第一章教育与教育学
一、填空题
1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。
(13)
2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。(36)
3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。(37)
4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。(38)
二、判断题
1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。(错,4)
2.从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。(对,4)
3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。(对,6)
4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。(错,6)
5.纯粹的身体影响不能称之为教育。(对,7)
6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。(错,7)
7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。(对,19)
8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。(对,23)
9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。(错,25-26)(我不确定)
10.布鲁纳是元教育学的代表人物。(错,37)
PS:1.培养-灌输 6.教育-教唆 10.布鲁纳-布雷钦卡
三、单项选择题
1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？( B )(12)
A.神话起源论
B.心理起源论
C.生物起源论
D.劳动起源论
2. 认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C )(11)
A.神话起源论
B.心理起源论
C.生物起源论
D.劳动起源论
3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )(11)
A.勒图尔诺
B.达尔文
C.沛西·能
D.孟禄
4.原始社会的教育处于( A )阶段。(13)
A.非形式化教育
B. 形式化教育
C.制度化教育
D.现代化教育
5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。(14)
A.非形式化教育
B. 形式化教育
C.制度化教育
D.现代化教育
6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )(20)(翻不到..)
A.教育作用的对象
B.教育作用的方向
C.教育作用的呈现形式
D.教育作用的内容
7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。(19)
A.默顿
B. 柴野昌山
C.吴康宁
D.杜威
8.在教育史上，意味着独立形态教育学的产生，被看成是近代的第一本教育学著作的是( A )(30)
A.《大教学论》
B.《师说》
C.《教育漫话》
D.《爱弥尔》
9.在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是( B )(31)
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.拉伊
10.著名教育家卢梭的教育著作是( D )(30)
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育漫话》
D.《爱弥尔》
11.被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的( A )(31)
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育与文化》
D.《设计教学法》
12.教育家洛克重要的教育代表作是( A )(30)
A.《教育漫话》
B.《国家教育论》
C.《教育论》
D.《世界图解》
13.强调以实验的方式研究教育问题的教育学流派是( C )(35)
A.实用主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.批判教育学
14.提出“教育即生活”、“学校即社会”等观点的教育学流派是( A )(36)
A.实用主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.批判教育学
15.杜威所主张的教育思想被称作是( C )(36)
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
第二章教育与社会发展
一、填空题
1.人力资本理论的创立者是舒尔茨。(48)(我不确定,有人认为还有一个"贝克尔",百度是"舒尔茨",课本上还有一个"沃尔什",自己翻书判断..)
2.教育万能理论将教育视为解决一切问题的途径。(43)
3.筛选假设理论是视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。(50)
4.教育的文化功能具体表现在传递-保存文化、传播-丰富文化、选择-提升文化、创造-更新文化。(65-66)
二、判断题
1.全球化社会的到来要求教育要培养具有国际意识的人。(对,70)
2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教育目标。(错,75)
3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。 (错,52)
PS:2.提高信息素养-造就具有良好素质的公民 3.美国经济学家舒尔茨-克拉克科尔
三、单项选择题
1.( B )以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。(44)
A.教育万能论
B.教育独立论
C.劳动力市场划分论
D.筛选假设理论
2.提出人力资本学说的人是( C )(48)
A.桑德伯格
B.恩格斯
C.舒尔茨
D.马克思
3.认为教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是( C )(48)
A.教育万能论
B.教育独立论
C.人力资本理论
D.筛选假设理论
4.制约教育目的的性质和思想品德教育的内容的是( B )(54,56)(我不确定)
A．人口 B．政治 C．生产力 D．科学技术
5.制约着教育的规模速度和结构的是( A )(57)
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．科学技术 D．人力资本
6.决定着教育的内容和手段的是( C )(59)
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．文化 D．人力资本
7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( A )(65)
A．教育传递—保存文化功能 B．教育传播—交流文化功能
C．教育选择—提升文化功能 D．教育创造—更新文化功能
8.以下哪项不是教育的经济功能( D )(65)
A．完成劳动力的社会再生产 B．知识再生产
C．更新知识与社会生产技术 D．决定教育的规模和速度
四、简答题
1.简述教育的人口功能。(66)
人口一般是指居住在一定区域内的人的群体。教育的人口功能是指教育对诸如控制人口数量、提高人口质量等方面的积极作用。具体表现在下列几个方面：1.减少人口增长；2.提高人口素质；3.改善人口结构；4.促进人口流动。
2.简述经济对教育的影响。(72,57)
一、经济对教育的促进。1.教育目的；2.课程与教学；3.考核与评价；4.师资能力；5.教育制度。二、经济对教育的制约。1.经济水平制约教育发展的规模和速度；2.经济结构制约教育结构；3.经济发展制约人才培养的规格；4.经济发展制约教育内容的手段。
五、论述题
1．结合实际，论述政治与教育的关系。(54-55,63)
一、政治对教育的制约。(1)制约教育目的的制定。(2)决定教育的领导权和教育制度。(3)制约受教育的机会与权力。二、教育的政治功能。(1)维系社会政治稳定。(2)促进社会政治变革。1.通过教育普及促进社会政治变革。2.通过传播先进的思想促进社会政治的变革。3.促进社会政治民主化。
2．结合实际，谈谈知识经济对教育发展的影响。(72)
(1)教育目标。(2)课程与教学。(3)考核与评价。(4)师资能力。(5)教育制度。
(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第三章教育与人的发展
一、填空题
1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。(88)
2.教育中的个体因素主要是指人的主观能动性和实践活动。(100)
3.学校教育在人的身心发展中起着主导作用。(104)
二、判断题
1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。(错,91)
2.环境决定论是错误的。(对,100)
3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。(对,101)
4.遗传素质不能决定人的最终发展。(对,98)
5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。(错,100)
6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。(对,101)
7.社会化是更高层次的个性化。(错,112)
8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。(对,112)
PS:1.顺序性-不均衡性 5.决定-制约 7.反了
三、单项选择题
遗传在人的身心发展中的主要作用是( A )(95)
A.提供物质基础和可能性
B.主导作用
C.提供客观条件
D.决定作用
四、名词解释题
1.人的发展(83)
人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程.。
2.个体社会化(109)
个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，指个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程.。
五、简答题
1.简述人的发展的一般规律。(89-93)
（一）人的身心发展的顺序性
“从定量的角度研究人的发展的过程，可以发现它呈现出一种没有断续和飞跃的连续性。”人的发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的发展不仅是连续的过程，而且还是一定的顺序性。在生理方面：由头部到下肢，由中心到边缘；大脑皮层是由枕叶-颞叶-顶叶-额叶逐步发展的；在心理方面：由机械识记到意义识记，由无意注意到有意注意，由具体形象思维到抽象逻辑思维等。因此，教育一定要适应人身心发展的顺序性，切不可拔苗助长。所以，在教育中，我们一定要遵行人的发展的顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。
（二）人的身心发展的阶段性
美国心理学家格赛尔指出：“发展的逻辑存在于发展的序列之中。”一般认为，人的发展阶段可划分为：婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，中年期，老年期。这里年龄阶段的上下限只是大致的规定，没有绝对的意义，尤其是随着社会经济的发展、营养水平的提高，年龄阶段的划分有后移的趋势。
人的成长是一个持续不断的发展过程，在这个总的发展过程中，不同年龄阶段会表现出一些不同的特征、面临着不同的任务，这就是身心发展的阶段性。教育就要根据各个阶段的特征展开，针对不同年龄学生的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法，从而更好地发挥教育的主导作用。所以，针对不同年龄段的学生，我们应展开不同的教育和教学，千万不要违背教育工作的阶段性特点，把小学生当作中学生进行教育，把初中生当作高中生进行教育，最终学生不但难以掌握正在学习的知识技能，而且还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。
（三）人的身心发展的不均衡性
人的身心发展具有阶段性，而且每一阶段的发展又是不均衡的。这种不平衡主要表现为两个方面：第一是指不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段发展快，有的阶段发展慢。第二是指生理和心理发展不平衡。有的学生在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，甚至接近成熟，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的状态。
正是由于人的身心发展的不均衡性，教育一定要了解人的这一生长发展规律。当代许多心
理学家和教育家都十分重视研究不同阶段儿童智力发展的速度，探明智力发展的关键期。他们认为，在智力发展的关键期内，环境和教育对智力发展影响1年的效果，会超过其他时期8-10年的效果。因此，教师要了解人的发展的关键期，并抓住时机加强教育力度。
（四）人的身心发展的个别差异性
由于受教育、遗传、环境、个体等各方面因素的影响，人的发展表现出明显的个体差异性。这种差异性具体表现为不同的人在统一方面的发展速度和水平是不同的。
不仅不同的人在统一方面的发展速度和水平不同，即使同一个人在不同方面的发展水平和方向也是不同的。此外，不同学生的个性心理倾向也是不同的。
因此，教育就必须紧紧围绕人的身心发展的个别差异性这一特点，教师要深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢、因材施教，让每一个学生的身心得到充分的、自由的发展，使他们的潜能最大程度地得到挖掘，从而成为学有专长、富有个性的人才。
（五）人的身心发展的稳定性和可变性
在一定社会和教育条件下，人的身心发展有一定的稳定性。如每个年龄阶段都会表现出一些基本的特征。但随着社会条件和教育条件的改变，同一年龄阶段的人其发展水平又是有差异的。
针对人的身心发展的稳定性特点，在教育教学工作中要注意掌握每一个年龄阶段中那些比较稳定的共同特点，按照这些共同特征，确定合适的教育教学内容和方法，防止从主观愿望出发，任意地规定教育教学内容和方法。同时，根据人的身心发展的可变性特点，教育者也必须密切注意学生的这种变化，及时调整教育措施，切不可死抱住传统不放，只有这样，才能促进人的身心发展。
2.简述影响人身心发展的主要因素。(94-102)
一、遗传在人的身心发展中的作用
遗传在人的身心发展中的作用是基础性的。遗传素质为人的身心发展提供了可能，同时也为人的个性差异进行了铺垫。
（一）遗传素质与人的身心发展可能
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人身心发展的物质基础。如果没有遗传所获得的机体，也就无所谓人的发展。
（二）遗传素质与人的个性差异
遗传素质的差异是客观存在的，人的个性差异在一定程度上受先天遗传素质的影响。（三）遗传素质与人的发展阶段和过程
遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程和阶段。遗传素质的成熟程度制约着人的发展阶段和过程，只有党身体的发展具有了一定的条件，才能为学习知识提供可能。（四）遗传素质不能决定人的最终发展
遗传因素在人的发展中具有很大的作用，但遗传只是为人的发展提供了物质的前提，它不决定人的最终发展结果。如果离开了后天的社会环境和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
二、环境在人的身心发展中的作用
环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。包括社会环境和自然环境。自然环境是指直接或间接影响人类生存与发展的自然界，是人类生存的基本条件。社会环境是人类在自然环境的基础上创造和积累的，主要包括被人改造的自然、人们之间的交往活动、社会意识形态等方面。环境在人的身心发展中作用是巨大的。
三、个体因素在人的身心发展中的作用
个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个体特征等。个体因素的核心是人生态度和价值理想。教育学中的个体因素主要
是指人的主观能动性和实践活动。
（一）人的主观能动性与人的发展
人的主观能动性是人类特有的意识，它是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。所以，人从来都说不是被动地适应环境，人在适应环境的同时，对环境也进行着改造和选择。环境对人的发展只是外因，真正起作用的还是人的主观能动性。
（二）实践活动与人的发展
人的主动能动性的发挥是通过实践活动进行的。个体的实践活动是个体发展的基本途径，正是通过活动，才使人的发展由潜在性因素向现实性因素转变。活动过程是一个内化和外化相统一的过程。个体通过活动可以不断地接受外部的要求，不断地产生新的需要，从而推动自身不断地发展。因此，活动使个体各种潜能和需要展开、生成的动力。
（三）个体因素在人的发展中起着最终的决定作用
遗传、环境、教育等只是为个体发展提供了一定的条件，但这些条件能否发挥作用，以及在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体本身。在人的发展过程中，如果忽视个体因素的作用，则会造成个体发展的异化，最终阻碍个体的发展。
为充分发挥个体因素在人的发展中的作用，教育者必须牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信念，让受教育者自我管理、自我提升、自我实现。当然，让受教育者进行“自我教育”，并不等于教育者可以放任不管了，所以教育者必须正确把握两者之间的“度”。(PS:这是作业时候的样子,自己删减分点回答,然后拓展讲几句好了~)
第四章教育目的与培养目标
一、填空题
1. 人本主义教育目的观认为，人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培育人性。(132)
2. 科学主义教育目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主张。(133)
二、判断题
1.教育目标是制定教育目的的依据。(错,119)
2.教学目的是国家统一制定的。(错,119)
3.教育方针是制定各项教育政策的根本依据。(对,123)
4.教育的个人本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。(对)(129)
5.教育的社会本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。(错)(130)
6.在现实生活中，纯粹和绝对的个人本位或社会本位都是不足取的。(对,131)
7.社会需要和人的自身发展是辩证统一的。(对,131)
8.只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的。(对,131)
9.我国教育目的的理论基础是和谐发展理论。(错)(翻不到一样的内容..)
10.我们强调“五育并举”，就是说在教育实践中对五育要平均用力。(错,143)
11.强调个性发展，就必然否定全面发展。(错,143)
12.尽管对素质教育的定义并不统一，但基本精神表现出较大的一致性，都强调全面发展、全体学生、主动发展、开发潜能等方面。(对,147)
PS:1.反了 2.或是教育家理想中的 4.教育的目的不在于国家利益和社会发展,而在于发展人的个性和理性,使人成为真正的人. 5.社会本位论否定个人的存在和价值 11.应是一致统一的
三、单项选择题
关于全面发展和个性发展之间的关系，说法不正确的是( D )
A.全面发展是每个人的全面发展，即“个性的全面发展”。(143)
B.个性是每个人在全面发展的过程中由于客观存在的各种差异而形成的各不相同的个性，即“全面发展的个性”。(143)
C.全面发展是以个人合乎本性的自由发展为条件的。(144)
D.全面发展就是平均发展，是每个人同样的发展。(144,不等于平均或平面发展)
四、名词解释题
1.(广义的)教育目的(118)
广义的教育目的是指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果，主要体现对教育在人的培养质量规格、身心素质和社会倾向性等方面的要求。
2.教育方针(123)
教育方针是国家或政党在一定的历史时期根据社会政治、经济发展的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针，是制定各项教育政策的根本依据。
五、简答题
1.简述个人本位目的观和社会本位目的观的基本观点。(129-131)
个体本为论目的观：(1)教育目的的个体本位论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主张应以个体需要为本，强调根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需求为出发点来制定教育目的和构建教育活动。(129)(2)个体本位的教育目的观为人文主义、用很主义、存在主义等教育思潮的代表人物所继承和发展。(130)
社会本位论目的观：(1)社会本位论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主张教育目的应根据社会需要来确定，促进个人社会化，使人适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。(130)教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有其他目的。(2)社会本位论否定个人的存在和价值，强调社会发展的需要，认为个人只是社会的组成部分，要适应社会的发展。这种理论看到了教育目的的社会制约性，但否定了教育目的同时也受个人兴趣、爱好等制约的可能性。(131)
(PS:两个目的观点论均以各自的第一点为主,自己翻书判断一下..)
2.简述我国教育目的的基本特征。(139-140)
(1)以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。(2)坚持社会主义方向。(3)培养“劳动者”。(4)坚持德智体美全面发展。(5)注重提高全民族素质。
3.实施全面发展教育应注意的问题。(143-144)
实施全面发展教育是实现我国社会主义教育目的必然要求，在教育实践中应特别注意以下问题：(1)正确处理“五育”关系，科学设计教育活动。(2)正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展。(3)坚持以人为本，充分发挥师生潜能。(4)树立崇高理想，培养学生的创新精神和实践能力。(5)确定合理的培养目标，促进学生生动活泼、主动地发展。
第五章学校的产生与发展
一、填空题
1. 书院是中国古代社会特有的教育机构，是封建教育制度下与官学并存的高级形态的私学。(181)
2.战国时私学大盛，一些诸侯国适应新的时代要求，以公室养士为官办教育，其中以齐国设于稷下的高等学府“稷(qi)下学宫”最为著名。(178)
3.欧洲中世纪期间，一般的世俗封建主对文化学习和道德品质的陶冶不甚重视，仅注重武艺与社交活动的训练，这种教育在教育史上通称为骑士教育。(翻不到..)
4.根据教育制度的选拔分层功能，可以将学校教育制度分为单轨制学校教育制度、双轨制学校教育制度和分支型学校教育制度。(194)
二、判断题
1.只要有黑板、课桌椅和教师的场所就是学校。(错,165)
2.20世纪30年代，法国考古学家安德烈.帕罗特在两河流域上游的名城马里发掘出了一所房舍，被认为是迄今为止发掘的世界上最早的学校。(对,173)
3.在世界教育史上，中国是学校教育发展最早的国家之一。(对,177)
4.分支型学制最早出现在英国。(错,195)(翻不到.说是苏联为代表,百度是"苏联")
5.苏联的学制的比较有代表性的分支学校教育制度。(对,195)
6.随着学校教育的扩大和民主平等观念的普遍化，会出现双轨向分支、分支向单轨转化，阶级性精英主义式向平民化平等主义式转化的趋势。(对,195)
PS:1.基本功能未达标 4.英国-苏联
三、单项选择题
1.以下哪一项不属于比较引人瞩目的原始教育机构( D )(170-172)
A.青年之家
B.宣教广场
C.养老机构
D.辟雍
2.学校最早出现在( B )(173)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.现代社会
3.我国古代学校的基本发展脉络不正确的是( A )(177-182)
A.原始社会：学在官府(PS:原始社会-西周)
B.春秋战国：私学兴起，学在四夷
C.汉唐宋：官私并存，相得益彰，宋书院蓬勃发展
D.元明清：官学、书院渐趋衰落，启蒙教育主要由私学承担
4.英国近代学校教育制度是一种典型的( A )(194)
A.双轨制
B.单轨制
C.分支制
D.中间型学制
5.后来被世界许多国家所采用的现代学校教育制度的单轨制，最早产生于( C )(195)
A.中国
B.英国
C.美国
D.日本
四、名词解释题
学校教育制度(192)
学校教育制度简称学制是现代教育制度的核心，指一个国家各级各类教育组织主要指学校的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接关系。
五、简答题
1.学校的产生须具备哪些条件。(167-169)
(1)生产力的发展。(2)脑力劳动和体力劳动的分离。(3)文字的创造与知识的累积。(4)国家机器的产生。(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
2.简述书院的特点。(184)
(1)接受教育的目的主要是完善自我。(2)注重教学与研究结合，形成自由争鸣的学风。(3)注重学生自修和教师指导的结合，培养学生独立研究的能力。(4)注重优美的自然环境与和
谐的人文环境相结合。
3.简述学校变革的趋势。(203-209)
制度化教育的划一性、封闭性带来的种种弊端，已经引起了人们的深刻反思。因此，学校在阶段上以及类型上，都在进行着重大的变革，以期能更好地促进人的发展以及社会的发展。
(一)学校阶段的变革。(1)幼儿园纳入学制体系。(2)义务教育年限的延长。(3)高等教育的大众化。(二)学校类型的变革。(1)职业技术教育的勃兴。(2)终身教育体系的建构。
(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第六章教师及其专业发展
一、判断题
1.将教师比喻成蜡烛，其实并不妥。(对,221)
2.“要给孩子一碗水，教师只要有一桶水”这是现代教师必须扮演的角色。(错,222)
3.将教师比喻为工程师，是将教师复杂的工作简单化，把活生生的工作对象物化，容易造成教师不能因材施教，不能根据学生学习过程中的情况作出恰当的调整与变化。(对,222)
4.学者必定为良师。(错)
二、单项选择题
1.以下哪项属于现代教师角色定位( D )(222)
A.蜡烛
B.工程师
C.园丁
D.研究者
2.作为一名专业人员，以下哪项不属于教师必须具备的知识( D )(228-229)
A.广博的科学文化知识
B.精深的学科知识
C.扎实的教育学科知识
D.建筑知识和园艺知识
三、简答题
简述教师劳动的特点。(225-226)
(1)教师劳动的示范性。(2)教师劳动的复杂性。(3)教师劳动的协作性。(4)教师劳动的创造性。(5)教师劳动的长期性。
四、论述题
联系实际，论述现代教师应扮演哪些角色(222-224)
授业传道者、研究者、管理者、引导者、课程开发者、心理医生。
教师角色是一个不断丰富的概念，随着时代的发展，教师的角色还将不断发生变化。教师角色的转化不是自动发生，而是要教师主动改变观念并在现实中不断地完成一系列的自我超越，在自我超越中寻求自我实现的自信与肯定。
(PS:以第一句为主,最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第七章学生及其成长
一、单项选择题
1.以下哪些不属于学生的本质属性( C )(253-254)
A.学生是发展中的人
B.学生是完整的人
C.学生是心理问题很多的人
D.学生是以学习为主要任务的人
2.以下哪些不属于学生的时代特征( D )(256)
A.身体素质得到改善，生理成熟期提前
B.传播媒介的不良影响加大
C.喜欢具有探索性和操作性的学习方式
D.心理问题减少(PS:应为增多)
3.以下哪些不属于学生享有的权利( A )(270-271)
A.遵守法律法规(PS:这是义务)
B.受教育的权利
C.生存权和身心健康权
D.人身自由权和受尊重的权利
4. 以下哪些不属于学生应履行的义务( A )(272)
A.保持身心健康(PS:这是权力)
B.遵守法律法规学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C.努力学习，完成规定的学习任务
D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
5.良好师生关系有何意义，以下说法不正确的是( B )(273-274)
A.有助于提高教师威信
B.不利于提高教学效果
C.有助于师生心理健康发展
D.有助于优化校园文化
6.以下哪些不属于良好师生关系的特点( A )(274-275)
A.学生害怕教师
B.尊师爱生，民主平等
C.相互启发，合作对话
D.相互促进，共同成长
二、简答题
1.学生的本质属性。(253)
(1)学生是发展中的人。(2)学生是一个完整的人。(3)学生是以学习为主要任务的人。
2.良好师生关系的特点。(274)
(1)尊师爱生，民主平等。(2)相互启发，合作对话。(3)相互促进，共同成长。
三、论述题
结合实际,谈谈如何建立良好的师生关系(279)
(1)树立正确的学生观。(2)了解和研究学生。(3)热爱尊重学生，公平对待学生。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。(5)努力提高自我修养，健全人格。
第八章课程与课程改革
一、填空题
1.课程设计的目标模式认为，任何层面的课程设计都必须回答的四个问题是：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价。(297-299)
2.泰勒认为，以教育哲学和学习心理学作为“筛子”，对初步的教育目标进行筛选，而确定精确的教育目标。(298)
二、判断题
1.课程设计的目标模式忽视了学生的主体性和自主性。(对,300)
2.课程设计的过程模式否定教育过程本身的价值。(错,303)
三、单项选择题
1.现代课程理论之父是( B )(297)
A.勒图尔诺
B.拉尔夫·泰勒
C.沛西·能
D.孟禄
2.课程设计的目标模式认为，确定初步的教育目标的来源不包括( D )(298)
A.学生的兴趣需要
B.当代社会生活
C.学科专家的特点
D.教育哲学
3.课程设计的过程模式的主要代表人物是( A )(302)
A.斯腾豪斯
B.拉尔夫·泰勒
C.沛西·能
D.杜威
4.课程设计的过程模式所倡导的教师应遵循的“过程原则”，不正确的是( D )(302)
A.教师应和学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题
B.在处理争议性问题时，教师应持中立原则，使课堂成为学生的论坛
C.讨论应尊重参与者的不同观点，无须达成一致意见
D.探究具有争议性问题的主要方法是灌输式的讲授
(PS:还有一点：教师作为讨论的主持人，对学习的质量和标准负有责任。)
四、论述题
结合实际谈谈当前我国基础教育课程改革的具体目标。(308)
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
第九章教学理论与模式
一、填空题
1.斯金纳提出了著名的程序教学理论。(329)
2.布鲁纳提出了著名的发现学习法。(332)
3. 罗杰斯发展了非指导性教学理论。(335)(有人觉得是"以"自我"作为教学理论发展的逻辑生长点,",自己翻书判断一下是哪个吧...)
二、判断题
1.到了当代，人们一般认可：教学是教师教和学生学的统一活动。(对,321)
2.斯金纳主要基于动物行为的研究得出学习理论，忽视了学习过程中个体内部心理过程的重
要性。(对,330)
3.发现学习法就是对人类未知世界的发现。(错,332)
4.在发现学习过程中，问题的解决是忠实地执行之前提出的解决方案。(错,333)
5.发现学习法倡导激发学生的外部动机。(错,332)
6.美国心理学家罗杰斯的教学理论被称为指导性教学。(错,335)
7.模拟训练学习是通过让学生模拟真实生活世界中的问题解决过程，将课堂中学习的知识与技能、过程与方法应用于真实世界的问题解决之中。(对,338-339)
8.个人型教学模式是从个人的角度发展而成的以更好地认识自我和人与人之间关系的一类模式。(对,347)
PS:4.忠实-灵活 5.外部-内在 6.指导性-非指导性
三、单项选择题
1.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( C )(翻不到..百度是"学记") A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》
2.程序教学理论的提出者是( B )(328)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
3.对程序教学的评价，不正确的是( D )(329)
A．对于当下的计算机辅助教学、网络教学等都具有重要启发。
B．从对提高人的学习主动性和学习效率的角度看，显得比较合理。
C．程序教学最适合的是结构良好的学习任务。
D．只关注了学生学习的社会性，忽视了学习的个体化过程。(PS:社会性和个体化反了) 4.认知结构教学理论的提出者是( C )(331)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
5.发现学习法的提出者是( C )(332)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
6.非指导性教学最基本的原则是( A )(336)
A．教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防。
B．教师和学生共同承担责任，一起制定课程计划、管理方式。
C．教师提供各种各样的“学习资源”，包括他自己的学习经验或其他经验书籍及各种参考资料，社会实践活动等。
D．提供一种促进学生学习的真实、相互关心和理解的良好氛围。
7.以下哪项不属于非指导性教学原则( C )(336)
A．学习的重点是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）是次要的东西。B．应该用自我训练取代外部训练。
C．对学生学习情况的评价由教师做出。(PS:教师-学生自己)
D．促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且更广泛地深入学生的生活与行为之中。
四、名词解释题
1.发现学习法(332)
发现学习法就是用自己的头脑亲自获得知识的一种形式；不局限于人类对未知世界的发现，更为重要的事学校儿童凭自己的力量对人类文化知识所作的“再发现”。
2.教学模式(338)
一种教学模式就是一组综合性成分，这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。据此，利用某一种模式，人们可以将教学活动或过程化解为某些关键要素
或成分，并借助其简化的、微缩的发生研究与探讨有关的现象。数学模式可以归纳为四种类型：行为系统型教学模式、信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式。
五、简答题
1.斯金纳认为，良好的程序教学需要包括哪些基本要素？(329)
(1)学生做出积极的反应。(2)小步子。(3)对每一反应作出及时反馈。(4)自定步调，学习者按照个人情况确定学习进度。(PS:第二点自己翻书补充一下...)
2.布鲁纳认为，发现学习法的基本要素有哪些？(332)
(1)激发学习的内部动机。(2)探究解决方案。(3)灵活组织外界提供的信息。(4)灵活而执着地追求问题的解决。(PS:自己翻书补充一下..)
2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(3) 来源：考试大【关注考试大,就是关注自己地未来】 2010年12月8日 典型真题分析 1．学校心理辅导地目标可归纳为两个方面：一是学会调适,二是_____. (2007年) 【评析】寻求发展,此题旨在考查学校心理辅导地目标. 2．如果某学生怕狗,你如何用“系统脱敏法”消除他对狗地惧怕反应? (2008年4月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗地照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起地狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗.此题旨在考查影响学生行为改变地方法在实际心理辅导中地具体运用. 同步训练试题 一、单项选择题 1．正确地健康概念应指( ). A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高 2．下列选项中,对心理健康理解不正确地是( ). A．心理健康是比较而言地,从健康到不健康只是程度地不同,而无本质地区别 B．心理健康反映地是某一段时间内地特定状态,而不应认为是固定地和永远如此地 C．心理健康标准是一个发展地文化地概念,会随着社会地发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育地主渠道,下列对学校心理辅导理解正确地一项是( ). A．学校心理辅导以少数有心理问题地个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作地重点放在预防心理问题地出现和促进学生潜能地发展上 C．学校心理辅导侧重于学生地心理与行为障碍矫治地心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4．心理辅导地途径有多种,下列陈述不正确地一项是( ). A．专门开设地心理健康课程一般有两种形式.一种是以讲授为主地有关课程,另一种是开设心理辅导活动课 B．心理辅导与班级、团队地日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅地原则 5．罗杰斯在其“以人为中心地治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导地前提之一,这体现了学校心理辅导地( ). A．面向全体学生原则 B．发展性原则 C．尊重与理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 6．心理健康教育地对象主要组成是( ). A．心理障碍学生 B．正常学生
教育学实体之知识点总结 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒 图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需 要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会
1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方 面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己 的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练， 也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是 班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教 会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、 教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。
考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活 动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想 代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著 作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想
教育学章节练习题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《教育学》章节练习题 第五章学生与教师 一、单项选择题 1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D） A、《教师资格条例》 B、《教师资格认定的过渡办法》 C、《教师资格条例》实施办法 D、《中华人民共和国教师法》 2、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B） A、《关于教师地位的建议》 B、《国际标准职业分类》 C、《教师资格条例》 D、《中华人民共和国教师法》 3、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。 A、示范性 B、复杂性 C、创造性 D、劳动方式个体性 4、中学高级、一级教师职务聘任由(D)聘任。 A、国家教育部 B、省级教委 C、地市一级教育局 D、县级教育局 5、教师的工作目的和使命是（C） A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、教书育人 D、创新开拓 6、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、具备相应的专业知识 7、教师的最基本条件是（D） A、承担教育教学职责 B、以教书育人为使命 C、文化学科知识 D、具备相应的专业知识 8、教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（A） A、教师申诉制度 B、学生申诉制度 C、学校事故 D、法律救济 9、教师的地位一般是指教师的（A） A、社会地位 B、经济地位 C、文化地位 D、政治地位
《 教育学》课程网上考试题库 第一章 教育学概述 一、单项选择题 1 、我国古代儒学教育理论的奠基人是（ ）。 A ）王夫之 （B ）孔子 答案：B 、我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。 A ）《师说》 （B ）《颜氏家训》 （C ）《学记》 答案：C 、被公认为第一本现代教育学著作是（ ）。 A ）《普通教育学》 （ B ）《爱弥儿》 答案：A 、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵守原则是（）。 A ）因材施教原则 （B ）巩固性原则 （C ）启发性原则 （D ）循序渐进原则 答案：C 、捷克教育家夸美纽斯在（ ）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人 类的全部艺术”。 A ）《理想国》 答案：B 、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（ ）。 （ （C ）朱熹 （D ）颜之推 2 （ （D ）《进学解》 3 （ （C ）《教育漫话》 （D ）《民主主义与教育》 4 （ 5 （ （B ）《大教学论》 （C ）《教育漫话》 （D ）《大教育论》 6 （ A ）杜威 答案：B 、推动教育学发展的内在动力是（ ）发展。 A ）教育规律 （B ）教育价值 答案：D 、我国的第一部马克思主义教育学著作是（ ）。 （B ）夸美纽斯 （C ）布卢姆 （D ）布鲁纳 7 （ （C ）教育现象 （D ）教育问题 8 （ A ）商务印书馆编的《教育学》 C ）凯洛夫的《教育学》 （B ）杨贤江的《新教育大纲》 （ （D ）钱亦石的《现代教育原理》 答案：B 、教育学研究的对象是（ ）。 A ）教育现象 （ B ）教育方针 9 （ （C ）教育政策 （D ）教育 理论 答案：A
《教育学》期末考试试题： 一、选择题（每题1分，共10分） 1、教育目的不具有（B） A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能 2、教育评价的核心是（B） A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索 3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A） A讲授法B演示法C实验法D研究法 4、教学活动的本质是（D） A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动 5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B） A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫 6、学校管理的基本途径是（B） A教学活动B沟通C教劳结合D协调 7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C） A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学 8、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)， 12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C） A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 9、“活到老学到老”是现代教育（C） A大众性B公平性C终身性D未来性 10、学校管理的目标和尺度是（C） A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响 二、填空题（每空0.5分，共10分） 1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、家庭教育、学校教育） 2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要求。（质量规格标准） 3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，同辈群体） 4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新） 5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学） 6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则） 7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结构、能力结构） 8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能） 9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操） 10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质） 三、名词解释（每题4分，共20分） 1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进
《教育学基础》基本复习题 第1章教育学概述 1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著 2.作为一名师范生，学习教育学有何现实意义? 第2章教育的产生和发展 1.根据教育的起源和我国关于教育的本质论争等相关内容，思考教育是什么？ 2.试述教育的结构与功能。 3.简述教育的基本要素及其相互之间的关系。 4.历史上产生了不同的教育起源的学说，你对这些学说怎样看？ 5.教育发展的历史轨迹如何？各有什么特征？ 第3章教育与社会 1.试述教育与政治经济制度的相互制约性。 2.试述教育与科技的相互制约性。 第4章教育与人的发展 1．人的身心发展的基本规律是什么？认识这些规律的教育意义是什么？列举并分析现实中教育违反人的身心发展规律的现象。 2．怎样认识影响人的发展的因素及其关系？结合自己的成长历程，试分析那些主要因素在你发展过程中产生了作用？ 第5章教育目的 1.教育目的和培养目标的含义？ 2.如何认识个人本位论和社会本位论?
3.我国现阶段的教育目的？我国现阶段教育精神实质是什么? 4.试述五育的含义及其关系。联系实际，谈谈我国中小学处理五育的关系存在哪些问题？ 第6章教育制度 1.什么是学制？制订学制的依据是什么？ 2.我国颁布的第一个现代学制和我国第一个实行的现代学制是什么？ 第7章教师与学生 1.如何全面认识教师对在学校教育过程中的地位与作用？ 2.如何理解教师的劳动特点？ 3.教师的职业角色表现在哪些方面?你认为未来教师的职业角色将发生什么样的变化? 4.试述教师专业发展的内涵和途径。从教师专业发展的角度，谈谈你对当前师范教育改革的看法。 5.现代教师应具备哪些专业素养？结合自身实际谈谈如何提升自己的教师专业素养。 6.如何理解教育活动中的学生？ 7.我们应该树立什么样的教师观和学生观？ 8.良好的师生关系有哪些特点？结合自身体会谈谈如何形成良好师生关系？ 第8章课程 1.结合“课程”的中外词义，谈谈你对课程概念内涵的理解。
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化B．教育的均衡发展
C．教育的公益性增强D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（A．时代性B．永恒性C．历史性D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底B．孔子亚里斯多德） D C．孟子柏拉图D．朱喜苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。 A．赫尔巴特B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞可夫 14．世界上最早的一部教育专著是（ A ） A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹
教育学试题及答案 一、单选题：（每小题1分，共20分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说D．劳动起源说 2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 3．从主导价值来看，体现国家意志的课程是：（ C ） A．校本课程 B．地方课程 C．国家课程D．综合课程 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提 1
和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性 6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 7. 认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（ B ）A．教师中心论 B．学生中心论 C．教为主导，学为主体论 D．双主体论 8.（ C ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。 A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于：（ A ）A．情感陶冶法 B．实际锻炼法 C．说理教育法 D．奖惩激励法 10．班级授课制的基本表现形式是：（ A ） A ．课堂教学 B．班 C．课 D．时11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 2
教育学第五章试题及答案
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一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.学生具有发展的可能性和（）。 A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性 2.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。 A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（ A.动力 B.动机 C.条件 D.基础 7.《中华人民共和国教师法》颁布于（）。 A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年 8.当代教师素质能力的集中体现是（）。 A.教师的个人修养 B.教师的专业素养 C.教师的品质 D.师生关系 9.教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（），二是教育技巧。 A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质 10.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。 A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养 11.教师职业的特殊要求是，必须具有（）。 A.管理能力B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力 12.“为人师表”是说教师必须具备（）。 A.专业意识 B.专业态度 C.专业技能 D.专业品质 13.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。 A.条件 B.任务 C.途径 D.结果 17.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。 A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知 18.教师最基本的权利是（）。 A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权 19.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）。 A.高等教育 B.在职培训 C.继续教育 D.终身教育 20.一位教育工作者的真正威信在于他的（）。 A.权利 B.威严 C.权威 D.人格力量 21.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 22.教师的工作目的和使命是（）。 A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓 23.教师专业化的尝试始于（）。 A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立 27.教师的最基本条件是（）。 A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命 C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识 28.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于（）。 A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年
教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产
典型真题分析 1．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是 _____。 (2007年) 【评析】寻求发展，此题旨在考查学校心理辅导的目标。 2．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008年4月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。 同步训练试题 一、单项选择题 1．正确的健康概念应指( )。 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高 2．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的 C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。 A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课 B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 5．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。
2019年教师招聘《教育学》复习要点 第一章教育与教育学 教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。 儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》 《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。 苏格拉底——产婆术 培根——《论学术的价值和发展》 夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。 卢梭——《爱弥儿》 赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。 教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西?能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联 古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离 当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化 第二章教育与发展 ●教育对经济发展的影响 1 .教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础； 2. 教育为经济发展准备新生的劳动力； 3.教育为经济的可持续发展提供职业培训； 4. 教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。 ●教育对文化发展的影响 1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。 2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。 3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。 4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。 影响人的发展的诸因素及其作用 一、遗传因素在人的发展中的作用 1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。 3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 4.遗传素质具有可塑性。 二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 三、教育因素在人的发展中起主导作用 1.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2学校有专门负责教育工作的专业人员，可更有效地促进人的发展 四、个体因素在人的发展中起能动作用：主观能动性是人的发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。 教育相对独立性的表现 1.教育自身的发展具有继承性 2.教育与社会发展具有不平衡性 第三章教育目的 教育目的是指人们根据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者总体发展规格和素质要求的预期设想或规定。教育目的反映了一定社会对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它体现了社会发展对人的发展的要求和人自身发展的需要，也指明了教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。 ●确定教育目的的依据 1. 教育目的要符合社会政治经济的需要 2. 教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求 3. 教育目的要符合受教育者的身心发展规律 4 .教育目的要符合民族文化与世界教育发展进程 西方传统教育目的观： 个人本位论——代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔，主张教育目的应依据个人需要来确定，教育目的就在于使人的本能和本性的到自由发展，个人价值高于社会价值，评价教育价值也应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。 社会本位论——代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯泰纳，主张教育目的应根据社会需要和社会价值来确定。 * 1957年毛泽东提出的社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都的到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
教师资格证考试辅导 《教育学》各章节习题及答案 第一章教育与教育学 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题 干的括号内，错选、不选或多选均不得分） 1．学校的出现是当语言的发展达到较为完备的( )。 A 文化 B 文学 C 文字D书本 2．制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。 A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构D学校系统 3．严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。 A 17世纪下半期 B 18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初 4．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。 A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建 5．“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想. A非制度化B前制度化C制度化D义务教育 6．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。 A察举制 B 举孝廉C 九品中正制D科举制 7．古代埃及设置最多的是（）学校。 A文法学校B 琴弦学校C 文士学校D骑士学校 8．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。 A古代印度B 古代埃及C 斯巴达D 雅典 9．进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。 A初等B中等 C 高等D成人 10．主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。 A 孔子 B 孟子 C 荀子D韩非子 11．在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（）。 A孔子 B 孟子C荀子D韩非子 12．道家主张教育要（）。 A有教无类B 非政C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先 13．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）
典型真题分析 1．衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是( )。(2008年4月) A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 【评析】答案为B。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，它 是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。 2．根据教学评价的功能，可将其分为( )。(2007年) A．形成性评价与总结性评价 B．常模参照评价与标准参照评价 C．配置性评价与诊断性评价 D．正式评价与非正式评价 【评析】答案为C。从实施教学评价的时机而言．可分为形成性评价和总结性评价。根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价。从教学评价的功能看。可分为配置性评价和诊断性评价。根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。同步训练试题 一、单项选择题 1．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。 A．教学测验 B．教学评价 C．教学测量 D．教学鉴定 2．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。 A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 3．在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。 A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价 4．对学生学习成就的解释采用了相对的观点。主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是( )。 A．形成性评价 B．总结性评价 C．标准参照评价 D．常模参照评价 5．形成性评价通常发生在( )。 A．教学过程之前
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分） 1.我国学校产生于公元前1000多年的（）。 A.商代 C.夏朝 B.周代 D.春秋 2.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。 A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 3.我国封建社会后期教育的主要内容是（）。 A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书 、五经 4.提出“泛智教育”思想的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.洛克 D.杜威 5.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（） A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子 6.我国最早使用“教育”一词的是（）。 A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹 7.教育的生物起源说的代表人物是（）。 A.达尔文 B.布厄迪尔 C.勒图尔诺 D.孟禄 8.古希腊“百科全书式”的哲学家是指（）。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底 D.卢梭 9.被称之为“现代教育学之父”的教育家是（）n A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.夸美纽斯 10.世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。 A.中国古代的《学记》 B.古代印度的《吠陀 C.柏拉图的 D.亚里士多德的《政治学《理想国》 11.世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。 A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 12.制度化教育建立的典型表现特征是（）。 A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现 D.定型的教育组织形式出现 13.教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著？（）。 A.《学记》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《教育论》 14.以“教育的多元化”为教育特征的是（）。 A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代 15.终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由（）首先提出。 A.保罗?郎格朗 B.杜威 C.洛克 D.卢梭 16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。 A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派 17.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.康德 D.洛克 18.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。 A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基 19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。 A.《教师资格条例》 C.《（教师资格条例）实施办法》 B.《教师资格认定的过渡办法》D.《中华人民共和国教师法》 20.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（）。
大学《教育学》试题及答案「完整版」大学《教育学》试题及答案【完整版】一、多选题 1、作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括(ABD)。 A、学校即社会 B、教育即生活 C、教师中心 D、儿童中心 E、书本中心 2、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是(B )。 A、卢梭 B、杜威 C、斯宾塞 D、陶行知 E、蔡元培 3、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)。 A、《学记》 B、《普通教育学》 C、《大教学论》 D、《教育论》 E、《教育漫话》 4、教育学研究的对象是(AE)。 A、教育现象 B、教育方针 C、教育政策 D、教育理论 E、教育规律 5、教育学的产生与发展经历了四个阶段，(C)首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。 A、孔子 B、柏拉图 C、培根 D、夸美纽斯
6、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的《论语》和《学记》，第二阶段的代表人物有(D)等 A、苏格拉底和柏拉图 B、柏拉图和亚里斯多德 C、苏格拉底和亚里斯多德 D、夸美纽斯和赫尔巴特 7、教育学的产生与发展经历了四个阶段，第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征，(A)不是这一阶段的代表人物。 A、桑代克 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、陶行知 8、制约教育发展的规模与速度的因素有( AC )。 A人口数量与增长率 B政治因素 C生产力发展水平 D 文化因素 9、《礼记·学记》中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反映了教育的(A)。 A政治功能 B经济功能 C人口功能 D文化功能 10、教育可使人口结构趋向合理，反映了教育的(A )。 A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能 11、教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，反映了教育的(D)。 A人口功能 B 文化功能 C政治功能 D经济功能 12、教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的(C)功能。
2011年教师资格证测试教育学同步训练试题及答案(3) 来源：测试大【关注测试大,就是关注自己的未来】 2010年12月8日 典型真题分析 1．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是_____。(2007年) 【评析】寻求发展，此题旨在考查学校心理辅导的目标。 2．如果某学生怕狗，你如何用“系统脱敏法”消除他对狗的惧怕反应? (2008年4月) 【评析】第一步可以先让他看各种狗的照片、谈论狗；第二步再让他远远观看拴起或关起的狗；第三步最后让他接近狗、摸狗、抱起狗。此题旨在考查影响学生行为改变的方法在实际心理辅导中的具体运用。 同步训练试题 一、单项选择题 1．正确的健康概念应指( )。 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高 2．下列选项中，对心理健康理解不正确的是( )。 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病
3．学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理和行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗 4．心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是( )。 A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课 B．心理辅导和班级、团队的日常活动没什么区别 C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施 D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则 5．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。 A．面向全体学生原则 B．发展性原则 C．尊重和理解学生原则 D．尊重学生主体性原则 6．心理健康教育的对象主要组成是( )。 A．心理障碍学生 B．正常学生 C．重度心理健康问题
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国： 4、教育起源
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。 ★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方