中班传声筒教案
【篇一：科学“传声筒”反思】
中班科学活动“有趣的传声筒”教学反思
杜巍
如果说通关课这个提法，让人觉得严肃，那么科学通关课，更让人
敬而远之，它实在是我的“软肋”。
选择这个教材，首先是因为材料简单，要知道以往的科学活动是非
常“伤材劳神”的。其次，是因为它涉及的“学术领域”还能对付，最
重要的，还是因为“有章可循”，《早期教育》上刊登过。
综观全局，老师们都有我这种心理，几乎全是移植课，说明什么？
底气不足！备课时，我曾经对材料产生疑惑，在科学课中，材料往
往就是课程，孩子通过对材料的操作、摆弄和思考，才能形成完整
形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。而一个纸筒，究竟能带给孩子多大的惊
奇与惊喜，它能体现结构化吗？它的取放会分散孩子的注意力吗？
在实际教学中，我的担心变成了现实：纸筒一呈现，很多孩子没有
产生用它来说悄悄话的冲动，有的干坐、有的两人同时凑在嘴边，
纸筒没有很好的调动孩子的已有经验，我虽然全力“拨乱反正”，但
或多或少有了生拉硬扯的感觉。而在打电话过程中，同伴的声音干
扰着孩子的探究，致使大家忽略了绳子拉直、弯曲时声音传递的对
比度。
当然，在活动组织中，材料的收放也起着重要作用。由于孩子手里
拿着“传声筒”，倾听就有了障碍，而我也缺乏“叫停”艺术，维持纪
律的痕迹显而易见。
想起应彩云老师执教“好玩的报纸”，孩子的探究有条不紊，该动手
时就动手，该停就停，该说就说，我感叹她高超的课堂驾驭能力，
她有什么秘密武器？其实其中一项秘密武器就是通过对材料的掌控
来调控孩子的探究活动，这也是我最头痛的问题，因此，我怕上科
学活动。
我的反思：在当前的幼儿园科学教学中，就探究材料看，还无法做
到与孩子的探究活动相配套，这样就要求教师在选择材料上，既要
考虑到其探究性，更要考虑到其典型性和简易性，同时更应具有引
导性、层次性和开放性。只有根据孩子的实际、教学的实际来设计、
选取有结构的材料，才能让孩子由材料引发经历，由经历形成科学
素养。
2008年5月8日
【篇二：中班区域活动】
中班区域活动：惊奇一线
认知区：
目标：
一级目标：能认识各种线，并知道它的名称。
二级目标：了解各种材质的线的特性。
三级目标：能对各种材质的线进行简单的分类，并运用线进行游戏。具体活动：你见过这些线吗？线之最（区分最长的线、最短的线、
最粗的线、最细的线、最硬的线）
区域准备：各种各样的线
区域预测：1、幼儿收集了各种线，但是并不了解这些线叫什么名称，也不知道这些线有什么样的用途。
2、幼儿会摸摸这些线，或者说说这些线，尝试讲讲这些线的用途。
3、幼儿玩过一段时间后就对这些材料不太感兴趣了。
活动对策：1、教师可以先让幼儿看一看，说一说。
2、鼓励幼儿之间进行讲解，介绍各种线的特性。
3、及时更换区域。
活动反思：本周是“惊奇一线”主题活动的第一周。在上周，我们就
位本次活动做了铺垫，请孩子和家长共同收集了各种各样的线和绳子，并发放了区域调查表。幼儿在收集和记录的过程中，对线已经
初步了解了常见的线的名称、颜色以及它们的作用等。活动中，我
为幼儿提供了各种线：棉线、毛线、钓鱼线、跳绳等。鼓励幼儿从
线的颜色、粗细、作用等方面记录自己的发现。有些孩子能用自己
的方式记录发现，但有些孩子却不知道如何记录。有的记录得比较乱，不能清楚地看出记录了哪些问题。所以，我就在思考，我们在
设计表格的时候，是否可以将记录的要求交代得更加明确。我们将
在下次活动中进行尝试。
活动反思：为了避免上次活动中，出现的情况再次出现。我重新设
计了记录表格，明确要求幼儿从几个方面来记录线的特征，如：颜色、粗细、作用。这次幼儿记录的表格整体情况较好，能清楚的看
出从哪几个方面记录的。在活动评价的时候，小朋友们拿着自己的
记录表介绍了自己的发现。还有个别小朋友介绍了老师没有提供的
线，能简单介绍它的颜色及作用。33号小朋友介绍了他二胡上的线，只是不知道用合适的词来介绍。我适时地告诉小朋友这是琴弦，是
用马尾巴做成的，可以弹出好听的声音。23号小朋友介绍了用来编
织的线，说这种线可以编织出漂亮的东西。听完他的介绍许多小朋
友都议论了起来：“我妈妈的编织本领可大了，编出的东西真好看。”“我妈妈也会呢！”看到孩子们的兴趣如此浓厚，我决定在下周
的活动中开展有关编织的游戏。
科学区：
名称：有趣的传声筒
目标：
1、对科学区的活动感兴趣。
2、在教师的帮助下能制作传声筒。
3、自己独立制作传声筒，并愿意帮助其他小朋友制作。
区域准备：纸杯若干、毛线、剪刀
区域预测：
1、幼儿对这个游戏很感兴趣，但不知道怎样来做传声筒。
2、幼儿了解了制作的方法，自己尝试做传声筒。
3、幼儿做了很多，但不会玩传声筒，不知道传声筒传导声音的原理。
区域对策：
1、先让幼儿观看教师做好的传声筒，自己发现是怎样做成的。
2、教师可以做幼儿的引导者，适当的时候给予幼儿帮助。
3、让幼儿尝试多种玩法，了解声音是通过绳子来传播的。
活动反思：纸杯电话是我们儿时的玩具之一。现在的孩子对其了解
甚少。在制作的过程中，孩子们遇到了如下问题：1、杯口的方向。
孩子们没有仔细地观察杯口的方向，不是将大的一边相对就是穿成
同方向。2、不会打结。在以前的教学活动以及区域活动中，孩子们
几乎接触不到打结，所以，今天很多孩子请我帮忙打结。我在这时
暂停了区域游戏，转为集体奖讲解大街的方法。因为是图发情况，
教师没有充足的准备，没有提供图谱，在后来进行的区域活动中，
还是有部分孩子不能独立完成制作。3、穿线打洞的方法。一些能力
较弱的孩子对用牙签打洞感到困难，常常是牙签头弯了就不知所措。问题一和三比较容易解决。针对问题二教师可以专门创设游戏区角，供幼儿锻炼打结技能。
活动反思：在今天的区域游戏里，孩子们拿着自己做的电话兴致勃
勃的找朋友“打电话”。在游戏的时候张心怡来“投诉”，说自己的电
话坏了。别人和他讲话他听不见。问问其他孩子，他们说能听见。
可是我发现，有的孩子说话的声音很大，不用话筒也能听见。于是，我和张心怡小朋友进行了游戏。这会她兴奋的欢呼，自己能听见了。我请其余的孩子观察，为什么第二次张心怡能听见。通过观察，孩
子们得出结论，只要将两个话筒之间的绳子拉直了就能清楚地听见
对方讲话了。
操作区：
名称：串项链
目标：
1、喜欢并主动选择操作类的游戏。
2、能手眼协调的进行串珠类的游戏，能根据线的粗细和珠子的洞
的大小进行探索。
3、在熟练操作的基础上，能讲述自己操作的过程及感受。
区域准备：各种穿孔大小不一的珠子若干，各种粗细的线若干
区域预测：1、幼儿看到这些游戏材料直接就玩起来，在玩的过程
中会发现有的线粗，穿细孔就穿不进去，有的线细穿粗孔就很容易。
2、自己对这些游戏材料进行探索和调控，穿出完整的项链。
区域对策：1、教师发现幼儿出现这些问题的时候，不要直接告诉
他们应该怎样做？而是让他们进行观察，再尝试，自己发现其中的
奥秘。
2、帮助幼儿展示自己的作品。
活动反思：在小班幼儿就接触过串珠类的游戏，那时幼儿只是为了
训练幼儿的的手眼协调。在本次活动中，我为幼儿提供了材料有：
串珠的玩具、孔眼大小不一的珠子和纽扣、粗细不同的吸管和线。
珠子和纽扣可以直接穿，但是吸管却要先要剪好后，才好穿。在活
动中，大部分孩子选择了现成的游戏材料，只有少部分孩子选择用
吸管穿珠子。在活动中出现了以下几种情况：1、幼儿穿好了项链，
可是一拉珠子就全部脱落。2、幼儿不会给项链打结。3、幼儿在穿
项链的时候没有规律。发现这些问题后，我和幼儿进行了讨论，问
他们有什么好的办法解决。在大家的努力下，问题1、2解决了。对
于问题3幼儿提议说可以画一个图让他们照着样子穿项链。
活动反思：为了避免幼儿在穿项链的过程中再次出现无规律、无目
的的现象。在这次活动中，我接受了幼儿的提议，在活动之前，画
了几张提示图，有的是按照颜色来排的，有的是按照形状、有的是
形状和颜色交替的，活动中我要求幼儿根据图示来穿项链。这次幼
儿穿项链的时候规律性增强了。用吸管穿项链的小朋友不能将吸管
剪的一样长短，我问能不能将吸管剪成一样长短？孩子们却告诉我，他们是按照一长一短的规律来穿的，我不禁为孩子的回答喝彩。在
活动评价的时候，我请幼儿谈谈自己玩了什么游戏，是什么玩的？
在活动中发现了哪些问题？33号小朋友玩了“皮筋乐”游戏，他在游
戏中想在模板上做一个圆形，也是怎么也做不出来。于是，我给他
解释了其中原因：模板上的点都是按照横竖对齐的方法来排的，所
以只能做出有棱有角的形状。活动中幼儿的积极性和参与活动的兴
趣都很高。
美工区：
名称：绳子编织、线条画创作
目标：
1、喜欢并参加美工区的游戏。
2、学习辫辫子的方法。
3、鼓励幼儿大胆创作线条画，并讲述自己的绘画。
区域准备：毛线绳子，黑色水笔，绘画本
区域预测：
1、幼儿对老师辫好的辫子很感兴趣，但是自己不会。
2、幼儿自己操作。
3、幼儿自己能画出线条画，但是线条不够丰满。
区域对策：
1、让幼儿先观察教师的作品，鼓励他们多进行尝试。
2、教师给以适当的帮助。
3、教师出示大量的线条画的样式或者是基本的线条图案。
活动反思：在今天的活动中，我给孩子们准备了用皱纹纸，有的宽，有的
窄，供孩子们编制。每位孩子在操作过程中都选择了用皱纹纸搓成
细条进行编织。我给孩子们提供了宽窄不一的皱纹纸，刚开始的时候，孩子们随意的拿皱纹纸搓，活动一段时间之后有部分幼儿发现
宽的皱纹纸搓出来的纸条太粗，并且容易散。因而很多人随后选择
了细的纸进行操作。在编织的时候，孩子们首先选择的是两根绳子
的编织，教师鼓励幼儿用多根绳子进行编织，于是孩子们便尝试用
三根绳子进行编织。不少小朋友遇到了困难，开始寻求老师帮助，我让孩子们先观察教师提供的
散。在集体评价的时候，部分先掌握的孩子便道出经验，如可以用手指捏住固定，或两根绳子先交叉的时候拉紧一些。我觉得教师在制作操作图谱的时候还可以在进行思考，如将图谱逐一分解，以供幼儿进一步的理解掌握。
活动反思：在今天的活动中，很多幼儿在平日的游戏中已进行操作联系，所以，有的小朋友已经较好地掌握三根绳子的编织地方法。在活动中，我发现李知新小朋友编好了又拆了，连续好几回。于是我便问她为什么要这样，小朋友说，我多练习一下，这样绳子就会编的更紧了。李珺怡小朋友还尝试用四根绳子进行编织。我预设的情况是孩子们的能力没办法进行四根编织，原来孩子回去之后请教了妈妈。教师在以后的活动中思考应更加的全面。在用编好的绳子作画的时候，有的孩子画的很美，很复杂，那么在制作的时候，绳子便粘不上去。在评价的时候，孩子们都发现了这样的问题。
【篇三：学会倾听教案】
心理健康教育教案
时间： 2015 年 11 月 30 日第 14 周第课时班级四年（4）班