金沙小学教材教法培训方案根据局上的安排部署，为进一步提升我校教师的综合素质，提高教师驾驭教材的能力，结合新课标精神，学习新的教育教学理念，促进我中心校语文教育的可持续发展。把教师教材教法培训落到实处，拟订如下实施方案。
一、目标要求：
通过教材教法培训，使全体教师有良好的职业道德风范，更新教育观念，树立现代教育思想，整体提高教师思想素质。加强理论与实践的结合，在实施新课标中，努力构建和完善教师终身教育体系，提升教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多，实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的。
1、以学校为单位组织培训，学习教材教法；
2、以各个年级为单位学习，解决各年级在教育教学中存在的问题，
找出解决预案，然后分教研组再次系统学习教材，交流彼此的教法及实践经验。
3、学校根据各年级的培训小结，汇总出学校的教材教法的下一阶
段学习交流实施方案。
4、学校组织各教研组长集中汇报交流教材教法心得体会。
二、培训形式：
1、集中培训与校本小组培训相结合；
2、依托公开课，培训、教研、教改相结合；
3、找出问题点，理论学习与实践运用相结合；
4、团队协作与个人研修相结合。
三、主要措施：
强化校本，建立机制，规范管理
1．完善组织机构，强化培训领导。学校充分发挥继续教育领导小组的作用，校长作为第一责任人，把教材教法校本培训列入重要的议事日程，统筹安排协调好教材教法校本培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。形成一把手亲自抓，分管领导重点抓，教导处具体抓落实。
2．明确发展目标，健全培训网络。根据总目标，学校在认真分析教师现状和学校发展的基础上，制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。拓宽思路，充分发挥优秀教师培训主力资源作用。
3．规范培训档案，加强培训管理。学校要强化档案意识，明确专人负责，建立教师教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法校本培训的管理，努力体现人文化管理。在每次教材教法校本培训过程中有教师培训的记录、有学习心得等。努力使我校教材教法校本培训步入规范、务实、有效，保证培训有序有效运行。 4、培训结束后，学校负责收集整理教材教法校本培训的档案资料，拟写培训总结,选出值得学习的经验材料，相互交流学习。
我们在共同的关注学习中，探寻教育教学的快乐之路……
2011年5月
考试科目:《小学数学教材教法》 一、单项选择题（本题共5小题，每小题2分，共10分。） 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（C）和发展性。 A. 多样性 B. 选择性 C. 普及性 D. 巩固性 2、数学课程的定位是:数学课程是学校的一门主要基础课程;数学课程具有强大的( B）的功能. A. 鉴别 B. 育人 C. 选拔 D. 激励 3、数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（A）的过程。 A. 富有个性 B. 浪漫 C. 严肃 D. 紧张 4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或（D）。 A. 基础数学 B. 迷人数学 C. 趣味数学 D. 生活数学 5、课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（D ）、推理能力。 A. 作图能力 B. 想象能力 C. 速算能力 D. 应用意识 1、（ C ），是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。 A. 机械的教学形式和方式 B. 严厉的教学方式 C. 生动有趣的教学形式与方法 D. 高标准严要求 2、“数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努力体现将生活中的实际问题（C）的过程。 A. 通俗化 B. 简易化 C. 数学化 D. 一般化 3、学生（ A ），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。 A. 原有的知识储备 B. 学习态度 C. 学习心情 D. 学习习惯 4、教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（B）过程。 A. 获得新知 B. 主动建构 C. 再学习 D. 发现知识 5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（C）。 A.学困生的需要 B.优等生的需要 C. 不同年龄阶段学生的认知心理特点 D. 学生的兴趣 1、小学生，包括小学一年级的孩子，他们有“统计与概率”的生活经验，在学生已有的生活经验的基础上，利用（ C ）进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。 A. 学生过去的知识 B. 统计案例 C. 现实的情境或材料 D. 统计报表 2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（B），这种参与是多层次、多角度的参与。 A. 被动参与 B. 主体的参与 C. 多做练习 D. 认真听课 3、在义务教育小学阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的（D）。 A. 空间观念 B. 解题能力 C. 计算能力 D. 统计观念 4、《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把代数、几何、（D）等内容以交织、融合在一起的形式呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革。 A. 三角 B. 函数 C. 算术 D. 统计与概率 5、实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和（C）的整体性和综合性。 A. 数学技能 B. 思想道德 C. 思想方法 D. 思想观念
小学语文教材教法学习心得体会 2014年9月26日上午在崇文街小学参加了教研室组织的小学语文教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动，通过这次活动，我获益匪浅，它使我真正认识到如何做才能更好地把握教材，怎样教才能发挥好教材的作用，使学生得到全面、健康的发展，更使我明白了如何更好地解决教材中出现的一些疑难问题。下面我就简单地谈一谈自己的一些认识吧。 第一，这低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！ 第二，我对低年级教材的教学内容有了完整彻底的认识，让我在教学中能更好的理解整体教学内容。在教学过程中能得心应手。提高教学质量的同时让学生更好的更快的掌握知识。 第三，学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：围绕专题整合教材内容；课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 第四，这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习
小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下： 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何
做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教
小学数学教材教法试题及答案一、单项选择题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】 A.方法 B.概念 C.素材 D.原理 2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】 A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲 3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】 A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心 4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【A】 A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案 5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【B】 A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练 二、多项选择题 1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。【A B】 A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度 2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本 思想方法，从而使他们逐步形成（）。【B C D】 形成统计观念B. 空间观念A. C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（）等。【A B C】 A.计数 B.测量 C.实验 D.计算 4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把 （）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术 5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。 【B C D】 A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流 三、判断题 1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。(×) 2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。(×) 3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√) 4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上 不一定要做到连贯。(×) 5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×) 6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体 会数学的文化价值和应用价值。(√) 四、填空题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才
新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空题（每格1分，共20分） 1、与的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生的形成与发展。语文 素养是学生学好其他课程的基础，也是的基础。 2、课程目标根据“ 、、”三个维度设计。 3、学生只有认识了的字，并且能够正确，才有可能顺利地阅读书报，学习，提高。 4、、是落实口语交际的主要任务。 5、开展综合性学习活动，拓宽，增加，强调，要求学生积极参与到各项活动中去， 在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和。 6、教学目标有两种叙写方式：和。 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、合作学习 2、物本语文课程资源 三、简答题（每小题6分，共18分） 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？ 2、为什么语文教育要重实践、重体验？ 3、什么是语文课程资源？ 四、观点论述题（每小题8分，共16分） 1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？ 2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这 个问题？ 五、教学设计题（12分） 1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际教学片断。 六、案例分析题（每小题12分，共24分） 1、下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标： （1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特 点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。 （2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。 （3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。 试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。 2、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐 朗读。 第四步：读两首赠别的诗。
小学语文教材教法》试题 一、填空题（10分） 1.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了1000 多年的语文启蒙教材。 2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就 是我国语文教学独立设科的最早名称。 3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。 4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大 学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。 二、如何理解语文的构成要素？（10分） 三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分） 四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分） 五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分） 六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分） 七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分） 八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现 “我会认”和“我会写”两个目标？（15分） 《秋天的图画》 秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸 颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作 出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 我会认：图梨笼浪粱燃勤劳 我会写：波浪灯作字苹丽劳 一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功 1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵 魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。 2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。 3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良 的正气。潜移默化的影响学生。 4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言， 去感染学生。 5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们 的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。 6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，
1、自然数概念的教学,现行教材一般分为（20以内）、（百以内）、（万以内）与（万以上）等几个阶段循序渐进地教学。 1．义务教育阶段的数学课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感 .空间观念_、统计观念，以及、应用意识与推理能力。 1. 小数加法和整数加法的竖式演算法则可以共同表述为：相同数位上、下对齐；从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。 2.《课标》把小学数学内容分为__数与代数空间与图形概率与统计实践与综合应用四个领域。 2. 新授“除数是小数的除法”时，应该复习的相关的旧知识是：除数是整数的小数除法；商不变的规律；小数点移动引起的小数大小的变化规律。 2、小数实质上表示的是（分母是10，100，1000，…）的分数。学生理解了小数的意义后，要进一步理解小数的（数位）和（计数单位），从而归纳出整数与小数的（数位顺序表）。 3、小数的大小比较法则是以整数大小比较法则（为基础的），并且是整数大小比较法则（的推广）。但这样的小数大小比较法则只适用于（有限小数），不适用于（循环节是“9”的无限循环小数）。 3. 学生对于直线的无限延伸性难以切实领会，因为无限的东西无法运用直 观教学使学生领会，所以只能引导学生通过观察、操作和想象来把握。 3. 分数加、减法教学的重点是使学生理解只有分数单位相同的分数才能直接加减，异分母分数加减法教学的关键是要使学生想到分数单位不同的分数先要化为分数单位相同的分数才能直接加减。 5. 计算的形式主要有口算（心算）、笔算、估算等。 6. 小学数学课程中的“图形与变换”包括的内容有轴对称、平移、旋转以及等积变换和这些知识的应用。 10.《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》确定的义务教育阶段数学课程的目 标从四个方面进行了阐述,这四个方面是知识与技能.数学思考和问题解决.情感与态度。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文教材教法总结 小学语文教材教法总结 1、小学语文的性质：工具性和人文性。 2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。 3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。 4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础” ，是小学语文教学的出发点和归宿。 5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。 6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。 阅读方面，减少头绪，加强综合。 作文方面，分年段提出切实可行的要求。 7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于 20 个” ，“默读速度每分钟不少于 300 字” ，“40 分钟能完成400 字左右的习作” ，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言” 。 8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。 9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。 10、小学语文教材的基本特点：一、方向性和思想性；二、科学 1/ 10
性；三、规范性；四、整体性；五、适应性。 11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。 12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。 13、声母数量大，难点是发音。 14、汉语拼音教学应注意的问题：一、抓重点，突破难点，教给方法；二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；四、要注意汉语拼音的复习巩固。 15、字音教学是学生识字的基础。 16、字形教学是学生识字的难点。 17、字义教学实际上是词义教学。 18、识字教学“四个结合” ：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。 19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。 20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。 21、阅读教学是语文教学的基本环节。 22、汉字是音形义的统一体。 23、教材是教学的凭借。 24、安排一篇课文教学过程的基本原则：1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。
《小学语文教材教法》1
一、简答题
1、 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》明确提出的课程理念是什么？ （1）全面提高学生的语文素养 （2）正确把握语文教育的特点 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 2 教学大纲改为课程标准的新内涵是什么？ （1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 （2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 （3）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。 3 汉语拼音教学的着眼点是什么？： 教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以准确的定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律， 将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不在提直呼音节。以训练拼读能 力为重点，确保课堂拼读练习的时间。b5E2RGbCAP 第二，借助情境、语境学习声母、韵母。 第三，根据儿童心里特征，呈现方式富有童趣。 4、 《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？ 答：阅读教学总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。p1EanqFDPw 新要求主要体现： （1）注重阅读中的情感态度和价值观 （2）注重积累，培养语感，养成独立阅读能力 语感：主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 （3）学会运用多种阅读方法 朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览 5 简述阅读教学的方法和策略有哪些？ （1）感受阅读乐趣（2）丰富阅读活动（3）注重阅读体验（4）学会多种读法 （5）提倡多角度的、有创意的阅读。比如： 积累性阅读、礼节性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读 6 小学口语交际学习的目标是什么？ 总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进 行人际沟通和社会交往，发展合作精神。DXDiTa9E3d （一）具有前瞻性（二）三维设计训练目标，整体提高学生口语交际水平 （三）具有较强的可操作性（四）各学段教学目标前后联系，上下贯通，呈螺旋式上升状态 7 小学语文综合性学习各个学段的目标不同，但共同的要求是什么？ （1）有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出问题的课题 （2）自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题 （3）与人合作，共同讨论，自主探究，使研究的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同努力下，用适当大 的方式表达、呈现自己的学习所得或展示学习成果 RTCrpUDGiT （4）学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。
低年级科学课教材教法 1.低年级的科学课堂是什么样的 6—7岁是小学的初始阶段，这个年龄段的儿童刚刚从幼儿园进入到小学，他们的心理、行为、思维方式，还有明显的幼儿特征：好奇、好问、好动手，喜欢东摸摸、西看看，喜欢探索，对直观形象的事物容易引起兴趣，对一些抽象的词汇不感兴趣，对一些自己感兴趣的东西会产生强烈的求知欲望，其实这就是培养科学兴趣、体验科学观念、体验科学精神、培养科学态度的重要时期。怎样利用好这段时期是个非常重要的事情，低年级的科学课堂应该是什么样的课堂？我认为应该是具备“三有”： 一、低年级的科学课堂应该是“有问题”的课堂。 好奇是探究之始，人的好奇心与生俱来，是人类特有的一种最原始的特质。因为好奇，人类从远古的洪荒之中探索周遭，审视自我。一步一步地从一个纯粹的自然世界，构建了一个文明社会。每个小孩子也都拥有这样的特质。你看，我们常常从小孩子的口里面听到这样的问题：我是从哪里来的？这个宇宙是不是无限的？飞机为什么会飞？为什么会发生战争？为什么要把树砍掉？那些人为什么那么可怜呢？…… 我们成人对这些问题，一笑而过，并不会去认真的理会，谁也没有想过问题背后的延展意义。其实在问题背后，有着人类持续关注的一些深刻的话题。 例如，演化与遗传的问题、生命的基因问题、宇宙的起源问题、科技与文明的关系、战争与和平的关系、人口与资源的关系、生态保护与经济发展的关系、社会阶级与矛盾的关系……其实只要把孩子们提出的问题和我刚才所说的这些话题一一对应，你就会发现，他们提出的每一个问题，都是成人所关注的自然、社会话题，我们也可以说，我们成人所关注的自然、社会话题，是不是就源自于儿童最本真的发问？ 美国教育家尼尔?波斯特曼在《童年的消失》里说：“孩子们入学时像个问号，毕业时像个句号。”想想也是，在我所见到的孩子当中，刚刚入学的一年级的孩子，他们满怀着多么激动的心情跨进学校门槛，怀着多么深情的信任注视我们的老师。可是几个月之后，甚至是几个星期之后，闪烁在他们眼睛里面的火花就会渐渐地熄灭掉！单调的、划一的那种学习就感到厌恶了，对缺乏温情的老师也感到失望了。可是，孩子们真的是会“顾全大局”，他们会一忍再忍，其实在这种“忍耐”当中，他们泯灭了创造性，在无奈当中，他们变得消极，在无趣当中，他们变得冷漠。 而我们的科学探究活动是围绕着一个实际需要解决的问题展开的，这个实际需要解决的问题就是儿童对这个世界最本真的提问。而我们低年级的科学探究活动又是以儿童亲历科学探究活动、最终以问题的解决为终极使命的。儿童形成的在开放的环境中自主发现问题、提出问题、提出解决问题的设想，并且根据自己
小学语文骨干教师培训方 案示范文本 In the specific time, budget, resource activities plan, in order to achieve the goal effect, specially customized project process and parameters before, in the middle and later stage, make a system and specific scheme, to guide the smooth progress of the project. 某某管理中心 XX年XX月
小学语文骨干教师培训方案示范文本使用指引：此方案资料应用在在特定的时间、预算、资源里进行的活动计划，内容包含活动范围、质量等。为实现的目标效果、专门定制的项目前中后期的流程和各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 一、培训指导思想 根据《四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质 能力建设“三大计划”的通知》（川教〔XX〕159号）文 件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干教师 成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充 分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源， 坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、 实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努 力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代 教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市 小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和 发展。
小学语文教材教法知识汇编 一、填空题 1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。
8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这 种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。" 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。 14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，
小学语文教材教法的 学习心得
小学语文教材教法的学习心得 板桥中心完小：秦妍林上学期，我学习了“小学语文教材教法”。通过本次学习，我受益非浅，收获丰厚，感触很多.。例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的能力提高了等。下面就结合自己的实际教学谈几点体会： 一、教师一定要吃透教材。 1、教师要从不同的角度去读课文。 首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。 其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。 2、钻研教材，选准好切入点。 抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。 二、提高语文课堂教学的实效性。
有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。 三、教师要有针对性的进行教学。 阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。 对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
.小学数学教材教法复习要点 自然数是一类等价的有限集合的标记。 2.由全体自然数依次排列的一列数叫做自然数列。 3.自然数列的性质： （1）有始性：自然数列最前面的一个自然数是零。 （2）有序性。 （３）无限性。 4.数数的特点： （1）数数的结果总是唯一的，与所数事物的次序无关。 （2）数一种事物可以用另一种事物代替，然后再数，数得的结果是相同的。 （3）只要继续有事物可数，数数是永远数不完的。 5.自然数作为一类等价的非空有限集合的标记，可以表示集合中元素的个数，通常称为基数。 6.表示某个有序集合中每个元素所占的位置，通常称为序数。 7.我们让一队学生从排头开始报数，那么报出的“十二”用的是自然数基数和序数的意义。 8.两个数的和不小于每一个加数。 9.某数减去一个数，再加上同一个数，仍得原数。 10.解答应用题的步骤： （1）理解题意；（２）分析；（３）列式计算；（４）检验作答。 11.零可以被任何非零自然数整除。 12.如果两个数都能被同一个自然数整除，那么它们的和（或差）也能被这个自然数整除。 13.如果两个数中的一个数能被一个自然数整除，那么这两个数的和（或差）能被这个自然数整除的充要条件是：另一个数也能被这个自然数整除。 14.如果一个自然数a能整除自然数b，b又能整除自然数c，那么a能整除c。（整除的传递性） 15.若干个数相乘，如果其中的一个因数能被某一个自然数整除，那么它们的积也能被这个自然数整除。 16.能被2或５整除的数的特征是：这个数的末一位数能被２或５整除。 17.能被４或２５整除的数的特征是：这个数的末二位数能被４或２５整除。 18.能被８或１２５整除的数的特征是：这个数的末三位数能被８或１２５整除。 19.能被７、１１或１３整除的数的特征是：这个数的末三位数与末三位数以前的数字组成的数之差（或反过来）能被７、１１或１３整除。 20.几个自然数公有的约数，叫做几个数的公约数。 21.几个自然数的公约数中最大的一个数，叫做这几个数的最大公约数。 22.两个数分别除以它们的最大公约数，所得的商互质。 23.两个数的最大公约数的约数，都是这两个数的公约数。 24.几个自然数公有的倍数，叫做这几个自然数的最小公倍数。 25.除０以外最小的一个公倍数叫做这几个数的最小公倍数。 27.两个自然数的最小公倍数与最大公约数的乘积等于这两个自然数的乘积。 28.如果两个数a、b互质，那么a、b的最小公倍数等于a与b的积。 29.如果一个数d与ab的一个因数a互质，那么数d能整除这个积的充要条件是：数d能整除这个积的另一个因数b。 30.如果一个数m能被互质的两个数a、b整除，那么m也能被a、b的积整除。
小学数学教材教法培训心得体会 为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下： 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何 做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教 法差异最大的环节。在培训中韩国万老师抓住了教师在这里的困惑，重点让教师分析解读从而让教师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我非常有幸对一年级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深入的研究，明白了教学中的策略，掌握了复习的方法，并对知识有了整体的、系统的掌握。 四、掌握了五种课型的基本模式 在培训中万老师就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。
小学语文教材教法最新归纳汇总 - 1 - 小学语文教材教法知识汇编 三、简答题 4、新课程教师角色应如何定位, 答:新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的, (一)认字和认人一个道理:一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。 (二)复现生字的途径和方法: (1)充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟; (2)在课堂教学设计中，创造更多复现机会; (3)重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。 7、语文综合实践活动有什么意义, (一)意义 《小学语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 (二)定位 1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动 2、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习” 3、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习
4、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究 5、它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知识掌握。 8、教学目标有哪几种叙写方式, (一)教学目标的两种叙写方式: 分解式目标与交融式目标 (二)分解式目标与交融式目标的异同 : 分解式目标:按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。 交融式目标:在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。 9、新课程倡导怎样的学习方式, 答:新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。 探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。 - 2 - 《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题 一、填空题
小学语文教材教法考试题及答案(九) 一、填空。 1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。 2、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异。 3、朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 4、课程资源从获取途径可分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 5、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。 6、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。 7、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。 8、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的沟通和交往。口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行。 9、课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计。 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 二、单项选择题。 1、小学阶段要求学生认识常用汉字（②）个。 ①、2500 ②、3000 ③、3500 ④、4000 2、阅读教学的重点是培养学生具有（②）的能力。 ①、感受、理解、欣赏、积累②、感受、理解、欣赏、评价 ③、感知、理解、了解、欣赏④、了解、欣赏、评价、运用
3、语文教学应在（③）的过程中进行。 ①、以教师为主体②、以学生为主体③、师生平等对话 4、衡量学生认识水平和语言文字表达能力的是（③）。 ①、阅读②、识字③、作文④、说话 5、教师教学工作评估的三个主要方面是（③） ①、教学态度、教学目标、教学效果②、教学用时、教学能力、教学效果 ③、教学态度、教学能力、教学效果④、教学态度、教学内容、教学能力 6、下面四位诗人中，号称“诗圣”的是（①） ①、杜甫②、李白③、白居易④、陆游 7、阅读教学过程是：（④） ①、学生与文本之间对话的过程②、学生与教师之间对话的过程 ③、教师与文本之间对话的过程④、学生、教师、文本之间对话的过程 8、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（①）为主。 ①、游戏和活动②、游戏和学普通话 ③、识字教学和学普通话④、多媒体教学和课件展示 9、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（②） ①、社会即学校②、生活即教育③、教学合一④、理论多元化 三、多项选择题。 1、掌握语文课程标准中的四大理念是（①、②、③、④） ①、全面提高学生的语文素养。 ②、正确把握语文教育的特点。 ③、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ④、努力建设开放而有活力的语文课程 2、三年级教材与前四册教材的不同之处是（①、②、③） ①、采用随课文识字的编排方法。 ②、略读课文与精读课文的穿插编排。 ③、课后“思考练习”的设计，加强“导学”的功能。 ④、“语文园地”不作任何改进。