名词解释
1、临床心理学：狭义的临床心理学注重心理病理机制的理论研究，对心理病理进行解释并探明解决的途径。广义的临床心理学注重研究心理问题、心理障碍、心理疾病以及心身疾病的发生原因、性质诊断，挖掘潜在的心理病理现象，针对心理问题、障碍及其疾病采取综合性预防与矫治措施。
2、性心理障碍：性心理障碍又名性变态、性倒错、性歪曲、性精神障碍。它是指性对象或性行为方面的异常，不是以正常异性恋的关系获得性满足，而是以特殊方式获得性心理或性活动的满足，它属于变态心理现象。
3、三级预防制：一级预防重点在于从生理方面维护正常人的心理健康；二级预防尽量缩短已患心理疾病（精神疾病）病程；三级预防是以减少心理疾病所致的缺陷为目标，防止各类因疾病引起的能力丧失。
4、多动症：又称为运动过度综合症，多动综合症。是指与儿童年龄不相称的注意力不集中、涣散；与处境不相宜的活动过度和行为冲动，并伴有情绪不稳、易激惹，学习困难和攻击行为的一组症状群。
5、反社会型人格：又称无情性人格障碍、悖德性人格障碍。其特点是极端自私与自我中心，冷酷无情，有明显违反道德规范与法纪的倾向。特征：⑴肤浅的乐趣与良好的智力；⑵无妄想或不合理思维；⑶无神经症表现；⑷不可信赖；⑸不真诚、不坦率；⑹缺乏羞耻与真正的后悔；⑺虽有行为动机存在，但并不充分，有明显的反社会性行为；⑻不吸取教训，由于缺乏道德标准而不辨善恶是非；⑼极端自私自利；⑽冷酷无情；⑾缺乏自知之明；⑿处理人与人关系时不负责任；⒀爱不切实际地幻想；⒁罕有自杀；⒂性生活反常或紊乱；⒃不按计划办事。
6、生理始基：生理始基是指心理生理障碍者病前的生理特点，不同的生理始基使个体具有不同的相应的心理生理障碍的易感性。
7、心理生理障碍：又称为心理生理疾病、心身障碍或心身疾病，是一组综合征或躯体疾病，通常限于受植物神经系统所支配的器官发生生理功能紊乱以及病理形态方面的变化。
8、A型人格特征：突出特征有二点：一是试图以最少的时间获取最多的成就；二是经常地持有经过掩饰和文饰的泛化性敌意。富有闯劲、雄心勃勃、竞争性强、不知疲倦的为在短期取得成就而奋斗；爱显示才能、好胜心强，对竞争对手充满敌意，做事匆忙，缺乏耐心，总有时间紧迫感。
9、紧张性头痛：又称为肌肉收缩性头痛，是由于颈部和头部肌肉过度收缩或者痉挛而引起，头痛呈持续性，往往有紧张感、压迫感和牵拉感，可伴有头晕、恶心和焦虑不安等。当事人通常有认真、好强、固执、孤僻和谨小慎微等性格特征。
10、惊恐障碍：又称惊恐发作，基本特征是反复发作的严重焦虑。常有突发的心悸、胸闷、窒息感及眩晕感等严重的植物神经功能紊乱症状
11、广泛性焦虑障碍：基本特征为广泛和持续的焦虑。症状较多，可以有一系列心身症状，如心跳加快、心前区不适、胸闷、口干和尿频等；容易紧张，外表常显示面容焦虑、眉头紧锁、姿势紧张、皮肤苍白；手足多汗，并伴有震颤等。
12、应激：应激是机体遭受各种有害因素侵袭时所发生的心理及生理的变化。应激不是刺激，而是由各种刺激作用于机体所导致的一种反应，是一种心理生理的紧张状态。
13、 C型人格特征：基本特征是不善于宣泄和表达自己的焦虑，过分压制自己的负性情绪，尤其是竭力压制原本应该发泄的愤怒情绪，与此相应的是一系列退缩的表现，如惯于克制、谨小慎微、忧虑重重、情感压抑、回避矛盾、忍耐和谦让等，常有心理冲突和不安全感。
14、应激源：是引起应激的刺激物，它会引起心理应激和各种不良心境及情绪体验，导致心身障碍。包括外部物质环境因素、个体内环境因素、心理社会环境因素。
15、抑郁症：是一种以持久的心境低落为主要特征的心理障碍。其兴趣完全或部分丧失，并伴有焦虑、躯体不适感及睡眠障碍等。当事人常自我怜悯、易激惹和抑郁，但自知力、工作及生活能力不受严重影响，主要是内心痛苦。
16、变态心理学：又称心理病理学或异常心理学，是从心理学的角度研究各种异常问题，包括认知、情感、意志活动过程和人格特征等方面的异常表现，以及其发生、发展、变化的原因及其规律。
17、异常心理学：又称为心理病理学或变态心理学，是从心理学的角度研究各种异常问题，包括认知、情感、意志活动过程和人格特征等方面的异常表现，以及它们发生、发展、变化的原因及其规律。
三．绘图题
1．请绘出社会-心理因素致病机制示意图
2、请绘出冠心病发生的心理生理机制图
社会心理刺激因素及A型人格
长期紧张状态中
↓
高级神经活动障碍→心血管功能调节失常→冠状动脉舒缩功能障碍
↓↓
内分泌功能紊乱冠状动脉痉挛
↓
脂质代谢紊乱
↓
血脂浓度升高冠状动脉狭窄
↓↓
血脂沉积于冠状动脉壁内→冠状动脉粥样硬化→心肌缺血缺氧→冠心病
图冠心病发生的心理生理机制
3.请绘出焦虑循环图
工作、生活、情感压力
大脑功能降低
认知不良
负性情绪反应
焦虑
躯体症状
抑郁
焦虑循环图
4.请绘出药物成瘾形成机制图
药物成瘾形成机制
惩罚效果奖酬效果：快感
不适感
使用中断
图药物依赖的形成
5身心障碍机制图
四．简答题
1、简述中国临床心理学的理论观点
心身统一的观点
人与社会和谐的观点
认知与自我评价作用的观点
主动适应与调节的观点
2、分析一下心理应激后应对方式有哪些
（1）对决型。面对困难积极努力应对。
（2）拉开距离型。远离困难和问题，努力忘记。
（3）自己控制型。努力控制自己的感情和行为。
（4）社会支持摸索型。寻求他人或咨询等帮助。
（5）责任接受型。自我反省在该问题上的责任。
（6）逃避型。试图脱离困难问题，或者利用酒精等物质去忘却问题。
（7）计划型。制定解决问题的计划，讨论各种各样的解决方法。
（8）肯定评价型。应激之后的收获是明确人生的意义，改善以前的行为，肯定的评价自己。
3、简述判断心理正常与否的判断标准和原则
十项标准：（1）充分的适应力
（2）良好的自我态度
（3）生活的目标能切合实际
（4）能与现实环境保持良好的接触
（5）能保持人格的完整性与和谐型
（6）具有从经验中学习的能力
（7）能保持良好的人际关系
（8）适当的情绪发泄与控制
（9）在不违背集体利益的前提下，能作有限度的个性发挥
（10）在不违背社会规范的情况下，对个人需要做恰当的满足
原则：（1）心理活动是否能与环境保持统一性。
（2）心理活动是否具有完整性与协调性。
（3）个性特征的表现是否离奇或是否保持相对的稳定性。
4、简述临床心理学的特性
1)临床教育性。所谓“临床性”，是指临床心理学工作者在现场直接与当事人接触，通过互
动作用帮助对方解决心理问题，使之获得改变。
2)治疗操作性。临床心理学是理论加实践的目标体系，对于心理问题的解决，当处于“一线
位置”。
3)公共服务性。临床心理学的公共性构成有三点：第一，临床心理学不是自闭的，而是强调开放性。第
二，临床心理学专业的性质是追求正确目标的共同性，建立规范意识与行为，减少个体偏差与异常性。
第三，临床心理学可以为社会大规模的培养合格人才服务，因为它提供了一套较为完整的健康心理学知识和预防与矫正心理问题的综合性对策，面向全社会各类人群发挥作用。
5、简述C型人格与癌症的关系
C型人格基本特征：不善于宣泄和表达自己的焦虑，过分压制自己的负性情绪，尤其是竭力压制原本应该发泄的愤怒情绪，与此相应的是一系列退缩的表现，如惯于克制、谨小慎微、忧虑重重、情感压抑、回避矛盾、忍耐和谦让等，常有心理冲突和不安全感，容易陷入绝望和经常受恶劣情绪折磨，易罹患癌症。
6、简述抑郁症的诊断要点及症状表现
（1）心境持续低落、压抑，对生活推动信心，对前途悲观失望生活意义迷茫，常有轻生的想法
（2）对生活的兴趣减退，对任何事情似乎都提不起兴趣，几乎没有业余爱好。自我评价下降，怨天尤人，自卑、自责，甚至感到有罪，感到无助，对别人的帮助也认为无济于事
（3）精神疲惫不堪感明显，思维迟钝、注意力难以集中、记忆力下降，食欲不振、性欲不降等
（4）一些抑郁患者可伴有轻重不等的焦虑和失眠、头晕等躯体症状
符合以下三项即可诊断为抑郁症：
⑴以持久的轻至中度抑郁为主要表现，时间在2年以上；⑵伴有兴趣减退；⑶自觉疲乏无力；⑷自我评价过低；⑸对前途悲观失望；⑹有自杀观念，但无行为；⑺不愿主动与人交往；⑻自觉病情严重，常主动求治。
核心症状：持续性疲乏、精力缺乏、情绪低落。
7、简述多动症的表现特征及诊断标准
（1）活动过度：过度活动开始于婴儿时期，主要表现为多动、小动作格外多、在室内不能静坐。有的儿童有咬或吸吮手指、挤眉弄眼等不良的习惯性动作。还会有神经系统阳性体征，如共济动作困难、快速轮替动作笨拙、精巧动作不灵活等。
（2）注意障碍：注意力集中时间短，易受环境影响而分散，对来自各方面的刺激几乎都起反应，难以集中注意力，学习困难。
（3）情绪不稳定：冲动、任性、缺乏自我克制能力、易伤人毁物等。
（4）学习困难：智力水平一般不差，但是因上述原因给学习带来困难。
（5）综合分析及空间定位障碍：不能分析图形的组合，也不能将图形中的各部分综合成一体，分不清图画中主体与背景之间的关系。有些多动症儿童容易把6读成9，把d读成p；把陈的左阝写到右边，把都的右阝写到左边等。
8、简述强迫性心理障碍的分型及症状
强迫观念：这是一种思维障碍。表现为反复而持久的观念、思想、印象及冲动念头。想力图摆脱，但又摆脱不了，因而紧张烦恼和焦虑不安，并伴随一些躯体症状。
强迫观念可有以下几种情况：
(1)强迫怀疑；(2)强迫回忆；(3)强迫穷思积虑；(4)强迫联想；(5)强迫对立思维；(6)强迫意象；(7)魔术性思维
强迫行为：这是继发于强迫观念之后的行为，反复地做一种无意义的行为，明知无意义却非做不可，做后能消除片刻紧张，一会儿又感到不舒服、焦虑，非要再做不可。
强迫行为有以下几种形式：强迫洁癖；(2)强迫检查；(3)强迫计数；(4)强迫性仪式动作
9、简述人格障碍的类型及代表特征
（1）偏执性人格障碍：主观、固执、多疑、敏感、心胸狭窄、报复心强。
（2）分裂样人格障碍：观念和行为奇特、脱离现实、情感冷漠、缺乏进取心、对赞扬或批评无动于衷；无愉快的情感体验，缺乏亲密和信任的人际关系，过分沉湎于幻想，孤僻自处，不爱社交。
（3）反社会性人格障碍：又称无情性人格障碍、悖德性人格障碍。表现为16项：⑴肤浅的乐趣与良好的智力；⑵无妄想或不合理思维；⑶无神经症表现；⑷不可信赖；⑸不真诚、不坦率；⑹缺乏羞耻与真正的后悔；⑺虽有行为动机存在，但并不充分，有明显的反社会性行为；⑻缺乏道德标准而不辨善恶是非；⑼极端自私自利；⑽冷酷无情；⑾缺乏自知之明；⑿处理人与人关系时不负责任；⒀爱不切实际地幻想；⒁罕有自杀；⒂性生活反常或紊乱；⒃不按计划办事。
（4）情绪不稳性人格障碍：情绪不稳，易冲动，缺乏自我控制能力。该人格障碍有两种类型：
（5）冲动性人格障碍又称为爆发性人格障碍，特征是情感不稳定，对事物常常作出爆发性反应，常见愤怒爆发，缺乏自我控制，行为无计划性，不考虑后果。
（6）边缘性人格障碍：情感不稳定，并在人际关系、自我形象、目的和内心偏好方面存在显著的扭曲和模糊不清，常有持续的空虚感。
（7）表演性人格障碍：幼稚、不成熟，好表现自己，做作夸张，一切以自我为中心。
（8）强迫性人格障碍：犹豫不决，拘谨小心，过分循规蹈矩，常常自我怀疑，人际关系紧张。
（9）回避性人格障碍：敏感，常把小事情看得过重，缺乏上进心，做事开拓性差。
（10）依赖性人格障碍：意志较为薄弱，缺乏自信，不能独立活动，工作效能较差。
（11）自恋性人格障碍：有极端自我中心和唯我独尊的夸大想法，希望获得人们的爱慕与注意。
10、简述导致应激反应发生的三种理论
（1）素质脆弱理论：由于遗传或某些素质因素，决定着个体某些生理系统的功能较弱，某些较强，较弱的系统在应激情景下容易发生功能性或病理性的变化。
（2）人格类型理论：人格类型与应激反应类型有关，不同的人格类型与某些特定的心理障碍有密切关系，在应激情景下容易导致机体功能紊乱，免疫能力下降，从而罹患疾病。
（3）婴、幼儿期的生活经验或亲子关系不协调，会导致婴、幼儿的一些情绪障碍。这些情绪常伴随相应的植物神经功能变化，使心率、呼吸、胃肠蠕动以及内分泌功能发生变化。如果上述现象反复出现，就会影响神经-内分泌过程的正常发育，使环境与内脏功能之间建立某种条件反射性联系，并形成固定的植物神经系统反应和内脏生理反应模式，在某些生活事件或其它应激源激发下，个体很容易产生一些固定的反应形式，导致心身障碍。
12、简述儿童一般行为障碍的表现
（1）咬指甲：这是儿童焦虑紧张、内心反抗的一种表现。
（2）吸吮拇指或衣物：这是某种心理冲突的象征。
（3）儿童恐惧：不同年龄有不同的恐惧内容。如0～6月时怕巨声，3～4岁时怕孤独和动物等。
（4）发脾气：发作性暴怒、哭闹、尖叫、地上打滚，有冲撞、打人、咬人等攻击性行为，或用发脾气获得某些欲求。
（5）手淫：婴幼儿玩弄或摩擦生殖器会得到快感。
言语障碍：
（1）口吃是一种表现为言语节律异常的言语障碍，属于常见的儿童行为障碍症状。
（2）言语发育迟缓说话延迟，2岁时不会说单词，3岁时仍不会说双词句。
饮食障碍：
（1）神经性呕吐是由非器质性疾病所引起的反复呕吐。
（2）神经性厌食开始时是由于偏食，其后变为厌食。
排泄障碍：指4～5岁后自己仍不能控制大、小便，白天或夜间有二便失禁现象。
睡眠障碍：入睡眠困难等。
13、简述为何现代社会造就越来越多的冠心病
A型人格者进取心强、事业心强、工作认真负责、勇于承担责任，反应灵活和办事效率高等。这些都是受到社会肯定的优点，具有这些优点的人常常会取得较大的成绩，优点和成绩都是强烈的奖励因素，根据行为主义学说的原理，凡是受到奖励的行为必定会得到进一步强化，所以现代社会正在造就越来越多的A 型人格，导致冠心病增加。
14．简述临床心理学的内容及任务
内容：⑴心理生理障碍：研究心理因素在维护心理生理健康、诱发疾病及其病程发展与转归中的作用。
⑵心理病理学：是从心理学的角度研究各种异常问题的发生、发展、变化的原因及其规律。
⑶神经心理学：研究人和动物的高级神经活动机能与行为之间相互关系的科学。
⑷临床心理评估：借助各种心理测量方法对人的各种心理因素及其变化情况进行分析和评估。
⑸临床心理咨询：通过商谈和建议来帮助某些人解决心理问题，使之提高社会适应能力。
⑹临床心理治疗：应用临床心理学的理论和技术，以言语和非言语的治疗性交往来改善当事人的情
感障碍或其它心理症状，以达到缓解痛苦的目的，并促进当事人人格的健康成长与发展。
⑺健康心理学：运用临床心理学的理论与技术，通过教育性的措施以维护人们的心理健康，预防心
理问题和心理障碍的发生。
任务：（1）研究心理因素在各类疾病发生、发展及变化过程中的作用规律
（2）研究心理因素对生理、生化功能的作用机制
（3）研究个性心理特征在疾病发生和康复中的影响作用
（4）研究人的认知机能调节生理机能的作用
（5）研究个体信息以进行心理评估或诊断
（6）研究心理咨询与心理治疗技术
15、简述癔病发生的人格特征
（1）高度的情感性情感不稳定，肤浅易变，其心理活动贯穿着浓厚的情感色彩，极易情绪化。
（2）高度的暗示性易受到暗示，但受暗示多是无意识的。因此，癔病与诈病不同。
（3）高度的自我显示性以自我为中心，好显示自己，不为他人考虑。
（4）高度的表演性常以过分做作或夸张的表情引人注意。
（5）高度的幻想性不习惯于逻辑性思维，喜好幻想，往往把理想当作现实。
16、简述性格与心理生理障碍的关系
性格是非智力因素结构中的核心成分，它是一个人比较稳定的心理特征，体现在个体对待现实事物和环境的态度及习惯化的行为方式中。它决定个体活动的方向和性质，具有某种性格特征的人，往往以其独特的处事态度和方式进行活动。人的性格特征对心身具有很大影响，是心理生理障碍的内在致病因素。
17、述诉心理生理障碍的发生机制
18、简述如何进行心理常态与异常的区分
（1）充分的适应力；
（2）良好的自我态度，即能够充分了解自己，并对自己的能力作适度的评价；
（3）生活的目标能切合实际；
（4）能与现实环境保持良好的接触；
（5）能保持人格的完整性与和谐性；
（6）具有从经验中学习的能力；
（7）能保持良好的人际关系；
（8）适当的情绪发泄与控制；
（9）在不违背集体利益的前提下，能作有限度的个性发挥；
（10）在不违背社会规范的情况下，对个人基本需要作恰当的满足。
19、简述健康心理的四种模式
（1）社会学模式：借助于健全的社会福利、教育环境、行政措施等，促使整个社会生活环境的健康化，以利于个体心理健康的发展。
（2）心理学模式：包含三层意思：其一，指个体为完成活动克服各种困难，以达到预期目的所表现的各种行为；其二，个体为保持同自然环境、社会环境、人工环境的和谐状态所做出的各种努力；其三，个体为工作需要，改变态度、改变观念等一切内在的过程”
（3）精神医学模式：此模式分为三级预防措施：一级预防是预防心理不健康的产生，防止疾病发生；二级预防是防止疾病发展，对已发疾病早发现、早诊断与早治疗；三级预防是从生理到心理、从自然到社会、从个体到群体等各个层次上的整体预防。
（4）教育学模式：教育学具有“价值导向”的性质，教育的功能就在于使受教育者行为向好的方向发展或改变不良行为，能做“积极适应”。
20、恐怖症及其类型诊断标准
（1）广场恐怖症：害怕到多人的地方去以及空旷的地方，怕独处或离家。
（2）社交恐怖症：害怕被人审视，回避社会情境。
（3）特殊恐怖症：对特殊物体或情境发生的不合理的恐惧感
诊断本病的主要依据是：无法摆脱因为接触某些物体、情境或活动而恐惧，当事人明知这种恐惧不合理或太过分，但却不能自制其回避行为。
（1）系统脱敏疗法：先指导患者学习肌肉放松技术；与病人一起制定一个引发其恐惧的事件或情境及其相应的焦虑等级表；运用想象脱敏或现实脱敏方法循序渐进的进行脱敏治疗
（2）冲击疗法：突然用能引发患者最强烈焦虑情绪的刺激冲击病人，以克服患者对某些事物或情境的反常害怕情绪
（3）药物疗法：可先用丙嗪控制焦虑或惊恐，用心得安控制植物神经亢进的症状
21、神经衰弱的表现特征及诊断标准
神经易兴奋和易疲劳：主要表现为感觉过敏，怕吵，怕人多，畏光，不自主的联想和回忆增多，注意力难以集中并且这种兴奋与外界刺激不一定相关，即使是独处时也无法自控。常主诉精力不济，萎靡不振，困倦思睡，工作效率减退，即使充分休息或更换环境亦不能消除其疲劳感----情绪性疲劳。
易烦恼和易激惹的情绪障碍：由于神经衰弱有活跃的思维和欲望，而实际上又不易实现，因此易产生烦恼。
心理审理障碍：常见有入睡困难，易醒，多梦等睡眠障碍，紧张性头痛头晕和重压感和紧束感，心慌气短，眼花，胸闷，消化不良等内脏机能失调。
诊断：起病缓慢，病程迁延，以精神易兴奋却又易疲劳为主诉，伴有情绪障碍和心理生理障碍，病程至少超过3个月，可以排除其他神经症亚型和躯体疾病所引起的情绪障碍。神经衰弱症状常见于脑动脉硬化，颅内占位性病变，慢性工业中毒，慢性肝炎，鼻副窦炎等，如有上述这些原发性疾病，应将神经衰弱看做是继发症状。
22、简述应激行为反应的挫折学说
（1）罗氏挫折学说1944年提出，他认为个体处于应激状态时，可能产生三种反应形式：①阻碍优势型，被挫折所阻，悲观失望，心里充满失败感；②自我防卫型，运用自我防卫方式，以保护自我安全；③需求持续型，不被挫折所困，积极寻找解决问题的有效方法。
（2）梅氏挫折学说认为个体处于应激情景时，会出现一些呆板重复的动作，这些动作是为了解除内心紧张状态所做的“无目的行为”，是一种机械的重复，并无助于问题解决，而且具有强迫性、无建设性和固执性等特征，结果可能形成固着行为。
（3）勒氏挫折学说认为个体遭遇应激会导致行为退化，即行为的原始化，个体的行为表现会退回到早年未成熟发展阶段的行为方式。如有些情感脆弱的人遭受疾病应激源刺激之后，便小病大养，长期休息，借以获得关注和照顾。
（4）桃米二氏挫折学说认为，攻击性行为是挫折之后的普遍行为反应，个体受到刺激或挫折时，常引起愤怒情绪，因而表现出攻击行为，攻击性行为又可分为：直接攻击、转移攻击及自我攻击。
23、临床心理学是如何应用精神分析理论
34、焦虑症的表现、诊断与治疗P269：
表现：（1）广泛性焦虑症：过分担心和紧张；运动性不安；警觉性过高；广泛性焦虑症亦常合并其化精神障碍，如同时患有恐惧症、强迫症、抑郁症等
（2）惊恐发作：突发的惊恐反应；预期焦虑
诊断：（1）诊断广泛性焦虑症的主要依据是：原发性焦虑持续在半年以上，并伴有运动性不安和植物神经功能亢进，可以排除焦虑并非由器质性疾病和兴奋类药物过量所引起。
（2）诊断惊恐发作的主要依据是：一个月内于少有三次以上的惊恐发作，并且这种发作已经明显影响日常生活，可以排除惊恐发作并非由器质性疾病所引起。
（3）需要鉴别的疾病有：甲状腺机能亢进、神经衰弱、恐惧症、强迫症、精神分裂症等。（4）对诊断不明的焦虑症可使用焦虑自评量表进行评估，高于五十分的可以诊断为高焦虑状况。
治疗：（1）精神支持疗法：针对焦虑的原因进行分析与解释可以消除焦虑者莫名其妙的恐惧和紧张
（2）放松疗法、生物反馈疗法对焦虑症有良好的缓解作用；满灌疗法、发泄疗法和模仿学
习的方法都有助于降低焦虑情绪
（3）行为训练：焦虑者常常缺乏自信，帮助其提高自信心和人际沟通能力是有益的
（4）药物治疗
35、抑郁症的表现、诊断与治疗P273：
表现：（1）心境持续低落、压抑，对生活推动信心，对前途悲观失望生活意义迷茫，常有轻生的想法
（2）对生活的兴趣减退，对任何事情似乎都提不起兴趣，几乎没有业余爱好
自我评价下降，怨天尤人，自卑、自责，甚至感到有罪，感到无助，对别人的帮助也认为无济于事
（3）精神疲惫不堪感明显，思维迟钝、注意力难以集中、记忆力下降，食欲不振、性欲不降等
（4）一些抑郁患者可伴有轻重不等的焦虑和失眠、头晕等躯体症状
诊断：有持久的情绪低落二年以上，伴兴趣减退，悲观失望、自我评价过低，不愿与人交往有轻生念头者可以诊断为本症。要注意与由其他疾病引起的继发性抑郁症，与由明显的精神刺激因素所引起的反应性抑郁症，与神经衰弱相鉴别
治疗：（1）支持性精神疗法：对于抑郁症患者而方，在其生活冉冉建立一个精神支持网络对于克服其无助感，避免自杀是十分必要的。
（2）意义疗法：帮助患者认识挫折的价值，提高从失败中总结经验的能力，重新注释和理解人生的意义
（3）自信疗法：运用角色扮演、模仿和强化技术，从病人身边的小事开始训练，提高自信心（4）药物治疗：可选用多虑平、阿米替林或丙咪嗪
36、恐惧症的表现、诊断与治疗P279：
表现：（1）广场恐惧症：害怕到多人的地方去；怕独处
（2）社交恐惧症：害怕与人打交道，害怕当众说话和做任何动作，害怕别人注视，并伴有恐惧不安、脸红等表现
诊断：诊断本病的主要依据是：无法摆脱因为接触某些物体、情境或活动而恐惧，当事人明知这种恐惧不合理或太过分，但却不能自制其回避行为。
治疗：（1）系统脱敏疗法：先指导患者学习肌肉放松技术；与病人一起制定一个引发其恐惧的事件或情境及其相应的焦虑等级表；运用想象脱敏或现实脱敏方法循序渐进的进行脱敏治疗（2）冲击疗法：突然用能引发患者最强烈的焦虑情绪的刺激冲击病人，以克服患者对某些事物或情境的反常害怕情绪
（3）药物疗法：可先用丙嗪控制焦虑或惊恐，用心得安控制植物神经亢进的症状
37、疑病症的表现，诊断与治疗P281：
表现：（1）对健康和患病的过分担忧
（2）对身体的过分关注和感觉过敏
（3）焦虑程度与实际健康状况不相称
诊断：（１）诊断本病的主要依据是：以原发的牢固的疑病症状为主，至少超过三个月，而且经反复的医学检查，亦不能打消其疑虑者
（２）需要注意进行鉴别的疾病有：精神分裂症的疑病状况多不固定，内容荒谬，时间不长；抑郁症的疑病多伴有情绪低落，与疑病症者的迫切要求治疗的求医行为很不一样；歇斯底里发作者的疑病常有明显诱因，暗示治疗症状可迅速消失。
治疗：（１）在排除身体性疾病的基础上，庆果断地停止各种不必要的检查和药物治疗，以免进一步加重都的疑病倾向。
（２）建立医患之间的信任关系，避免新的医源性不良影响尤其重要
（３）精神分析疗法：了解患者生活中的失败和挫折，耻辱和内疚，想逃避的责任等都是非常重要的
（４）森田疗法：培养病人顺其自然，听天由命，放下生死的生活态度是具有根本性治疗意义的
（５）鼓励患者学习新的业余爱好，学会享受美好人生，热衷于旅游，对于转移其对身体和疾病高度警觉的注意力很有帮助
38.神经衰弱的表现、诊断与治疗P285
神经衰弱是一种以精神容易兴奋和脑力容易疲劳为特点的神经症性障碍，并且没有可证实的气质性病变的存在。
表现：
1．神经易兴奋和易疲劳：主要表现为感觉过敏，怕吵，怕人多，畏光，不自主的联想和回忆增多，注意力难以集中并且这种兴奋与外界刺激不一定相关，即使是独处时也无法自控。
常主诉精力不济，萎靡不振，困倦思睡，工作效率减退，即使充分休息或更换环境亦不能消除其疲劳感----情绪性疲劳。
2．易烦恼和易激惹的情绪障碍：由于神经衰弱有活跃的思维和欲望，而实际上又不易实现，因此易产生烦恼。
3．心理审理障碍：常见有入睡困难，易醒，多梦等睡眠障碍，紧张性头痛头晕和重压感和紧束感，心慌气短，眼花，胸闷，消化不良等内脏机能失调。
诊断：
起病缓慢，病程迁延，以精神易兴奋却又易疲劳为主诉，伴有情绪障碍和心理生理障碍，病程至少超过3个月，可以排除其他神经症亚型和躯体疾病所引起的情绪障碍。
神经衰弱症状常见于脑动脉硬化，颅内占位性病变，慢性工业中毒，慢性肝炎，鼻副窦炎等，如有上述这些原发性疾病，应将神经衰弱看做是继发症状。
治疗：
1．团体辅导与咨询：工作内容包括解释神经衰弱的原因，正确认识症状的医学和心理学意义，消除紧张情绪，鼓励建立和谐的人际关系和有张有弛的生活节奏，以及认识这种关系和节奏的治疗作用
2．森田疗法：鼓励病人带着烦恼去工作，在行动中实现欲望的生活态度。帮助患者认识焦虑与欲望的关系，降低欲望的门坎，或将大的目标分解成一系列小的目标，将抽象的目标变成具体的目标。
3．药物治疗：安定，阿普唑仓等抗焦虑和镇静药物交替使用，归脾丸，柴胡疏肝汤亦可。4．旅游疗法，雕塑疗法，体育疗法均有助于本病的治疗
39．精神分裂症的表现、诊断与治疗P292
精神分裂症是一组以基本个性改变，思维，情感，行为分裂，精神活动与环境不协调为主要特征的常见的精神障碍。常缓慢起病，好发于青壮年，自然病程多迁延，反复，其中可有缓解和正常的间歇期。
表现：
1．思维联想障碍
2．情感障碍
3．意志行为障碍
4．感知觉障碍
5．妄想
6．紧张综合征
7．大多有自知力缺乏
临床类型：
1．单纯型：青少年时期缓慢起病，
2．青春型
3．紧张型
4．偏执型
5．其他，未分化型，混合型，精神分裂症后抑郁
诊断：
具有上述特征性临床症状，病程至少超过一个月者可以诊断为本病。应注意排除的疾病有器质性精神障碍，神经活性物质和非成瘾物质所致精神障碍。
治疗：
1．运用存在主义心理学方法，学会理解精神分裂症患者。
2．改善精神分裂症病人的生活境遇是促进精神康复的必要条件。
3．服药控制其情绪和行为紊乱是非常必要的。对病人家属进行心理知识教育，改善家庭人及关系和互动模式亦是必要的措施。
4．可运用强化，厌恶治疗等行为疗法对患者的一些不良行为进行矫正或进行行为训练。5．精神分裂症的药物治疗常用氯丙泰，奋乃静，氯氮平等，其他治疗还有胰岛素休克治疗和电休克治疗。
1．一般情况：王某、男性，17岁，中学生。
2．生长史：从小与奶奶生活，直至小学毕业上初中时才与父母生活。小学时学习成绩很好，初中时与班主任关系不和睦，成绩下降很快，表现也较顽劣，喜欢上网和看科幻书，交往朋友不多。考入高中后与父母经常顶撞，情绪烦躁。近两月来提出要退学并有逃学现象。
3．家族史：其母亲性情急躁，好胜心强，希望他考上重点大学，每天督促他学习，其父能力较弱，基本不管他学习。家庭战事不断，经常争吵。
4．主诉：感觉空茫，不知活着有什么意义。
5．现症状：情绪不稳定，变化幅度大，有时脾气非常暴躁、砸物、伤人；有时暗自垂泪，自伤。常伴有离家出走，独自跑回老家，对他人不信任，与人交往时缺乏热情，看电视时对凶杀片有兴趣。
6．分析要求
（1）请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）
（2）请用心理学理论分析其心理障碍形成的原因（8分）
（3）请制定矫正策略（6分）
五、案例分析题（22分）
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：心境障碍——双相障碍或循环型障碍，抑郁性障碍也得分。
依据：（1）该个体在抑郁情绪与躁狂行为之间存在明显的波动现象。
（2）表现特征有“个人化”的抑郁思维方式、回避行为、自伤行为等。
（3）符合抑郁症诊断依据中的三项。
（4）时而抑郁，时而躁狂的标志性表现。
2、请用心理学理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
言之有理即可。
3、请设计矫正方案（6分）。
具有针对性，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，机理准确，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
1、CP起源于精神病学，它最早涉及的是精神病的症状、病因和护理。
2、1852年，德国心理学家兼获医学学位的洛采出版了一本名为《临床心理学》的著作，书中首次提出“临床心理学”的术语。
3、冯特在1867年出版了《临床物理学手册》一书。
4、韦特默1896年在宾夕法尼亚大学建立了第一个临床心理门诊，这是世界上第一个儿童问题指导诊所，并成为临床心理学正式产生的标志。
5、韦特默被尊称为“临床心理学之父”。
6、1818年德国精神科医生黑诺斯进行了睡眠障碍的研究，在他的研究论文里最早提出了“心身”术语和概念。
7、1872年塔肯著《健康与疾病问题中的心理对躯体的影响》一书，其指导思想是心理因素在健康中起着重要作用，强调心身统一观，此书是“奠定心身关系学的基石”。
1．临床心理学的正式出现是在___1896____年，被誉为临床心理学之父的是韦特默___。2．心身障碍的生理中介机制有神经系统中介机制，还有__内分泌系统和 ___免疫系统
_________。
3．实验性神经症是由学者_巴甫洛夫提出的，他的 _神经反射学说__学说奠定了行为理论及其治疗方法。
4．一般认为有两种类型的肥胖症与情绪因素有密切关系，即夜间进食综合征和饕餮综合征。5．儿童多动症分为哪两种类型_注意障碍伴有多动表现；②注意障碍不伴有多动表现
6．塞里提出的应激生理反应有三个期，即警觉期、①适应期或对抗期；②衰期竭
7．性心理障碍大致分为三种类型，即性偏好障碍、性身份障碍；②性指向障碍
8．从心理学观点看应激理论，主要有_霍姆斯的应激理论；②拉扎勒斯的应激理论。
二、填空题（每空1分，共16分）
1、①邓巴；②《情绪与疾病》
2、①冠心病；②癌症
3、①巴甫洛夫；②神经反射学说
4、①多米二氏挫折学说或梅氏挫折学说、；②罗氏挫折学说或靳氏挫折学说
5、①神经性呕吐；②神经性厌食
6、①适应或对抗期；②衰期竭
7、①洛采；②《临床心理学》
8、①惊恐障碍；②广泛性焦虑障碍
1、①克伦；②心理性疾病
2、①1896年；②韦特默
3、①实验性神经症；②神经反射学说
4、①偏头痛；②哮喘
5、①注意障碍伴有多动表现；②注意障碍不伴有多动表现
6、①夜间进食综合症；②饕餮综合症
7、①②性指向障碍：同性恋、恋童癖、恋物癖、恋兽癖、异装癖等
8、①人格类型理论；②内脏学习理论
五、案例分析题（22分）
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：人格分裂型障碍
依据：（1）该个体存在“自我”分裂现象。
（2）表现特征有“现在我”与“过去我”脱节现象等。
（3）符合人格分裂型障碍诊断依据中的“奇思怪想”、“社会情景焦虑恐惧”、“不开心”等三项表现。
2、请用精神分析理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
运用“三我”人格结构理论解释原因，也可用其他理论解释。
3、你认为咨询矫正要点应该落在哪一方面，为什么（6分）？
点透“扶助自我”、“降低超我”的道理即可，也可运用其他方法，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
五、案例分析题（22分）
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：同性恋伴抑郁心境
依据：（1）遗传现象，其父年轻时曾存在“喜欢同性”的现象。
（2）表现特征有“喜欢男孩装束”、“喜欢与舍友摸碰接触”、“喜欢下铺同学”等。
（3）曾因此有自伤史。
（4）符合抑郁症诊断中的三项以上标准。
2、请用心理学理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
从生物学、社会心理学、成长环境等因素分析，言之有理即可。
3、请设计矫正方案（6分）？
具有针对性，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
1、①升华；②幽默
2、①休息；②快乐
3、①疑病症；②恐怖症
4、①弗洛伊德；②巴甫洛夫
5、1896年；②临床心理学之父
6、①塞里；②拉扎勒斯
7、①兴奋症状；②衰弱症状
8、①梦魇；②夜惊
1、①利他性自杀；②利己性自杀
2、①重性抑郁症；②双向抑郁症
3、①高情绪性；②高暗示性等
4、①马克斯·韦伯；②病理行为
5、①30-50%；②50%以上
6、①问题中心处理；②情绪中心处理
7、①同一性建立；②同一性混乱
8、①焦虑；②压抑
论述题（22分）
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：适应不良性障碍——人际关系障碍
依据：（1）人际关系的亲密性低、矛盾性高且不稳定。
（2）伤人伤己，漠视自己及他人安全。
（3）人际交往敏感、多疑、淡漠、无趣、孤独，对他人不信任，常与人争执。
（4）生活挫折均在人际关系冲突之后引发。
2、请用精神分析理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
从成长环境、个性特征、生活事件等因素分析，言之有理即可。
3、请设计矫正方案（6分）。
具有针对性，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：神经症性障碍——疑病症
依据：（1）符合神经症的五大特点。
（2）有明显的疾病接触史。
（3）有“心慌气短、心区疼痛、周身乏力、失眠、头昏”等功能性症状。
（4）有明显的疑虑表现。
2、请用心理学理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
从家庭背景、个性特征、症状表现等因素分析，言之有理即可。
3、请设计矫正方案（6分）？
具有针对性，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
1、①《临床物理学手册》；②《心理学临床》
2、①偏执型；②紧张型
3、①坎侬；②沃尔夫
4、①神经性嗳气；②神经性呕吐
5、①五情致病；②脑为元神之府
6、①紧张性头疼；②偏头疼
7、①“被动型”；②“主动型”
8、①一级；②三级
1、请根据症状给予初步诊断并阐述诊断依据（8分）。
诊断：神经症性障碍——焦虑症
依据：（1）符合神经症的五大特点。
（2）有明显的家族史。
（3）有明显的人格特征。
（4）有明显的逃避、不敢出门、心情郁闷、烦躁、发慌、坐不住、手心出汗、易惊恐等焦虑症状。
2、请用心理学理论分析其心理障碍形成的原因（8分）。
从遗传因素、生长背景、人格特征、症状表现等因素分析，言之有理即可。
3、请设计矫正方案（6分）？
具有针对性，能预见效果即可。
评分标准：重在分析与应用，只要能联系所学相关知识，言之有理，条理清晰，即可酌情给分。学生可自由发挥，但要言之有据。
05622 临床心理学（含实践） 南京师范大学编（高纲0831） 一、课程性质及其设置目的与要求 《临床心理学（含实践）》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的必修课程。 设置本课程的目的是使应考者通过本课程的学习后，了解临床心理学的工作内容和理论模型，能够熟悉诊断性会谈、行为评估、心理治疗等技术，理解心理个案研究的设计要素，掌握危机干预和自杀预防的相关策略和技巧，并能够在实际的心理健康教育工作中正确应用所学知识和技巧来帮助学生健康成长。 二、课程内容与考核目标 第一章概论 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的定义，临床心理学与其它心理卫生职业的关系，临床心理学的的历史以及临床心理学的发展趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：临床心理学的定义、工作内容，临床心理学与其它心理卫生职业的关系。 2、掌握：临床心理学产生的背景，临床心理学的发展前景。 第二章临床心理学的理论模型 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的几种理论模型，心各种理论模型之间的联系及整合趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：每一种理论模型的理论前提、贡献。 2、掌握：每种理论模型的侧重点。 3、熟练掌握：各种理论模型之间的相互联系、各种理论模型的整合趋势。 第三章临床心理学家培训模式 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学家的几种培训模式、临床心理学的培训程序、各种培训模式中存在的问题以及发展方向。 （二）考核知识点和考核要求
1、领会：临床心理学家的培训程序、各种培训模式的含义。 2、掌握：各种培训模式中存在的问题。 3、熟练掌握：临床心理学的培训模式的发展方向。 第四章诊断性会谈 （一）课程内容 本章主要介绍了精神病的诊断分类、临床会谈的方式、会谈的基本技巧、心理评估报告的格式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：精神异常的诊断和分类的基础，目前通用的诊断和分类标准的特点。 2、掌握：临床会谈的形式、心理评估报告的格式。 3、熟练掌握：临床会谈的基本技巧。 第五章神经心理学与心理生理学评估 （一）课程内容 本章主要介绍了神经心理学评估的历史，当代神经心理学评估方法及未来发展趋势、心理生理学评估的理论、心理生理学评估的使用及发展前景。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：当代神经心理学评估的概念及方法、心理生理学评估的概念。 2、掌握：目前最常用的神经心理评估工具及各自特点、心理生理评估的理论、范围、主要采用的方法。 3、熟练掌握：神经心理学和心理生理心理学的未来发展前景和趋势。 第六章行为评估 （一）课程内容 本章主要介绍了行为评估的概念基础、行为评估的目的、行为评估的评价尺度、行为评估的方法和近期发展。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：行为评估的理论基础、行为评估的目的。 2、掌握：、行为评估的评价尺度。 3、熟练掌握：行为评估的具体程序和方法。 第七章心理治疗概论 （一）课程内容 本章主要介绍了心理治疗的界定、心理治疗的特点和变量、心理治疗的过程和形式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：心理治疗的界定、心理治疗的目标。 2、掌握：心理治疗的特点和变量。
2020心理咨询师 基础知识 全真模拟试题95第 1题：单项选择题(本题1分) 对于速度测验，（ ）不能按传统的方法估计。 (A)重测信度 (B)复本信度 (C)分半信度 （D)重测复本信度 【正确答案】：C 第 2题：单项选择题(本题1分) ( )是婴儿天生的学习能力。 (A)模仿学习 （B)无条件反射 (C)条件反射 （D)言语刺激 【正确答案】：A 第 3题：单项选择题(本题1分) 颞上回受到损伤的人可能出现()。(2009-11) A:接受性失语症 B:失读症 C:表达性失语症 D:失写症 【正确答案】：A 第 4题：单项选择题(本题1分) 关于晶态智力的正确表述是（ ）。 (A)随神经系统的成熟而提高 （B)通过掌握社会文化经验而获得 (C)更能反映人的聪明程度 （D)是识别图形关系等的基础能力 【正确答案】：B 第 5题：单项选择题(本题1分) 下列描述中符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是（ ）。 (A)可以稳定地表达一个人的“心境” (B)心理结构与人格类型之间具有对应关系 (C)人格特征一旦形成，便有相对的稳定性 (D) “自我状态”与“自我理想”的协调关系 【正确答案】：C
第 6题：单项选择题(本题1分) 老年丧失期观认为（ ）。 (A)心理发展是可以逆转的 (B)年龄与老化是唯一因果关系 (C)老年期的心理机能不断衰退，没有发展 (D)老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 【正确答案】：C 第 7题：单项选择题(本题1分) 个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向是()。（2009-05） A:归因 B:态度 C:动机 D:情绪 【正确答案】：B 第 8题：单项选择题(本题1分) 对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出（）的预测。 (A)准确 （B)变化 (C)可控 （D)不可控 【正确答案】：A 第 9题：单项选择题(本题1分) 下列表述中符合心理活动的“内在协调性原则”的是（ ）。 (A) “高级神经类型”的功能协调 (B)各种心理过程之间具有协调一致的关系 (C)各种情绪活动和情感活动的协调、一致 (D)意识活动和心理动力过程的一致 【正确答案】：B 第 10题：单项选择题(本题1分) 个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明 确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为（ ）。 (A)印象管理 （B)印象形成 (C)个体印象 （D)个体信息
第四章心理应激、应对与健康 第一节心理应激的一般概念 1、应激现象的特点： 1)应激是一种涉及心身两个方面的紧张状态。 2)引起应激反应的刺激物的范围广泛，既有物质性的刺激物（如生物学和理化），又有象征性或符号 刺激物（心理、社会和文化性刺激物）。 3)应激是一种内部状态，应激一旦产生，便会表现为各种各样的生理和心理反应。在多数情况下，生 理反应同心理反应是并存的。 4)在对应激的反应性上存在着个体差异，这种差异来自于不同个体的不同身心特点。 5)在多数情况下应激既不完全是刺激物作用的结果，也不完全取决于当事者的身心特点，应激是个体 同刺激情境相互作用的结果。 2、应激——是由人在生活适应过程中的实际上的或认识上的至关重要的内在环境要求所引起的一种倾向 于通过多式多样的生理和心理反应而表现出来的身心紧张状态。 3、心理应激指应激现象的心理方面。在心理应激中，心理方面起主导作用。在心理应激的发生过程中，对 环境要求的认知起至关重要的作用。 4、心理应激（概念）——是一个人在察觉到或认识到自己正面对着至关重要而又难以应对的环境要求时产 生的一种倾向于通过各式各样的心理和生理反应而表现出来的心身紧张状态。 5、应激原——向机体提出适应和应对的要求并进而导致充满紧张性的生理和心理反应的各种环境刺激物。 6、一种刺激物能否成为应激原，除了同该刺激物本身的性质和特点有关外，还取决于当事人对它的态度、 认识评价和适应应对能力等主体因素以及环境特点等。 7、应激原分为两大类：躯体性的和心理社会性的。前者可称作物质性的；后者则属于“精神性的”或称作 “符号”刺激物。 ◆躯体性应激原——指作用于人的肉体、直接产生刺激作用的刺激物，包括各种理化和生物学刺激物。 ◆心理社会性应激原分为社会性应激原、生活应激原、工作（学习）应激原、文化性应源原和心理性应激 原。 1)社会性应激原——指那些造成人生活风格上的变化、并要求对其适应和应对的社会情境和事件。 2)生活应激原——包括日常生活中发生的种种变故或生活事件和日常生活小事。 3)良性应激——由积极的小事引起的应激。 4)工作应激原——又称职业性应激原，指职业活动或工作中影响劳动者心理和生理稳态的诸因素。 5)文化性应激原——指要求人们适应和应对的生活的文化方面。 6)心理性应激原——指一个人头脑中的不切实际的预测、预期、凶事预感以及内必的矛盾冲突等。 ◆心理社会性应激原致应激作用评估中采用的量表：社会再适应评定量表（SRRS）、杨德森和张亚林编的 《生活事件量表》（LES）、中国大学生心理应激量表。
《护理心理学》作业 学习中心：湘潭学习中心 专业：护理学 学号：080340108070053 姓名：沈亚辉
作业练习一 一、单选题 1．我国护理心理学发展的标志性特征是．(C ) A．研究成果显著B．临床应用实效性强 C．教材的编写和出版D．增加心理学课程设置 E．护理心理学理论和技术的广泛应用 2．在临床中对心理护理效果的研究常采用(D ) A．个案研究B．抽样研究 C．回顾性研究D．临床实验研究 E．以上均不是 3. 于人的心理的实质，以下说法不正确的是(E ) A．心理是脑的机能 B．心理是人脑对现实的反映 B．心理是人脑对现实主观的反映 D．心理是人脑对现实主观能动的反映E．有了人的大脑就一定会产生人的心理现象 4.”杯弓蛇影”是一种(C) A．幻觉 B．病理性错觉 C．生理性错觉 D．情绪 E．感觉 5. 发明创造所凭借的最主要的心理活动过程是D A．无意想象 B．有意想象 C．再造想象 D．创造想象 E．幻想 6. “忧者见之则忧，喜者见之则喜”是指(E) A．悲哀 B．愤怒 C．情感 D．情操 E．心境 7. 人格的核心是(B) A．能力 B．性格 C．智力 D．气质 E．理想 8. 按照希波克拉底对气质的分类，不属于气质类型的是( D )
A．多血质 B．粘液质 C．胆汁质 D．神经质 E．抑郁质 9. “酸葡萄心理”所属的防御机制是(A) A．合理化 B．升华 C．反向 D．代偿 E．幻想 10. 研究发现，LCU一年累计超过300者，则次年患病可能性高达C A．50% B．60% C．70% D．80% E．90% 11.“护士角色人格”概念区别于“角色人格”概念的关键词是 C A．相似性 B．特异性 C．职业性 D．灵活性 E．适应性 12.护士最暗淡的历史形象主要发生在 B A．15～19世纪 B．16～19世纪 C．16～18世纪 D．15～18世纪 E．15～16世纪 13.将特质区分为3个交叉重叠层次的心理学家是 C A．霍莱 B．卡特尔 C．奥尔波特 D．艾森克 E．弗洛伊德 14．属于护士角色人格内涵的词汇是 A A．忠于职守 B．崇高 C．坦诚 D．无私奉献 E．善良 15．建立良好的护患关系，很大程度上取决于护士的人际能力及其 D A．权威性 B．主动性 C．变通性 D．主导性 E．灵活性 16．应激行为反应所涉及到的方面不包括 D A．放松 B．与他人交流思想和感情C．寻求信息 D．恐惧
一、名词解释 1、临床心理学：是探讨人类疾病的心理病理原因、发生机制、预防与治疗以及增进人类心身健康的一门学科，是应用心理学的一个重要分支学科。 2、应激反应：个体察觉到应激源的威胁后，通过心理和生理中介机制产生心理、生理反应、这种变化称为应激反应。 3、精神疾病：在各种生物学，心理学以及社会环境因素影响下，大脑功能失调，导致认知，情感，意志和行为等精神活动出现不同程度障碍为临床表现的疾病。 4、常模：是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准分数，即可比较的标准。 5、焦虑：是一种由人格不适应状态引起的痛苦的情绪体验。 6、危机干预：是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术。 7、心理治疗：是应用心理学的原理和方法，采用言语和非言语的方式治疗病人的心理、情绪、认知和行为等问题。 8、神经症：是一组精神障碍的总称。主要表现持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 9、信度：即测验的可靠性，是指同一受试者在不同时间用同一测验（或者用另一套相等的测验）中测试，所得结果的一致性程度。 10心理评估：是通过观察、晤谈及心理测验等手段对个体的心理现象作全面、系统、深入的客观描述的过程和方法。 11、高峰体验：指自我实现者在人生历程中曾有过体验到欣喜感、完美感及幸福感的经验。 12、基本健康行为：日常生活中一系列有益于健康的基本行为。 13、经典条件反射：是指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。 14、效果律：导致满意后果的行为被重复的可能性更大，导致不满意后果的行为不大可能再被重复 15、共病：同一体可以同时出现不同障碍的倾向，这种倾向称为诊断性共病。 16、协同：在定量的方法中，不同问题共患的现象被称为症状协同或纬度协同 17、非结构会谈：临床心理师根据来访者对问题做出的言语反应，来访者的非言语行为等信息，来确定会谈的问题。 18、结构式会谈：临床心理师按照一套提前设定好的问题序列进行会谈，包括问题的措辞和顺序、记录反应和评估反应的方式。 19、半结构式会谈：临床心理师对需要提出的问题或主题事先有一定的安排，但后继问题在实际提出时，依据来访者的反应稍作调整。 20、心理测验：能够用来完成心理测量的标准化工具或程序叫心理测验，也叫心理量表。 21、常模团体：是由具某共同特征的人组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 22、信度：对测量一致性程度的估计。即测验结果的稳定性及可靠性的程度。 23、智力单位：在智力测验中衡量智力水平高低的尺度。 24、应对方式：是指个体对付应激使自身适应或摆脱某种情景的手段。 25：社会支持：是指个体与社会各方面，包括亲属、朋友、同事、伙伴等个体以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。 二、填空题 1、美国心理学家赖特纳·韦特默是（第一位临床心理学家），在1896年创建了（第一个心理诊所）,初步 确立了临床心理学的两大方法：(诊断)和(治疗)。 2、强迫症的基本特征为（强迫观念）和（强迫行为）。 3、临床心理学家的工作内容包括（描述）、（解释）、（预测）和（改变）。 4、影响应激反应强度的因素有（认知评价）（人格因素）（社会支持）和(应对能力)。 5、弗洛伊德把人的性心理发展分为（口欲期）、(肛欲期)、 (生殖器期)、 (潜伏期) 和生殖期。
2016年三级心理咨询师考试模拟试题及答案(2) 1[单选题] 社会行为公式B=f(P，E)中，E的含义是() A.行为 B.函数关系 C.个体 D.个体所处的情境 参考答案：D 2[单选题] 如果你赞同“企业家应该成为大家学习的榜样”这个观点，你的理由是() A.企业家有钱 B.企业家可以做慈善事情 C.企业家有能力 D.企业家社会地位高 参考答案：B 3[单选题]按照记分规则所得的每一个测验的分数叫()。 A.分数 B.原始分 C.初始分 D.最后得分 参考答案：B 参考解析：按照记分规则所得的每一个测验的分数叫原始分(粗分1。主测者应将这些分数登入记分纸封面上相应的原始分栏内。第3题笔记记录我的笔记(0) | 精选笔记(0)选择笔记标签：试题内容(0)答案解析(0) 4[单选题] 精神分析理论的动力学观点认为：“力比多”是人的性本能，但不是心理发展的唯一动力，本能有二，另一动力本能为() A.生本能 B.死本能 C.营养本能 D.求生本能 参考答案：C 5[单选题] 在判断人的心理正常与否的情形下，下列表述中符合“内省经验标准”涵义的是()。 A.病人的内省经验 B.亚健康人群的内省经验 C.健康人群的内省经验 D.普通人的内省经验 参考答案：A 点击查看试题笔记(2)6[单选题] 对物体在空间中的位移所产生的知觉叫()。 A.似动知觉 B.时间知觉 C.空间知觉 D.运动知觉 参考答案：D 7[单选题] 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着()。 A.心理学的研究开始运用实验的方法 B.构造心理学派的诞生 C.科学心理学的诞生 D.机能主义心理学的诞生 参考答案：C 8[多选题]对症状的自知是指求助者() A.能否提供与咨询密切联系的资料 B.能否认识到自己的心理行为异常 C.对自己的心理行为异常怎样解释 D.对自己经历的重大事件怎样解释 参考答案：B,C 参考解析：心理咨询师在进行初步诊断时，需要对来访者的心理问题进行一个判断，即确定来访者的心理问题是否属于心理咨询的工作范围，其中一点就是从求助者对“症状”的“自知”程度来分析。所谓对症状的“自知”是指求助者能否认识到自己的心理行为异常，以及对这些异常做怎样的解释。 9[多选题] 人估计时间的依据包括()。 A.心理活动的周期性变化 B.各种计时工具
一．名词解释? ?1．癔症：又称歇斯底里，是由明显精神因素（如重大生活事件、内心冲突、情绪激动）、暗示或自我暗示所导致的精神障碍，主要表现为感觉或运动障碍、意识范围缩小，选择性遗忘或情感爆发等精神症状，无器质性基础? 3．强迫症：是一种以反复出现强迫观念和强迫动作为特征的神经症，患者意识到它不必要，但不能控制，并为此苦恼而不安，自知力完好，求治心切。? 4．自知力：又称领悟力或内省力，是指病人对自己精神疾病的认知能力。即能否察觉或识辨自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和判断，并指出自己既往和现在与现在的表现与体验中哪些是正常的哪些是变态的。（?临床上常将自知力作为判断病情轻重或病情好转?的重要指标）? 5．双相（Ⅰ型）情感障碍：患者交替出现抑郁和狂躁症状，每一种症状都会持续几周或几个月，在某些患者身上可能会出现几个狂躁或抑郁时期，其间有一段“正常”时期，一些患者在一天之内既有抑郁的经历又有狂躁的经历。? 6．病理性赘述：思路障碍,患者思维活动迂回曲折,讲话罗嗦,?无意义的繁枝细节掩盖主要内容,思维速度缓慢,但不离题或离题不远,最后能达到预定的终点。? 7．躁狂掩饰：个体经历一些不幸的事件时，便会出现抑郁的情绪以及与低自尊相关的认知，或者对这些事件做出防御性反应，在这种反应中他们通过躁狂掩饰表现出正常的自尊水平。8。广泛性焦虑障碍：简称广泛焦虑症，是以持续的显著紧张不安，伴有植物神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍? 9．?惊恐障碍：简称惊恐症，是以反复出现显著的心悸、出汗、震颤等植物神经症状，伴以强烈的濒死感或失控感，害怕产生不幸后果的惊恐发作为特征的一种急性焦虑障碍?? 二、选填? 1．性偏好障碍：恋物症、异装症、露阴症、窥阴症、摩擦症、性施虐和性受虐狂、混合型性偏好障碍等? 2．几种不同类型人格障碍的主要特征：? 反社会人格障碍：高度的攻击性，缺乏羞惭感，不能从经历中取得经验教训，行为受偶然动机驱使，社会适应不良等? 偏执型人格障碍：总是怀疑别人的可信度，怀疑他人，将善意的行为误解为隐含的关系或威胁，不愿或害怕向人倾诉? 边缘型人格障碍：担心被抛弃，不稳定且紧张的人际关系，自我认同混乱，反复自残，空虚感? 强迫型人格障碍：过分重视规则和细节，事必恭亲，完美主义，吝啬，喜欢储藏东西? 3．精神障碍的成因：遗传模型，生物模型，心理模型，社会-文化模型，系统模型，系统模型，生物—心理—社会模型? ·生物—心理—社会模型包括（对精神障碍具有易感性还是适应力取决于这三个因素）：?生物因素：基因的构成、病毒的感染、损伤? 心理因素：童年的创伤、对环境事件的不良认知反应? 社会环境因素：社会经济压力、人际交往困难、社会支持缺失? 4．导致精神分裂症的心理社会因素有：经济地位、-精神分裂症基因型母亲、NEE家庭（高度消极情绪表达）? 神经病学基础：多巴胺过量，病毒感染，妊娠分娩并发症，母亲的压力?5．认知技术包括：自我指导训练和认知挑战? 6．人本主义治疗：其中罗杰斯以来访者为中心的疗法的最为杰出。7．影响情绪和行为的许多关键结构位于间脑，包括丘脑、下丘脑和边缘系统?8．行为主义治疗的基础是经典条件反
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 医学心理学：心理评估习题（附答案） [A1] 1．不属于心理评估常用方法的是A．观察法 B．晤谈法 C．实验法 D．测验法 E．调查法 2．下列哪项不符合晤谈的涵义 A．有目的的会话 B．在 接见者和来访者之间进行 C．为了沟通双方的感情 D．心理咨 询与治疗的一种技术 E．随便聊天 3．心理晤谈常用 A．促进性 提问B．对质性提问C．开放性提问 D．直接的提问 E．阐明性提问 4．在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A．快速作笔记 B．重点作笔记 C．随 意作笔记 D．不用作笔记 E．指导病人作笔记 5．临 床晤谈中非言语沟通又称为 A．无声的沟通 B．身体 语言沟通 C．非感官沟通 D．无形的沟通 E．内脏语 言沟通 6．心理评估的晤谈法中，言语沟通所凭借的人体功能是 A．嘴功能B．耳功能C．嗅功能 D．触觉功能 E．第六感觉功能 7．下列哪项不属于标准分 A．划 界分B．T分C．标准20 D．标准10 E． Z分 8．下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A．标准程序B．常模C．大样本 D．信度 E．效度 9．心理测验的行为样本必须具有 A．全国性 B．区域性 C．随意性 D．代表性 E．整 群性 10．离差智商适用于 A． 16岁以上成人 B． 18 1 / 10
岁以上成人 C． 20岁以上成人 D． 25岁以上成人 E．任 何年龄 11．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A．分半信度 B．重测信度 C．正副 本信度 D．灵敏度 E．系数 12．一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A．标准度 B．灵敏度 C．精确度 D．信度 E．效度 13．在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A．效度 B．精确度 C．信度 D．灵敏度 E．标 准度14．比率智商计算方法是A．IQ=（CA/MA）100 B． IQ=（MA/CA） 100 C． IQ=（CA/MA） 100% D． IQ= （MA/CA） 100% E． IQ=（CA/MA） /100 15．比率智商年龄适应 范围在 A． 5岁或7岁以内 B． 8岁或10岁以内 C． 12岁或14岁以内 D． 15岁或16岁以内 E． 17 岁或18岁以内16．人的平均智商为A．75~110 B． 80~110 C． 80~115 D． 85~115 E． 85~120 17． WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A． 1个 B． 2个 C． 3个 D． 4个 E． 5个 18．某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示 该儿童属于 A．轻度智力缺陷 B．中度智力缺陷 C．重度智力缺陷 D．极重度智力缺陷 E．边缘 智力 19．按韦氏智力量表划分标准，边缘智力是指智商在 A． 110~119 B． 90~109 C． 80~89
?第一章概论 ?第二章临床心理评估与心理测验 ?第三章应激与应激障碍?第四章心理健康与心理卫生 ?第五章智力障碍 ?第六章人格障碍 ?第七章神经症、癔症、抑 郁症 ?第八章行为障碍 ?第九章心身疾病 ?第十章临床常见的病人 心理问题 ?第十一章心理咨询 ?第十二章临床心理咨询 ?第十三章危机干预第一章概论 临床心理学的定义、性质及研究目的临床心理学的研究对象与研究领域临床心理学的历史与发展 第一节临床心理学的研究目的 ?一、临床心理学的定义 ?1935年，美国心理学协会（APA）临床心理学分会给临床心理学下了一个定义： 临床心理学是应用心理学的一个分支，通过心理测评、分析、观察等方法，对个体的能力和行为特征进行理解，并通过对个体的身心诊断、生活史了解以及对个体生活状况的观察、分析，以对个体的心理适应问题进行咨询和治疗。?1991年，美国心理学协会又提出一个新的定义：临床心理学是运用心理学的原理、方法和程序来了解、预测和缓解智力、情绪、生理、心理、社会和行为上的障碍、适应不良等，以及从事相关的研究、教学和心理服务。 ?20世纪60年代，日本心理学会（JPA）和心理咨询与治疗的专家下的定义： ?临床心理学是综合心理学和其他各种学科的知识和技术，通过对特殊的个体（心理不适应的人或心理障碍患者）在生活中遇到的障碍、苦恼的本质的理解，并运用科学的方法加以解决的一门学问。 ?因此，他们把临床心理学的实践活动称为“心理学的临床应用”。 ?1988年，日本学者田中富士夫下的定义： ?临床心理学概括地说是对心理不健康或有行为问题的来访者进行心理援助，将他们的精神和人格向健康方向引导，这种引导需要运用心理学和各种相关的学科的知识和方法。 ?综上所述，临床心理学是应用心理学的分支，起源于20世纪30年代中期；它整合了心理学的理论和方法，以心理适应为中心，并以心理援助为特征；通过缓解适应不良，提高能力水平和缓解情绪不安，以促进人类的社会适应、心理调节和个体发展。 ?①临床心理学是一门应用性学科。②以心理测评和诊断、心理咨询和治疗为中心③以心理适应不良或心理障碍的援助为目标，以达到帮助适应困难的个体调整心态，矫正不良行为，提高个体生活满意度。 ?二、临床心理学的性质：发展性教育性社会性 ?发展性——始终强调是一门应用性学科。 ?以往：注重心理诊疗，服务对象主要是心理异常者，此种心理治疗具有浓厚的精神医学色彩。 ?后来；心理援助（assistance），危机介入（intervention），引导（guide）或促进（improvement）等概念引入，反映临床心理学的发展特点。 ?20世纪40年代前的临床心理学主要以心理测评活动为主，是对个人的适应问题进行指导（direction）、助言（suggesstion）、和劝告（recommendation）式的咨询。 ?现代的临床心理学能够为人们的精神健康和身心发展起到建设性的教育、援助作用。 ?教育性——社会性—— ?临床（clinical）起源于希腊语klinikos，“医生在患者的病床边进行医学的照料”。 ?今天，“临床”不仅仅是“床边医学诊疗”的概念了。不仅限于医疗临床了。 ?“家庭心理临床”“教育临床”“地域临床” ?三、临床心理学的目的：运用心理学的技术、知识、成果，以及与心理学相关的科学理论对有心理适应问题的人进行
国家心理咨询师三级（理论知识） 第一部分职业道德 （第1~25题，共25道题） (一)单项选择题(第1~8题) 1、关于道德的说法中，正确的是（）。 （A）道德是一种社会规范性力量 （B）道德是领导意志的集中体现 （C）个体的道德表现差异很大，判定一个人的道德优劣是不可能的 （D）普遍良好的道德，仅仅是人的善良愿望而已 2、与法律相比，道德（）。 （A）产生得时间晚（B）比法律的适用范围广 （C）内容上显得十分笼统（D）评价标准难以确定 3、关于企业形象，正确的说法是（）。 （A）文明礼貌是企业形象的核心与关键 （B）企业形象的本质是企业的环境卫生和企业员工的服饰状况 （C）企业形象是社会公众和企业员工对企业的整体印象和评价 （D）通过持久、大规模的媒体宣传，就能树立起企业形象 4、在企业文化中，居于核心地位的是（）。 （A）企业礼俗（B）企业价值观（C）企业作风（D）规章制度 5、海尔总裁张瑞敏曾经说过这样的话，企业要靠无形资产来盘活有形资产，只有先盘活人，才能盘活资产。对这句话，准确的理解是（）。 （A）企业存在着无形资产和有形资产两种形式 （B）人是有形资产，人作为资产通过劳动产生价值 （C）人是企业发展的决定性因素 （D）企业的无形资产是一种神秘的物质 6、员工处理与领导的关系时，正确的做法是（）。 （A）即使知道领导的决策是错误的，也要不折不扣地执行 （B）对于领导含糊交办的任务，要含糊执行 （C）如果不同意领导的意见，要敢于随时说出自己的想法 （D）一般不越级汇报工作 7、科学发展观指的是（）。 （A）科学发展，高效发展，健康发展 （B）以科学为本，科学、平稳、顺利发展 （C）以人为本，全面、协调、可持续发展 （D）以人为本，科学、高效、健康发展 8、关于职业劳动，正确的说法是（）。 （A）职业劳动是人们无奈的选择 （B）职业劳动是人们谋生的手段 （C）职业劳动是市场经济条件下就业竞争加剧的结果 （D）职业劳动是人生的全部内涵 (二)多项选择题(第9~16题)
1.科学家-实践者（scientist-practitioner ）模式。目标：培养集研究者和高水平实践者于一身的心理学家 该模式要求临床心理学家：（1）要在大学里进行必要的训练；（2）应该先成为心理学家，其次才是职业心理学家；（3）需要经过临床实习阶段；（4）应具有心理诊断、心理治疗和研究的能力；（5）受训的最高学历应是哲学博士。心理学工作者要以科学的态度和方法从事治疗和咨询工作。 2.“科学家—实践者”模式的主要内容科学的头脑:研究：数据收集，假设检验，变量的控制、结果的评估；学习：合理使用最新的科学研究成果、临床实践知识心理干预:治疗关系建立与维持的能力、有效干预的能力；对干预过程和结果评估的能力、对危机等的干预能力心理评估:观察与分析、心理测评、综合因素考虑、预测。 3.1988年APA分裂，导致了心理协会APS成立 APS的目标：推动心理学学术的发展；保持心理学的科学根基；促进公众对心理学科学及其应用的理解；提高教育质量；鼓励心理学走向大众。 4.临床心理学家资格认定的共同点：对专业素质的高标准要求；国家制定认定标准；学历要求比较高；要有相当长时间的实践经验和认定。 5.精神障碍的分类的优缺点优点:有助于治疗者决定如何治疗；便于专业人员交流，达成共识，理论与技术推广。缺点:对疾病的认识模式化，固定化，干扰其他信息的获得，影响治疗的有效性，灵活性。 6.菲利普.皮尔内是精神病学的奠基人，临床精神医学治疗创始人。 7.罗洛·梅是美国存在心理学之父。 8.1892年，美国心理学会（APA）成立。 9.动力学模型的侧重点：①推论与解释②强调“自我”作用的发挥，即理性的力量，强调智能过程③强调历史，历史与现实的关系。10.行为模式的理论前提：①假设：行为是习得②核心策略：将人们暴露在新的学习环境下，而这些情境可以修正过去适应不良的反应模式。 11.行为模型的侧重点：①关注症状本身：人的行为是可观察的过程；重点是行为过程，而不是思维和情感；把注意力集中在与历史无关的进程。 12.行为模式的贡献：①使心理咨询与治疗有了明确的目标，减少的治疗目标的模糊性和不确定性②拓展了心理治疗的范围③注重可观察的症状④关注个体的当下功能性状态。 13.现象学的侧重点：当事人的主观过程；当事人如何感受；强调非历史的过程，当事人的如何有效的实现自己的价值 14.现象学的贡献：注重每一个人的独特价值，注重个体内在发展与生存的内在动力①使得心理咨询和治疗的中心由咨询（治疗师）转向了当事人。②使工作的重点由理论转向了技术与技巧③使心理咨询（治疗）成为一项职业化的工作 https://www.doczj.com/doc/1c14618486.html,MD-3中国精神障碍分类与诊断标准第3版编写原则①遵循为病人服务的原则，满足病人和社会的需要；②具有中国特色，符合中国国情；③继承《CCMD》以前版本的优点；④注意与国际接轨； ⑤简明，便于操作。 https://www.doczj.com/doc/1c14618486.html,MD-3(0)器质性精神障碍(1)精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍(2)精神分裂症(分裂症)和其他精神病性障碍(3)心境障碍(情感性精神障碍)(4)癔症、应激相关障碍、神经症(5)心理因素相关生理障碍(6)人格障碍、习惯与冲动控制障碍、性心理(7)精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障(8)童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍(9)其他精神障碍和心理卫生情况。 17.心理评估的含义：系统化的收集关于个人及其有关环境信息，对个体进行“生物-心理-社会”的专业性判断，以此为基础做出对个人最恰当决定的过程。目的：形成能够指导心理干预的具有时限性的结构化、概念化的专业判断。主要任务：1、懂得要获得的基本信息2、学会根据求助者的问题获取什么样的信息，如何获取3、能够加以整合，形成临床预测和假设4、根据信息和假设确定治疗计划。步骤：1.决定评估内容：评估始于问题2.确定评估目标：面临多重选择3.选择决策标准4.收集评估资料：全面收集资料5.判断与决策：诊断与干预政策6.报告与交流：梳理与反思。 18.好的评估报告包括的内容：1、案例叙述：求助者的情况、问题、假设与验证2、详细说明评估的程度与方法：使读者能够理解评估的适宜性3、结果的报告：①数据清楚、概括简洁、结论明确、讨论与解释富有逻辑性②将来继续评估的建议③干预设计。 19.社区心理健康服务的基本理念：预防重于治疗；强调力量和能力；讲究生态学观点；尊重多样性与多学科视角。 20.危机事件处理六个方针：快——及早发现，及早介入；稳——稳定情绪，真面宣传；化——坚持协调，化解矛盾；活——弄清起因，分类处理及早介入；公——秉公处理，分清是非；清——总结经验，清除隐患。 21.危机事件指的是导致个体产生中度和重度应激反应的某个事件或 一系列的事件，死亡、严重的躯体伤害、惊恐、无助感是灾难事件最 常见的特点。 22.心理危机定义：广义：依靠自己的力量无法应对和解决时。狭义： 突然遭遇逆境或变故，无法解决，心理失衡。三个标准：1.经历重大 影响与突发事件；2.引起急性情绪、认知、行为、躯体改变（非精神 病性）；3.用平常手段无法解决。 23.自杀的原因1、精神障碍导致自杀；2、躯体疾病导致自杀；3、非 疾病（普通）人群自杀；4、宗教信徒自杀或集体自杀。精神疾病是 导致自杀的主要原因，精神障碍自杀占所有自杀个案的30-40%，其中， 抑郁症自杀占全部精神障碍自杀的1/4，精神分裂症自杀占全部精神 障碍自杀的27-30%。高危因素：心情忧郁或抑郁；近期，特别是最近 两天，有严重的负性生活事件；近一个月生活质量很差；长期的生活、 工作或心理压力；既往有过自杀行为；亲友或熟人有过自杀行为。 24.抑郁症的六项评估指标：情绪极度低落，早晨最为明显；负性认 知堆积，觉得失败、愧疚、无望；行为一反常态，哭泣、易怒、退缩、 混乱；无法入睡或睡眠过多，精神不振；食欲改变，肠胃功能紊乱， 体力不支；强迫性地一再产生“死”的念头，怕自己失去自制力。 25.自杀（自杀未遂）干预的操作要点：1、敏锐的观察2、初步接触 3、直接询问 4、评估致命危险程度 5、寻求支持的资源 6、自杀危机 与入院干预。 26. 如何帮助一个有自杀征兆/自杀未遂的人：相信他说的话；当他 说要自杀时，要认真对待；如他要你对其想自杀的事情给予保密时， 不要答应；让他相信他人的帮助能缓解面临的困境，并鼓励他们寻求 帮助；说服其相关人员共同承担帮助他的责任；如果你认为他当时自 杀的危险性很高，不要让其独处，要立即陪他去心理卫生服务机构或 医院接受评估和治疗；对刚刚出现自杀行为（如服毒、割腕等）的人， 要立即送到最近的急诊室进行抢救。 27.对有暴力行为患者的检查治疗技巧避免给患者过度的刺激（声 响、强光）予以足够的个人空间，尽量保持开放的身体姿势，尊重、 镇静、耐心、认可患者有意义的感受；向患者表示随时随地的帮助意 愿，多作言语安抚和教育指导（症状、用药、不良反应）以减少患者 对治疗的恐惧；避免过多的目光直接接触。 1.科学家-实践者（scientist-practitioner ）模式。目标：培养集 研究者和高水平实践者于一身的心理学家 该模式要求临床心理学家：（1）要在大学里进行必要的训练；（2） 应该先成为心理学家，其次才是职业心理学家；（3）需要经过临床 实习阶段；（4）应具有心理诊断、心理治疗和研究的能力；（5）受 训的最高学历应是哲学博士。心理学工作者要以科学的态度和方法从 事治疗和咨询工作。 2.“科学家—实践者”模式的主要内容科学的头脑:研究：数据收集， 假设检验，变量的控制、结果的评估；学习：合理使用最新的科学研 究成果、临床实践知识心理干预:治疗关系建立与维持的能力、有效 干预的能力；对干预过程和结果评估的能力、对危机等的干预能力心 理评估:观察与分析、心理测评、综合因素考虑、预测。 3.1988年APA分裂，导致了心理协会APS成立 APS的目标：推动心理学学术的发展；保持心理学的科学根基；促进 公众对心理学科学及其应用的理解；提高教育质量；鼓励心理学走向 大众。 4.临床心理学家资格认定的共同点：对专业素质的高标准要求；国家 制定认定标准；学历要求比较高；要有相当长时间的实践经验和认定。 5.精神障碍的分类的优缺点优点:有助于治疗者决定如何治疗；便于 专业人员交流，达成共识，理论与技术推广。缺点:对疾病的认识模 式化，固定化，干扰其他信息的获得，影响治疗的有效性，灵活性。 11.菲利普.皮尔内是精神病学的奠基人，临床精神医学治疗创始人。 12.罗洛·梅是美国存在心理学之父。 13.1892年，美国心理学会（APA）成立。 14.动力学模型的侧重点：①推论与解释②强调“自我”作用的发挥， 即理性的力量，强调智能过程③强调历史，历史与现实的关系。 15.行为模式的理论前提：①假设：行为是习得②核心策略：将人们 暴露在新的学习环境下，而这些情境可以修正过去适应不良的反应模 式。 11.行为模型的侧重点：①关注症状本身：人的行为是可观察的过程； 重点是行为过程，而不是思维和情感；把注意力集中在与历史无关的 进程。 12.行为模式的贡献：①使心理咨询与治疗有了明确的目标，减少的 治疗目标的模糊性和不确定性②拓展了心理治疗的范围③注重可观 察的症状④关注个体的当下功能性状态。 13.现象学的侧重点：当事人的主观过程；当事人如何感受；强调非 历史的过程，当事人的如何有效的实现自己的价值 14.现象学的贡献：注重每一个人的独特价值，注重个体内在发展与 生存的内在动力①使得心理咨询和治疗的中心由咨询（治疗师）转向 了当事人。②使工作的重点由理论转向了技术与技巧③使心理咨询 （治疗）成为一项职业化的工作 https://www.doczj.com/doc/1c14618486.html,MD-3中国精神障碍分类与诊断标准第3版编写原则①遵循为 病人服务的原则，满足病人和社会的需要；②具有中国特色，符合 中国国情；③继承《CCMD》以前版本的优点；④注意与国际接轨； ⑤简明，便于操作。 https://www.doczj.com/doc/1c14618486.html,MD-3(0)器质性精神障碍(1)精神活性物质或非成瘾物质所致精 神障碍(2)精神分裂症(分裂症)和其他精神病性障碍(3)心境障碍(情 感性精神障碍)(4)癔症、应激相关障碍、神经症(5)心理因素相关生 理障碍(6)人格障碍、习惯与冲动控制障碍、性心理(7)精神发育迟滞 与童年和少年期心理发育障(8)童年和少年期的多动障碍、品行障碍、 情绪障碍(9)其他精神障碍和心理卫生情况。 17.心理评估的含义：系统化的收集关于个人及其有关环境信息，对 个体进行“生物-心理-社会”的专业性判断，以此为基础做出对个人 最恰当决定的过程。目的：形成能够指导心理干预的具有时限性的结 构化、概念化的专业判断。主要任务：1、懂得要获得的基本信息2、 学会根据求助者的问题获取什么样的信息，如何获取3、能够加以整 合，形成临床预测和假设4、根据信息和假设确定治疗计划。步骤： 1.决定评估内容：评估始于问题 2.确定评估目标：面临多重选择 3. 选择决策标准4.收集评估资料：全面收集资料5.判断与决策：诊断 与干预政策6.报告与交流：梳理与反思。 18.好的评估报告包括的内容：1、案例叙述：求助者的情况、问题、 假设与验证2、详细说明评估的程度与方法：使读者能够理解评估的 适宜性3、结果的报告：①数据清楚、概括简洁、结论明确、讨论与 解释富有逻辑性②将来继续评估的建议③干预设计。 19.社区心理健康服务的基本理念：预防重于治疗；强调力量和能力； 讲究生态学观点；尊重多样性与多学科视角。 20.危机事件处理六个方针：快——及早发现，及早介入；稳——稳 定情绪，真面宣传；化——坚持协调，化解矛盾；活——弄清起因， 分类处理及早介入；公——秉公处理，分清是非；清——总结经验， 清除隐患。 21.危机事件指的是导致个体产生中度和重度应激反应的某个事件或 一系列的事件，死亡、严重的躯体伤害、惊恐、无助感是灾难事件最 常见的特点。 22.心理危机定义：广义：依靠自己的力量无法应对和解决时。狭义： 突然遭遇逆境或变故，无法解决，心理失衡。三个标准：1.经历重大 影响与突发事件；2.引起急性情绪、认知、行为、躯体改变（非精神 病性）；3.用平常手段无法解决。 23.自杀的原因1、精神障碍导致自杀；2、躯体疾病导致自杀；3、非 疾病（普通）人群自杀；4、宗教信徒自杀或集体自杀。精神疾病是 导致自杀的主要原因，精神障碍自杀占所有自杀个案的30-40%，其中， 抑郁症自杀占全部精神障碍自杀的1/4，精神分裂症自杀占全部精神 障碍自杀的27-30%。高危因素：心情忧郁或抑郁；近期，特别是最近 两天，有严重的负性生活事件；近一个月生活质量很差；长期的生活、 工作或心理压力；既往有过自杀行为；亲友或熟人有过自杀行为。 24.抑郁症的六项评估指标：情绪极度低落，早晨最为明显；负性认 知堆积，觉得失败、愧疚、无望；行为一反常态，哭泣、易怒、退缩、 混乱；无法入睡或睡眠过多，精神不振；食欲改变，肠胃功能紊乱， 体力不支；强迫性地一再产生“死”的念头，怕自己失去自制力。 25.自杀（自杀未遂）干预的操作要点：1、敏锐的观察2、初步接触 3、直接询问 4、评估致命危险程度 5、寻求支持的资源 6、自杀危机 与入院干预。 26. 如何帮助一个有自杀征兆/自杀未遂的人：相信他说的话；当他 说要自杀时，要认真对待；如他要你对其想自杀的事情给予保密时， 不要答应；让他相信他人的帮助能缓解面临的困境，并鼓励他们寻求 帮助；说服其相关人员共同承担帮助他的责任；如果你认为他当时自 杀的危险性很高，不要让其独处，要立即陪他去心理卫生服务机构或 医院接受评估和治疗；对刚刚出现自杀行为（如服毒、割腕等）的人， 要立即送到最近的急诊室进行抢救。 27.对有暴力行为患者的检查治疗技巧避免给患者过度的刺激（声 响、强光）予以足够的个人空间，尽量保持开放的身体姿势，尊重、 镇静、耐心、认可患者有意义的感受；向患者表示随时随地的帮助意 愿，多作言语安抚和教育指导（症状、用药、不良反应）以减少患者 对治疗的恐惧；避免过多的目光直接接触。
一章 一、选择 1、作为科学心理学的一个分支学科，临床心理学开端于（） A20世纪中叶B19世界中叶C19世纪末D20世纪初 2、中国临床和心理咨询师的培养分为两种水平，这两种水平是（） A学士和硕士B学士和博士C专科和本科D硕士和博士 二、判断 1、心理治疗的近代史起源于的心理分析（×） 2、一般认为，现代的心理测验是从19世纪开始的（√） 三、填空 1、… 2、作为临床心理学的三大基础学科是、、。 3、年，witmer在宾夕法尼亚大学创办了世界上第一间心理诊所，并首先应用临床心理学这个术语，标志着临床心理学学科的正式诞生。 四、名词解释 1、临床心理学 2、心理师 3、行为医学 三、基础心理学科、生物学科、社会科学；1896 四、1、临床心理学被看作即提供心理学知识，也运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应的心理学分支学科之一，它更加偏重于个体和群体的心理问题的科学研究和严重心理障碍的治疗。 2、心里师指系统学习过临床或咨询心理学的专业知识、接受过系统的心理治疗与咨询专业技能的培训和实践督导，正在从事心理咨询和心理治疗工作，且达到本标准关于心理师的有关注册条件要求，并在中国心理学会有效注册的专业人士。 3、行为医学是涉及（与健康和疾病有关的）行为科学同生物医学知识和技术的开发与整合，以及将这些被整合了的知识和技术用于疾病的预防、诊断、治疗和康复的多学科交叉领域。 二章 一、… 二、选择
1、就因果关系推论的效度而言，（） A准实验研究高于前实验研究，而真实验研究又高于准实验研究 B前实验研究高于准实验研究，而准实验研究又高于真实验研究 C准实验研究高于前实验研究，而前实验研究又高于真实验研究 D前实验研究高于准实验研究，而准实验研究又高于真实验研究 2、下面几项中哪一项不属于临床心理学的研究目的（) A检验变量之间关系B对行为进行描述C估计总体参数D探讨心理咨询技巧 二、判断 1、流行病学研究从群体的角度探寻疾病和健康现象，探索从健康变为疾病的影响因素和同疾病转归有关的因素（√） 2、- 3、在临床心理学实验研究中，大多数研究者采用准实验设计（×） 4、实验法最适用来检验变量之间是否存在因果关系（√） 5、在临床心理学研究中，训练有素的研究者可以直接观察到在受试者内心的心理活动（×） 三、填空 1、研究设计的四种基本形式是、、和。 2、临床心理学中常用的真实验设计有、和。 四、名词解释 1、研究结果的信度和效度 2、描述研究 3、操控研究策略 4、[ 5、前实验设计 6、准实验设计 7、真实验设计 8、模拟实验研究 9、流行病学研究 10、发病率 11、患病率 12、临床显著性