次课 课程定义：足球是对抗性很强的集体竞赛项目，在这个既需要激烈竞争，又需要团结协作的运动中中，意志品质和竞争意识会得到磨练，有利于培养学生积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。 前言 足球运动是小学生特别喜欢的项目。孩子们都喜欢踢球、打球和赛球，著名的球星也往往是他们羡慕和崇拜的偶像。球类活动不仅具有对抗性、趣味性等特点，而且强调集体合作，灵活多变地运用各项技战术，对锻炼人的体力，发展社会适应能力，充分发挥个人和集体的聪明智慧等都具有不可替代的作用。 运球在小学低年级阶段极为重要，它不仅改变了枯燥的练习所带来的厌倦感，而且趣味的运球比赛还可以充分调动学生学习的积极性。 一、课程目标 1、以学校目标为依据，培养具有人文精神，科学素养的葵英人。 2、在足球基本技能和教学比赛中，使学生体会足球带来的快乐。 3、锻炼学生在比赛中临场反应能力，发展速度、灵敏、协调性等身体素质。 4、培养学生团队精神，与队友合作配合的能力。
（二）分阶段目标 二、课程内容
三、课程实施 1.课程实施原则：在足球训练过程中，科学的训练方法，合理的运动负荷，循序渐进的教学方式，会进一步发挥学生灵活多变方面的优势、改善学生身体素质方面的不足，使你的身体素质水平得到全面的提高。 3.实施方法与过程： 4.教学组织方式：在足球场进行集体授课 5.授课时间：隔周一次，周课时为1课时，每课时35分钟 四、课程评价 1. 学生评价原则：1、知识与技能:认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。 2、方法与过程：做场外文明观众，观察、感知足球（赛），会画足球；初步体验身体对足球的控制。 3、情感态度与价值观:认识校内足球明星和代表队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。 2. 具体评价方法：
智慧与人生（《生活与哲学》部分） 高二政治校本课程
2018年根河二中校本课程《智慧与人生》 高二政治组 课程类型：校本课程 课程名称：《智慧与人生》 教学材料：自编教材 授课时间： 6课时 授课教师：张丽王秀梅孙玉华 授课对象：高二全体学生 一、课程说明 本课程名为《智慧与人生》，设置本课程旨在拓宽学生的知识面，关注我们身边的生活，关注我们身边的环境，提高学生的学习素养、本课程为任意选修课，适合高中二年级学生选修。本课程需用 6 课时完成教学任务。 二、课程目标 以《课程改革纲要》为指导，结合我校课程改革实际，充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠定基础。学会交流，在合作中学习；学会探究，培养学生的创新意识；学会生活，培养学生良好的生活习惯，懂得生活，成为生活的主人。努力构建具有特色的校本课程体系。 1.着重培养学生探究性学习及创造性学习的能力，主要是通过情感体验和探究实践，对知识的掌握与运用永不满足、追求卓越的学习态度；发现、提出问题，研究、解决问题的过程，问题的创新意识与学习能力。其中最重要的是研究、解决问题的过程，问题能否解决倒是其次，关键是在探究过程中帮助学生养成基本的研究态度与技能。 2.培养学生自主学习、独立思考及解决问题的素质和能力，在查阅资料、实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，体味其中的乐趣 3.开阔学生的视野，提高学生学习政治的兴趣，丰富学生的知识，发展学生的思维，促进学生学习政治的主动性。 4.培养学生学会生活、树立正确世界观、人生观、价值观。
三、课程的主要内容 第一课唯物论第二课辩证法 第三课历史唯物主义第四课认识论 四、教学建议 1.面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础 教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师努力营造良好的探究氛围，《智慧与人生》列出了一系列的研究性学习课题，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好出发，学生自主选择课题进行研究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生自主选择课题进行研究，培养学生的思辩能力和求异精神；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。 2.关注学生的情感，营造宽松民主的育人氛围 积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有产生积极的情感，才能保持对课题研究长久的兴趣，消极的情感则会影响学生长远的发展。因此，在《智慧与人生》课程开展研究学习过程中，教师要努力营造宽松、民主、和谐的氛围。要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，保护他们的积极性；特别关注内向的学生，尽可能为他们创造展示自己的机会。同时做一些必要性的指导工作。 3.加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础 使学生养成良好的学习习惯和开展有效的学习策略，转变学习方式是校本课程的重要任务之一。教师在有意识地对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用讨论法、表演法、合作探究法等进行研究，在研究过程中不断调整自已的学习目标和学习策略。 4. 不断更新知识结构，深层次开发课程 教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育学规律，根据学的心理特点及社会动态进行课题研究的指导：掌握现代化信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程，不断进行反思。 五、学习建议 本课程建议教师讲授与学生自学结合起来实施教学活动。考虑到学生由于平常忙于学习，对很多政治知识了解不多，建议先做常识性介绍，然后让学生运用所学的哲学知