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有小括号的加减法练习题(人教版一年级下册)

有小括号的加减法练习题(人教版一年级下册)

有小括号的加、减法练习题

1、算一算,比一比。

10 - 6 + 4 = 18 - 5 + 4 = 15 - 3 - 6 =

10 -(6 + 4)= 18 -(5 + 4)= 15 -(3 + 6)=

2、说一说,算一算。

14 - 8 - 4 = 21 + 3 - 7 = 16 -(3 + 4)=

先算:先算:先算:

30 -(14 + 6)= 15 -(8 - 3)= 29 -(7 + 2)=

先算:先算:先算:

3、算一算。

63 - 6 + 20 = 57 - 8 - 10 = 82 -(5 + 45)=

70 -(6 + 3)= 74 - 8 - 7 = 35 - 6 - 20 =

66 -(9 - 7)= 40 +(12 - 4)= 58 -(12 - 8)=

4、文字题。

(1)小红和小明一起折50只纸鹤。小红折了6只,小明折了3只。他们还要折几只纸鹤?(列两种算式)

= ()

()= ()

(2)学校体育室有篮球25个,五年级同学借走了8个,三年级同学还来了5个,现在学校体育室里有几个篮球?

= ()

5、口算。

24 + 8 = 36 + 5 = 25 - 7 = 52 - 9 =

37 + 6 = 19 + 5 = 31 - 8 = 44 + 7 =

28 + 6 = 27 - 5 = 45 - 8 = 34 + 9 =

46 + 5 = 82 - 9 = 77 - 8 = 32 - 9 =

部编新人教版小学一年级下册数学《小括号》名师教案

《小括号》名师教案 一、学习目标 (一)学习内容 《义务教育教科书数学》(人教版)一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算,以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上学习的。前面学习的这些知识为小括号的学习提供了知识基础,同时小括号的出现也可以增加式题的变化,提高学生练习的兴趣,进一步掌握运算顺序。 (二)核心能力 本内容属于“数与代数”领域的数运算知识,通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能。 (三)学习目标 1.通过解决问题不同策略的认知冲突,“创造”小括号,尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 2.认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 (四)学习重点 理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 (五)学习难点 理解小括号的意义。 (六)配套资源 实施资源:《小括号》名师教学课件。 二、学习设计 (一)创设情境 1.动态呈现,积累感性经验 采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪2个,再剪掉3个。 师:谁能描述一下刚才我们做了什么? 2.提出问题,引发思考 师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗?

师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个五角星? 【设计意图:用富有童趣的剪纸导入,从连续剪五角星的情景引入,为学习新知识提供了丰富的素材,为理解运算顺序积累感性经验】 (二)确定解题思路 师:10个五角星先剪掉2个,又剪掉3个?还剩几个呢?你能用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么吗? 交流学生的作品,巩固学生对问题的理解。具体如下图。 摆一摆: 画一画: 师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样解决呢?谁能说一说自己的思路? 思路1:先算出减去2个后还剩多少,再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。 思路2:也可以先算两次一共剪掉几个,再算最后还剩几个。 【设计意图:从主题图出发,提出问题,让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路:一种是学生熟悉的连减的方法,列出算式并标出计算过程,算出得数;另一种是先加后减的思路,想要先算加法,就需要改变运算顺序,这时候就为自然的引出小括号做足了准备。】 (三)通过认知冲突感受引入小括号的必要性 师:你能用算式表示自己的解题思路吗? 教师巡视,寻找两种思路的学生,并进行统计:采取连减的学生人数,采取

小学数学一年级50以内加减法练习题

小学数学一年级50以内加减法练习题 姓名:------------------ 时间:------------- 20题答对---------题 25+19= 28+20= 39-18= 40-17= 25+24= 48-19= 19+22= 37+11= 29-14= 44-20= 22+11= 38+12= 20+19= 41+7= 38+6= 49-9= 48-11= 32+10= 3+40= 6+24= 50以内加减法口算练习题(二) 姓名:------------------ 时间:------------- 20题答对---------题 20+19= 11+19= 11+34= 10+29= 10+36= 1+16= 1+36= 1+44= 49-8= 48-17= 40+3= 40+9= 43-21= 44-17= 40+2= 36+8= 34+11= 36-18= 36+6= 37+9= 50以内加减法口算练习题(三) 姓名:------------------ 时间:------------- 20题答对---------题 38-14= 34+9= 34-7= 34+11= 34+4= 35+15= 35-6= 30+20= 30-7= 30+13= 21+18= 21+27= 21+19= 21-11= 19-19= 19+20= 19+28= 17+26= 17+30= 17+33= 50以内加减法口算练习题(四) 姓名:------------------ 时间:------------- 20题答对---------题 16+40= 16+39= 16-14= 15+34= 15+29=

小学数学四年级下册括号(教案)教学设计

教 案 样 本/ 年度: 仅供参考,内容可修改

备课教案 教学内容第一单元四则运算 课时课时四:括号主备人数学教研组所在学校 教材分析 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序,并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有:整理同级运算的顺序,教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 教学目标知识目标 通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算 能力目标培养学生整理知识的能力。 情感目标培养学生良好的学习习惯。 教学重点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 教学难点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 教学准备课本、课件。 教学过程 教学内容学生活动补充、总结 一、复习引入: 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法,按怎样的顺序计 算? 举例 2、一个算式里有加减法,又有乘除法,按怎样的顺序计 算? 举例 3、一个算式里有括号,按怎样的顺序计算? 举例

4、今天我们学习“四则运算”,到底什么是四则运算呢?概括:加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 二、新知探究 出示例4:96÷12+4×2 1、说说运算顺序。 2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号,变成96÷(12+4)× 2 ,运算顺序怎样?(先算小括号里面的)96÷(12+4)×2 = 96÷16×2 = 6 ×2 = 12 3、如果在96÷(12+4)×2的基础上加上中括号“[ ]”,变成另一个算式96÷[(12+4)×2],运算顺序怎样?(说明:一个算式里既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的) 96÷[(12+4)×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 4、阅读“你知道吗?” 5、总结: 运算顺序: (1)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只乘、除法,都要从左往右按顺序计算。 (2)在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。 (3)算式里有括号的,要先算括号里面的。 三、巩固练习:做一做 四、课堂小结

一年级数学下册小括号教案

小括号教案 一、旧知识复习 1.口算 9+3= 4+3= 7+5= 12-7= 14-5= 2.说一说先算什么,再算什么,并说出答案 3+5+7= 5+4-3= 10-2+5= 问:“加减两步式题的运算顺序就是什么?”(按从左到右的顺序计算) 二、探索新知 1.教学引例 “以前老师与同学们一起认识了很多朋友,如100以内的数、加号、减号等,今天老师又要给大家介绍一位新朋友——小括号” 2.认识小括号及作用 “有一天小兔与小狗到小熊家去做客,它俩刚一进门,小熊就高兴地说:“您们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说:“这里有黄色的2块,绿色的3块,红色的7块,您们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?” 请帮小熊算算好不?猜猜小兔与小狗就是怎样算的? (2+3)+7=12 2+(3+7)=12 说说这两个算式先算什么?再算什么?想一想,小括号的作用就是什么? 以后,先算的部分在前面,括号就可以省略,例如(2+3)+7=12的括号就可以省略。 3.带小括号两步式题的计算过程 以后瞧到一个算式里有括号,怎样计算呢?请瞧这道题15-(6+2)=? ①请同学读题,想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算?以后瞧到算式里有小括号应该怎样算? ②学生回答后教师板书:一个算式里有括号,先算括号里面的。 ③做下面各题,说一说先算什么,再算什么。 12-5+4=14-9-3=

12-(5+4)=14-(9-3)= 三、应用新知 1.对比练习 13-4+5=7+7-6= 13-(4+5)=7+(7-6)= 让学生仔细观察上、下两个算式找出相同点与不同点。 结论:计算加减两步式题,要认真瞧清算式里有没有括号,有括号的先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。 2、下面3个题目中,哪题先算“4+6”?为什么? 13-4+6 = 13-(4+6)= 4+6-5 = 3.找朋友 15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1) 8+(4+6) 25-(15-7) 7+(3+4) 4.在 适当的位 置添上小 括号使等 式成立 14-9-3=2 79-8+1=70 5、算一算,比一比 10-3+4= (10-3)+ 4= 算后思考:两道题的运算顺序就是一样的不? 还有使用小括号的必要不? 在什么情况下才使用小括号? 要改变算式的运算顺序可以使用小括号。 四、课后练习 1、比一比,算一算 8+4+7= 13—6+3=

小学一年级加减法练习题

小学一年级加减法练习题4-4= 1+4= 1+3= 4+1= 4-2= 4-3= 3-3= 1+2= 1+2= 2+3= 4-1= 5-1= 5-2= 1+1= 5-3= 5-2= 1+3= 5-5= 2-2= 2-1= 4-4= 1+4= 3-2= 5-1= 3-1= 5-4= 5-2= 1+3= 4-1= 2-2= 1+4= 3-1= 4-4= 4-3= 1+3= 4-2= 2+3= 5-3= 4-2= 5-5= 1-1= 5-2= 2-2= 5-3= 2-2= 2-1= 3+2= 4-2= 5-4= 4-3= 4-1= 5-3= 4-3= 1+2= 5-1= 4-2= 3-2= 2+3= 4-3= 2+1=

3-1= 2-1= 4-2= 4-1= 3-3= 5-3= 4+1= 3-1= 1+1= 5-2= 1+4= 5-1= 5-5= 1+2= 5-4= 4-3= 2+3= 4+1= 1+4= 2+1= 3-1= 4-1= 3-1= 4-3= 2-1= 3-1= 4-1= 3-3= 2-1= 4-3= 5-1= 2-1= 3-2= 3-1= 4-1= 4-2= 4+1= 1+4= 1+3= 4-2= 1+2= 4-3= 5-4= 1+2= 2-2= 1+3= 4-4= 3-1= 1+4= 3+1= 4-3= 2+2= 5-4= 1+3= 1+3= 4-3= 4-2= 4+1= 5-4= 3-3= 3-1= 3-2= 1+1= 4-1=

2+2= 5-4= 4-2= 5-2= 4-1= 2-2= 5-3= 3+2= 5-2= 4-3= 1-1= 2-2= 4+1= 5-1= 1+2= 2+1= 2-1= 2+2= 5-3= 5-4= 4+1= 5-1= 1+1= 5-3= 4-1= 2-1= 1+4= 3-1= 5-2= 3-2= 4-2= 1-1= 4+1= 5-1= 5-1= 3-2= 4-4= 1-1= 5-4= 3+2= 2-1= 5-3= 5-2= 5-3= 4-4= 4+1= 2+3= 4-3= 2+2= 5-3= 3-2= 5-2= 4+1= 4-1= 2+3= 4-3= 3-3= 1+3= 1-1= 2+3= 3+2= 3-2= 3-2= 4-3=

一年级下册《认识小括号》教学设计

一年级下册《认识小括号》教学设计 一年级下册《认识小括号》教学设计 教学内容:人教版一下第74页 教学目标: 1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。 2、通过观察、比较,提高学生的概括能力。 3、通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。 教学准备:每人发给2张有10个星星的纸条 教学过程: 一、回顾旧知 师:请你口算9+3+6。生:18。 师:你是怎么算的 生:先算9+3=12,再算12+6=18。 师:(板书“先……再……”)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序。 师出示:9-3-6,9-3+6。生口算。 师:请你观察这几道题,你发现了什么? 生:都是先算前面再算后面的。 师:是的,这叫做“从左往右”的运算顺序。板书(从左往右)

二、操作体验 1、出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题? 2、第一种方法 师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10 师:请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作) 师:还剩几个?怎么列出算式?生:10-2-3。 师:怎么算呢?生:先算10-2=8,再算8-3=5 师:对,这道题就是从左往右运算的。 师:我们再来看看算式表示的意义。10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么? 3、第二种方法 师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。 师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上。(生操作) 师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5。 师:那还剩下多少?怎么写算式?生:10-2+3=5。生:不是的,先算10-2=8,再算8+3=11,不是5,该先算“2+3”。

小学一年级加减法练习试题

小学一年级加减法练习试题 45-35=29+24=72+7=87-72=48+27=60-29=21+55=62+26=1+35=31-20=71+25=75+24=94-25=23+41=20+55=24+43=43+1=68+6=57-44=74-55=97-7=50+23=83-22=1+18=25+58=49+25=46-28=100-57=47-6=5+91=66+34=76-65=61-55=15+77=29+68=75-14=60+6=2+61=50+20=10+32=29+71=12+17=86-38=62+32=51-33=68+20=92-58=78-15=94-39=47-29=11+87=50+16=41-11=86-73=91-73=76+4=97-38=97-34=44+5=100-56=11+66=73+26=41+34=36+49=9+57=94-54=20+20=45+13=97-62=2+81=65+24=13+55=44-37=43+53=4+20=59-54=69+31=8+6=45+40=4-1= 55-54=87-34=49+49=84+1=73-37=62-3=25+45=3+67=

13+84=17+46=80-66=52-11=13-4=39+55=80-70=33-9=16+71=74-33=33+25=58-8=94-81=94-47=93-68=12+7=51-11=64-11=31+27=58+16=76-14=65-50=99-71=53-4=90-38=88-10=51-3=23-10=43+23=65+12=99-14=21+35=62+3=43+41=4+76=48+7=63-24=20+33=20+53=2+55=56+14=92-49=75-6=44-31=81+1=19+76=9+23=59+3=19+10=98-86=52+28=16-14=96-41=65+2=37+47=30+41=25+10=80+1=61-48=67+12=100-89=84-10=7+36=65-21=61+9=57-19=33-15=23+24=9+16=75+13=61-25=8+72=4+35=66-45=52-5=9+54=12+2=21+25=27+68=51-49=16+68=27+34=62-61=32-1=46-4=83-35=90-89=92-83=58-33=71-58=16+84=39-13=

小学一年级下册数学《小括号》教案

小学一年级下册数学《小括号》教案 教学目标: 1、知识教学点:认识小括号,初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。 2、能力训练点:能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训练,培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。 教学重点: 使学生认识小括号及其作用。 教具学具: 投影片、口算卡。 教学过程: 一、铺垫孕伏 1、直接说得数。 15-6= 17-8= 5+4= 8+4= 5+6= 11-4= 2、说说14-8- 3、8+6-7、15-7+5的计算顺序。 二、探究新知

1、导入 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 2、教学例2。 ⑴出示糖果投影图 从图上看到了什么? ⑵同学们拿出圆片,代表五角星,在桌上摆一摆。 想一想:怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。 ⑶引导学生说出不同的解题思路 ①从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个。 ②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。 ③样列算式呢?板书:10-2-3=10-(2+3)= 第一种算法:先算10减2,再减3。 第二种算法:计算中要先计算2+3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题:小括号 师生共同根据小括号的作用,列出两种算法的算式。 10-2-3=10-(2+3)= ④引导学生计算。 10-2-3=先算10-2=8,再算8-3=5。(板书结果)

10-(2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5。(板书结果) 三、全课小结 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。今天你学到了什么? 明确:我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法:在一个算式里有括号的,先算括号里面的。(板书) 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。

新人教版小学一年级数学下册《小括号》公开课教案

小括号 教学内容:教科书第74页例3及相关内容。 教学目标 1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。 教学准备:课件、圆片。 教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点:理解小括号的意义。 教学过程 一、创设情境,提供研究的素材 1.动态呈现,积累感性经验 教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图(如图1);或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个(如图2)。 2.提出问题,引发思考 教师:你能根据刚才的情境提出一个问题吗? 教师:哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 学生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个五角星? 设计意图:学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习,通过两次剪五角星的直观操作,为学习新知提供

研究的素材,为理解运算顺序积累感性经验。 二、通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路 教师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么、问题是什么。 交流学生的作品,巩固学生对问题的理解。具体如下图。 摆一摆:★★★★★★★★★★ 画一画: 教师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢?说一说先算什么,再算什么。 学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。 设计意图:引导学生动手操作与画图,既有利于加深学生对问题的理解,又将现实情境问题转化为数学问题,使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路,使学生结合情境先确定运算顺序,为用算式表示解题过程作好充分的准备。 三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师:你能用算式表示自己的解题思路吗? 教师:请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。 教师随学生发言板书如下。 教师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式能先计算2+3吗? 教师小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。 设计意图:充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验,围绕

一年级下册加减混合带小括号计算题

一年级下册加减混合带小括号计算题 姓名:_____________ 时间:__________ 做对了_____题 26+30+5= 7+53+10= 46-6+40= 26+3+8= 34+8+50= 73+20-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 8+(4+7)= 13-(6+3)= 90-(16+4)= 20-(30-10)= 12-5+4= 40+20+8= 54-5+30= 76-6-8= 87-9-10= 65-7-40= 43-(3+27)= 39-(9-5)= 30+(11-4)= 47+(18-9)= 40+(15-8)= 75-(10+50)= 47-9+50= 36+40+2= 59-9-20= 63-30+5= 14+6+42= 56+5-20= 60-8-30= 48+(18-9)= 17+(54-4)= 73-(13+7)= 38+(46+4)= 83-(27-20)= 44-(5+4)= 13+7+54= 67-8-50= 17+6+8= 姓名:_____________ 时间:__________ 做对了_____题 43-8-30= 60+38-90= 50+27-9= 54+(17+3)= 93-(68-60)= 13-(6+6)= 17-(9+4)= 9+(25+25)= 76-(15+15)= 13-6+6= 17-9+4= 30+33+8= 16+5+20= 20+6+6= 13+7+7= 28+(13-4)= 48-(15+5)= 87-(30+40)= 65-(20-10)= (10+24)-9= 30-(16+5)= 66-(70-50)= 16+5+20= 18-(6+3)= 39-(12-10)= 66-(16+4)= 39+(42-30)= 52-7-7= 73-8-8= 56-9-9= 28-8-8= 42-7-7= 30-5-5= 75-20-10= 53+(20-6)= 45-8-5= 30+3+3= 9+(6+8)= 72-(70+2)= 44-4-4=

小学一年级20以内加减法每日30题练习

20以内加减法口算练习题(一)姓名:___?_________? 时间:_____?? 做对了_____题(共30题)日期________ 13+7=13+2=8+3+2= 17-8=19-9=9+4+1= 11+8=9+11=7+5+3= 3+13=16-5=7+4+6= 14+2=19-4=7+8+3= 10+10=19-5=6+7+4= 13-4=15-3=8+5+2= 18-9=10+4=5+4+6= 6+8=13-4=7+2+3= 10+9=14-5=3+4+10=

20以内加减法口算练习题(二)姓名:___?? ___ ___?? 时间:_____?? 做对了_____题(共30题)日期_____?? 16-8=8+11=11-5-1= 13+3=13-3=17-7-3= 3+10=5+10=19+1-9= 13-6=16-7=15-7-5= 13-9=11-6=13-4-3= 13+5=13-8=18-10-4= 5+12=18-9=17-10-7= 10+8=11-5=14-10+5= 3+14=11+9=16-10+3= 11-1=10-5=20-10-7=

20以内加减法练习题(三) 姓名:_______ 时间:_____ 做对了_____题(共30题)日期_____ 19+1=8+4=9+7= 8+2=8+5=6+6= 8+3=9+6=4+9= 2+9=6+8=6+5= 19-9=7+9=5+8= 9+3=8+10=5+7= 8+4=7+4=8+7= 5+9=5+7=4+8= 8+6= 9+2= 8+6=

20以内的加减法试题(五) 姓名:_______ 时间:_____ 做对了_____题(共30题)日期_____ 10+8= 8+5=4+5+2= 5+5= 9+5=3+5+7= 4+6=5+9=4+4+6= 9+4= 8+4= 4+3+2= 7+4=6+5=4+6+5 = 8+4= 6+6= 7+2+4= 10-2= 7+7=2+6+5= 2+9=9+7=7+1+7= 7+5=8+8=6+3+4= 18-2=9+2=6+1+5=

小学数学人教2011课标版一年级小括号的运用

《小括号的运用》教学设计 1.贴近学生生活,创设有效的教学情境。 由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑,因此,在教学的过程中,教师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学,让学生明确解题思路。 2.把算理融入情境中,加深学生的理解,突破重难点。 结合情境,让学生理解算式“10-2+3”中“先加后减”的算理,从而改变学生已有的“从左往右算”的算法,使他们产生认知上的冲突,感受引入小括号的必要性,并在交流、比较的过程中理解小括号的意义,感受数学符号的简洁性、统一性,培养学生初步的符号意识。 教师准备PPT课件 学生准备小圆片 教学过程 1分钟口算比赛。(绝大多数学生能够在1分钟内完成) 10-6+2=12+6-5= 18-9-9=18+9-9= 强调:像这样的加减混合算式,计算时要从左往右算。 设计意图:上课初始开展1分钟口算比赛,目的有二,其一是复习加减混合运算的旧知,为本节课的学习做好铺垫;其二是采取比赛的方式转移学生的注意力,使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来,提高了学习效果。 ⊙通过游戏揭示小括号的意义 1.在游戏活动中渗透小括号的意义。 (1)游戏探索一:先是左边站3名同学,右边站2名同学,接着5名同学靠拢站在一起。

师:像这样的游戏过程,我们一般用什么方法计算?这时一共有多少名同学? 学生说算式,老师板书:3+2=5。 预设 这个游戏情境学生完全可以理解,能够列出正确的算式,但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。 设计意图:通过情境引导,将“靠拢”与加法建立联系,促使学生加深对两数之和的理解,为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。 (2)游戏探索二:10名同学排成一队。 第一次演示:先有2名同学走出来,再有3名同学走出来。 师:这时队伍里还剩下多少名同学? 学生说算式,老师板书:10-2-3=5。 第二次演示:同样是先有2名同学走出来,再有3名同学走出来,但是走出来的同学靠拢在一起。 老师启发:这时可以看作一共有几名同学走了出来?队伍里还剩下多少名同学? 学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后,老师概括:从10人里面分别减去2人和3人,实际上也可以看作一共减去5人,可以先算“2+3”。 老师板书“10-2+3”,并引导学生思考。 预设 通过游戏活动演示,绝大多数学生可以理解从10里面分别减去2和3,实际上也可以看作一共减去“2+3”之和的道理,但是,怎样才能改变运算顺序来先算加法是学生学习的难点。 2.在交流活动中认识小括号的作用。

小学一年级20以内加减法练习题

---- 20 以内加减法口算练习题(一) 做对了_____ 题(共100姓名:___时间:_____题) 10+8=10+2=13+2=8+2+3=8+10 = 7+49+=31+4==178+10=-7=19- 5=+7=+718-8==10+83+53+11= 9 1018-=+2+3+10=6==7+16-4=4 7++83=+-194=8+101==+102=7 9+76=1+10=19-5+10+10=4+=7= 8+6-=14-4153==8+2+=11-15= 610+4+8=41011-=5++6818-=== 8+5=7++610=2-133=+3=+610= 510++8=14-116-6=103+4+=9== 10-1610=1-5-=+8109==+102=-11 2717=-133-310+=-+=10 =313-=3 9+8==10+5+19-9=+=+3103151= 6 7=83-13=-=+3=151016-=-5-18 10=-1110+=--=-1310=+5513344=518-+2=1013-4-=+4=510+6=+4=10

==10+5+593==10-18=20-20--17107+ =15108+10=-144+10-10=12=+=6+4+ =-165+=10+33+==+1093+106=8-8=7-1020-=111-+=5-102==0+106+7 1 ----- ---- 20以内加减法练习题(二) 姓名:_______时间:_____做对了_____ 题(共100题) 9+1=8+7=8+4=9+7=9+7= 6+6+=6=5=8978+2=+=+5 2+=4+98+3=87+5==9+6= 792+=+768+6=+5=6+8== 8+8+57+9=8=19-9===8+8 ==8++93=10 8547+=+7=4+ ==8+85=+768+8+4=47+=

小学一年级20以内加减法练习题(25天)

20以加减法口算练习题(一) :___ 时间:_____ 做对了_____题(共100题) 10+8=10+2=13+2=8+2+3=8+10=8+10=17-7=19-3=9+1+4=7+4=18-8=10+8=3+11=7+3+5=5+7=18-10=3+10=16-4=7+4+6= 9+2=10+1=10+2=19-4=7+8+3=7+8= 1+10=10+10=19-5=6+4+7=9+7= 11-1=14-4=15-3=8+2+5=8+6=11-10=18-8=10+4=5+4+6=6+8= 6+10=6+10=13-3=7+2+3=8+5=16-6=10+9=14-1=3+4+10=5+8=16-10=8+10=10+2=11-1-5=10-9=10+3=13-3=13-3=17-7-3=2+10=3+10=5+10=3+15=19-9+1= 9+8=13-3=16-10=18-8=15-5-7= 6+3=13-10=11-10=5+5=13-3-4=10+4=10+5=13-10=4+6=18-10-4=5+2+4=

5+10=18-10=20-20=17-10-7=3+5+9=10+8=10-10=12+4=14-10+5=6+4+1=3+10=10+9=8-8=16-10+3=3+6+5=11-1=10-5=10+0=20-10-7=7+2+6= 20以加减法练习题(二) :_______ 时间:_____ 做对了_____题(共100题) 9+1=8+7=8+4=9+7=9+7= 8+2=7+9=8+5=6+6=6+5= 8+3=7+5=9+6=4+9=2+8= 2+9=8+6=6+8=6+5=7+7= 19-9=8+8=7+9=5+8=8+8= 9+3=7+4=8+10=5+7=4+8= 8+4=8+5=7+4=8+7=8+6= 5+9=7+7=5+7=4+8=7+6= 8+6= 6+5= 9+2= 8+6= 3+9= 4+9=1+9= 7+8=7+10= 5+9= 5+9=7+3=9+8= 2+8= 3+8=

小学一年级数学加减法练习题

一年级数学20以内的进位加法练习 班级 姓名___________ 一、我会口算 7+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8= 3+9= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 4+7= 2+8= 10﹣6= 6+5= 9+2= 9+4= 9+7= 10-5= 10-8= 8﹣6= 6+5= 3+6= 10-7= 9+3= 6+8= 9+6= 10+4= 10-10= 2+4= 7﹣0= 5+4= 7﹣3= 9﹣6= 9+9= 10-1= 二、我会填 1、一个加数是7,另一个加数是3,和是( )。 2、被减数是15,减数是5,差是( )。 3、16前面一个数是( ),后面一个数是( )。 4、20里面有( )个十。17里面有( )个十和( )个一。 5、一个数十位上是1,个位上是9,这个数是( ),它后面是( )。 6、圈一圈,算一算。 9 + = 6 + =

一年级数学20以内的进位加法练习 班级姓名 1、在 10 2、在>”、“<”或“=”。 8+6 14 13 9-2 9+3 9-5 9 7+8 10 12-0 9、在()里填上合适的数。 9+( )=13 ( )+8=15 7+( )=14 6+ ( )<12 5+( )=11 4+( )=12 2+( )=11 ( )+3>11()+()=13 ()+()=15 10、按顺序写数。

一年级数学加减法练习 班级姓名___________ 一、我会连。(请把得数相同的算式连起来) 8+ 6 9+6 18-4 9+3 9+2 5+7 7+4 10+4 8+7 6+9 6+6 14-3 二、请你算一算,商店里每种东西原来有多少? 三、看图列式: 1、2、7个 ?只 = = 3、 ?朵

一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版

认识小括号 ◆ 教学目标 1. 在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明 确小括号的意义和作用。 2. 知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。 3. 渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 明确小括号的意义和作用。 教学难点】 知道有小括号算式的运算顺序。 ◆ 课前准备 多媒体课件、教具 ◆ 教学过程 一、情境导入。 出示例3 的情景图,然后让学生说一说自己的手工课都是做什么。 二、探索新知。 1. 师:请仔细观察,从图上你知道了什么? 学生讨论,老师总结。 师:根据这些信息怎样解决这个问题? 师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。 师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?同学们想一想,与同桌说 想好了,把你的想法一说。(师巡视,指导学生说解决思路) 2. 谁来介绍一下自己的想法? 可能出现两种思路:方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3 个,剩下5个

师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。 怎样列式?10-2-3 =同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3。 方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法) (先用2+3 算出一共剪掉5 个,再从10 个里面一起去掉5 个,还剩5 个)师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?(指名再说师课件展示,2-3 人)师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2 个和后剪掉的3 个先合起来,再从10 个里面一起去掉。 师:你们能把刚才的方法用算式表示出来吗? 学生列式:2+3=5 10-5=5 追问:2+3=5这个算式表示什么?(把先剪掉的2 个和后剪掉的3个合起来一共是5个)师:指着图说2+3 表示两次一共剪去的,10-5=5 这个算式又表示什么?(从10个五角星一起去掉剪掉的5 个,还剩5 个五角星) 师:这位同学是先用2+3 算出两次一共剪去多少,再从10 个里面去掉一共剪掉的5 个,你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗? 生可能会出现10-2+3 师:10-2+3=这道算式怎样计算? 生:10减2再加3,先算10减2等于8,再算8加3等于11。 3. 不是要先算2+3 吗,你算的怎么跟我们的想法不一样啊?在10-2+3 这个算是里能先算2+3吗?能不能 想办法在10-2+3 这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2+3,同学们想一想,准备添一个什么符号,在哪里添? 用展台展示: 生1 :用划横线表示这部分先算。 师:看看他创造的符号是在2+3 下面划横线。 生2 :把先算的部分用线框起来。 生3 :用括号表示2+3 先算。 师:同学们真棒,创造出了这么多符号表示先算,但符号这么多我们不能都用啊?我们

小学数学人教2011课标版一年级《小括号的意义》

一年级数学下册《小括号》教案

3.感受小括号的必要性 师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书: 师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式? 组织学生思考并讨论:10—2+1这样列式可以吗?怎样列式先算2+1呢? 小结:看来,要想先算加法,就要在2+1这里添上个符号,说明你要表达的意思。 4.认识小括号,理解小括号的意义 (1)“创造”小括号,理解意义 师:你能在算式“10—2+1”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?试一试。 学生可能会有以下几种标法:在2+1下面画一条线表示先算。把2+1用方框框起来表示先算。 把2+1用括号括起来表示先算。····· (2)认识小括号,感受优越性 组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。

揭示“小括号”板书课题。 (3)使用小括号,掌握运算顺序 师:将算式10—2+1加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。 板书:小括号 (4)总结提升,明确小括号意义 师:一个算式中含有小括号,表示什么意思? 生:要先算小括号里面的。 三、巩固应用,内化提高 (一)基本练习 出示课本“做一做”,先让学生说说先算什么,再计算。 完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点。(二)解决问题 练习十七第3题 先说清图意,再列式计算。 (三)巩固练习 比较上下两道题,有什么不同,然后算一算。 四、回顾整理,反思提升 师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了

小学一年级加减法练习题

4-1= 2-2= 5-3= 3+2= 4-4= 1+4= 1+3= 4+1= 4-2= 4-3= 3-3= 1+2= 1+2= 2+3= 4-1= 5-1= 5-2= 1+1= 5-3= 5-2= 1+3= 5-5= 2-2= 2-1= 4-4= 1+4= 3-2= 5-1= 3-1= 5-4= 5-2= 1+3= 4-1= 2-2= 1+4= 3-1= 4-4= 4-3= 1+3= 4-2= 2+3= 5-3= 4-2= 5-5= 1-1= 5-2= 2-2= 5-3= 2-2= 2-1= 3+2= 4-2= 5-4= 4-3= 4-1= 5-3= 4-3= 1+2= 5-1= 4-2= 3-2= 2+3= 4-3= 2+1= 5-5= 4-3= 5-2= 1-1= 3-1= 2-1= 4-2= 4-1= 3-3= 5-3= 4+1= 3-1= 1+1= 5-2= 1+4= 5-1= 5-5= 1+2= 5-4= 4-3= 2+3= 4+1= 1+4= 2+1=

2-1= 3-1= 4-1= 3-3= 2-1= 4-3= 5-1= 2-1= 3-2= 3-1= 4-1= 4-2= 4+1= 1+4= 1+3= 4-2= 1+2= 4-3= 5-4= 1+2= 2-2= 1+3= 4-4= 3-1= 1+4= 3+1= 4-3= 2+2= 5-4= 1+3= 1+3= 4-3= 4-2= 4+1= 5-4= 3-3= 3-1= 3-2= 1+1= 4-1= 1-1= 4-1= 5-2= 4-3= 2+2= 5-4= 4-2= 5-2= 4-1= 2-2= 5-3= 3+2= 5-2= 4-3= 1-1= 2-2= 4+1= 5-1= 1+2= 2+1= 2-1= 2+2= 5-3= 5-4= 4+1= 5-1= 1+1= 5-3= 4-1= 2-1= 1+4= 3-1= 5-2= 3-2= 4-2= 1-1= 4+1= 5-1= 5-1= 3-2= 4-4= 1-1= 5-4= 3+2=

一年级下册《认识小括号》教学设计

一年级下册《认识小括号》教学设计 作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根 据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定 合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?以下是为大 家整理的一年级下册《认识小括号》教学设计,希望对大家有所帮助。 教学内容:人教版一下第74 页 教学目标: 1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加 减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。 2、通过观察、比较,提高学生的概括能力。 3、通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。 教学准备:每人发给2 张有10 个星星的纸条 教学过程: 一、回顾旧知 师:请你口算9 3 6。生:18。 师:你是怎么算的 生:先算9 3=12,再算12 6=18。

师: (板书“先……再……”)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序。 师出示:9-3-6, 9-3 6。生口算。 师:请你观察这几道题,你发现了什么? 生:都是先算前面再算后面的。 师:是的,这叫做“从左往右”的运算顺序。板书(从左往右) 二、操作体验 1、出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题? 2、第一种方法 师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10 师:请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3 个星星。(生操作)师:还剩几个?怎么列出算式?生:10-2-3。 师:怎么算呢?生:先算10-2=8,再算8-3=5 师:对,这道题就是从左往右运算的。 师:我们再来看看算式表示的意义。10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?

人教版一年级下册数学 小括号 教案(教学设计)

第6课时小括号 教学内容 教材第74页例3 课时目标 1.了解小括号的意义,认识它的作用。 2.掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。 3. 让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,培养初步的符号意识。 重点难点 重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 难点:理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。 教学准备 口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。 教学过程 一、复习引入 出示口算卡片: 4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1= 9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6= 师:先说说每一题的运算顺序,再计算。 学生汇报计算过程。 师:刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的? 生:从左往右算。 二、探究新知 1.创设情境,提供素材。 (1)利用课件动态出示例3主题图,让学生观察,积累感性经验。 师:小明和小勇正在帮老师做五角星教具。请观察他们是怎样做的?

(2)提出问题,引发思考。 师:你从图上知道些什么?能提出什么问题?谁能完整地说一说? 生:有10个☆,先剪掉了2个,又剪掉了3个,求还剩几个☆。 2.动手操作,确定解题思路。 (1)师:请你们用手中的学具代替☆摆一摆,或画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么。 (2)学生操作,教师巡视指导。 (3)交流学生作品,巩固学生对问题的理解。 师:要求“还剩几个☆”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。 学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。 第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。 3.感受小括号存在的必要性 师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。教师根据学生的发言整理板书: 师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式? 组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式可以先算2+3吗? 小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。 4.认识小括号,理解小括号的意义 (1)“创造”小括号,理解意义。 师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。……

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