第二部分课程目标
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序
渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程
的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外
语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特
长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或
学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目
标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或
学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级
*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确
定之后作相应的调
整。
第二部分课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合
语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文
化意识等素养整体发展的基
础上。语言知识和语言技能
是综合语言运用能力的基
础，文化意识是得体运用语
言的保证。情感态度是影响
学生学习和发展的重要因
素，学习策略是提高学习效
率、发展自主学习能力的保
证。这五个方面共同促进
综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:
情感态度：动机兴趣，
自信意志，合作精神，祖国
意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，
调控策略，交际策略，资源
策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，
语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，
文化理解，跨文化交际，意
识和能力。
基础教育阶段英语课
程目标的各个级别均以学生
语言技能、语言知识、情
感态度、学习策略和文化意
识五个方面的综合行为表现
为基础进行总体描述。以
下是本课程一级至九级应达
到的综合语言运用能力目
标。
一级：对英语有好奇心，
喜欢听他人说英语。能根据
教师的简单指令做游
戏、做动作、做事情（如涂
颜色、连线）。能做简单的
角色扮演。能唱简单的英
文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读
懂简单的小故事。能交流简
单的个人信息，表达简单的
情感和感觉。能书写字母和
单词。对英语学习中
接触的外国文化习俗感兴
趣。
二级：对英语学习有持
续的兴趣和爱好。能用简单
的英语互致问候、交换有
关个人、家庭和朋友的简单
信息。能根据所学内容表演
小对话或歌谣。能在图片
的帮助下听懂、读懂并讲述
简单的故事。能根据图片或
提示写简单的句子。在学
习中乐于参与、积极合作、
主动请教。乐于了解异国文
化、习俗。
三级：对英语学习表现
出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语
段和简短的故事。能与教师
或同学就熟悉的话题（如学
校、家庭生活）交换信
息。能读懂小故事及其他文
体的简单书面材料。能参照
范例或借助图片写出简单
的句子。能参与简单的角色
扮演等活动。能尝试使用适
当的学习方法，克服学习
中的困难。能意识到语言交
际中存在文化差异。
四级：明确自己的学习
需要和目标，对英语学习表
现出较强的自信心。能在
所设日常交际情景中听懂对
话和小故事。能就熟悉的生
活话题交流信息和简单的
意见。能读懂短篇故事。能
写便条和简单的书信。能尝
试使用不同的教育资源，
从口头和书面材料中提取信
息，扩展知识，解决简单的
问题并描述结果。能在学
习中相互学习帮助，克服困
难。能合理计划和安排学习
任务，积极探索适合自己
的学习方法。在学习和日常
交际中能注意到中外文化的
差异。
五级：有较明确的英语
学习动机和积极主动的学习
态度。能听懂教师有关熟
悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与
他人交换信息并陈述自己
的意见。能读懂供7~9年级
学习阅读的简单读物和报
刊、杂志，克服生词障碍，
理解大意。能根据阅读目的
运用适当的阅读策略。能根
据提示起草和修改小作
文。能与他人合作，解决问
题并报告结果，共同完成学
习任务。能对自己的学习
进行评价，总结学习方法。
能利用多种教育资源进行学
习。进一步增强以文化差
异的理解与认识。
六级：进一步增强英语
学习动机，有较强的自主学
习意识。能理解口头或书
面材料中表达的观点并发表
自己的见解。能有效地使用
口头或书面语言描述个人
经历。能在教师的帮助下计
划、组织和实施各种英语学
习活动。能主动扩展和利
用学习资源，从多渠道获取
信息。能根据自我评价结果
调整学习目标和策略。能
体会交际中语言的文化内涵
的背景。
七级：有明确和持续的
学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信
息，提出问题并陈述自己的
意见和建议。能读懂供高中
学习阅读的英言语原著改
写本及英语报刊。具有初步
的实用写作能力，如通知、
邀请活动。有主动利用多
种教育资源进行学习。具有
较强的自我调控能力，初步
形成适合自己的学习策
略。理解交际中的文化差异，
初步形成跨文化交际意识。
八级：有较强的自信心
和自主学习能力。能就熟悉
的话题与讲英语的人士进
行比较自然的交流。能就口
头或书面材料的内容发表评
价性见解。能写出连贯且
结构完整的短文。自自主策
划、组织和实施各种语言实
践活动，如商讨和制订计
划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育
资源获取和处理信息。能
自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，
对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级：有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的
主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行
交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用
英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用
常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学
习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意
识。
第三部分内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体
容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要
求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、
级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、
功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化
识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读
写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说
写是表达的技能;这四种技
能在语言学习和交际中相辅
相成、相互促进。学生应
通过大量的专项和综合性语
言实践活动，形成综合语言
运用能力，为真实语言
际打基础。因此，听、说、
读、写既是学习的内容，又
是学习的手段。语言技
目标以学生在某个级别“能
做什么”为主要内容，这不
仅有利于调动学生的学
积极性，促进学生语言运用
能力的提高，也有利于科学、
合理地评价学生的学
结果。表2是语言技能的分
级目标。
语言技能一级目标
一级：
听做：
1、能根据听到的词语识别或
指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并
做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:
指图片、涂颜色、画图、做
动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下
听懂简单的小故事并做出反
应。
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信
息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感
觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、
说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一
20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或
短句。
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏
中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的
童话剧，如(小红帽)等。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认
读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简
单的小故事;
4、能正确书写字母和单词
视听：
1、能看懂语言简单的英语动
画片或程度相当的教学节
目；
2、视听时间每学年不少于
10小时(平均每周20一25
分钟)。
语言技能二级目标
听：
1、能在图片、图像、手势的
帮助下，听懂简单的话语或
录音材料；
2、能听懂简单的配图小故
事；
3、能听懂课堂活动中简单的
提问；
4、能听懂常用指令和要求并
做出适当反应。
说：
1、能在口头表达中做到发音
清楚、语调达意；
2、能就所熟悉的个人和家庭
情况进行简短对话；
3、能运用一些最常用的日常
套语(如问候、告别、致谢、
致歉等)；
4、能在教师的帮助下讲述简
单的小故事。
读：
1、能认读所学词语；
2、能根据拼读的规律，读出
简单的单词；
3、能读懂教材中简短的要求
或指令；
4、能看懂贺卡等所表达的简
单信息；
5、能借助图片读懂简单的
故事或小短文，并养成按意
群阅读的习惯；
6、能正确朗读所学故事或短
文。
写：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能根据要求为图片、实物
等写出简短的标题或描述；
4、能基本正确地使用大小写
字母和标点符号。
玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做
游戏；
2、能在教师的帮助下表演小
故事或童话剧；
3、能表演歌谣或简单的诗歌
30—40首(含一级要求)；
4、能演唱英文歌曲30—40
首(含一级要求)：
5、能看懂英文动画片和程度
相当的英语教学节目，每学
年不少于10小时
(平均每周不少于20—25分
钟)。
语言技能三级目标
听：
1、能识别不同句式的语调，
如:陈述句、疑问句和指令
等；
2、能根据语调变化，判断句
子意义的变化；
3、能辨认歌谣中的韵律；
4、能识别语段中句子间的联
系；
5、能听懂学习活动中连续的
指令和问题，并做出适当反
应；
6、能听懂有关熟悉话题的语
段；
7、能借助提示听懂教师讲述
的故事。
说：
1、能在课堂活动中用简短的
英语进行交际；
2、能就熟悉的话题进行简单
的交流；
3、能在教师的指导下参与简
单的游戏和角色扮演活动；
4、能利用所给提示(如图片、
幻灯片、实物、文字等)简单
描述一件事情；
5、能提供有关个人情况和个
人经历的信息；
6、能讲述简单的小故事；
7、能背诵一定数量的英语小
诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读：
1、能正确朗读课文；
2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4、能初步使用简单的工具书；
5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写：
1、能正确使用常用的标点符号；
2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故
事。
二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、
法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语
技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参
附录。
语言知识二级目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
语法1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区
别；
3、知道动词在不同情况下会
有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位
置的介词；
5、了解英语简单句的基本形
式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致
歉、介绍、请求等交际功能
的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题
的简单信息:数字、颜色、时
间、天气、食品、
服装、玩具、动植物、身体、
个人情况、家庭、学校、朋
友、文体活动、节日
等。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、
自信、意志和合作精神等影
响学生学习过程和学
效果的相关因素以及在学习
过程中逐渐形成的祖国意识
和国际视野。保持积极
学习态度是英语学习成功的
关键。教师应在教学中，不
断激发并强化学生的学习兴
趣，并引导他们逐渐将兴趣
转化为稳定的学习动机，以
使他们树立自信心，
炼克服困难的意志，认识自
己学习的优势与不足，乐于
与他人合作，养成和谐
健康向上的品格。通过英语
课程，增强祖国意识，拓展
国际视野。表4是二级
五级和八级的情感态度分级
目标。
二级
1、有兴趣听英语、说英语、
背歌谣、唱歌曲、讲故事、
做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积
极参与，主动请教
四、学习策略
学习策略指学生为了有
效地学习和发展而采取的各
种行动和步骤。英语学
的策略包括认知策略、调控
策略、交际策略和资源策略
等。教师应在教学中，
助学生形成适合自己的学习
策略。认知策略是指学生为
了完成具体学习任务而
取的步骤和方法；调控策略
是指学生对学习进行计划、
实施、反思、评价和调
的策略；交际策略是学生为
了争取更多的交际机会、维
持交际以及提高交际效
而采取的各种策略；资源策
略是学生合理并有效利用多
种媒体进行学习和运用
语的策略。
学习策略是灵活多样
的，策略的使用因人、因时、
因事而异。在英语教学
中，教师要有意识地帮助学
生形成适合自己的学习策
略，并具有不断调整自己
学习策略的能力。在英语课
程实施中，帮助学生有效地
使用学习策略，不仅有
于他们把握学习的方向、采
用科学的途径、提高学习效
率，而且还有助于他们
成自主学习的能力，为终身
学习奠定基础。表s是二级、
五级和八级学习策略
级目标。
二级基本学习策略
1、积极与他人合作，共同完
成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的英语学习计
划；
4、对所学习内容能主动练习
和实践；
5、在词语与相应事物之间建
立联想；
6、在学习中集中注意力；
7、尝试阅读英语故事及其他
英语课外读物；
8、积极运用所学英语进行表
达和交流；
9、注意观察生活或媒体中使
用的简单英语；
10、能初步使用简单的学生
英语词典
五、文化意识
语言有丰富的文化内
涵。在外语教学申，文化是
指所学语言国家的历史地
理、风土人情、传统习俗、
生活方式、文学艺术、行为
规范、价值观念等。接
和了解英语国家文化有益于
对英语的理解和使用，有益
于加深对本国文化的理
与认识，有益于培养世界意
识。在教学中，教师应根据
学生的年龄特点和认知
力，逐步扩展文化知识的内
容和范围。在起始阶段应使
学生对英语国家文化及
外文化的异同有粗略的了
解，教学中涉及的英语国家
文化知识，应与学生身边
日常生活密切相关并能激发
学生学习英语的兴趣。在英
语学习的较高阶段，要
过扩大学生接触异国文化的
范围，帮助学生拓展视野，
使他们提高对中外文化
同的敏感性和鉴别能力，进
而提高跨文化交际能力。
二级
1、知道英语中最简单的称谓
语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做
出适当的反应；
3、知道国际上最重要的文娱
和体育活动；
4、知道英语国家中最常见
的饮料和食品的名称；
5、知道主要英语国家的首都
和国旗；
6、了解世界上主要国家的
重要标志物，如：英国的大
本钟等；
7、了解英语国家中重
要的节假日。
abduct v. 绑架，拐走 accelerator n. 加速者,加速器,油门accretion n. 自然的增加，增加物acephalous a. 无头的,群龙无首的 acetate n. 醋酸盐 acropolis n. 城堡,雅典的卫城 adaptability n. 适应性 adjuration n. 严令,恳请,请愿 adumbration n. 轮廓,预示,阴影 advocacy n. 拥护,支持,鼓吹 aerate v. 充气，让空气进入 aftermath n. 不幸事件之后果，余波agnostic adj. 不可知论的 alertness n. 警戒,机敏 aliment n. 食物,滋养品 allspice n. 甜胡椒,由甜胡椒制成的香味料alp n. 高山 alpaca n. 羊驼,羊驼毛,羊驼呢ambergris n. 龙涎香 ambulatory adj. 步行的; 移步用的ammonite n. 菊石 amputate v. 切除
ancillary adj. 辅助的，n. 助手animadvert v. 苛责，非难 anneal n. 退火 anthropoid adj. 像人类的，类人猿的anthropomorphic a. 神人同形同性论的 aplomb n. 沉着，镇静 apothegm n. 格言,箴言 Arabic n. 阿拉伯语 argot n. 隐语,暗语,暗号argumentative a. 好辩的,爱穷根究理的,争论的arithmetical a. 算术的,算术上的 armature n. 甲胄,防卫器官,盔甲,电枢armlet n. 臂环,臂钏,小海湾 arnica n. 山金车花 arson n. 纵火、放火 aseptic adj. 无菌的，洁净的 asinine adj. 愚笨的 askew adj. 歪斜的v. 歪斜，弯曲aspen n. 白杨 astern ad. 在船尾,向船尾 astigmatism n. 散光 astrolabe n. 星盘（古代星位观侧仪）
一至九级分级目标描述 一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢 于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴级。 二级 对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐 于了解外国文化和习俗。 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化的差 异 四级 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能合作起草和修改简短的叙建、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的同题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。能在学习和日常交际中能注意判中外文化的异同。 五级 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信。能听懂有关熟悉话题的陈述并者与讨论。能就日常生话的相关话题与他人变换信息并睬述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解
100个常用英语单词分类表 1. 动物类(animals) （看特）（配各）（到各）（日乌爱背特）（毛斯）（爱雷分特） cat猫pig猪dog狗rabbit兔子mouse老鼠elephant大象 （盼得）（太各）（大克）（飞事）（败得）（忙KA） panda熊猫tiger老虎duck鸭子fish鱼bird鸟monkey猴子 （吃A肯）（来恩）（谁破）（号斯）（这日阿副）（该乌特）chicken小鸡lion狮子sheep绵羊horse马giraffe长颈鹿goat山羊 （窝副）（够斯）（斯内克）（败）（看各入）（开奥） wolf狼goose鹅snake蛇bear熊kangaroo袋鼠cow奶牛 2. 颜色(colour) （不录）（入爱的）（外特）（夜楼）（各锐恩） blue蓝red红white白yellow黄green绿 （不烂克）（瓶克）（泼泡）（波让恩）（奥锐恩只） black黑pink粉红purple紫brown棕orange橙 3. 身体部位(body) （嗨的）（嗨额）（爱）（A额）（NOZ）（费斯）（耐克） head 头hair头发eye眼睛ear耳朵nose鼻子face脸neck 脖子 （啊么）（来个）（佛奥特）（毛付）（汗的）（飞音个）（特哦） arm手臂leg腿foot脚mouth嘴hand手finger手指toe 脚趾 4. 数字(numbers) （玩）（吐）（斯锐）（佛奥）（佛爱付）（斯A克斯）（赛问）（A特）（耐恩）（太恩）（A来问） one一two二three三four四five五six六seven七eight八nine九ten 十eleven十一（特外物）（色听）（佛听）（飞佛听）（斯A克斯听）（赛问听） twelve十二thirteen十三fourteen十四fifteen十五sixteen十六seventeen十七 （A听）（耐恩听）（团特A）（色特A）（佛奥特A）eighteen十八nineteen十九twenty二十twenty-one 二十一thirty三十forty四十 （飞佛特A）（斯A克斯特A）（赛问特A）（A特A）（耐恩特A）（玩夯捉额的） fifty五十sixty六十seventy七十eighty八十ninety九十one hundred一百 （佛额斯特）（赛肯的）（斯额的）（佛奥次）（佛爱付次）（斯A克斯次）（赛问次） first 第一second第二third第三forth第四fifth第五sixth第六seventh第七 （A次）（耐恩次）（太恩次） eighth第八ninth第九tenth第十 5. 时间日期(time) year年season四季week周 A.M. (a.m.) morning上午P.M. (p.m.) afternoon下午 day日spring春天summer夏天fall秋天winter冬天yesterday昨天 tomorrow 明天Monday星期一Tuesday星期二Wednesday星期三Thursday星期四Friday星期五Saturday星期六Sunday星期天weekend周末 Jan.(January) 一月Feb. (February) 二月Mar. (March) 三月Apr. (April) 四月 May五月June六月July七月Aug. (August) 八月Sept. (September) 九月 Oct. (October) 十月Nov. (November) 十一月Dec. (December) 十二月 6. 天气和温度(weather) cold冷的cool凉爽的warm温暖的hot热sunny晴朗的cloudy多云的
英 语 课 程 标 准 （基础模块1） 黄陂职校英语教研组 一、课程性质与任务 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求 基础模块 基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求 （1）听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 （2）说 能给出简单的要求和指令； 能借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。 （3）读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。 （4）写 能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）； 能写简单的个人介绍； 能用简单句描述事物、表达看法。 （5）语音 能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确； 能借助国际音标和拼读规则读新单词； 能在交流中做到语音、语调基本达意。 （6）词汇 学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。 （7）语法 能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求 （1）听 能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应； 能理解所听日常交际对话的大意； 能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。 （2）说 能给出多步骤的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑； 能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；
英语口语等级考试1－6级词汇表说明：本表词汇后标注的数字表示该词汇的所属级别。 a (an) 1 a.m. / am, A.M. / AM 3 abandon 6 ability 2 able 2 aboard 3 about 1 above 1 abroad 2 absence 4 absent 2 absolute 4 absor b 3 abstract 3 academi c 3 academy 4 accent 3 accept 2 acceptance 5 accident 2 accompany 3 accomplish 4 accor d 5 accordanc e 6 account 5 accountant 5 accuracy 5 accurate 3 accuse 4 accustomed 4 ache 2 achieve 3 achievement 3 acid 4 acknowledge 5 acquaintance 6 acquire 4 across 2 act 1 acting 6 action 2 active 2 activity 2 actor 3 actress 3 actual 3 AD /A.D. 3 ad(缩)＝advertisement 3 adapt 4 add 2 addition 3 additional 4 address 2 adequate 4 adjective 5 adjust 4 administration 5 admire 3 admission 5 admit 3 adopt 4 adult 3 advance 3 advanced 4 advantage 2 adventure 3 adverb 4 advertise 3 advertisement 2 advice 2 advise 2 aeroplane/airplane 5 affair 3 affect 3
英语课程总体目标和分级目标 义务教育阶段的英语课程设计以科学发展观为指导，这一课程体系进一步明确了义务教育阶段的英语课程既要重视学生的语言基础知识和基本技能，也要优化学习过程。要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。 （一）英语课程总体目标 英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。 课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。 关于总目标、分级目标与分级标准 ?总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成） ?分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述） ?分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。 （二）英语课程分级目标 分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。 关于一至五级的分级目标请参见《义务教育英语课程标准2011年版》。 四、解读对英语分级标准的调整及原因 （一）分级标准的分类方式 按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出了五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。 “分级标准”中对总目标的五个方面的描述请参照下面的表格。
我国大学英语课程目标 随着越来越多大学生对英语四、六级考试的盲目追逐，我国大学英语课程目标正逐渐走向僵化。为何要学习英语，大学又为何开设英语这门课程？这对于许多人来说，都是一个值得深思的问题。大学英语课程目标改革势在必行，通过对后现代课程观有关研究进行述评，发现了后现代课程观对师生主体性的尊重，这有利于师生批判性意识和创新性意识的培养，也凸现了课程在促进人心灵成长的价值。因此，对基于后现代课程观的大学英语课程目标进行了相关探索。 标签：后现代课程观；大学英语；课程目标 几乎每年四、六级考试都有成千上万学子进入考场，为和我国大学生对四、六级英语考试热情如此“高涨”，是他们如此热爱英语考试吗，还只是一种无奈的选择？大学英语作为我国高等教育有机组成的重要部分，是中国大学生一门必修基础课。我国大学英语教学目标为培养大学生的英语综合能力，特别是针对听说这两个方面的能力，以达到可帮助学生在今后工作和交往中，可以有效使用英语进行口头和书面信息交流的能力，以此来适应我国社会高速发展和国际交流需要。这是教育部对大学英语课程教学的要求，那么，设置大学英语这门课程的目的何在？课程的目标正是被教育目的所制约，课程目标的制定则需要体现出教育目的主旨及意图。教育目的决定其性质以及方向。课程目标即课程本身所需要实现的具体目标，也是对学生一定教育阶段的期望，以及学生在发展智力、品德和体质等几个方面所能达到程度。 但是，原有以综合英语为中心传统教学模式已无法适应社会发展需要，我国大学英语正逐步迈向多样化教学的改革。围绕这一变化，有学者曾就大学英语课程是应当作为工具来教还是作为素质来教，是专门用途英语教育还是外语通识教育等许多方面展开了激烈的争论。事实上，对于工具性或是人文性和通识教育亦或是专门用途英语的争论，都反映了不同的课程哲学观。哲学取向的不同对课程目标、内容、方法以及材料等方面的选择都会有所影响。由此看来，我国大学英语的课程目标有了比较明确的理论分析。但是，我国大学英语现实中的课程目标却是与上述大相径庭的。现如今，大学英语课程俨然已经“沦落为”学生用来通过四、六级考试的培训课程。对于学校的英语考试，学生也是抱着“60分万岁”的目标而准备，完全忽视了对大学生英语能力的培养，大学英语课程目标正逐渐走向僵化。在学生回忆大学生涯时，大学英语永远是与考四、六级捆绑在一起的，有的老师甚至曾用“六级过500分的学生可以不上大学英语这门课程”来激励学生好好准备六级考试，这是一种多么可怕的课程目标变异。为了达到解决大学英语课程目标异化的问题，势必要对大学英语课程目标进行改革，那应该依据什么来进行这种改革呢？ 基于多尔后现代课程观来研究我国大学英语课程目标，即本文研究出发点。通过对相关文献进行的梳理，截至目前，还尚未出现直接研究“大学英语课程目标与多尔后现代课程观之间关系”方面专著，鉴于此，根据本研究的问题，扩大了对相关期刊文献的搜索范围，从“后现代课程观+大学英语”、“后现代课程观+
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库 1 高中英语新课程的总目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面也分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程学习构建而成的。课程目标和具体分级目标要求从技能、知识、情感、策略和文化五个方面与改革前的高中英语课程要求相比较，变化的重点： 一、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四项技能以及这四项技能的综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四项技能在语言学习和语言交流中相辅相成，相互促进。高中英语新课程应根据高中学生的认知发展水平和交际需求，注重使学生在有意义的情境中，通过听、读、观察和动手获取信息；通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息；通过说和写传递信息和表达见解。着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力。高中阶段的听、说、读、写技能训练应该立足于学生对这几方面的发展需求，按照课程标准中对六至九级语言技能目标要求的描述实施。 二、语言知识 英语学习应该体现理论与实践的辩证统一。在英语学习中，实践就是听、说、读、写的活动，理论就是语言知识。语言知识的掌握来源于语言活动的实践，同时，语言知识又对语言实践起进一步的指导作用。高中英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。它是语言运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 在英语学习中，语言知识和语言技能应该是同步发展且不可分割的学习内容。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集与处理，服务于思维和交流的需要。 三、情感态度 课程标准把情感态度列为高中英语教学内容目标，它是指在高中英语教学过程中对学生的学习兴趣、动机、自信心、意志与合作精神的培养。语言与情感态度有密切的关系。学生在英语学习过程中形成的各种情感态度直接影响学生的学习效果。在教学过程中，教师要树立“以学生的发展为本”的教学观，注重营造良好的课堂氛围，尊重学生的个性，保护学生的自信心，加强师生的情感交流。要善于运用评价的主体性和激励性机制，帮助学生克服焦虑、抑制、害羞、胆怯等情感障碍，让学生体验和积累积极的情感，并将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们不断树立学习的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成健康的心理和健全的人格。增强爱国主义意识，拓宽国际视野。高中阶段的情感态度内容落实要按照课程标准中对六至九级情感态度目标要求的描述实施。四、学习策略 英语学习策略是课程标准规定的教学内容目标，是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种
科普英语课程目标 校本“科普英语”课程是在上海市牛津英语和牛津科常基础知识的整合与拓展。秉承“拓宽学生视野，提高科学素养，综合应用英语”的宗旨。 “科普英语”将英语学习与科学知识融为一体，使英语教学与科普教育互为载体，以有趣的科普知识，丰富的科学信息激发小学生学习英语的兴趣，提高科学素养与英语学习的水平和能力。 一、课程开设背景： 1．寻求共性，进行整合 首先，两门学科都采用牛津教材。英语采用的是牛津英语上海版教材，通过二期课改常识也采用了牛津教材。两本教材中有共性的东西，英语教材中有关于动物，植物等科常知识学习内容。常识教材中要求学生掌握有关动植物等的英语词、句、段等。寻找两科的共同点进行整合，有意于学生的英语知识和常识知识的掌握。 2．互相渗透，提高兴趣 其次，我们在教学中发现很多学生对科学知识很感兴趣，让常识学科渗透到英语学科中，通过一系列的探索科学活动，提高学生学习英语的兴趣。同时，许多学生十分喜欢英语，让英语渗透到常识中，让英语真正回归到学生的实际生活。 3．普及科普，选拔人才 从学校的需要来看，上海市、区每年都要组织举办各类科普英语如：科普英语知识竞赛，科普英语小品比赛。我们都感到很有意义，希望让每个学生都能学习科普英语知识，在普及的基础上选拔人才。 二．课程目标： 1．总目标： （1）通过科普英语的学习，增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯。 （2）通过科普英语的学习，掌握基本科学概念的英语表达。 （3）通过科普英语的学习，能有英语简单的表达、沟通，培养合作的意识和能力。
（4）通过科普英语的学习，了解科学、技术与社会的相互关系。爱护环境，珍惜资源，尊重生命，热爱祖国，形成初步的包容多元文化的国际意识。 三．课程内容
v1.0 可编辑可修改 1 a(an) art.一(个)；每一(个)；任一 . ad.上午，午前 able a.能够，有能力的 about prep.关于；在…周围；在…各处 ad.大约 above prep.在…上方；(数量，价格等)大于… abroad ad.出国，在国外 according ad.按照；根据 across prep.穿过；在另一边，在对面 ad.横越 afraid a.恐 的 after prep.在…以后 conj.在…以后 ad.以后 afternoon n.下午 again ad.又，再 age n.年龄 ago ad.以前 agree v.同意 agreement n.协议，协定；一致，同意 ahead ad.在前；向前 air n.空气；天空 airmail n.空邮 airport n 机场 all a.所有的 ad.都， 全部地 pron.所有，全部 almost ad.几乎 along ad.向前；和…一起，一同 prep.沿着，顺着 already ad.已经 also ad.也 always ad.总是，无例外地；永远，始终 am v.是 America n.美洲；美国 American a.美国(洲)的 n.美国人；美洲人 among prep.在…之中 and conj.与，和；又；另外 angry a.生气的 animal n.动物 annoy v.使恼怒，使生气；打扰，干扰 another a.另一，再一；别的 pron.另一个 answer n./v.回答；答复 n.答案 any a.一些；任何的 pron.无论哪一个；无论哪些 anybody prep.(否定、疑问、条件句中)任何人；(肯定句中)随便哪一个人 anything pron.任何事物 apple n.苹果 April n.四月 are v.是 arm n.胳膊 around prep.在…各处，到处；大约 ad.约，到处 arrive v.到达 as prep.作为 ad./conj.像…一样；如同；由于 Asia n.亚洲 Asian a.亚洲的；亚洲人的 n.亚洲人 ask v.问，询问 at prep.在…(表示时间或地点) August n.八月 aunt n.伯母；婶母；姑母；姨母；舅母 Australia n.澳大利亚
第二部分课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序 渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程 的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外 语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特 长学生基础教育阶段的培养方向。 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或 学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目 标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或 学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。 六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确 定之后作相应的调 整。 第二部分课程目标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合 语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等素养整体发展的基 础上。语言知识和语言技能 是综合语言运用能力的基 础，文化意识是得体运用语 言的保证。情感态度是影响 学生学习和发展的重要因 素，学习策略是提高学习效 率、发展自主学习能力的保 证。这五个方面共同促进 综合语言运用能力的形成。 综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣， 自信意志，合作精神，祖国 意识，国际视野。 学习策略：谁知策略， 调控策略，交际策略，资源 策略。 语言技能：听说读写。 语言知识：语音，词汇， 语法，动能，话题。 文化意识：文化知识， 文化理解，跨文化交际，意 识和能力。 基础教育阶段英语课 程目标的各个级别均以学生 语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意 识五个方面的综合行为表现 为基础进行总体描述。以 下是本课程一级至九级应达 到的综合语言运用能力目 标。 一级：对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语。能根据 教师的简单指令做游 戏、做动作、做事情（如涂 颜色、连线）。能做简单的 角色扮演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读 懂简单的小故事。能交流简 单的个人信息，表达简单的 情感和感觉。能书写字母和 单词。对英语学习中 接触的外国文化习俗感兴 趣。 二级：对英语学习有持 续的兴趣和爱好。能用简单 的英语互致问候、交换有 关个人、家庭和朋友的简单 信息。能根据所学内容表演 小对话或歌谣。能在图片 的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或 提示写简单的句子。在学 习中乐于参与、积极合作、 主动请教。乐于了解异国文 化、习俗。 三级：对英语学习表现 出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语 段和简短的故事。能与教师 或同学就熟悉的话题（如学 校、家庭生活）交换信 息。能读懂小故事及其他文 体的简单书面材料。能参照 范例或借助图片写出简单 的句子。能参与简单的角色 扮演等活动。能尝试使用适 当的学习方法，克服学习 中的困难。能意识到语言交 际中存在文化差异。 四级：明确自己的学习 需要和目标，对英语学习表 现出较强的自信心。能在 所设日常交际情景中听懂对 话和小故事。能就熟悉的生 活话题交流信息和简单的 意见。能读懂短篇故事。能 写便条和简单的书信。能尝 试使用不同的教育资源， 从口头和书面材料中提取信 息，扩展知识，解决简单的 问题并描述结果。能在学 习中相互学习帮助，克服困 难。能合理计划和安排学习 任务，积极探索适合自己 的学习方法。在学习和日常 交际中能注意到中外文化的 差异。 五级：有较明确的英语 学习动机和积极主动的学习 态度。能听懂教师有关熟 悉话题的陈述并参与讨论。 能就日常生活的各种话题与 他人交换信息并陈述自己 的意见。能读懂供7~9年级 学习阅读的简单读物和报 刊、杂志，克服生词障碍， 理解大意。能根据阅读目的 运用适当的阅读策略。能根 据提示起草和修改小作 文。能与他人合作，解决问 题并报告结果，共同完成学 习任务。能对自己的学习 进行评价，总结学习方法。 能利用多种教育资源进行学 习。进一步增强以文化差 异的理解与认识。 六级：进一步增强英语 学习动机，有较强的自主学 习意识。能理解口头或书 面材料中表达的观点并发表 自己的见解。能有效地使用 口头或书面语言描述个人 经历。能在教师的帮助下计 划、组织和实施各种英语学 习活动。能主动扩展和利 用学习资源，从多渠道获取 信息。能根据自我评价结果 调整学习目标和策略。能 体会交际中语言的文化内涵 的背景。 七级：有明确和持续的 学习动机及自主学习意识。 能就较广泛的话题交流信 息，提出问题并陈述自己的 意见和建议。能读懂供高中 学习阅读的英言语原著改 写本及英语报刊。具有初步 的实用写作能力，如通知、 邀请活动。有主动利用多 种教育资源进行学习。具有 较强的自我调控能力，初步 形成适合自己的学习策 略。理解交际中的文化差异， 初步形成跨文化交际意识。 八级：有较强的自信心 和自主学习能力。能就熟悉 的话题与讲英语的人士进 行比较自然的交流。能就口 头或书面材料的内容发表评 价性见解。能写出连贯且 结构完整的短文。自自主策 划、组织和实施各种语言实 践活动，如商讨和制订计 划、报告实验和调查结果。 能有效利用网络等多种教育 资源获取和处理信息。能
一、硬件类(Hardware) 二、软件类(Software) 三、网络类(Network) CPU(Center Processor Unit)中央处理单元 mainboard主板 RAM(random access memory)随机存储器(内存) ROM(Read Only Memory)只读存储器 Floppy Disk软盘 Hard Disk硬盘 CD-ROM光盘驱动器(光驱) monitor监视器 keyboard键盘 mouse鼠标 chip芯片 CD-R光盘刻录机 HUB集线器 Modem= MOdulator-DEModulator,调制解调器 P-P(Plug and Play)即插即用 UPS(Uninterruptable Power Supply)不间断电源 BIOS(Basic-input-Output System)基本输入输出系统 CMOS(Complementary Metal-Oxide-Semiconductor)互补金属氧化物半导体setup安装
uninstall卸载 wizzard向导 OS(Operation Systrem)操作系统OA(Office AutoMation)办公自动化exit退出 edit编辑 copy复制 cut剪切 paste粘贴 delete删除 select选择 find查找 select all全选 replace替换 undo撤消 redo重做 program程序 license许可(证) back前一步 next下一步 finish结束 folder文件夹
Destination Folder目的文件夹 user用户 click点击 double click双击 right click右击 settings设置 update更新 release发布 data数据 data base数据库 DBMS(Data Base Manege System)数据库管理系统view视图 insert插入 object对象 configuration配置 command命令 document文档 POST(power-on-self-test)电源自检程序 cursor光标 attribute属性 icon图标 service pack服务补丁
英语分级词汇三级（1） 1.一个 2.能 3.附近，关于 4.接受 5.穿过 6.表演，表现 7.动作，行动 8.在……之后 9.再一次 10.与……相对 11.年龄 12.以前的，以往的 13.同意 14.空气 15.所有的 16.允许 17.几乎 18.向前，顺着，沿着19.已经 20.也，同样 21.尽管，虽然 22.总是 23.在……之中 24.同，与，和 25.另外的，另一个 26.回答 27.任何的 28.任何事 29.出现 30.范围，面积 31.胳膊 32.周围 33.艺术 34.当作，与……一样 35.询问 36.在，于 37.在远处，到远处 38.后面的 39.劣质的，有害的，坏的银行 40.银行 41.是，在 42.打败 43.因为 44.变成，成为 45.在……之前 46.开始，首先 47.在……之后 48.相信，信任 49.在……之间 50.大的，重要的 1
英语分级词汇三级（2） 1.小块，少量 2.黑色 3.蓝色 4.身体，肉体，人，尸体 5.书，账簿，登记 6.借 7.两者，双方的 8.男孩 9.休息，打破 10.带来，产生 11.兄弟 12.褐色，棕色 13.建造 14.建筑物 15.商业 16.但是 17.买 18.在…旁边，在附近，经，由19.喊叫，打电话 20.能，可以 21.首都，省会，大写 22.小汽车 23.照顾，注意 24.携带，运送 25.原因，动机，理由 26.中心 27.世纪 28.机会 29.变化，改变，找零 30.孩子 31.城市 32.班级 33.清晰的 34.关闭，亲密的，近的 35.俱乐部 36.颜色 37.来，来临 38.公司 39.花费，价格，成本 40.可以，能 41.国家 42.掩护，盖子，封面 43.杯子 44.切，削，剪裁 45.女儿 46.天，日 47.决定 48.决定，决心，决议 49.描述 50.发展 2
2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而
1..Jobs（职业篇） doctor（医生/博士）manager（经理）teacher（老师）driver（司机）student（学生）nurse（护士） scientist（科学家） singer歌手 policeman(警察)businessman商人farmer农民 waiter服务员,boss老板,visitor（参观教者）lawyer律师dancer舞蹈者actor 演员engineer工程师fireman消防员 editor 编辑guide导游, reporter记者inventor发明家 assistant（助理） cook厨师 librarian 图书管理员artist（艺术家）university大学生musician（音乐家） 2. .Food（食物篇） breakfast早餐 lunch午饭 supper晚饭 dinner晚饭，正餐 meals三餐rice（米饭）fruit（水果） orange（橙） vegetable（蔬菜）soup汤 milk products奶制品 meat 肉类 sugar食糖 grain谷类 fast food 快餐 salt食盐 beef（牛肉）pork（猪肉）chicken（鸡肉）fish（鱼） juice（果汁）drinks （饮料）cake 蛋糕 milk（牛奶）potato（土豆）carrot（萝卜） tomato（西红柿） noodle（面条）hamburger（汉堡包）Coke（可乐）beer 啤酒 ice cream（冰激凌） chocolate（巧克力）water（水） coffee 咖啡 tea茶 cookie饼干 3. Family（家庭篇） grandfather / grandpa （外）祖父 ,爷爷 grandmother / grandma（外）祖母, 奶奶father爸爸 mother妈妈 aunt阿姨 uncle叔叔 sister姐妹 brother哥弟son（儿子）parents（父；母）daughter（女儿）children 儿童 adult 成人 the old老人 the young年轻人 kid/child/ children小孩classmate同学 neighbour邻居 .4.Subjects（课程篇） class（课）art（美术chemistry（化学）history历史maths（数学） Chinese语文English英语 physics物理 music音乐 P.E体育 computer电脑geography地理biology生物 politics 政治 science class 自然课 5..Clothes（衣服） shoes鞋子 jeans（牛仔裤） T-shirt（短袖衣服） shirt（衬衫） dress（裙子）coat（大衣） skirt（短裙） trousers裤子 socks袜子 jacket 夹克衫 socks袜子 sweater毛线衣 boots靴子 hat帽子 shorts短裤 raincoat雨衣 6..Numbers（数字篇） First第一 second第二 third第三 hundred一百thousand一千 million百万billion十亿
anthracite无烟煤, lignite 褐煤, bituminous coal 烟煤, graphite 石墨coke 焦炭, liquefaction 液化, gasification 气化,hydrogenation 加氢 Coal assay 煤质分析, moisture 水分Volatile content 挥发分Ash content 灰分Fixed carbon 固定碳Relative density 相对密度Particle size distribution颗粒粒度组成 Float-sink test 浮沉试验Abrasion test 磨耗试验Specific energy 比能 Ash fusion test 灰融试验Crucible swelling index坩埚膨胀序数Energy output 发热量 矿石粒度size of the ore，有用矿物颗粒grains of valuable minerals 细粒嵌布finely disseminated，低品位矿石low grade ore 解离度degree of liberation ，光学性质optical properties 磁性magnetic properties，导电性electrical conductivity propertie run-of-mine ore 原矿, ore dressing 选矿, milling选矿，磨矿, metallic ore金属矿，non-metallic mineral非金属矿物，end product 最终产品，valuable mineral有用矿物gangue mineral脉石矿物， enrich 富集，concentrate精矿, tailing尾矿，recovery回收率, leaching浸出，finely dissemination细粒嵌布liberation解离，concentration富集comminution 粉碎, crushing 破碎, grinding 磨矿, particle size 颗粒粒度degree of liberation 解离度overgrind 过磨grade 品位sorting 拣选hand selection 手选, froth flotation 泡沫浮选, pulp 矿浆, low intensity magnetic separator 弱磁场磁选机 high-intensity separator 强磁场磁选机ferromagnetic mineral 铁磁性矿物paramagnetic mineral 顺磁性magnetite磁铁矿 Non-ferrous mineral有色金属矿Non-metallic mineral非金属矿 Electrical conductivity properties导电性magnetic separation磁选, high-tension separation高压电选,Beneficiation选矿，富集, roasting煅烧，焙烧, sizing筛分, screen筛子, classifier分级机, Dewatering脱水, thickener浓密机, filter过滤机, drier干燥机. Comminution 粉碎Disseminated浸染的Associate 伴生Conveyor运输机 Stage段Reduction ratio破碎比mill 磨矿机grinding media 磨矿介质feed 给矿stress 应力Tensile stress 拉应力potential energy势能Adsorption吸附Surfactant 表面活性剂 Primary crushing 粗碎Secondary crushing 中碎Tertiary crushing 细碎 Open circuit 开路Scalping screen 棒条筛Grizzly 棒条筛Throughput 处理能力Swinging jaw动颚Jaw crusher 颚式破碎机Gyratory crusher 旋回破碎机 Impact crusher 冲击式破碎机Cone crusher 圆锥破碎机Roll crusher辊式破碎机sieve bends 弧形筛shaking screens 振荡筛reciprocating screen 往复筛gyratory screens 回转筛vibrating screens 振动筛 screening 筛分screen 筛子coarse material 粗粒物料efficiency 效率undersize 筛下，筛下物oversize 筛上，筛上物closed-circuit 闭路 near mesh particles 难筛粒 classification分级settling rate沉降速率terminal velocity沉降末速Specific gravity比重viscosity粘度overflow溢流underflow 底流Resistance 阻力viscous resistance 粘滞阻力turbulent resistance 紊流阻力，