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3、古诗两首

3、古诗两首
3、古诗两首

3、古诗两首

汲冢镇多媒体小学张冉2017 2

教学目标:

1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力,想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

教学准备:资源朗读课件

教学时间;两课时

第一课时

-、介绍背景,导入新课

l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼:

苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句

熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

三、深入探究

1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

2.边读边想象诗的意境。

1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。

蒌蒿:长在洼地的一种野草。

芦芽:芦苇的嫩芽。

河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

2)请学生用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

(不是,是作者依据画面景物展开的想象。)

四、小结

1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

五、指导感情朗读,背诵古诗。

六、板书设计

第二课时

一、解题:谁知道题目是什么意思?诗中的"园"是我们常说的公园吗?

二、介绍作者(用投影片将作者情况演示出来)。

三、初读,大体了解内容。

1、听录音,听示范朗读。

2、随录音磁带播放小声朗读,体会读音的准确性。

3、指名读,其他同学想句子的意思,勾画出不懂的词语。

四、用投影仪演示课本上的插图,让学生通过自学理解诗句的意思,字的意思。

①应:原意"应该",这里当"大概"、"可能"讲。

怜:爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。

屐齿:木底鞋下的横梁。

小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。

久:很长时间。

②指名逐句理解,每句诗的大意是:大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

五、有感情地读,读出诗的韵味来。

1、老师范读,指导有节奏,读出重音。

应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。

2、出示插图,引导学生进入情境。启发想象:

①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?

②园中的景象是怎样的?

a、有柳树,有美丽的,各色的花。

b、有蝴蝶,有蜜蜂

c、有浓郁的花香。

六、学生讲完后,自己动手设计,画画。

1、将满园的春色展现出来(打在投影仪上)。

2、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编儿歌或诗:老师示范

春色满园绿青苔,鸟语花香蝶蜂缠,花红柳绿笑开怀,红杏出墙引客来。

七、背诵诗句。

八、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。

作业:背诵、默写《游园不值》板书设计:

九、教学反思:应怜/屐齿/印//苍苔,

小扣/柴扉/久//不开。扫兴

春色满园/关//不住,

一枝红杏/出//墙/来。喜悦

(看)一枝红杏(想)满园春色

古诗两首

古诗两首 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗两首:《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。教学时间为一课时。 【教学理念】 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合,课程资源要整合,教学方式要整合,在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。 航向。古诗是民族精神文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化,从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 「理念是课堂教学的灵魂与精髓,理念贯通在课堂教学的全部结构和全部过程中。理念正,则课堂正;理念新,则课堂新;理念亮,则课堂亮。理念设计贵在精专,一“整合”对应主要策略,一“情感”对应主体内容、一“价值”对应主导目的,大处泼墨、高屋建瓴,真有“推窗观天地,挥毫凌云烟”的气派。」 【学习目标】 1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。 3、在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。 「三大目标,层层设置、步步晋阶。目标一,旨在疏通古诗之意思,此为表层解读;目标二,旨在体悟古诗之意味,此为中层解读;目标三,旨在

挖掘古诗之意蕴,此为深层解读。由“意思”而“意味”而“意蕴”,方得古诗学习之“三昧”。又值一提的是,三大目标,个个融合了三维之要诀。每一目标之表述,亦知能、亦方法、亦情感,总是水乳交融、浑然一体。」 【教学过程】 一、整体通读,把握诗境 1、自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助课文注释,试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题:题临安邸秋夜将晓出篱门迎凉有感) 2、指名朗读古诗,一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3、全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同的地方。读后交流: ①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解,教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。 ②都有景物描写。随机设疑:写景只为写景吗?对此我们需要认真体会。 ③都写到了人。随机追问:此处的“游人”指哪些人?(南宋权贵)此处的“遗民”又指哪些人?(北宋遗民)“遗民”的“遗”在这里当什么讲?(遗留) 「知人论诗、整体观照,实为古诗学习之重要门径。本案设计,巧在开课伊始,即将两首古诗和盘托出,此为整合策略之小试牛刀。借助注释、初知大意是整合的基础,聚焦同质、求同存异则是整合的关键。此处整合,意在铺垫史实背景、把握情绪基调、营造解读期待。从整合入手解读古诗,实乃教学模式之一大突破也,妙!」 二、分步解读,品悟诗情 (一)学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 1、过渡:一边是南宋的权贵,一边是北宋的遗民。当他们如此鲜明地摆在一起的时候,我们会有何种感受呢?我们该做何种感想呢? 2、指名朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,读后说说题目的意思。 3、指名说说诗的大意,疏通诗义后追问: ①这里的“胡尘”,写出的难道仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗? ②听音效展开想象:在金兵战马啾啾的嘶鸣声中,在金兵战马嗒嗒的践踏声中,你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(学生想象后言说。) ③哀声遍野,生灵涂炭。老人在流泪,小孩在流泪,妇女在流泪,北宋的遗民在流泪啊!(板书:泪)这滴滴流淌的是怎样的泪啊?(痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……)

古诗两首《村居》《咏柳》

古诗两首《村居》《咏 柳》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

村居 教材分析: 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:乡村的二月,天气暖和起来。春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了,儿童沐浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析: 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文,也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中,所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功,体验到品读古诗的快乐,把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标: 1、认识本课生字,会写“诗、村、童”3个生字,会认3个生字。 2、通过朗读,培养同学感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点: 重点:掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。 难点:通过朗读,培养同学感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备:朗诵音频、生字卡片。 教学过程: 课前读读:关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇,偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢! 板书课题:村居 村居:在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字

人教版三年级上册语文《古诗两首》教案

人教版三年级上册语文《古诗两首》教案 人教版三年级上册语文《古诗两首》教案(一) 一、教学目标 1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。 3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。 二、预习学案 1.课文插图。 2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。 三、导学案 交流资料,了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗? 3.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。 自主学习,初步感知 1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。 4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。 5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。再读感悟,体会情感 1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2.小组交流,组内成员互相补充。 3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情? 5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 图文结合,熟读成诵 根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。 指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字,交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。 拓展活动

二年级语文上册教案古诗二首——《敕勒歌》

18 古诗两首——敕勒歌 教学目标: 1. 知识与能力:了解乐府;会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。读懂诗句,能够想象诗中所描绘的风光。 2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。 3.情感与价值观:激发热爱自然、热爱家乡的情感。 教学重难点: 朗读背诵诗歌;对诗歌的理解。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们一定去过不少地方,看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢? 师:看样子,大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原,见过草原的美丽景色吗?播放腾格尔的《天堂》,听了歌曲看了画面,你有什么感受。 今天,咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 师(板书诗题):谁来读读诗题? 师(给“敕勒”注上拼音):看看拼音,再来试试。

师:(请学生读,齐读诗题)诗写得可美了!我们一起来读读吧! 二、初读古诗 1.师:大家自由地读一读古诗,借助拼音把每个字音读准,把诗句读通顺。 2.检查生字,出示:敕勒笼盖苍茫见(xiàn)牛羊 3.这些字谁会读?(多种形式认读生字)指名读、“开火车”读! 4.师(出示整首诗):字音都读准了,我相信古诗也一定会读得很棒的!谁来读给大家听听?其他同学仔细听,听听他的字音读准了没有。(指名读) 5.师:谁来评一评? 6.师:分组赛读吧,看哪组的字音读得最准,读得最流利。 三、背景资料: 《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌,收录在《乐府诗集》中。乐府,是汉代设立的一个音乐机构,它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌,就叫乐府诗,有的出于文人之手,有的是民歌。 敕勒族,古代少数民族,今维吾尔族的主要族源,南北朝时期居住在朔州(今山西省北部与内蒙古自治区南部)一带。这个民族在北方辽阔的草原上,过着逐水草而居的游牧生活,住随时可以搬动的“穹庐”(今俗称“蒙古包”)。

古诗两首《咏柳》

古诗两首《咏柳》

1、古诗两首之《村居》 教学目标 1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.知道春天美好,要珍惜春光。 教学重点 识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题,生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知

4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5.交流听读后的感受。 6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7.练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1.出示“醉、烟、童、散、忙”。 2.连词认读生字。 3.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么? 4.指导、示范书写“忙”字。 5.学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如: 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的: 1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情; 2、理解诗句; 3、理解诗人的思想感情; 4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境; 5、训练学生自学,互助学习的能力。 教学重点: 训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。 教具: 1、《咏柳》插图;

3古诗两首

3古诗两首-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

3古诗两首 教学目标: 1、理解诗句,想象诗中描写的景色; 2、背诵古诗,默写古诗。 3、培养朗读能力、品诗折句能力,体会诗中描绘的秋色。 4、感受作者对大自然的热爱之情。 教学重点:体会诗中描绘的秋色。 教学难点:感受作者对大自然的热爱之情。 教学时间:2课时 预习要求:(1)把古诗读通读顺。 (2)结合诗句、借助工具书理解“石径”、“坐”、“于”、“啼”、“对”、“到”等字的意思。 第一课时 山行 教学过程: 一、导入: 在春夏秋冬四季中,你最喜欢哪一个季节 师:确实,一年四季各不相同,只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛,我们就会觉得四季都是美的。今天我们就一

起来学习杜牧的《山行》,跟随作者一起去欣赏秋天的美景,去感受赏秋的情怀。(板书:山行杜牧) 学习这首诗歌,我们需要达到哪些要求哪 二、初读古诗 下面,我们来听这首诗的录音朗读。(屏显画面) 同学们跟录音读。自由朗读。 三、理解诗意。 师:下面同学们结合注释,试着理解诗意,有不懂的地方,同位之间可以互相商量,也可以举手问老师。 学生看注释,交流。 师:《山行》描写的是深秋的景色从哪些地方可以看出来 师:那么,诗人笔下的深秋季节的山林景色图,除了写霜叶外,还写了哪些景物(板书:霜叶)(板书:景:寒山石径白云人家) 师:文章怎么写“山、石径”的 师:由“远上寒山石径斜”,你能想到山势怎么样的 师:从哪些词可以看出来“远”、“斜”。 师:“远”写出了山路的绵长。“斜”写出了山势的缓。“远”和“斜”这两个字也是互相照应,又写出山高。另外写山势缓、坡度不大,从后文也能看出你找到了吗“停车”。

【教育资料】小学语文一年级:古诗两首一

【教育资料】小学语文一年级:古诗两首一 1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识所、牧等12个生字,会写诗、林等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。 教学重点: 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点: 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学时间:两课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入。 1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

--展示学生平时的古诗积累 2、揭题,释题。 齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说) 小结:所见--所看见的事物(东西) 3、出示课文插图投影: 《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗? 二、初读课文。 1、出示小黑板:预习三读法: 一读:读准读通课文。(大声朗读) 二读:划出生字,记住字形(不出声音默读) 三读:读懂句子,学会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。

3、学习生字。 (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 (3)同桌对读,检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名) 2、播放音乐,教师范读。 学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

古诗两首《咏柳》

1、古话两首之《村居》 教学目标 1. 认识古、诗”等13个生字。会写古、声”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3. 知道春天美好,要珍惜春光。 教学重点 识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜欢干些什么?青朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居》。(板题,生齐读课题并识记村、居”) 二、读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、白读课文、白学生字 1. 利用拼音白读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连 2. 小组合作,交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏 1. 指读古诗,要求读得正确、流利。 2. 你是怎么记住醉、烟、童、散、忙”的? 点拨:(1)醉”是平舌音。 (2)烟”韵母是前鼻韵母。 ⑶童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。 (4)散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。 (5)忙”书空;扩词;用急忙”说话。 3. 白读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?点拨:(1)纸莺:风筝。 (2)拂堤柳醉春烟:柳在微微春风中摇摇摆摆,醉在这美丽的春光中。 (演示课件或出示图片,帮助学生理解) 4 .让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5. 交流听读后的感受。 6. 请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7. 练习背诵课文。

古诗两首

课题:古诗两首 教学目标分析 知识与技能:1、指导学生会认 7 个生字,会写 9 个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,引导学生感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人热 爱春天、热爱生活的情感。 情感、态度、价值观:培养学生对古诗的兴趣。 教学重点: (1)引导学生会认 7 个生字,会写 9 个字。 (2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点:深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感,感受不同时期、不同人物运用不同语言形式,表达同一种情感——热爱春天。 教学策略选择与设计:教授法 教学资源与工具设计:录音 教学安排:3课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 学习第一首古诗 教学过程 一、激励导入 1.人们对春天有着特殊的感情,你知道这是为什么吗? 2.不同时期、不同人物运用了不同的语言形式,表达同一种情感——热爱春天。 3.今天,我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。

4.板书课题:古诗两首。 二、独立识字 1.拼读音节,读准课文下面的生字。 2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字,注意停顿。 3.标出句子数。 4.练习读难读的自然段。 三、小组识字 1.拼读音节并齐读课文后的生字。(正音) 2.逐个认读“我会认”中的生字。(认字) 3.交流识记“我会写”中生字的方法。(记字) 4.展示朗读生字较多或读不好的句子。(读熟) 四、学文识字 学习第一首古诗《草》。 1.这首诗的作者是谁?(白居易)这首诗写的是什么?(草)你是怎样知道的?(题目是《草》;图上画的是原野上长的草;古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。) 2.看图,原野上的草怎样?(原野上野草繁茂。)当时白居易就是这样的感受,就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草,认读词语“离离”。看图,用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。(画面与情感、语言结合起来,使画面感、情感、语感一起生成与积淀。) 3.白居易看到了原野上繁茂的野草,联想到了一年四季中草的不同,让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”,将两个字分别贴在相应的板画下面,说一说“枯、荣”的意思,并且复习形声记字法记“枯”,复习会意记字法记“荣”。(出示“一岁一枯荣”)白居易用这句话写出了一年中草的变化,读一读,说一说意思?(一年之中,秋天草会枯萎,第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不息。) 4.不管野火怎样无情地焚烧,也不能把草烧尽。(出示“野火烧不尽”)读一读。认读“烧”按结构记字形,并组词语。 5.(出示“春风吹又生”),说说自己的体会。(只要春风一吹,小草又会

古诗两首 (1)

《古诗两首》(游园不值)学案 学习目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 2、学会本课生字。理解诗意,能用自己的话说出古诗的意思。 3、能说出课后练习3中带点词和诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 4、积累描写春天的古诗或名句。 学习过程: 一、自主预习: 1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。(整理在读书笔记上) 2、搜集有关叶绍翁的资料以及以前学过的这位诗人的诗。 二、自主读悟,合作探究(8分钟自学,5分钟合作交流) 同学们,自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴,但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。 1、自己试读古诗,做到正确、流利、有感情,注意停顿,读出节奏感和使得韵味。 2、用自己喜欢的方式理解诗意。 方法指导: (1)解题:不值: “游园不值”的意思是: (2)抓词语,明诗意。 读古诗,从重点词语入手,试着理解每一句诗的意思。(重点词语可

记在书上) 应:怜:屐齿:苍苔:小扣:柴扉:(3)看画面,想诗境 结合课文的插图,想象“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景,用自己的话说说诗的意思。 3、悟诗情,巧诵读 《游园不值》一诗表现了作者 在小组内有感情地诵读,比比谁背得既快又有韵味。 三、交流展示(7分钟) 四、做一做,看看哪个小组正确率最高!(7分钟) 1、默写古诗。 《游园不值》 2、解释带点的字,说说诗句的意思。 怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 应:怜:小扣: 3、描写春天的古诗名句。(3到5句) 五、快乐积累:(8分钟) 描写春天的诗: 《大林寺桃花》白居易 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处, 不知转入此中来。 《晚春》韩愈 草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

三年级语文上册 第1单元 3古诗两首(第2课时)教案 苏教版

3 古诗两首 第课时 1.学会运用读诗歌想画面的方法。感受诗的意境,习得方法,有感情地朗读、背诵《枫桥夜泊》。 2.能理解重点词语和诗句的意思,展开丰富的想象,感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,使学生从中受到美的熏陶。 【重点】 运用读诗歌想画面的方法展开丰富的想象,感受诗的意境。 【难点】 能把想象的画面说出来或用笔写出来。 谈话导入,理解题意。 师:有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首,让一座寺庙成为中外游人向往的胜地。这首诗就是《枫桥夜泊》。(师板书课题,齐读题目) 师:通过预习,你知道题目的意思吗?(“泊”是停船靠岸的意思。“枫桥夜泊”就是夜晚把船停靠在枫桥岸边。引导学生理解“枫桥夜泊”实际顺序是“夜泊枫桥”,诗人为了押韵而颠倒词语的顺序。) 师:这首诗的作者是唐朝的张继。(出示张继的图片)张继的诗作并不多,然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古,由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。(师简介张继) [设计意图] 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。 上节课我们运用读诗歌想画面的方法学习了《山行》。谁来说说是如何读诗歌想画面的?(课件出示“读懂诗意——感悟诗情——想象画面——诵读古诗”。指名读)

这节课我们继续运用这种学习方法来学习《枫桥夜泊》。 一、读懂诗意,读出韵味。 1.出示课件,指名读古诗。(指名两到三名同学带着自己的理解和感受来读古诗,师生共评) 2.听了同学们的朗读,老师也跃跃欲试,能让老师读一下吗?(师范读全诗) 3.你觉得老师读得怎么样?想跟老师读得一样吗? 师:我们在读诗的时候,一定要把诗读得字正腔圆,所以我们可以像老师一样来读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法来读。 生:四声读法,一声二声可以拉长声音读。 生:三声四声读得短促一点。 师:同学们,请大家在书上为每个字标上调号,然后根据老师的提示,并模仿老师的读法来练读这首诗。 4.学生练读。 5.指名读。(出示带节奏的诗句) 师:刚才,我们这样读只是把诗的平仄读出来了,其实要想真正地读好这首诗,还必须要理解诗句的意思。我们先来看诗的题目,只有四个字,看看这四个字写了几样东西。 生:枫树。 生:桥。 生:江船。 生:人。 师:同学们真厉害!居然从四个字中就读懂了这么多内容,诗句共有28个字,你们一定能从里面读出更多的东西!请同学们细细地品读这28个字,你能把哪些地方读懂,还有哪里不懂?如果有读不懂的地方你可以与同桌互相交流一下。 6.学生自学,老师巡视指导。 7.共同交流,汇报自学情况。 生:是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人相伴,是江枫、渔火在与诗人陪伴。 生:这一“对”,“对”出一个字,愁。 师:你能根据刚才的理解和老师的指导读好这首诗吗? (指名读,齐读。重点指导读好“月落”“霜满天”“对愁眠”“夜半钟声到客船”) 二、想象画面,深情诵读 师:古诗和画都是紧密联系的,诗中有画,画中有诗。你能边读边想象诗句所描绘的画面吗?

一年级语文《古诗两首》教案

一年级语文《古诗两首》教案 教材简介: 本课是两首古诗,《所见》的大意是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是:泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 学习古诗,重在吟诵。教学中,应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。 教学目标: 1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。 教学重点: 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点: 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备: 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 学习古诗《所见》。 正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。 一、激趣导入。 1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵) --展示学生平时的古诗积累 2、揭题,释题。 齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说) 小结:所见--所看见的事物(东西) 3、出示课文插图投影: 《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?

古诗两首一_

杨集中心小学二年级(下)语文教案 课题古诗两首(第1—课时)上课时间:3月7日总第13课时教案目标 1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教案重难点:识字、 教案过程 一导入新课 小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首) 二、教案《春雨》 1.板书诗题:春雨 2.解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句,说的是春雨的特点。 3.教师范读一遍,领读两遍。 4.看图导读,结合学习生字。 原诗有八句,这里 (1)出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? (2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片,学习生字。 乃:n6i,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩” “撇”。这里“乃”是就的意思。 第二笔是 随:su[,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ I”。“随”是跟从的意思。 润:ron,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。 (4)分句讲读。 ①指名读“好雨知时节,当春乃发生”。 ②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一 至V,它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(因 为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。 ③齐读这两句诗。 ④指名读“随风潜入夜,润物细无声”。 ⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入”就是在人不知不觉中 透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思? (春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋

古诗两首《咏柳》

古诗两首《咏柳》-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

1、古诗两首之《村居》 教学目标 1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.知道春天美好,要珍惜春光。 教学重点 识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜欢干些什么清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题,生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1.利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。

2.小组合作,交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1.指读古诗,要求读得正确、流利。 2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的 点拨:(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。 (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。 (5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。 3.自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么 点拨:(1)纸鸢:风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片,帮助学生理解) 4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5.交流听读后的感受。 6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7.练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1.出示“醉、烟、童、散、忙”。 2.连词认读生字。

二年级上语文古诗二首——《敕勒歌》(教案)

18 敕勒歌 教学目标: 1.认识本课生字,会写生字。 2.有感情地朗读并背诵课文,能用自己的话说说这两首诗的意思。 3.激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点:认字、写字,朗读、背诵课文。 教学难点:体会诗的意境。 教学准备: 1.教师:教学挂图、敕勒川草原录像。 2.学生:读熟古诗。 教学课时:1课时 教学过程: 一、激趣导入,引出课题。 1.谈话引出课题。 我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。第18课就介绍了两首古诗。板书:18古诗两首敕勒歌今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。 2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。 你觉得大草原怎么样? 这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,这里一直流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。板书:敕勒歌 齐读课题。 这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。 二、初读课文,读准字音。 1.自读课文,借助拼音读准字音。 请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它用波浪线画下来,再看拼音多

读几遍,把它记住。 2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。 3.开火车认读生字。 4.指名读课文。提醒“见”的读音。 三、熟读课文,理解词语。 1.自学诗文。 要求:(1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 (2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。 2.小组交流。 3.指名读。说说诗中写了哪些景物。 (蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。) 4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语教师解疑。 川:指平原。 敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。 阴山:指阴山山脉。 穹庐:古代游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。 四野:周围,四面八方。 苍苍:深蓝色。 茫茫:辽阔无边的样子。 见:露出,呈现。 四、细读诗文,体会诗意。 1.学习第一句。 (1)指名读第一句,说诗意。教师随机点拨。 美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。 (2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。 ①指名读,师生评读。请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。

古诗两首

《古诗两首》 早发白帝城 一、教学目标: 1、学习古诗《早发白帝城》,认识诗中生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 3、理解诗意,体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。 4、默写古诗。 二、教学时数:1课时 三、教学过程 一、激趣揭题 李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。(板书课题) 二、交流资料,知诗人、解诗题。 三、读诗认字,抓字眼、明诗意。 1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢? 2.解决生字 3.谁愿意把诗读给大家听呢? 4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。 5、,引导学生读诗,体会诗中的重点字词。 6、.这首诗到底讲什么呢?同桌互相说说诗意。 7、.谁愿意说给大家听呢? 8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境,想意境、悟诗情。 1.诗人写这首诗,描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢? 2.引导学生把自己的独特感受,有感情地朗读出来。 3.引导学生有感情地朗读全诗,内化情感。 五、拓展背诵,指导写字。 1.同桌有感情地朗读诗,背诵诗。全班交流背诵情况。 2.谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的? 4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。 六、结束课堂,布置作业 1、默写《早发白帝城》 2、收集李白创作的其他古诗。 绝句 一、教学目标: 1、学习古诗《绝句》,认识诗中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3、理解读意,体会诗中描绘的美丽景象,激发学生对大自然的赞叹与热爱。 二、教学过程: 一、复习导入 1、背诵古诗《早发白帝城》。 2、指名复述古诗大意。

古诗两首(1)

1、古诗两首 一、教材简析: 课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》,(原题《春夜喜雨》,课文节选了其中前四句)。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言,拟人的手法,形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用,抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。 另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然,蕴涵深厚,字里行间流露出诗人对春天的喜爱,对落花的惋惜。 二、教学目标: 1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点: 1.读懂诗句的意思。 2.体会诗人的情感,有感情地朗读和背诵古诗。 3.体会诗人的观察能力及艺术表现手法。 第一课时 教学目标: 能正确流利有感情地朗读古诗《春雨》。 感受春雨的特点,体会作者对春雨的喜爱和赞美之情。 教学重、难点: 体味诗人洗练的语言,拟人的手法,感悟诗意。 教学过程: 一、导人新课 小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首) 二、教学《春雨》 1见过雨吗?你们都见过什么样的雨呢?春天的雨有什么作用 (大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象,表现出来的形式很多。在民间谚语中,有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的,它可能决定着一年的收成。) 2.唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗。叫《春夜喜雨》。看看题目,你们知道,诗中将写什么? (雨下的季节和时间)(原题中感受到这个雨是好雨是及时雨,还可以感受到诗人对雨的喜爱之情)那诗人是怎样写的呢?春雨能带来什么呢?怎样表达这种情感的呢?请同学们先听老师读这首诗。 (二)看图导读。 1.教师范读。 2.学生练读。 3.指名读,正音。注意“随”、“乃”、“潜”几个生字的读法。 (三)理解诗句。

三年级语文下册2古诗两首咏柳教案一

《咏柳》教学设计 单元分析: 北方的春天在春节过后已经悄然而至,这一板块的编排恰好是以春为主题,选编了《咏柳》《送春》《祖国的春天》《春芽》四篇课文,为我们展现了春天的美好画卷,表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情。从作者的描写中让我们感受到了大自然春天的美丽和勃勃生机,感悟到了春天生命力的美好与顽强。 学习这一板块,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会词句在文中表情达意方面的作用。从重点词句中体会作者表达的情感,学习作者观察的方法。积累本板块呈现的几首描写春天景色的古诗。这一板块后面编排的综合学习活动“举办春之声博览会”都是围绕大自然的春天为专题安排的。学生能通过搜集春天的图片、歌曲、诗歌、等内容,多角度感受春天、表达春天,扩大对大自然的了解,在观察对比中体会春天的美好。 教材分析: 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳,就是歌咏柳树的意思,借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 学生分析: 如果学生思维比较活跃,创新能力较强,在以前的语文教学中,一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学

积累,学习本首诗歌还是比较轻松的。 教学目标: 1、情感态度价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。 2、知识与技能:会认2个生字,会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 3、过程与方法:一.导入新课,初感诗境——感知美。 二.交流切磋,诵读求悟——品味美。 三、分组活动,熟读成诵——抒发美。 四、总结写法,网络拓展——延伸美。 教学重难点: 理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备: 幻灯片。 教学过程: 一.导入新课,初感诗境——感知美。

三年级语文上册 3 古诗两首-枫桥夜泊 1教案 苏教版

枫桥夜泊 教学目标: 知识目标:认识课后2个生字并能正确书写。 情感目标:体会这首诗的意思,领会诗中所描写的情境及诗人的情感。 能力目标: 1.有感情地诵读这首诗,并能背诵。 2.培养自己对古诗的兴趣,并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。 教学重点: 这首古诗的教学重在美读。通过诵读,领悟意境,领会我国古代诗歌的艺术魅力。 教学准备: 学生:课前了解唐诗,作者张继及这首诗的时代背景。 师:反映诗中意境的图画或教学挂图,古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间:1课时。 教学过程: 一、音乐引入。 1.放古乐磁带,带学生入情入境。 2.教师语言导入,板书课文题目,指名读题、解题,介绍作者。 张继,唐代诗人。他的诗,多是描写旅途感受和自然风光,写得自然朴素,情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥,见景色思己落第,心情抑郁,有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句,枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。 二、感知课文。 1.教师配乐,示范诵读这首古诗。 2.学生自由读诗,将不懂的字、词勾出。 3.同桌互相帮助,解决不懂的字词。 4.质疑答疑。 5.同桌互相讲一讲诗句的意思。

6.师根据挂图相机纠正、指导。 今译:月亮慢慢落下去,乌鸦啼声阵阵,秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树,对着江中的渔灯,漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺,夜半冷清的钟声,传到了我乘坐的客船。 三、美读课文,深入领会。 1.自由地朗读诗歌,边读边想:看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。 2.这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。 3.这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情? 4.理解“愁”,诗人究竟“愁”什么?为什么而“愁”?(让学生根据自己搜集到的资料进行补充) 5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。 6.说诗意境,加深领会诗表达的感情。 师小结:这不仅是一首诗,也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊!诗人很善于设色,霜天是透明的,渔火是鲜艳的,二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺,又通过钟声联系起来。这样,就使得远景和近景交织成章,连成一片,使得整个画面富有层次感。除了色彩以外,还有声音,夜空的钟声,一声一声地传到客船,敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感。 这首诗有情意,有境界。我们读这首诗的时候,眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画,我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传,并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊! 7.根据对诗歌的领会,再诵读。 8.评议、指导。(用低沉、压抑、缓慢的语气读) 月落/乌啼/霜/满天,江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山/寺,夜半/钟声/到/客船。 要突出“霜”“愁”“到”等词语。 9.放音乐磁带,让学生在音乐声中体味意境,自己诵读。 10.请生配乐诵读,其他同学闭上眼睛,头脑中想象诗中描绘的意境。

1.古诗两首

1、古诗两首 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字,知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、初步懂得两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。教学重、难点: 1.能用自己的话说说诗意。 2.观察大自然的变化,写几句话 课时安排:两课时 第一课时 一、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。 2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。 二、教具准备: 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、导入新课 1、小朋友们,现在正好是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅,今天,我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。 2、板书课题 二、揭示课题 1、今天,我们先来学习一首古诗,齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的吗? 3、作者简介" 杜甫,是唐代伟大的诗人,被人称为"诗史" 三、精读课文 1、自己小声读古诗,注意读准字音 2、指导看图,说一说春雨的特点 3、指名读第一句,边读边理解 这一句的意思就是:这真是一场好雨,你知道什么季节需要雨水吗?春天一到,就下了起来。 4、为什么春雨是好雨呢? 5、齐读第一句 6、指名读第二句,边读边理解 这句诗的意思是:春雨往往在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,滋润着万物。 7、齐读第二句。 教师范读,学生自己练习。 8、有感情地背诵。 教学过程 四、首诗赞美了及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。 第二课时 课时目标

1.学会5个生字,掌握"春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知"等词语。 2.能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文,默写课文。 4.到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。 教具准备: 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、复习导入 1.范读课文,学会体会诗的意思。 2.讲解诗意。 (1)介绍诗的作者。 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。 (2)逐句分析。 全诗共四行,两句话。 第一行:讲春天的晚上人们睡得很熟,很沉,不知不觉天就亮了。 (眠:睡觉晓:天亮) 第二行:讲醒来以后,听到到处都有鸟的叫声。 (闻:听到啼:鸟叫) 第三、四行:昨夜又刮风又下雨,不知花被打落多少。 3.问:《春晓》写了怎样的景象?

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