“寓学于乐”的简笔画
——浅谈简笔画在小学英语教学的运用
简笔画英文名叫Stick Figures，是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。这些简易的图形可以表示静止和活动的物体，可以表示静止和活动的情景，可以表示音素、单词和句子，也可以表现文章和故事。
《小学英语新课程标准》强调：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在小学英语教学中，教师应该采取各种方法激发学生学习英语的兴趣，有效地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力。
简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实可感的形象的语言环境，能极大地激发学生的兴趣，积极引导学生参与课堂学习，充分调动学生的思维积极性。简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点，所以即使采用先进的多媒体教学手段，也不能取代简笔画的运用。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。
一、吸引学生目光，让学生有效接受新知
瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。因为图画在少年儿童的智力发展中起着重要的作用。研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图象的依赖性就越大。英国文学家、政治家爱迪生也曾热情赞美视觉：“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。它用最多样的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久地连续运动而不感到疲劳，对本身的享受不感到厌倦。”在英语教学中，我们无法要求一群可爱活泼的孩子安安静静地坐一节课。如果用彩笔勾勒出一幅与所学内容有关的赏心悦目的简笔画，使整个板书图文并茂，就能很快吸引住孩子。
例如：在教《牛津小学英语》3A Unit 2 Nice to meet you一课 B部分的颜色时，我在黑板上画上不同颜色的物品，然后提问“What colour is it？”学生一下子被五颜六色的图画所吸引，快速集中注意力，热情参与到课堂学习中来，通过逐个单词的认读和反复的训练，学生很快就记住了各种颜色的表达法，并能按图回答“It’s red/blue/green/white….”
简笔画在学生与英语之间架起了一座桥梁，小学英语教师采用简笔画教学，会受到学生们的极大欢迎，学生在课堂上会高度集中精力投入学习，从而更有效地接受新知识。
二、激发学习兴趣，让课堂充满趣味性
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目，才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画写意不写实，活泼幽默，有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。儿童的特点是活泼好动，他们在认识事物的过程中往往被感兴趣的事物所吸引。
简笔画是很具体、很真实的，一株小草，一朵鲜花就能引起孩子们极大的兴趣。学生对画面的兴趣在无形中转化为对英语的喜爱，其求知欲和好奇心将大大增强。在词汇教学中运用简笔画，能达到"精、妙、新、活"的效果，促使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。例如在教4B Unit 4 Buying fruit一课时，我先用简笔画在黑板上画了苹果、橘子、香蕉、桃子、葡萄和梨等水果。再出示句型“What are these/those?”因为学生在三年级已初步学过水果类单词，所以能回答出“They’re…”。然后把单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes和pears 写在相应图片下面，教学生拼读单词。最后用句型配上单词进行反复操练直至掌握。这样做，激发了学生的学习兴趣，使英语课上得生动活泼，提高了学生学习的主动性。
学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。又如在4A Unit 2 In a toy shop 的教学中，我用简笔画把动物呈现出来，学生在发出惊叹声后很快就热情投入到课堂学习中，在快乐的学习氛围中掌握了cat，dog，tiger，lion等单词，学习英语的兴趣也会大大提高。
三、创设生活场景，让英语课堂生活化
中国学生学习英语缺乏语言环境，英语教学中，无论是教句型、教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。一般说来，课堂操练常按“三级操练”的方法进行，即“机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”。如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多学生因此而对英语失去了兴趣。而适当地使用简笔画创设出贴近实际生活的场景，可以使师生“离开”课本，给人一种身临其境、见景生情之感，会使操练变得生动有趣。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”例如操练现在进行时这一时态时，如果给句型“What is he doing? He is swimming/jogging/running….”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会顿时改变，在这种生活化的气氛中进行操练，学习效果自然会好得多。尽管有经验的教师可通过动作、表情等表现出某种状态，但如果直接用简笔画，学生一目了然，教师不用多费口舌讲解，学生就已经明白。
简笔画融抽象的绘画艺术于其中，能够让学生边看教师绘画，边积极思考在大脑里留下烙印。又例如在6B Unit 5 The seasons一课的教学中，我用简笔画将课文设计成四幅图，用寥寥几笔，把最具备气候特征的物象形象地表现出来：用燕子、柳树、鲜花、小草表示春天；用火热的太阳、游泳的人们等表示炎热的夏天；用风吹着飘落的树叶表示秋天；用落满白雪的屋顶和雪人表示冬天。学生一看到图画，头脑中就产生相应季节的图景，再顺势教学“What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?”“It’s warm/hot/cool/cold.”“Which weather do you like best? Why? ”等重点句型。这些生动、悦目的简笔画在很大程度上吸引住学生的注意力，从主观上提高了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，把孩子们吸引在教师组织的教学活动之中，学生们仿佛置身于真实的生活场景中，从而不知不觉地掌握了所学知识。
简笔画在教育、教学实践中具有不可替代的重要作用。它可在极短时间内一气呵成，易于为少年儿童接受。特别是教师在“传道授业解惑”过程中，常常会碰到只能意会、难以言传的解说对象，这时若借助简笔画使语言与画面融为一体，就能使学生豁然开朗。因此，运用简笔画是搞好语言教学一个重要手段，是英语教师的一项基本功。作为一名小学英语教师，如果能将简笔画运用到课堂中，不仅能辅助英语教学，也给英语课堂增加了无穷的艺术魅力，使我们的英语教学变得有滋有味。我们要学习并掌握这一技能，发挥好它的作用，用简笔画吸引学生目光，激发学生学习兴趣，创设生活场景，从而有效地提高教学效果，优化教学过程。
(该论文获2007年中国教育学会“全国中小学新课程教学论文”三等奖)