《母婴保健》课程标准
一、课程基本信息
课程名称：母婴保健
课程代码：10321119
课程类别：专业技能课
课程类型： B类（理论＋实践课）
是否为精品课程：院内一般课程
适用专业：助产
总学时：54学时（理论学时数：36学时，实践学时数：18学时）
开课系部：护理部
授课教研室：妇儿教研室
二、课程定位与课程设计
（一）课程性质与作用
母婴保健是中等卫生职业教育助产专业一门重要的专业方向课程,本的主要内容是期保健、孕期保健、分统期保健、产期保健母乳限养与孔别保生儿9题儿保健以及婴儿童早期综合发展指导。本课程的任务是使学生了解孕产知和儿的生理、心理及社会行为特点,掌握其保健的基本知识和基本技能;能与及求进行通,进行母婴保健和科学育儿指导:能进行预防技种指导:能开展保物法法的直传教育,初步实施对孕产妇的健康管理。本课程的先修课程包括能有文化体有与康、公共艺术等公共基础课及解剖学基础、生理学基础、基础护理、健康评估、产科学基助产技术等专业核心课。
（二）课程设计的理念与思路
1.课程设计理念与思路
（1）在课程目标上注重提高学生的科学素养，为学生的终身发展、可持续发展、迅速发展奠定知识与技能基础。在课程的结构上，更注重课程的选择性与整体性，精选母婴专业实用、用为主要内容，同时重注学生学习兴趣的养成与知识整体性的贯穿。在课程内容上体现了时代性、基础性、选择性，精选学生必备知识与技能，加强与学生生活、现代社会与科技发展的联系，反映当代科技的发展成果与创新思想，培养学生社会参与意识。在课程实施上提倡教学方式多样化，让学生参与、勇于、乐于参加思考、实验、探究，逐步使学生养成科学的态度与精神。在课程评价方式上更注重学生学习过程的评价，通过理论与实践相结合，以激励的方式使学生在原有水平的基础上更上一层。
（2）依托医学行业，课程坚持以服务为宗旨、以就业为导向，主动适应卫生事业迅速发展的要求，面向基层医疗卫生机构、社区卫生服务第一线培养专科层次的应用性人才。《母婴保健》课程的设置围绕培养目标，以学生科学素养的养成为基础，以各级医疗机构和社区卫生服务中心需求为前提,根据对知识能力素质的需求进行课程设置，体现了中职教育的职业性、实践性、开放性。
（3）在教学过程中，采用多种教学法，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。以多媒体讲授法为主，采用角色扮演、案例分析、以问题为中心等教学法为辅的教学法生动活泼的将枯燥的知识传授给学生，使学生系统的掌握相关概念与应用。
2. 课程教学课时分配
《母婴保健》课程总学时54学时，理论36学时，实践18学时，在第三学期开课。课程学时分配见表1。
表1:课程教学课时分配表
三、课程目标
通过本课程的学习,学生能够达到下列要求
(一)职业素养目标
1.具有良好的职业道德和伦理观念,自觉尊重服务对象的人格,保护其隐私
2.具有良好的法律意识,自觉遵守医疗卫生、计划生育、母婴保健等相关法律法规,依法实施助产任务。
3.具有医疗安全、团队合作的职业意识。
4.具有健康的心理和认真负责的职业态度,能给予服务对象以人文关怀
(二)专业知识和技能目标
1.掌握母婴保健的基本知识和技能,能进行母要各期的健康咨询指导及保健
2.学会母婴保健的监测方法,能进行心理的疏导和调试
3.掌握遗传和优生的基本知识和技能,能进行优生优育的咨询和指导
4.能开展母婴保健法律法规的宣传教育:能进行孕产妇健康管理,对孕产妇、新生儿和婴儿提供连续性的整体照顾。
四、教学单元的教学内容与目标表
表2 教学单元的教学内容与目标、实训内容
五、教学实施
（一）教材选用
1. 教材：建议使用教材：《母婴保健》，主编：颜丽青，出版社：人民卫生出版社，版次：2015年6月，第3版。
(二) 教学组织
1.根据中等专业教育培养技能人才的宗旨,引入行业标准，工学结合、行业与课程设置的内外结合,遵循职业院校学生能力培养的基本规律，以行业用人单位对校内学生培养标准的要求，加强学生的职业道德和职业素质教育与服务意识的教育及社会责任感的培养。使医院与学生在培养目标上达到共识，在用人标准上做到信息对称,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计工作任务，真实项目教学法，教、学、做结合，理论与实践一体化。
2.（1）校内实训，母婴实验室。（2）医院见习，有助于学生了解医院管理、熟悉技能岗位。
3.强调教师是学生的领导者，教师要能够科学客观地计划和指导学生的工作，并通过给学生创设一个充满了要做的有趣的事的环境来达到学习目的，必须允许每个学生自由、创造性地去做，而且按照各自特有的个性方式进行“做中学”。学生“真学、真做”，工作的过程，就是教与学的过程。在课堂教学组织上下功夫，提高师生互动性，让学生有展示的机会；及时更新课件内容，适当增加有效信息量；借鉴其他课程，分组学习，因材施教，提高学生的学习主动性和兴趣。具体措施：主要以多媒体教学为主，结合板书、教师讲解、分组讨论、PBL等。实训项目中，教师先做示范，学生学做，对学生做得不对的地方及时纠正；学生进行练习，相互评价操作情况，对自己操作过程进行一个反思，加深印象。
（三）教学方法
采用“以教师为主导，以学生为主体”的教学，融“教、学、做”为一体。优化教学内容，突出重点难点，启发式教学激发学生学习兴趣。对不同学科相关知识点进行整合，引入归纳总结、病例教学等方法，加强微生物之间的横向联系病例教学。加强学科领域前沿知识的传授与知识的更新。采用角色扮演法、情境模拟与项目教学法、团队学习和PBL法等，根据学习项目的具体内容灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和操作技能，培养学生理论联系实际的能力、独立思考的能力和自主学习的能力，在学习中学会解决问题，并在解决问题的成就感中培养学习的自信心和职业素质。
（四）学生学法
倡导学生使用自主性学习、探究型学习、小组合作学习的方式，在学习中学会利用丰富的网络课程资源，能自主的学习，不断加深对课程教学内容的理解，并尝试应用到生活实践中。
（五）教学基本条件
1. 师资条件
本课程教授教师具备教师资格证，研究生硕士学历学位，课程建设团队中“双师型”教师达到60%，教师走出校门，进入医院，改变教学状况滞后于用人单位的现象，团队中有多名教师通过社会实践取得资质，完善教学过程，充实教学内容，得到学生的好评。
2.教学条件
（1）理论教学教室：使用多媒体教室授课，有利于将案例、视频录像信息有效传递给学生。使授课内容更直观、有趣、易于理解。
（2）校内实训室：课程教学有专门的母婴实训室，配套仪器设备和教学模型，有效保证了课程的顺利开展。
（六）课程资源的开发与利用
1. 教材的部分内容可以根据当地发生和流行情况适当取舍，可以补充讲义等形式进行拓展。
2. 方便学生进行相关实验实训操作，可编写配套的《母婴保健实验指导》，以便于学生在实验前预习与实验操作过程中参考。
六、考核评价方式
课程考核方法分为理论考核、实训报告和过程性考核。理论考核为开卷考试；过成性考核包括考勤、作业、课堂参与、等学习过程中的记录考核；理论考核、实训报告和过程性考核按一定比例得出学生的成绩（见表3），达到对学生学习情况进行全面评价的目的。本课程特别重视观察在学习过程中的表现，把每次课的过程性考核由学委记录全程公开。
表3 考核评分表