心理学
名词解释：
1.条件反射：是动物个体生活过程中适应环境的变化，在无条件反射的基础上逐渐形成的
2.有意注意：又称随意注意，是只有预定目的，需要一定意志努力的注意
3.有意后注意：又称随意后注意，是指事前有预定的目的，但不需要意志努力的注意
4.注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚的把握对象的数量
5.注意的转移：是指根据活动任务的需要，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上
6.知觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映
7.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映
8.感觉阈限：能引起感觉的持续一定时间的刺激量
9.感觉对比：不同的刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象
10.遗忘：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误的再现和再认
11.回忆：是指经验过的事物不在面前时，能把他重新回想起来
12.过度学习：学习一种材料，达到完全正确背诵后仍然继续学习
13.倒摄抑制：指后学习的材料对回忆，保持先前学习材料的干扰作用
14.定势：是指心理活动的一种准备状态，这种准备状态又是有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决
15.形象思维：凭借表象进行的思维操作
16.创造性思维：是指以新颖独创的方法解决问题，并能产生新的，有社会价值的产品的思维过程
17.情绪：是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验
18.应激：是在突然出现的异常紧急的情况下所产生的高度紧张的情绪状态
19.心境：是微弱而持久的情绪状态
20.激情：是一种清冽的，爆发性的，为时短促的情绪状态
21.意志：是指人为了实现预定目的，自觉的支配，调节自己的行动克服困难，以保证活动顺利进行下去的心理过程
22.动机：是由目标和对象引导，激发和维持个体生活的一种内在心理过程或内部动力
23.需要：是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体心理活动与行为的基本动力
24.气质：是不以人的活动目的和内容为转移的行李活动的典型的稳定的动力特征
25.性格：是指表现在人堆客观现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的心理特征
26.能力：是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征
问答题：
1、为什么说心理学有一个很长的过去，历史却非常短暂？
（1）说其古老，是因为作为一门科学的思想，心理学源远流长。
（2）说其年轻，是因为作为一门科学的科学史，心理学的历史却十分短暂。2、什么是反射与反射弧？
反射：是动物有机体借助神经系统实现的，对环境中一定动因所作的有规律的反应。
反射弧：实现反射的神经机构。
3、注意的品质特性有哪些？
（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移
4、教师如何运用注意规律组织好教学活动？
（1）根据任务的需要，提出一定的自我要求。
特别是在要求加强注意的紧要关头，向学生提出“必须注意”的要求尤为重要这种及时提醒，可以起到集中注意的作用。
（2）提出问题。
在教学中向学生提问，不仅可以检查学生的学习效果，而且对保持有意注意有重要意义。
（3）智力活动与实际操作活动相结合。
在教学过程中让学生多活动，比让学生被动地听课更容易集中注意。
（4）增加某些微弱的附加刺激加强学生的有意注意。
在教学过程中可以放音乐加强学生的注意。
5、知觉与感觉的区别与联系？
（1）感觉和知觉同属于认知过程的初级阶段，二者既有区别又有联系。
（2）从区别上看，首先反映对象不同；其次产生过程不同；第三赖以产生的因素不同。
（3）从联系上看，首先感觉是知觉的前提和条件；其次二者同属于感性认识；再次二者密不可分。
6、影响知觉选择性的主、客观因素有哪些？
（1）客观：刺激物的特点
（2）主观：知觉者的主观状态
7、教学活动中，教师如何灵活地运用直观教学的方法？
（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。
（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。
（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。
8、根据记忆材料保持时间的长短，记忆可分为哪几种？用图表或文字表示它们之间的联系。
信息丧失信息丧失
9、有人认为填空题比选择题更能准确检查学生学习效果，这种观点有道理吗？
因为填空题是回忆，选择题是再认，选择题根据选项就能选出来只需要在任一下。而填空题必须回忆才能够得到答案
10、如何灵活运用记忆规律，促进知识的巩固？
（1）记忆个体的心身调节策略
1）要增强信心2）要调动积极性3）要调动情绪状态
4）要集中精力5）要保证充分睡眠
（2）记忆材料的优化处理策略
1) 记忆材料的性质转化2）记忆材料的数量简化3）记忆内容的系统化11、“学而时习之，不亦乐乎？”是什么意思？请联系艾宾浩斯遗忘曲线，谈
谈你对这句话的理解和认识。
意思是学了又按时温习、练习，不是很喜悦吗?艾宾浩斯遗忘曲线的意思是遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以我们只有及时的复习温习，练习才能记得更牢固
12、简要说明记忆的基本过程？
记忆的基本过程由识记、保持、再认和回忆3个环节组成。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取的过程。
13、解决问题的思维活动分为几个阶段？试分析影响问题解决的因素有哪些？阶段：（1）发现问题，提出问题（2）分析问题（3）提出假设（4）验证假设
因素：（1）问题情境：a.刺激模式b.信息量c.问题的具体性
（2）认知因素：a.定势b.功能固着c.认知图式
（3）情绪与动机因素：a.情绪b.动机
14、良好的思维品质有哪些特性？
（1）广阔性（2）深刻性（3）敏捷性（4）灵活性（5）批判性
15、如何培养学生的创造性思维？
（1）新颖性
引导学生打破常规，将已有知识经验改组或重建，创造出前所未有的思维成果。（2）发散思维和聚合思维结合
在教学中不仅要要求学生进行发散性思维，尽可能地多联想，提出多种假设，还要要求根据一定的标准，从众多的选择中找出一种最合适的答案。
（3）创造性想象的积极参与
引导学生多利用自己的创造性想象。
（4）在教学中激发学生灵感。
（5）酝酿与创造性
当学生思考后仍不能解决问题时，引导其先从事其他活动，待酝酿成熟再解决问题。
（6）社会因素与创造性
在教学活动中可设置奖励，激发学生进行创造性思维活动的积极性。
16、数学中的“一题多解”，作文中的“一事多写”属于哪种思维？这种思维有什么特点？
发散思维特点：思维的流畅性、变通性、独特性
17、什么是情绪？情绪有哪些种类？
情绪：情绪情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。（内心体验）
种类：快乐·愤怒·悲哀·恐惧
18、情绪与情感的关系？
区别：（1）情绪和生物性需要相联系，情感和社会性需要相联系。
（2）情绪具有情境性、机动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。
（3）在个体发展中，情绪出现早，情感出现晚。
联系：（1）情感在情绪的基础上形成，又通过情绪表现出来。
（2）情绪表现依赖于情感。
19.情绪情感与认知之间的联系与区别
20.什么是意志？意志行动由那几个特征？
(1)意志指人为了实现预定目的，自觉地支配、调节自己的行动，克服困难，以保证活动顺利进行下去的心理过程。
(2)特征：自觉目的性（前提）与克服困难相联系随意行动（基础）
21.如何培养学生的意志品质? P187
(1)加强目的动机教育，培养正确的观念
(2)制订切实可行的行动目标
(3)克服困难
(4)了解意志品质的差异，扬长避短，采取不同的教育方法
(5)在正确自我认识的基础上，加强意志的自我锻炼
22.什么是需要？什么是动机？需要与动机的关系？
(1)需要时个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体心理活动与行为的基本动力。
(2)动机是由目标和对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。
(3)关系：从总体上说需要是动机产生的最基本的心理基础但在具体的情境中，个体具有莫中需要，未必一定引起相应的动机。认得行为的动机是由内应和外因，内在的主观需要和外在的客观需要所供同制约和决定的
23.简述马斯洛的需要层次理论？
(1)马斯洛认为，人的需要是由五个等级构成：生理性需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要：
生理需要是最基本的需要，指衣食住行性等由机体的生理状态所导致的需要。
安全需要表现为人们要求稳定、受保护、有秩序、免除恐惧和焦虑等。
归属的需要时主体希望自己归属于或依附于某个团体。
尊重的需要包括自尊和他尊。
自我实现需要是指人们追求实现自己的潜能。
(2)他认为需要是有层次的，层次越低力量越强，高级需要出现前需要满足低级需要。同时还要重视认得潜力和价值。
(3)马斯洛的需要层次理论系统探讨了需要的性质、结构、发生、发展及其在人生的作用。
24.分析说明能力差异表现在哪些方面？
能力发展类型的差异：知觉、表象、记忆、言语和思维方面
能力发展水平的差异：智力超常儿童、低常儿童
能力发展早晚的差异：早熟、中年成才、大器晚成
能力的性别差异：数学能力、言语能力、空间能力的性别差异
25.简述影响能力发展的因素
自然素质、营养状况、教育、社会实践、非智力因素
26.能力与知识技能的关系？
(1)能力与知识、技能又是紧密联系、相辅相成的。
(2)一方面，能力是在掌握知识过程中形成和发展的，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。
(3)另一方面，掌握知识、技能又要以能力发展为前提。能力会制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，并影响对知识、技能的运用。
(4)知识与能力、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果制约性，即能力的高低还受到个性等其他因素的影响。
27.说明气质与高级神经活动类型的关系？
动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。
根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。四种不同类型动物的活动特点是：
强而不平衡型的动物易激动，不易约束；
强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活；
强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活；
弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳
28.影响性格形成的因素有哪些？
生物遗传因素、家庭环境因素、学校教育的影响、社会文化的作用
29.如何根据学生气质类型进行因材施教？P237
(1)根据学生不同的气质类型特征，采取不同的教育措施
(2)根据学生的气质类型特征进行知识技能教育
(3)教育学生善于认识并控制自己的气质
30.气质与性格的关系？ P242
●区别表现在：
A.从起源上看，气质是由人的高级神经活动类型决定的，表现在心理活动过程
和行为中的动力特点。性格是在后天的社会生活条件的影响下形成的对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯了的行为方式。
B.从可塑性上看，气质与活动的内容、活动的动机无关，受生物因素制约。因
此在个体的发展中，发生得早，表现在先；难于变化，可塑性小。性格与活动的内容、活动的动机有关，受社会因素制约。因此，在个体发展中，形成得晚，表现在后。虽具有相对稳定性，但与气质相比，可塑性较大。
C.在社会评价意义上，气质无好、坏之分，在不同的社会生活条件下，人们的
气质可能表现出相同的特点。而性格有好、坏之分；在不同的社会生活条件下，人们的性格有明显的差别。
●性格和气质又是相互渗透、相互制约的：
A.各种不同气质类型的人可以形成相同的性格特征，气质赋予这些相同的性格
特征以独特的色彩。相同的气质类型的人可以形成不同的性格特征。
B.气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度。
C.形成的性格可以掩盖或改造某些气质特点，使气质特点成为难以辨认的品质。
●由上可知，气质与性格既有区别又有联系，相互渗透，相互制约。气质是形
成性格的基础，气质的特点在性格上打下自己的烙印；性格可以掩盖气质的特点，使它服从于生活实践的要求。