《文本的编辑》说课稿
一、说教材
《文本的编辑》这一课是沈阳出版社《初中信息技术》七年级下册的第十三课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。因此，本节课具有承前启后的关键作用。本节课的授课对象是初中一年级学生，根据教材的目的和学生特点，我确定以下教学目标：
①知识目标：
学会常用的编辑方法，掌握WORD编辑的基本功能
②能力目标：
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式培养学生文字编辑处理的能力及利用信息技术提高学生活学活用，解决实际问题的能力。
③情感目标：
让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础；通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
重点：虽然在小学已经学过Word文字处理的基本操作方法，但因间隔时间较长，同学的操作已经很不熟练，尤其是对文本的一些编辑方法，大多数同学已经遗忘，所以我把熟练掌握对文本的移
动和复制作为本节课的重点，让同学们在本节课的学习基础上，能够熟练掌握，并融会贯通应用到实际生活中。
难点：由于文本编辑的一些方法和步骤学生很容易出错，所以我把删除和插入作为本节的难点。
二、说学生
中学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。
三、说教法：根据本节课的特点（即内容散、知识点多、趣味性差），给学生的主动学习带来了困难。因此为了充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，培养能力，提高素质，作为学生学习的引导者，我以任务驱动式的教学方法为主，把各个知识点贯穿于探究问题之中，通过一个个问题的引导，环环相扣，节节提升，让学生最大程度参与到积极的学习中并且始终处理思考和探究之中。同时，为最大限度地调动学生的学习积极性，减小问题操作的困难性，又提高了学生的信息思维能力，并且还使学生积极的参与到探究活动中来。本节课以分层次教学为主，制作了两个探究问题，第一个是文本的移动（复制）可以在同一文档的任意距离间进行。第二个是文本的移动（复制）在不同一文档的任意距离间进行是在第一探究题目的基础上，有能力的同学来完成，而对于操作能力较差的学生则可以在其他同学的帮助下，试一试来作一下.总之，本节课通过完成各任务的过程来驱动学