期末考试
《英语课程与教学论》
满分100分
I. Multiple Choice
Select the best answer for each of the questions, and there is only one correct answer to each question.（每题2分，
1. Which expression is wrong about learning students' names? __________
A. It shows students that the teacher is interested in them.
B. It shows the teacher is responsible.
C. The teacher could ask individual students to assist with demonstrations.
D. The teacher could ask individual students to assist with equipment in the class.
2. Among the following roles, which is not the traditional, fundamental role? __________
A. participant
B. assessor
C. controller
D. organizer
3. What kind of questions could be u sed to probe students’ existing knowledge ______.
A. two or three open-ended questions
B. a handful of short-answer questions
C. ten to twenty multiple-choice questions
D. A B C
4. In applied linguistics, Error Analysis (EA) deals with the study and analysis of the patterns of errors made by______.
A. L2 learners
B. native learners
C. foreign learners
D. Chinese learners
5. Traditional behaviorists believed that language learning is simply a matter of imitation and ___________formation.
A. learning
B. habit
C. practice
D. knowledge
6. Noam Chomsky claims that we are born with a set of rules about language in our heads which he refers to as
the ___________.
A. Universal Grammar
B. Communicative Competence
C. grammatical competence
D. sociolinguistic competence
7. Which one do you think is not the enabling objective________________.
A. students will read and understand an airline schedule
B. students will successfully request information about airplane arrivals and departures
C. students will produce questions with when, where, and what time
D. students will produce appropriate polite forms of requesting
8. Nowadays, teacher’s roles are not static. They change with the development of the society. With the implementation of the new English curriculum, teachers are expected to put on new roles except________________.
A. facilitators
B. guides
C. researchers
D. assessor
9. _______ seeks to describe existing patterns in the data
A. Experimental research
B. interviews
C. questionnaires
D.
Descriptive research
10. _______ involves teachers identifying issues and problems relevant to their own classes.
A. Literature review
B. Questionnaire
C. Action research
D. Classroom observation
11. The influence of the __________ is being felt in more and more areas and EFL is one of those areas which will be greatly influenced by it due to the fact that the majority it is in English.
A.book
B. video
C. tape
D.internet
12. Learning to use computers also provides a strong ______ for learning English.
A.disobedience
B. love
C. intrinsic motivation
D. extrinsic motivation
13. Which of the following sentences perform the function “invitation”? ___________
A. Pass the jam.
B. Turn right at the corner.
C. Try the smoked salmon.
D. Come round on Sunday.
14. ___________is often described as the music of speech-----the way the voice goes up and down as we speak.
A. pitch
B. intonation
C. rhythm
D. stress
15. To make sure that the other speaker is paying attention to what you are saying, you need to make what you say
sound more interesting. In the following expressions, which one can make one’s saying sound more interesting?________
A. Did you hear what I said?
B. What do you think?
C. You’ll never believe this, but…
D. What do you mean?
16. Among the differences between spoken and written English, which one is the most striking difference?_________
A. range of expressive possibilities
B. feedback
C. need for accuracy
17. The change from sentence to discourse is the change from learning language __________ to __________.
A.In isolation; in contexts
B.In isolation; in discourse
C.In dependence; in contexts
D.In dependence; in discourse
18. __________ are descriptions of the steps a learner must take in order to achieve the objective.
A.Goals
B.Difficulties
C.Aims
D.Skills
19. The term "interlanguage" was first coined by the American linguist, _______.
A. Noam Chomsky
B. Bloomfield
C. B.F. Skinner
D. Larry,Selinker
20. What Krashen and Terrell emphasize in their approach is the primacy of _____.
A. form
B. vocabulary
C. meaning
D. phonetics
II. Multiple Choice （每题2分，共20分）
1. Before asking students questions, which aspects should teacher consider about? __________
A. the answer to the question
B. purposes for the questioning
C. effective questioning
D. levels of questions
2. Formative assessment techniques may include________.
A. background knowledge
B. probe minute paper
C. One-Sentence Summary
D. final achievement tests
3. Effective teachers have command of at least three, broad knowledge bases that deal with ___________.
A. subject matter
B. human development and learning
C. pedagogy
D. healthy habit
4. A typical class might be structured in the manner presented below________________.
A. introduction
B. input
C. interaction
D. evaluation
E. integration
5. "Qualitative research is______________and______________
A. not heuristic
B. deductive
C. heuristic
D. not deductive
6. Research and practice suggest that, appropriately conducted, network-based technology can contribute significantly to learning in the following ways _________
A. learning through experiencing
B.motivated students
C. authentic materials
D. interaction
E. individualized learning
F. global understanding
7. Which of the following options are the ways to show the meaning of a structure visually? ___________
https://www.doczj.com/doc/1015019010.html,ing the things in the classroom that the students can see.
https://www.doczj.com/doc/1015019010.html,ing blackboard drawing
C.think of a situation from outside the class, in which structure could naturally be used
D.explain the differences between structures
8. In the following, which ones are the elements of a good writing assignment?________
A. task
B. role
C. audience
D. purpose
E. guidance
9. Application of the preceding principles would result in more effective application of process-oriented approaches to writing, namely, __________.
A.Students would be encouraged to choose their own topics whenever possible, and assignments would be
expanded to allow students' opinions and solutions to play a part.
B.Teachers would become interested readers and skilled editors of students' writing, not just evaluators.
C.Emphasis would shift from students' knowledge about writing to strategies and procedures they need to
deal with more and more challenging tasks.
D.following a natural sequence of thought that helps students learn useful approaches to the task
10. The cognitive language learning activities may include: ________
A. Thinking about grammar
B. Reading for meaning
C. Writing compositions
D. Reading aloud
E. Listening for ideas
III. True or False
Decide whether each of the following statements is True(T) or False(F). （每题1分，共10分）
1. A teacher should always be full of vigor, in high spirits in class, even though indisposed or tired he or she may be feeling.
2. Teacher can use assign brief in-class writing assignments to
assess student’s understanding.
3. The behaviorists’ view is that langua ge develops as a result of the complex interplay between the uniquely human characteristics of the child and the environment in which the child develops.
4. The discerning teacher with time to spare can move around the material selecting what she wants to use and discarding parts of the units that seem to her to be inappropriate.
5. Questionnaire provides in-depth information about a particular research issue or question.
6. While students involved in network-based learning seem to enjoy it, only when we are familiar with the services the net offers can we make full use of it.
7. Often the vowel in the unstressed syllables is pronounced as /?/or /i:/, they are called reduced vowels.
8. The second important factor in writing exercises is that students need to be personally involved in order to make the learning experience of lasting value.
9. The general aim of language teaching is to develop students’ communicative competence and language awareness in essentials.
10. In a long run, cognitive learning is effective. Learning with thinking improves ability.
IV. Answer the questions （每题15分，共30分）
1. What are the features of TBL?
答：1. Authentic language materials
Inductive reasoning
Non-linguistic outcome
Realistic situation
Motivated students
2. What are the principles of language learning and teaching?
答：There are four principles of language learning and teaching. First, Shift from product to process, second, Shift from teacher-centeredness to learner-centeredness, third, Shift from explanation to exploration, and fourth, Shift from sentence to discourse.
英语课程学习心得体会【优秀篇】英语课程学习心得体会【篇一】 在大学，英语学习是必然的，虽然英语成绩不是太理想，但是从几年的学习过程中也领会了一些怎样应用策略的方法，如何学习才能更家对英语有兴趣。高中是打好英语基础的关键时期，也为大学的进一步提高打下了良好的基础，不论是为高考还是为以后的英语学习，高中英语知识都是不可忽略的。从高考的要求来看，高中英语主要撑握基础知识及需做些中度题。语音知识需多看多记多练，没什么捷径，最多是些单词记忆法，及提高自己学习效率的有效时间安排。在语法上，要结合知识点多做专项题。在阅读理解上，除每天保证两到三篇的练习外，要增加自己的课外阅读量，目的是培养英语语感；书面表达以一些范文为例进行持续练习。听力每天坚持听20-30分钟，另外练习口语也是提高听力的办法。最终学好英语一定要多下功夫。 应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点： 一、“四勤” 1.勤背诵 积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难
行。 2.勤朗读 这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背 诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。 3.勤练习 虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。 4.勤总结 相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。 二、“四多”
课程与教学论(英语)专业硕士研究生 培养方案 课程与教学论(英语)专业硕士研究生培养方案【专业简介】课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。目前正朝着新的、更高水平的理论综合和学科教学论专门化研究的方向发展。英语教学论是教育学科中课程与教学论的一个学科分支，本专业将帮助研究生系统掌握哲学、语言学、教育学、心理学以及英语方面的理论知识，了解本领域最新发展与研究成果。根据所学理论知识，能结合自身教学环境对涉及英语教育的有关领域展开以调查数据为基础的理论研究，并此形成严谨的学风和扎实的学术研究能力，能在英语教育学方面开展富有创造性的教学实践工作；关注国内外英语教育的最新动态，重视运用现代教学与研究手段，坚持理
论与实践相结合，着力为大、中学英语教学事业的可持续发展提供优秀的人才资源，能够培养出大批具有现代教育观念和教育、教学能力、研究能力的高水平的大、中学英语骨干教师，为推进基础英语教学的发展发挥重大作用。 一、培养目标和要求本专业主要培养各类学校、教育科研院所、教育行政部门及其他相关部门的从事英语教学、英语教育研究和管理的高级专门人才。学生通过三年的学习和研究，应达到如下基本要求： 1.掌握马克思主义基本理论，具有良好的道德修养和较高的文化素养。 2.具有严谨的治学态度、良好的学风、较高的教育学素养，勇于创新，能够全面而系统地掌握本学科理论知识，了解本学科发展、研究的历史、现状及其发展趋势，能独立从事英语教学、管理、教育科研和涉外工作等方面的专业人才。 3.具有扎实的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基础，能熟练运用现代外语教育理论和语言学
第一章 小学英语教育的内涵：指向学生的发展。 小学英语教育的具体内容： 1、为学生的终身发展打基础。（基础性） 2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。 3、促进学生的全面发展。（全面性） 4、面向全体学生。（全体性） 5、是一门必修课，具有强制性。（强制性） 小学英语教育的性质： 既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。 1、是小学教育学及学科教育学的分支学科； 2、是语言教育学的分支学科； 3、是培养小学生英语基础知识及能力的学科； 4、是以小学英语教育学理论及实践经验为指导的学科； 5、是为小学英语教学提供教及学理论的重要来源； 6、是为小学英语教学改革及发展提供理论依据及实践方法的学科。小学英语课程的内容： 两级内容 一级内容 1、总体目标：听、说、玩、读、演 2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力
3、内容分析：理解简单的活动指令、参及简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。 二级内容 1、总体目标：语言技能、语音知识 2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识） 3、内容分析：有持续的兴趣和爱好 英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性 实践要求： 师范生应该能够较全面的理解具体内容及要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。 中国英语教学存在的问题： 问题一：费时多，收效微。 问题二：教师工作量太大，顾此失彼。 问题三：学生怕苦，兴趣不持久。 问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。 问题五：家长水平有限，课后无法辅导。 问题六：教材难度大，学生消化不良。
让教育充满思想让思想充满智慧 ——读《课程与教学论》有感 陈金女 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化等多方面的全面改革，对广大教师提出了全新的挑战。作为一名一线教师，在新课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另一方面也存在一定的困惑。所以，利用这段时间我看了有关书籍。 《课程与教学论》由马云鹏主编，中央广播电视大学出版社出版。全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。 思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。 许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太
“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面： 一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本” 中国人传统教学的视野很狭窄，60 年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。”所以我们的教育必须做到“以人为本”。 《英语课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段 的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”《英语课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。 二、教育的人性化——尊重人格，严慈相济 夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地
英语课程与教学论心得 全课程结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。 思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。 许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面：
一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”中国人传统教学的视野很狭窄，60年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。”所以我们的教育必须做到“以人为本”。《英语课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”《英语课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。 二、教育的人性化——尊重人格，严慈相济 夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。赞可夫说过：
课程与教学论心得体会 课程与教学论心得体会 心中有不少心得体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是为大家收集的课程与教学论心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 课程与教学论心得体会1 创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。 因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。 这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。 那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念
时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。 激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。 应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。因此，教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。 课程与教学论心得体会2 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国
《英语课程与教学论》练习题一 Ⅰ、Single-choice question Select the best answer for each of the questions, and there is only one correct answer to each question. 1._________ involves teachers identifying issues and problems relevant to their own classes. A.Literature review B. Questionnaire C. Action research D. Classroom observation 2. ___________ relates to the truthfulness of the data. A. Validity B. Reliability C. Subject D. Object 3. Which one is not the area of the institution ___________. A. restrictions B. time, length, frequency C. classroom management skills D. syllabus 4. In the following, which method is not appropriate when you try to act against the students’ indiscipline ___________. A. deal with it quietly B. giving lines C. don’t take things personally D. don’t use threats 5. When you are reading an article, your purpose is to find the general idea of the article. Then which reading strategy will you employ ? ___________ A. scanning B. skimming C. identifying attitudes and making inferences D. identifying and understanding argument 6. Among the following activities, which belongs to the listening activity? ___________ A. describing and arranging B. skimming for the main idea C. picture dictation D. brainstorming 7. Factors that have an impact on students’ second language learning include all the options listed below except ___________. A. the country’s language policy B. society’ attitudes t oward the target language C. social-cultural factors D. students’ cooking skills 8. English is described as foreign language in all of the countries except ___________. A. France B. Japan C. China
2018年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试 小学英语学科考试大纲 一、考试性质 安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 二、考试目标与要求 安徽省中小学新任教师公开招聘考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。其具体目标与要求如下： （一）考查考生对义务教育阶段英语教学内容的了解、掌握和运用。 （二）考查考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容的掌握。 （三）考查考生对义务教育英语课程标准、外语教学理论与方法的理解和掌握；运用所学理论分析解决教学中实际问题以及将理论应用于教学实践的能力。 三、考试范围与内容 （一）学科专业知识 1. 义务教育阶段英语教学内容 了解、掌握和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》中要求的相关语言知识和语言技能。 （1）英语语言知识 语音：了解和掌握基本读音、重音、意群的读音、语调与节奏。 词汇：理解和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》附录中所列1500～1600个单词。语法：理解和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》中要求的词法知识和句法知识，包括： λ构词法（包括常用的前缀、后缀，常用词的转化、合成） λ词类（包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词和动词）；λ句子成分（包括主语、谓语、表语、宾语、定语、状语和宾语补足语）； λ句子种类（包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）； λ句子类型（包括简单句、并列句和主从复合句，其中主从复合句包括宾语从句、状语从句、定语从句）； λ时态和语态（包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时；以及用于一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态）； 非谓语动词（包括动词不定式做宾语、宾语补足语和目的状语）。
第一章课程与教学论的学科特点 思考： 一、简要回答 JIJ 口己的语言简耍概述课程与教学论的研究对象及研究任务 二、分析比较 1、分析比较《课程与教学论》与你已经学过的其他教育学科在研究对彖上的差异 2、试分析比较课程与教学论关系的儿种观点 二、拓展性阅读 查阅国内冇关讨论课程与教学论关系的文章，并做读书笔记。整理其中的主耍观点。 知识点： 第一节课程与教学论的研究对象 一、课程与教学论的研究对象 关于课程与教学论的研究对象国内大体上有三种认识：一是现象说，即把课程与教学现象作为课程与教学论的研究对象；二是规律说，把课程与教学的规律作为研究对象；三是问题说，把课程与教学活动的存在的突出问题作为研究对象。 要正确认识课程与教学论的研究对象，肖先要搞清现象、问题和规律这三者之间的关系。现彖是出物的外在表现，尽管其中可能蕴含问题，但现彖不同于问题。比如，观察学生在课堂上的表现，发现有的学牛聚精会神、专心致志，而有的学生则无箱打采、昏昏欲睡，还有的学牛做与课堂教学无关的事情。我们观察到的是现象而不是问题。但我们所耍研究的不是这些现象，而是现象里而蕴含的问题。问题就是我们要解决的矛盾。血对上述现象，我们可以进行追问和探究, 是什么原因导致上述现象。提出上述追问后，就会发现这是一个教师讲课是否针对所有学生的兴趣和接受能力，或者可能是尙部分学生的睡眠不够的问题。这些问题就成为课程与教学论研究的对象。通过我们的研究，发现教师讲课的针对性与学生学习的状态有高度的相关性，这就发现了一个重要的教学规律。问题源于对现象的观察、探究与分析，规律源于对问题的研究，它是我们研究的目的，而不是对彖。我们的研究对彖只能是问题。 从大的范圉来看，课程与教学论研究的问题主要有：为什么教学（课程与教学的目的、目标问题）、教学什么（选择哪些内容、内容怎么纽织等）、如何教学（教学过程如教学的方法、手段、途径、模式等）。 二、课程与教学论的研究任务 课程与教学论有三个方面的任务：揭示规律、确立价值、优化技术
《小学英语课程与教学论》教学大纲 课程编码： 适用专业：小学教育（英语方向） 课程类别：专业课 课程性质：必修课 总学分：总学时：36 理论学时：12 开课学期：第六学期开课单位：小学教育系 一、课程的地位与作用 本课程是为小学教育专业英语方向的师范生开设的一门专业课，是一门理论性、实践性并重的课程，旨在帮助学生掌握英语教学的最新教育理论和主要教学方法。小学英语课程与教学论课程与小学课程与教学论课程既有融会贯通之处，又有本门学科独特的特点，了解6-13岁儿童的思维发展和语言学习特点，才能更好地运用英语教学方法于课堂教学中，为今后从事小学英语教育和研究工作以及专业的学习打下良好的基础。 二、课程的教学目的、效果 1．教学目标 本课程是通过教学和教育、教学实践的方法来培养学生，使他们懂得英语教学的基本原理，掌握教授英语的方法；明确小学英语教学的目的，具有分析教材和常规教学的能力；能够对小学英语教学中的规律作初步的研究；使学生了解国家英语新课程标准和英语课程的基本理念；掌握基本的教学技能和课堂操作技巧；使他们具备小学英语教师所应具备的各种素养。 2．教学效果 本课程的教学要达到的效果包括：学生对新课程的价值和小学新英语课程的教学内容的熟知；对主要教学法流派的了解；加强学生教学设计能力；提高学生听、说、读、写教学能力；掌握小学英语教学评价方法；全面提高小学英语教育师范生的基本素质等。 三、主要先修课程 本课程是一门综合性应用学科，具有较强的实践性。与其他英语专业课及教育学、心理学课程都有紧密联系，彼此互相渗透，互相影响。通过本课程的学习使学生把所学
英语专业知识运用于教学实践中去，为毕业能较快地适应小学英语教学打好基础：加强学生教师基本技能的训练。因此其他课程与本课程的关系应为理论与实践，语言知识与语言运用的关系。 四、课程的教学内容及学时安排 导言 教学内容（1）了解小学英语课程与教学的基本知识 教学重点：课程的概念 教学的概念 课程与教学的关系 小学英语课程与教学的对象和目标 教学难点：课程与教学的关系 第一章语言教学的基本概念 教学内容（3）了解小学英语语言教学的基本概念 教学重点：开设小学英语的价值 小学英语课程的定位 语言教学的基本概念和理论 第二语言习得研究 教学难点：语言学习的概念 化克拉申的第二语言习得假说 第二章语言学习理论与学习者 教学内容（2）了解语言学习理论和中介语的相关理论 教学重点：行为主义语言学习理论 认知主义语言学习理论 互动语言学习理论 中介语的概念和特点 中介语主要研究的问题 教学难点：行为主义与先天主义语言学习理论中儿童语言习得过程的差 异。 语言学习者产生语言僵化现象的原因。 第三章小学生英语学习特点及影响因素
在读书中获得成长 六沟学区中心校王靓 教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律,并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。无论是新的课程,还是新的教学观念, 都应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要我们建构一个新课程下的新课堂。 任何教学策略都应有坚实的理论作支持。我在读《课程与教学论》中"新课程下的教学策略"一节时,使我获益匪浅。 一. 语文教学要强化学生的自主学习。 在语文课堂中要淡化教师的讲，强化学生的自主学习。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。" 新课程下的教学策略"一节中"活动性教学策略"部分有这样两段话，让我感受颇深。“自主学习活动性的策略理念, 首先强调的是教师要对学生放手,在课堂上尽可能的増加学生的自主学习时间，提高自主学习成效。“在加强学生之间的对话中讲到"活动教育不仅注重以活动激发兴趣和动机，还以群体间思想与经验交流的方式让学生表现他们的个性和才能■使他们互相启发，产生更多的探索欲望，形成自信.自强的精神。同时，学生之间的交流还有助于破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯,从而使谦虚与自信相结合,真正促使教学相长。"回顾我们正在践行的"4+4N"教学模式中学生自学文本环节，我给学生指明自学内容，自学方法,还充分利用小班化
教学的小组合作,在组长这个小老师的引导下交流自学中的收获。互相解决自学中自己解决不了的问题。学生的思路非常开阔”他们会根据自己独特的感受去体验和理解。问题便在小组交流研讨中解决了。如在讲《詹天佑》一课,对"人" 字形线路的理解是教学难点。我先布置给学生预习任务”让学生用表格的形式,填写有关"人"字形线路的地势特点.方法. 简图.作用等。学生认真预习后在小组交流中自我演示遇到了困难，小组便自发探讨解决方法。有的组把作业本铺成"人" 字形，不同颜色的笔作车身和两个车头。还有几个组演示的方法可新颖了。我们的课桌是按圆桌式摆放的,他们把两张对着的桌子一边拉开,并把开口的一面支高。看，陡坡有了，"人" 字形线路也有了，多好的创意啊！可是在演示时又岀现了问题。 （演示的学生是这组的帮扶对象。）"火车"行驶到岔路口时, 车头来了一个一百八十度的大转弯。组内有的同学连连摇头, 演示的同学就是不服气,组长马上指导其读书寻找答案。一句重要的话解开了迷津厂火车行驶到岔路口就折向西北方向■原来拉的火车头推,原来推的火车头拉组长解释了 "折"字, 演示的同学发自内心地表示了歉意。在全班交流研讨时这一组获得了热烈的掌声,同时在班级文化动态展台上又多了一颗源于小组合作而获得的灿烂的小星。 强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生, 而是教师要把握时机精讲。〃新课程下的教学策略"中说：讲在学生〃对话"对文本丰富的内容?深刻的含义?精妙的语言理解不透时；讲在学生"体验"难以获得时；讲在学生"探究" 遇到困难时。
职业教育课程与教学论学习总结 篇一：职业教育教学法培训总结 2015年教学法专题培训总结 我于2015年11月至2016年1月参加学校组织的职业教育教学法培训班共4期培训，其中第一期由于比赛出差未能参加。非常感谢学校领导给我这次学习的机会。我很珍惜这次学习的机会，并积极参与培训课堂。在培训老师、大家的共同帮助下，我在职业教育教学法方面学习到了一些东西。对教学法有了新的认知和新的收获。以下总结如下：一：教学法的认知与收获。通过参加培训，我充分理解和掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。培训采取上午由老师培训教学法的概念、结构、课程设计，下午老师们分成各小组实施老师所讲授的
教学方法，因此我们有机会去体验去实施老师所讲授的教学方法，并开始尝试将教学方法应用到我们本专业汽车运用与维修专业教学中，培训的下午，老师们分成各个小组进行教学法的运用，第一环节是将结合本专业进行教学设计，第一环节是展示我们的教学设计，第三个环节是教师对我们的教学设计进行点评。这样一个完整的过程，使得我们能够有机会置身于教学法中，并去尝试将教学法如何应用到本专业，最后通过老师的点评发现了我们的教学设计中的问题。因此，通过听讲，通过应用，通过点评提高，我已经充分掌握了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、具体实施步骤。在今后的教学工作中，我将用我所学到的教学法应用于课堂上，提高行动导向教学设计的实施能力，学会在专业课的教学中运用病探索与之相适应的教学方法，我将应用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟
课程与教学论 第一讲绪言 第一节课程与教学概论 一、研究对象与任务 研究课程与教学现象,探讨课程与教学问题,从而揭示规律,确立价值,优化技术。 研究对象:现象—划定研究的范围,问题—事实问题,价值问题,技术(策略问题 研究任务:揭示规律,确立价值,优化技术 二、课程论与教学论的关系:相对独立、紧密联系。课程论:主要探讨教育内容问题,教学 论:主要探讨教育形式问题。内容制约形式、形式影响内容 第二节课程与教学论的历史演进 一、古代的课程与教学思想 孔子儒家学派创始人——启发教学,因材施教,举一反三,学思结合 《学记》世界最早的教育学专著——教学相长、藏息相辅、预时孙摩、长善救失 一年离经辨志、三年敬业乐群、五年乐学亲师,七年小成、九年大成。 古希腊:雅典的文雅教育注重和谐发展 斯巴达的军事教育注重思想统治和身体锻炼。 二、教学论学科的形成
1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着教学论学科的诞生。 1806年,德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学的教学论学科的形成。 三、学科的分化与多样化 (一各种教学论流派的兴起和论争。 1、20世纪早期,“传统教学论”与“现代教学论”之争 传统教学论(赫尔巴特:教师中心、课本中心、课堂中心 现代教学论(杜威:儿童中心、经验中心、活动中心 2、20世纪30、40年代,前苏联凯洛夫建立以马克思主义认识论为理论指导的教学论流派。 教学是一种特殊的认识过程,教师主导与学生主动性结合,分科教学、班级教学 3、20世纪50、60年代,教学论多元化发展的时代 美国斯金纳的程序教学理论,美国布鲁纳的结构主义教学理论,美国布卢姆的掌握学习理论,美国罗杰斯的非指导性教学理论,苏联赞可夫的发展教学理论,苏联巴班斯基的教学最优化理论,苏联阿莫纳夫维利的合作教育学,德国瓦根舍因的范例教学理论 各种流派可分为两大阵营:科学主义教学论和人本主义教学论 科学主义教学论包含:程序教学理论、结构主义教学论、教学最优化理论。科学主义教学论:把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程,注意探寻教学的普遍规律和通用模式。在教学目的上,强调科学知识、技能和智慧的习得;在教学过程上,强调教学的精确性、控制性、计划性;在课程内容上,注意吸收科技发展的最新成果;在教学手段上,重视新技术工具的使用。
《课程与教学论》读书心得体会 《课程与教学论》读书心得体会提要：老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。 自建筑施工资料 《课程与教学论》读书心得体会 假期中读到这本书，使自己对我国的课程安排与国外的课程区别有了进一步认识，它对提高教师的专业地位和社会地位，增强教师职业的吸引力有着积极而重要的意义。 我对其中的两个例子非常感兴趣，第一个例子，澳洲的课程故事：“稻米”的综合课程，这节课的流程大概是这样的，老师在黑板上写了“稻米，全球性的作物”就让学生讨论为什么稻米是一种世界性作物和每天有24亿人要吃米。然后让学生在一张世界地图上找出主要的产米地区，说出来能在这些地方生产的原因。接着进行一场简短的辩论，问题是：米应该在澳大利亚生产吗？列出同意和反对的理由，再让学生对澳洲的产米技术和传统的亚洲的产米技术进行对比。讨论、辩论、比较等活动结束后，老师让同学们拿出练习本，做一些小测试。 是有关稻米话题的判断题。1全世界生产了足够的食物来满足所有的人。2世界一些地区遭受食物短缺是因为那些
地区的人口密度太高。3现代西方农场每公顷生产的米的产量要比东南亚传统方法生产的米的产量高。4谷类作物是非常重要的食物，世界还有50%的股类产品最后成了动物的食物。5许多国家不能提供稻米给他们的人民，而出口几十吨的商品作物，比如茶、梨、菠萝、花生、香蕉、棉花等。做完后，老师就让学生一题一题讨论，明白第1、4、5是对的，第2、3题是错的。因为世界上食物短缺的地方恰恰是人口密集的地方。世界上每公顷土地生产米的产量最高的地方是东南亚的金三角地区。 老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。老师拿出了稻米和各门课程之间整合的专题、内容和具体的课程设计。整个综合课程的专题框架如下：稻米在课堂教育中：社会与环境、数学、科学与技术、音乐与美术。稻米与文化、稻米种植的用途、稻米与健康、稻米艺术画廊、世界各地的米、米的加工过程……就看到这些标题，大家一定能体会课程开发的价值。一个稻米的专题与各门课程结合起来，开发出一门完全综合化的新课程。特别是与相关国家的稻米历史、饮食文化紧密结合，让小学生从小对世界多元文化有一个具体的感受。 这是何等宽松的课程政策环境！与时代和生活紧密结
期末作业考核 《英语课程与教学论》 满分100分 I. Multiple Choice Select the best answer for each of the questions, and there is only one correct answer to each question.（每题2分， 1. Which expression is wrong about learning students' names? __________ A. It shows students that the teacher is interested in them. B. It shows the teacher is responsible. C. The teacher could ask individual students to assist with demonstrations. D. The teacher could ask individual students to assist with equipment in the class. 2. Among the following roles, which is not the traditional, fundamental role? __________ A. participant B. assessor C. controller D. organizer 3. What kind of questions could be used to probe students’ existing knowledge ______. A. two or three open-ended questions B. a handful of short-answer questions C. ten to twenty multiple-choice questions D. A B C 4. In applied linguistics, Error Analysis (EA) deals with the study and analysis of the patterns of errors made by______. A. L2 learners B. native learners C. foreign learners D. Chinese learners 5. Traditional behaviorists believed that language learning is simply a matter of imitation and ___________formation. A. learning B. habit C. practice D. knowledge 6. Noam Chomsky claims that we are born with a set of rules about language in our heads which he refers to as
1、课程目标：就是根据教育宗旨与教育规律提出得课程得具体价值与任务目标 2、课程内容：就是指哥们学科中特定得事实、观点、原理与问题以及处理问题得方式，就是一定得知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯得总与。 3、课程标准：课程标准就就是指学科课程得标准，它具体规定某门课程得性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。 4、课程开发：主要就是指课程得功能不断适应社会、文化、科学等方面得要求，进而持续不断开发课程得活动与过程。 5、课程计划：就是指学校关于课程得宏观规划，一般规定学校课程得门类、各类课程学习得时数以及在各年级得学习顺序、教学时间得整体规划等。 6、教学目标：就是对教学活动预期效果得标准与要求得规定或设想。 7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它就是在教育情境中伴随着教育过程得展开而自然形成得课程目标。 8、表现性目标：就是指每个学生在具体得教育情境中得个性化表现，它追求得学生反应得多元性，而不就是反应得同质性 9、普遍性目标：根据一定得哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程进行总括性与原则性得规范与指导得目标。一般表现为对课程有较大影响得教育目标与教育宗旨 10、行为性目标：就是以设计课程行为结果得方式，对课程进行规范性与指导得目标，它指明了课程结束后学生所发生得行为变化。 11、广义得校本课程开发：就是指以学校为本得，基于学校得实际情况，为了学校得整体发展，学校自主开展得课程开发活动，它就是对学校课程得整体改造，能够体现学校得价值追求与教育理想。 12、校本课程：就是指以学校为本，基于学校得实际情况，为了学校得发展，由学校自主开发得课程。 13、课程开发机制：就是课程开发得以正常运行得基本原理与动力体系，它包括学校课程得设置程序与运行方式，特别就是课程规划主题得认定以及课程得编制、实施、管理与监督之类得问题。 14、优化教学：所谓优化教学，在一定得社会历史条件下，相对于一定得标准而言得一种完美、完满得教学状态。它就是改革探索、革故鼎新得产物。 15、教学模式：实在一定得教学理论得指导下，通过相关教学理论得演绎或对教育教学实践经验得概括与总与所形成得一种指向特定教学目标得比较稳定得基本教学范型。 16、研究性学习：就是学生在教师得指导下，通过选择一定得课题，以类似于科学研究得方式进行主动探索事物一种教学方式。 17、教学方法：所谓教学方法就是指叫教师与学生为了完成一定得教学任务而在教学过程中采用得方式得总与。 18、讲授法：就是指教师使化得方向发生变革得过程。 21、教学组织形式：就是指为了完成特定得教学任务，教师与学生按一定得要求组合起来进行教学得结构。 22、班级授课制：通常就是指课堂教学，就是把学生按年龄与程度编成有固定人数得教学班，由教师根据教学计划中统一规定得课程内容与教学时数，按照学校得课程表进行分科教学得一种组织形式。 23、复式教学：就是把两个或两个以上得年纪得学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度得教材，在同一节课里对不同年级得学生采取直接教学与自动作业得方法进行教学得组
小学课程与教学论一 1、阐述对新课程三维目标的理解。 答：在实施新课程的过程中，教学目标在结构上有了重大的变化，呈现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维结构形态，这三个维度之间相互交融，相互渗透。三维目标不是三个目标，为了操作上的方便起见，而把一个问题分解成三个方面。在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们犹如鱼水一样，和谐地和合在—起的，落实目标的过程是同时进行的。对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。“过程与方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；“方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创新，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控（元认知）。“情感态度和价值观”是指学生掌握知识和培养能力过程中的一种感受和反映，包括感知、理解、审美、体验四个方面。 “知识和能力”“情感态度和价值观”都存在于“过程和方法”之中，“过程和方法”的每一个环节和步骤，它的对象、要素、结果，都是由知识、能力、情感、态度、价值观等因素构成的，无法离开“知识和能力”、“情感态度和价值观”而独立存在。因此，三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。三维目标之间存在着紧密的内在联系。从知识与能力目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践和体验，也离不开科学方法的指导和运用。从过程和方法目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程。从情感态度和价值观目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通