第六课规则与秩序教案
一、教学目标：知识与技能目标：引导学生理解规则的分类。理解规则的定义。
过程与方法目标：使学生理解区分各种不同类型的规则，遵守规则。
情感态度价值观目标：通过体验规则，培养学生的规则意识，帮助学生树立尊重规则、维护规则的观念。
二、教学重点：生活中处处有规则
三、教学难点：规则的分类
四、教学方法：讲授法讨论法
五、教学过程：导入：播放丢手绢视频并放歌曲《丢手绢》
预设问题：你玩过这个活动吗？要是活动能玩的好，你知道有什么要求吗？
（目的从学生熟悉的活动入手简单通俗，利于调动学生积极性，从一开始就把学生拉入活跃的气氛中，为本节课教学提供基础。）
学生回答略
你还玩过那些游戏怎么玩请告诉大家。
（目的使学生认识到哪种活动都有哪种活动的规则）
教师：那么什么是规则呢？
学生讨论回答
师生共同总结规则定义：就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定
教师：我们各种游戏有规则，其他地方有规则么？
学生回答：商场学校体育比赛企业之间……
教师现在我们就把这些规则分类：
1、不同场所有不同的规则（家庭规矩学校规则社会规范……）
2、不同活动有不同规则（交通规则学习守则运动规则……）
3、不同领域有不同的规则（政治经济文化日常生活领域……）
教师：交通、学校、公共场合方面的规则是大家接触得最多的，下面我们就从这几个方面来学习。
1、交通规则：
师：如果有人不按交通规则的要求，走路或骑车时靠左走有可能会造成什么后果？
（目的`让学生认识到交通规则的重要性要有遵守规则意识）
2、学校规则：
因为我们现在正在讨论问题，我们先来看看讨论时有什么规则。大家看一下p48……，这一要求不仅在这节课，以后的每节课都应该这样，除了讨论的规则外，关于学校的规则还有什么？（学生在p49中划出）
为什么要规定这么多的规则呢？
（学生填表p49探究）
教师：有没有规则，守不守规则是完全不一样的，为了大家，为了自己，我们要养成遵守规则的习惯。
探究二：（p49）校内商店。
师：采用什么办法、制定什么规则，既保证小商店继续开下去，又保证校园的正常秩序和整洁呢？
3、公共场所的规则：
教师：在公共场所也必须遵守一定的规则。大家阅读“请勿喧哗”和“从排队开始”。
师：从上面的材料可以看出：通过规则来约束人才可以保障其他人也包括自己的权利和自由。
讨论：p50为什么迟到者要等到幕间休息才能进场？如果我是这个迟到者，在这种情况下会怎么做？
学生讨论回答略
教师：课下让你们看本村大队黑板墙上写的关于村民公约的内容你们看了吗？
学生：看了
学生交流看的内容
教师结合书中案例及学生所看到的村公约及学生守则引导学生对规则进行分类。
规则分类：正式的和非正式的
强制性的和非强制性的
正式的规则（社会制度法律守则纪律……）
非正式的（道德风俗习惯……）
强制性的（法规）
非强制性的（乡规民约风俗习惯……）
师生小结：遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保证。遵守规则：从自我做起从小事做起从现在做起。（目的让学生树立规则意识）
六、板书设计：
定义
规则
分类
七、课后作业
寻找身边的规则，说说它的作用（目的为下节课做铺垫）
第六课从众与自主之剖析从众（教案） 教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 教学思路： 首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过列举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程： 【情景导入】 师：上课 班长：起立 （老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下） 师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？ 生：什么也没看见。 师：那你们为什么抬头看？ 生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。 师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？ 生：这种现象叫从众现象。 师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】 师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。 笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！ 笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……
师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？ 生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。 师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？ 材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。 材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。 生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。 师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？ 材料一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。 材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。 生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。 师：以上我们分析的是从众现象的表现。 从众现象的主要表现：⑴心理从众⑵行为从众 师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？ 生：…… （如书上52页“都跟着跑起来了”、起哄、模仿时尚、追求时髦、2011年抢盐风波……）（有这样一段仿句：世上最痛苦的是什么，辐射来了，盐没了；世上最最痛苦的是什么，辐射来了，盐不好使；世上最最最痛苦的是什么，辐射没了，盐买太多了；世上最最最最痛苦的是什么，人将死了，盐没用完。） 师：从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是，对同学们会有什么影响？请看小品表演。小品表演一：放扫把 （主要情节：周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。）
《从众与自主》主要知识点 第六课从众与自主 1．从众具有两重性。 （1）大家怎么认为，自己怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。心理学把这种现象称为“从众现象”。从众现象在日常生活中随处可见。 （2）从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义。 有的从众有利于个人识大体、顾大局，保证团队成员统一认识和行动，增强团体的凝聚力和战斗力；有利于个体获得安全感和自信心；有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。 盲目从众会弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。盲目从众不仅会阻碍个人的发展，也会影响到集体的事业。违法犯罪行为也多是从盲目从众开始的。 2.导致盲目从众的原因。 （1）缺乏独立思考和明辨是非的能力是盲目从众的主要原因之一。知识少、阅历浅、经验少的人，自信心低，独立性弱，比较容易产生从众行为。中学生正处于成长时期，受阅历、经验和知识等方面的限制，思想还不太成熟，特别是独立思考、明辨是非的能力还不够，因而比较容易盲目从众。 （2）社会群体的压力和影响是从众的另一个重要原因。每个人都希望自己被群体接纳和认可，受到群体的保护和尊重。标新立异、格格不入或与众不同，可能导致自己处于孤立状态。因此，当个人的真实想法和行为意愿与群众不一致时，往往会违心地顺从大众的意见，做出符合群众意愿的行为。 （3）缺乏抵御非正式团体和外部不良影响的能力，是青少年从众的又一个重要原因。青少年的个性发展尚不成熟，在年长者和群体面前，依赖性较强，自信心不足，自卑感较重，缺乏主见，缺乏独立性，容易受暗示，情绪不稳定，意志力、自制力和抵抗能力都比较薄弱。因此，在社会群体的压力和影响下，很容易出现从众行为。
初中思想品德教学设计
审核人课时 1 授课时间 学习目标知识目标：引导学生了解生活处处有规则及规则的分类。 水平目标：使学生理解规则的定义，区分各种不同类型的规则，遵守规则。 情感态度价值观目标：通过体验“规则”，培养学生的规则意识，有助学生树立尊重规则、保护规则的观点。 重点我们的生活处处离不开规则，学生无论在校园还是在社会都生活在规则之中。 难点规则的分类 方法小组合作探究学习、活动法、讨论法 准备故事、双色笔、课本、配套练习 导学过程 一、情景导入： 授课教师表演情景《如此上课》导入新课。 二、预学感知 1、规则就是关于的约定。 2、___________是人们生活的一个重要场所。为了保证，人们在公共场所必须_________________________ 。 三、自主阅读课文《规则种种》，完成下列问题。 列举生活中常见的规则，归纳规则的含义 四、【研讨、展示质疑、拓展】 ★1、小强是一个喜欢自由的男孩子。因为前一天看球赛看到太晚，早晨他起床晚了，他骑上车匆忙向学校赶去。在经过十字路口时，即使红灯亮起，但他看左右无人，就加速驶过，结果被站在一旁地警察喊住,对他实行了批评教育；到了学校，同学们都在安静地上早自习，他却大声向同桌说起昨晚的足球比赛，结果被老师批评了一顿；放学后他来到足球场和同学们踢起比赛，因多次撞人犯规，被裁判罚出场外；回到家他作业只做了一半，不顾妈妈的劝阻，就和表哥去看电影了。在电影院里，他又向表哥大声介绍起自己了解的剧情，周围观众持续给他示意让他小声点，甚至有人开始指责起他来。小强不服气地想，今天真扫兴，所有人都和我过意不去 ①小强违反了哪些规则？ ②结合教材,请根据不同标准,给上述事例中的规则分类. 2、列举你知道的学校规则，公共场所规则（各三种），请阐述不遵守这些规则分别会产生什么影响？（重要性） 展示：
第六课规则与秩序教案 一、教学目标：知识与技能目标：引导学生理解规则的分类。理解规则的定义。 过程与方法目标：使学生理解区分各种不同类型的规则，遵守规则。 情感态度价值观目标：通过体验规则，培养学生的规则意识，帮助学生树立尊重规则、维护规则的观念。 二、教学重点：生活中处处有规则 三、教学难点：规则的分类 四、教学方法：讲授法讨论法 五、教学过程：导入：播放丢手绢视频并放歌曲《丢手绢》 预设问题：你玩过这个活动吗？要是活动能玩的好，你知道有什么要求吗？ （目的从学生熟悉的活动入手简单通俗，利于调动学生积极性，从一开始就把学生拉入活跃的气氛中，为本节课教学提供基础。） 学生回答略 你还玩过那些游戏怎么玩请告诉大家。 （目的使学生认识到哪种活动都有哪种活动的规则） 教师：那么什么是规则呢？ 学生讨论回答 师生共同总结规则定义：就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定 教师：我们各种游戏有规则，其他地方有规则么？ 学生回答：商场学校体育比赛企业之间…… 教师现在我们就把这些规则分类： 1、不同场所有不同的规则（家庭规矩学校规则社会规范……） 2、不同活动有不同规则（交通规则学习守则运动规则……） 3、不同领域有不同的规则（政治经济文化日常生活领域……） 教师：交通、学校、公共场合方面的规则是大家接触得最多的，下面我们就从这几个方面来学习。
1、交通规则： 师：如果有人不按交通规则的要求，走路或骑车时靠左走有可能会造成什么后果？ （目的`让学生认识到交通规则的重要性要有遵守规则意识） 2、学校规则： 因为我们现在正在讨论问题，我们先来看看讨论时有什么规则。大家看一下p48……，这一要求不仅在这节课，以后的每节课都应该这样，除了讨论的规则外，关于学校的规则还有什么？（学生在p49中划出） 为什么要规定这么多的规则呢？ （学生填表p49探究） 教师：有没有规则，守不守规则是完全不一样的，为了大家，为了自己，我们要养成遵守规则的习惯。 探究二：（p49）校内商店。 师：采用什么办法、制定什么规则，既保证小商店继续开下去，又保证校园的正常秩序和整洁呢？ 3、公共场所的规则： 教师：在公共场所也必须遵守一定的规则。大家阅读“请勿喧哗”和“从排队开始”。 师：从上面的材料可以看出：通过规则来约束人才可以保障其他人也包括自己的权利和自由。 讨论：p50为什么迟到者要等到幕间休息才能进场？如果我是这个迟到者，在这种情况下会怎么做？ 学生讨论回答略 教师：课下让你们看本村大队黑板墙上写的关于村民公约的内容你们看了吗？ 学生：看了 学生交流看的内容 教师结合书中案例及学生所看到的村公约及学生守则引导学生对规则进行分类。
规则与秩序 学习目标： 1、理解规则的定义、起源和一般特征； 2、区分各种不同类型的规则，认识规则的意义和作用。 3、能对各种规则进行分类并最终理解规则。 书中探宝： 精要1 规则的重要性: ①遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保证。 ②规则保证我们的学习和活动的顺利进行 ③规则保证社会公共生活的正常进行。 精要2 规则的分类：①正式规则②非正式规则③强制性规则④非强制性规则。 正式规则：社会制度、法律、规章制度、守则和纪律等。 非正式规则：道德规范和风俗习惯等。 强制性规则：国家和地方的法规等。 非强制性规则：农村社区的乡规民约、各种风俗习惯等 精要3 规则与秩序的关系 ①社会生活需要秩序，秩序来自规则。 ②哪里有规则，哪里才有秩序，那里的生活和工作才能顺利进行。 ③哪里没有规则，哪里就没有秩序，那里的生活和工作就不能顺利进行 ④遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保障。 大显身手： 一、单项选择题 １．生活中有些约定，告诉人们可以和不可以做什么，应该和不应该做什么，可以和应该怎样做，不可以和不应该怎样做，我们将其统称为（） Ａ．风俗Ｂ．社会风貌Ｃ．规则Ｄ．习惯 ２．规则中有些是正式的，有些是非正式的，下列规则属于非正式的有（）A.规章制度 B.道德规范C.社会制度D.纪律守则 ３．学校是我们学习、生活的主要场所，遵守学校规则才能保证我们学习和活动的顺利进行。下面几个同学的做法你赞同的有（） Ａ．总是在上课铃响后才走进教室Ｂ．在课堂上和会议上随便讲话
Ｃ．在教学楼走廊里不嬉戏打闹、大声喧哗Ｄ．在图书馆一边看书一边吃零食 ４．我国于２００１年１２月１１日正式成为世界贸易组织（ＷＴＯ）的成员国。加入世界贸易组织，同时意味着必须按照世界贸易组织的规定与其他成员国进行交往、交流与合作。这说明Ａ．加入世界贸易组织对我们的经济发展是不利的 Ｂ．在现代社会，经济交流与合作需要秩序，这种秩序需要一整套规则的保证． Ｃ．在现代社会的经济活动中，有些规则束缚了经济的发展 Ｄ．世界贸易组织的成员国经济水平是一样的 二、不定项选择 ５．我们可以用不同的标准对规则进行分类，下列每组规则属于同一标准分类的是（）Ａ．家庭规则、学校规则、社会规则 Ｂ．运动规则、学校规则、交通规则 Ｃ．政治领域规则、经济领域规则、文化领域规则 Ｄ．正式规则、强制性规则 ６．有些规则属于强制性规则，有些属于非强制性规则，下列规则是强制性的有（）A.《中学生守则》 B.风俗习惯 C.《中华人民共和国未成年人保护法》 D.乡规民约 ７．在学校生活中，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是（）Ａ．良好的学习环境的保证Ｂ．正常的教学秩序的保证 Ｃ．能约束我们在学校生活中的行为Ｄ．能规范我们在学校生活中的行为 ８．有的同学说：“我有说话的自由！为什么不能在课堂上随便说话？”对这个说法，我认为Ａ．很有道理，每个同学都有发言的机会 Ｂ．不赞同，随便说话会破坏学习过程的顺利进行
教学课时：1课时 教学过程： 教学环节教学活动设计设计意图 导入新课 播放动画片《咕咚来了》，师问：这是一种什么现 象？ 学生回答后，带着问题预习本课内容 直观的认识从 众，从而导入新 课 一、什么是从众 出示两则笑话，师：这两则笑话中的人物 有什么共同点？（学生回答） 师：那什么是从众，请在书本上找出其定义。 师：从众现象随处可见。你能说说在你的身边有哪 些从众现象吗？ (在学习习惯、业余爱好、消费方式和 生活习惯等方面) 让学生在笑话 中再次感受从 众现象。 认识从众现象 的存在。 二、从众的表现 出示两则材料让学生找出两种从众有什么区别。从 而得出从众分为心理从众和行为从众。 再出示两则材料，让学生分别说出哪些是心理从 众，哪些是行为从众。 能够识别什么 是心理从众，什 么是行为从众。 师：通过以上的例子请大家思考一下从众对我们来 说：是好是坏？ 1.从众的积极作用 出示材料，让学生说说从众有什么积极作用。
三、从众的作用 学生回答后教师归纳。 ①有助于集体事业的发展； ②有助于获得安全感和自信心； ③有助于学习他人的经验等。 2.从众的消极影响 请同学们看P56“毛虫实验”，思考毛毛虫为什么 会死？这个故事对我们有什么样的启示？ 看一组漫画，讨论是什么导致小明走上违法犯罪的 道路？ （学生回答后，老师归纳） ①阻碍个人的发展。 ②影响到集体的事业。 ③导致违法犯罪。 看抢盐风波，给了我们什么启示？列举一例类似的 现象。 实话实说 体验从众的积 极意义。 了解消极的从 众现象。 课堂作业展示作业，学生完成。了解学生掌握知识的情况。 课堂小结 从众具有双重性，既有积极作用，也有消极影响，在某些场合或条件下，有些从众心理、行为有一定的积极意义，但盲目从众是有害的会带来消极影响，所以我们要独立思考，明辨是非，用自己的头脑思考问题，不盲从他人，避免盲目从众。
从众与自主 一、选择题：（第1-4为单项选择，每小题只有一个最符合题意的答案，每小题2分；第5-8为多项选择，每小题有两个或两个以上符合题意的答案，多选、少选、错选均不得分，每小题3分） 1、九年级学生逸飞在周记中写到：“人家在看在谈，我不看不谈显得太傻帽；人家在买在玩，我不买不玩显得太寒酸、太落伍。同学们一起看一起聊，我不关心不加入会跟不上时代……所以我……”这反映了他有较强的（） A．逆反心理B．从众心理 C．变态心理D．好奇心理 2．下图是某科研机构对中学生进行的抽样调查结果，该调查结果表明多数中学生（）A．不能克服盲目从众心理 B．有难能可贵的好奇心理 C．有较强的自我控制能力 D．没养成良好的行为习惯 3．“走自己的路，让别人去说吧！”但丁的话启示我们，要 克服盲目从众就要（） A．学会独立思考，心中有原则，不轻信他人 B．一意孤行，听不进别人的劝告 C．忍受住孤独的痛苦，自己才能获得成功 D．相信别人的话都是正确的，而自己的想法大多是错误的 4．学习上独立思考，有自己的见解；工作上勇于承担责任，不推卸；战场上能分析复杂的情况，做出正确的判断。这是（） A．遇事有主见的表现B．处事果断的表现 C．坚持不懈的表现D．主观武断的表现 ※温馨提示：以下每小题有两个或两个以上最符合题意的答案。 5、盲目从众的反面是自主。下列属于自主表现的是（） A．对他人和集体的意见、决定和行动，绝对接受和服从 B．对错误的决定懂得抵御，而不是盲目服从 C．在集体中生活，力求做到“入乡随俗”而不庸俗，合群而不盲从 D．做了错事，勇于承担自己的责任 6、从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响，下列认识具有积极作用的是（）A．讨论问题时要服从大家的观点，不表达个人观点 B．健康的集体的活动，应该参加
第六课 从众与自主》习题 1、父母的经验可以帮助我们少走弯路，但他们的经验并不能代替我们的亲身经历。因 此，我们要学会（ ） B 自主选择有利于克服我们对父母过多的依赖 C 自主选择也要求我们听取父母的建议或意见 D 自主选择就是不听从父母的意见 4、下列观点正确的是（ ） A 、我们要健康成长，就需要自主选择 B 只有重大的事情需要选择，日常琐事不需要选择 C 父母的经验比我们多。让父母给我们选择 D 父母年纪大了，有些经验过时了，一切由我自己做主就行了 5、“人们有时可以支配自己的命运， 若我们受制于人，那错处不在我们的命运，而在我 们自己。”这句话告诉我们（ ） A 、我们不能受制于人 B 、我们需要自主选择 6、 对“父母的经验” ，下列认识正确的是（ ） ①父母的经验可以借鉴， 可以让我们少走弯路 ②父母的经验全部是对的， 我们要言听 计从③父母的经验太老土， 已经过时了， 我们不必听了 ④当我们遇到很难自主选择的事情 时，可以与父母商量，倾听父母的建议或意见 A 、③④ B 、①② C 、①④ D 、②③ 7、 要学会自主选择，就必须（ ） A 、①②③④ B 、②③④ C 、①②③ D 、①②④ 选择题 A 、让父母替自己选择 C 依照父母的经验进行选择 2、我们要健康成长，就需要（ A 、我们自主选择 B C 接受父母帮我们做出的选择 3、下列对“我们需要自主选择” A 、自主选择是我们健康成长的需要 B 、任意选择 D 、自主选择 ） 、接受老师帮我们做出的选择 D 、接受同学帮我们做出的选择 ，理解错误的是（ ） C 命运掌握在他人手中 D 、命运是不可支配的
2019-2020年八年级政治上册第六课《从众是与非》教案设计教科版 师：上课 班长：起立 （老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下） 师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？ 生：什么也没看见。 师：那你们为什么抬头看？ 生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。 师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？ 生：这种现象叫从众现象。 师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】 一、感悟从众现象 师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。 笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多 小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！ 笑话二：苹果的味道 苏格拉底的学生曾向他请教怎样才能获得真理。苏格拉底用手指捏着一个苹果，慢慢地从每个同学的座位边走过，一边走一边说：“请大家集中精力，注意品味空气中的味道。”然后，他走回到讲台上，把苹果举起来，左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的味道？”有一位同学举手回答说：“我闻到了，是香味儿！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，从学生的座位旁边走过，一边走一边叮嘱：“你们务必集中精力，仔细嗅一下空气中的味道。” 稍停，苏格拉底第三次走到学生中间，让每位学生都嗅一下苹果。这一次，除了一位同学外，其他学生都举起手来。那位没有举手的学生，左右看了看，也慌忙举起手来。 苏格拉底脸上的笑容不见了，他举起苹果，缓缓地说：“非常遗憾，这是一个假苹果，什么味道也 没有。” 师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？ 生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？ 生：……
第六课从众与自我 教学目标 1.知识与水平：了解从众现象及其心理学解释。理解从众现象的积极影响和消极影响。了解独立思考、明辨是非、学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。 2.过程与方法：探究、体验、讨论、讲授等相结合。 3.情感态度价值观：引导青少年摆脱过度依赖心理，逐渐走向自主。提升和发展学生的独立思考和自我控制水平，有助于他们辨别是非善恶，抵制诱惑，杜绝不良嗜好。 教学重点：学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。 教学难点：理解从众现象的积极影响和消极影响 教学方法：活动法、情景教学法、对比法、讨论法等。 课时安排：2课时。 教学过程： （第一课时）剖析从众 导入：表现一组相关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。即使没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多…… 教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？（直观理解从众现象。）活动一：游戏：比线条 模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。体验从众现象的存有、发生过程及原因。 活动二：观察生活中的从众现象
放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。 讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？ 教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。 理解从众现象的存有。 活动三：什么是从众 学生使用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。 学生讨论，教师记录重要的观点。 “头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。这种讨论方式，能真正起到集思广益的作用，而且让不善于表达的学生有了发言的机会。 例如：别人怎么说，我自己就怎么说，这就是从众。和大家保持一致就是从众。和社会要求保持一致才是从众。 教师：同学们讨论得非常好。下面我们看看心理学给出的定义（参见教科书第53 页）。 从现象揭示产生从众的原因。 活动四：翻叶子游戏 3～4个学生为一个小组，站在1平方米左右的一块布（或者一块垫子）上。这三四个同学要互相配合（比如要相互扶着，这样才能都抬起一只脚来），只能用脚，不能用手，把这块布翻过来。在这个过程中，任何学生的脚都不能踩到地面。（也能够两个同学配合，这样降低游戏的难度，更容易成功。）游戏后，请成功的小组谈谈体会，从而感受从众现象的积极意义。
【教学内容】第六课《规则与秩序》 【教学目标】1、理解规则的定义、起源和一般特征； 2、区分各种不同类型的规则，认识规则的意义和作用。 3、能对各种规则进行分类并最终理解规则。 【教学重点】生活中处处有规则、对《中学生日常行为规范》的重新学习和理解。 【教学难点】规则的含义、规则的分类 【教学用具】PPT课件 【教学过程】 一、引入： 以课文中孟子的诗引入。 离娄（lou3）之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。 注释：①离娄：相传是黄帝时一个视力特别好的人。②公输子：即公输班（或作公输般、公输盘），春秋末年鲁国人，故又称鲁班，是古代著名的建筑工匠。 译文：即使有离娄那样的眼力，公输子那样的巧技，不靠圆规和曲尺，也画不出（标准的）方形和圆形。 一个人，没有一定的规则来规范约束自己，不会自然的成长为一个有用的人，一个社会，没有一定的规则来规范，也不能正常的运行。这节我们来学习第六课的内容（板书） 二、揭示本节目标： 本节主要是解决：1、规则的含义；2、体会几种典型的规则；3、规则的分类。 三、新授： ㈠、规则的含义？ （就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定。） ㈡、不同场合有不同的规则。（交通、学校、公共场合……） 师：除课本中提到的两条外，关于交通方面大家了解到的还有哪些规则？ （靠右走、十二岁以下儿童不得骑车上路……） 师：交通、学校、公共场合方面的规则是大家接触得最多的，下面我们就从这几个方面来学习。 1、交通规则： 师：如果有人不按交通规则的要求，走路或骑车时靠左走有可能会造成什么后果？ 2、学校规则： 因为我们现在正在讨论问题，我们先来看看讨论时有什么规则。大家看一下P48……，这一要求不仅在这节课，以后的每节课都应该这样，除了讨论的规则外，关于学校的规则还有什么？（学生在P49中划出） 为什么要规定这么多的规则呢？ 探究一：（P49） 课堂规则
公开教案 课题：第六课从众与自主（第一课时）学校：贾寨柯初级中学 班级：八年级（乌兰中学）姓名：王娜 一、教学目标： 1、知识目标：知道从众的含义，了解从众的分类及原因，掌握从众的两面性，明白盲目从众的危害性； 2、能力目标：正确认识从众的现象，避免盲目从众的行为； 3、情感目标：把握从众心理，养成良好的生活与学习的自主习惯。 二、教学重点与难点： 1、重点：正确认识从众现象，避免盲目从众； 2、难点：中学生对从众两面性的认识。 三、教学方法：交流互动学习法、讨论学习法、点拨教学法、讲解法 四、教学用具：多媒体教学 五、教学指导思想：通过学生反思，了解学生的从众现象及对自己的影响。 六、教学过程： （一）、导入新课： 通过学生对青春期的认识，随着生理与心理的成熟，告别对父母和老师的依赖，在生活和学习中与人交往时,怎样做到合群而不盲目从众呢？这节课让我们来学习第六课。 （二）、讲授新课： 1、从众现象的含义 通过案例、图片、材料让学生认识并学习从众现象，结合自己身边的现实，如：学习习惯、课堂纪律、模仿时尚、穿校服、崇拜明星等方面，进行讨论和反思，从而得出从众现象的含义。 “从众现象”：大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。 2、从众现象的分类 引导学生对案例的分析，并从中暗示出从众行为的主要表现：心理从众和行为从众（1）、心理从众指的是多数人怎么想,自己就跟着怎么想. （2）行为从众指的是多数人怎么做,自己就跟着怎么做. 通过导学案上的课堂随练，让学生真正知道从众行为的主要表现。 3、从众现象的是与非（从众作用的两面性） 让学生判断从众的利与弊，点拨学生学习从众的是与非，让学生知道从众现象既有积极作用，又有消极作用。 （1）、从众现象的积极作用 让学生在分析案例中，得出从众的积极作用，并结合教材P55页去学习，教师从中点拨学生考虑：我们一应怎样做？如：去阳光、新华图书馆看书、穿上校服 一起认真听课、晚自习用功学习、搞好校园、班级卫生，热爱校园的一草一木等。 从众的积极作用：
《剖析从众》教学设计与反思 教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。 2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。 3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 教学重难点： 重点：正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。 难点：中学生对从众两重性的认识。 教学思路： 首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过列举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程： 【情景导入】 师：上课 班长：起立 （老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下） 师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什
么？ 生：什么也没看见。 师：那你们为什么抬头看？ 生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。 师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？ 生：这种现象叫从众现象。 师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 揭示目标： 通过本课的学习知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众的作用。 预习检测： 1、从众现象的含义； 2、分享日常的学习与生活中有哪些从众现象？ 自学提纲： 1、分析材料，找出每组材料的共同点-------（得出结论）从中现象的主要表现形式 2、看书（P55----P57）的内容，小组合作找出从众现象的积极作用、消极影响以及盲目从众的表现（小组合作） 3、完成知识框架（写在练习本）
与自主之剖析从众（教案） 教学目标： 1．知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众心理行为的作用。2．能力目标：培养学生分析现象到领悟知识的能力，培养自己独立思考和辨别是否的能力。3．情感、态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 教学思路： 首先通过设置情境，导入新课，让学生感悟从众现象的含义，然后通过列举身边从众现象的事例，找出从众现象的主要表现，最后通过对小品与材料的分析，让学生理解从众的作用。教学过程： 【情景导入】 师：上课 班长：起立 （老师忽然抬头看天花板，并持续半分钟，然后再请学生坐下） 师：刚才我看天花板时，不少同学也跟着看，你们看到了什么？ 生：什么也没看见。 师：那你们为什么抬头看？ 生：因为你一直盯着天花板看，我们觉得好奇，所以也跟着看。 师：那么，在现实生活中，别人怎么做，自己也跟着怎么做的现象叫什么现象？ 生：这种现象叫从众现象。 师：好，今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众” 【讲授新课】 师：为了让同学们更加深刻地体会什么是从众现象，老师再给你们讲两则笑话。 笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！ 笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头…… 师：透过现象看本质，究竟什么是从众现象？ 生：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。心理学把这种现象称为从众现象。 师：下面有两组材料，请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点？ 材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。 材料二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。 生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。 师：我们再看两组材料，下面这两种现象又有什么共同点？ 材料一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。 材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。 生：多数人怎么做，自己就跟着怎么做，这两种现象都属于行为从众。 师：以上我们分析的是从众现象的表现。 从众现象的主要表现：⑴心理从众⑵行为从众 师：请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象？
第九课从众与自主 第一课时剖析从众教学设计 学习目标 1．情感、态度与价值观目标 把握从众心理，形成独立意识，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 2．能力目标 培养学生独立思考和辨别是非的能力；提高学生分析现象到领悟知识的能力；正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。 3．知识目标 重点难点 正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。 教学难点 课前预习 ? 2．从众现象的主要表现有哪些？ 3．请你列举身边发生的从众现象。 4．从众的利是什么？（从众的积极作用有哪些？从众有什么好处？） 5．从众的弊是什么？（从众的消极影响有哪些？从众有什么危害？） 6． 讲授新课 活动一：说文解字 【教学过渡】同学们，请看多媒体上的两个笑话，思考一下，这是一种什么现象？ 【学生探究】什么是从众现象。 【教师引导】大家怎么想，我就怎么想，是跟人的思想有关，属于“心理从众”。大家怎么做，我也怎么做，是跟人的行为有关，属于“行为从众”，这两种都是从众现象的表现。 （设计意图：采用问答的方式，创设轻松的课堂氛围，让学生直观体会“从众现象”的理解，激发学生的思考。） 活动二：引思明理 【教学过渡】生活中从众现象有很多，让我们看看下面这些“我”的行为是不是从众的表现？说说理由。 【呈现课件】 【学生探究】小组讨论交流。 （设计意图：将抽象的知识运用到对具体事例的判断中，既是对从众含义的进一步理解，又起到过渡作用。） 环节二：从众种种 活动一：联系生活 【教师引导】我们对从众现象有了初步的了解，你还能从学习习惯、业余爱好、消费方式和生活习惯等方面，说说在你的身边还有哪些从众现象。
【交流分享】将同学们分成九个学习小组，进行讨论交流，列举出发生在我们身边的从众行为。（时间控制在6分钟之内，请各组组长代表本组发言，其他小组可进行适当的补充。 【教师小结】生活中存着形形色色的从众行为，我们每个人都或多或少地存在着一定的从众心理。 环节三：从众是与非 活动一：小品 【教师提问】从大家列举从众现象中，我们不难发现，既有好的从众现象，又有坏的从众现象。那么，从众到底是好还是坏呢？ 【教师引导】俗话说“辩一辩是非明”，我们分为男生、女生两个团队，女生为正方，辩题是“从众是有益的”；男生为反方，辩题是“从众是有害的”。大家有5分钟时间做辩论前的准备。 【辩论活动】让三名学生代表，上讲台进行几个军训的动作。 【教师小结】通过同学的表演，我们了解到从众既有积极的作用，也有消极的影响，盲目从（设计意图：采用学生喜闻乐见的小品形式，充分调动学生的思维，在表演中观点明了。）活动二：盲目从众甚至会违法犯罪 【教学过渡】通过小品表演，我们知道，从众有其优点也有其缺点，但如果盲目地跟从他人，人云亦云、随波逐流，或者因为害怕被别人误解而不敢坚持自己的看法，这就是消极的、有害的。下面我们一起关注张某的故事，思考一下，是什么原因让张某走上了违法犯罪的道路。 【教师小结】盲目从众害处多多，甚至会使我们走向歧途，走上违法犯罪的道路。通过调查显示，青少年犯罪往往是受到不良同伴的影响，盲目从众，从而导致违法犯罪并且比例逐年提高。 环节五：知识梳理 从众的积极作用： 1、有助于完成群体的目标； 2、有助于个体获得一种内心的安全感和自信心； 3、有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式，减少不必要的烦恼和误会等。 4、带来更多学习和提高的机会 从众的消极影响（即危害）： ①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意 识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。 ②影响到集体的事业。 ③导致违法犯罪。不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。 （设计意图：《道德与法治》课堂内容源于生活而又指导生活，课堂教学的最终目的都是导行，只有学生在生活中的行为发生了变化与提高，我们的课堂才回归了本真，真正达到教学目的和教学效果。） ，既有积极的意义，也有消极的影响，凡事都从众或都不从众都是不对的。我们要努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力，遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。就一个班级而言，当班级内部有一种积极向上的班风时，我们每一个同学会在这种正能量的影响下，变得更优秀。
第六课第一框剖析从众 单项选择题 1．从众现象主要表现为心里从中和行为从中。下列属于从众现象的是（） ①人云亦云②随波逐流③标新立异④墙头草，随风倒⑤坚持己见 A．①②③ B．①②⑤ C．①②④D．③④⑤ 2．从众的主要表现是（） ①心理从众②思想从众③行为从众④方法从众 A．①③ B．③④ C．①②③④ D．①②③ 3．在社会群体的压力和影响下，青少年很容易出现从众行为，这是因为他们缺乏抵制非正式团体和外部不良影响的能力。这表现在（） ①在年长者和群体面前，依赖性较强，自信心不足②自卑感较重③缺乏主观和独立性④容易受暗示⑤情绪不稳定⑥意志力、自制力和抵抗力比较弱 A．①②③④ B．①③④⑤ C．①②③④⑤⑥ D．②③④⑤ 4．考试前，很多同学在教室里安静的复习。高欣在教室前还和同学们说说笑笑，进来后马上不上笑了，并且悄悄的回到座位，开始复习。高欣的行为是 A．消极的从众现象 B．积极的从众现象 C．考试紧张的现象 D．兴趣爱好广泛的表现 ５．学校举行英语演讲比赛，胆小的张华看到班里很多同学都积极报名参加为班争光，而且自己的英语水平也不差，于是也报名参加比赛。他的行为说明了（） ①这是一种积极的从众现象②积极的从众可以增强团体的凝聚力③这是一种出风头的表现④这样的从众助于学习他人的经验 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ ６．一位同学见到别人打球，自己也打球；过几天又随另外一位同学去画画，没几天看别人下棋有意思，又去下棋。这位同学的心理是（）
A．积极健康的好奇心理 B．盲目的从众心理 C．形成稳定兴趣的前提 D．兴趣爱好广泛的表现 ７．盲目从众会产生很多消极影响，是十分有害的，它会（） ①弱化自我意识②窒息个性的发展③增强自信心④扼杀创新精神⑤增强团队的凝聚力⑥影响集体的事业 A．①③④⑤ B．②③④⑤ C．①②④⑥ D．③④⑤⑥ 二、非选择题 8．在你们同学中间是否有盲目从众的现象，请列举几种并指出其危害。 9．应怎样正确认识从众心理？
课题：第六课从众与自主 第一课时：剖析从众 授课人：裴君英 一、教学目标： 1、知识目标：知道从众的含义，明确从众行为的利弊。 2、能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为给我们带来危害，扬从众的积极面 3、情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，正确选择，杜绝不良嗜好养成良好的行为习惯。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众的行为 2、教学难点：认识从众的两重性 三：学情分析 初中学生存在交友不慎，经常受到不良团体的影响，盲目从众；由于学生自制力低也经常会受到社会环境的影响。学生明辨是非的能力低、责任意识差，都需要教师给予正确的引导。 四、教学过程 （一）情景设疑，自主学习 活动一： 今年你听到看到最多的歌曲是哪首歌？ 观看完视频，回答问题：这首歌曲大街小巷都在传唱体现了人们的哪种心理？ （通过本环节提升学生的学习兴趣，引出新话题） 活动二： （1）考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。 （2）小勇和小真是好朋友，看到好朋友们都沉迷于电子游戏，他深知其危害，不但自己不玩还经常劝小真也不要玩了。 （3）小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。 （4）同学们都不喜欢那个同学，虽然我没看出他有什么毛病，但是我也不喜欢他了。 了解以上几个同学的情况，自学完成下列问题： 1、以上同学的表现都属于从众心理吗？ 2、让我们在课本中找到依据，勾画出从众的含义及从众的两个表现。 3、请列举我们生活中还有哪些从众现象？ 4、分析从众现象是好还是坏？请阅读教材，在课本中归纳出从众对我们的影响。 （本环节属于学生自学知识的过程，让学生熟悉教材，了解本节课需要掌握的基本知识。属于初学过程。） （二）解疑合学，深入探究： 活动三：观看视频，谈感受。 活动四：各位同学，尤其是班委会成员，你们有没有遇到过这种情况：你想为集体服务，但是有很多同学认为你是出风头，对你讥讽嘲笑。在这种境况下你是怎么做的？为什么？ 活动五：阅读教材关于富尔顿的故事，这个故事告诉我们什么道理？ （本环节密切联系生活实际，引导学生思考实际生活中遇到的问题，提升学生对从众的深层次认识。引导学生独立思考问题，勇于负责。） （三）知识回顾、反思升华 通过这节课的学习，你掌握了哪些知识？给了你哪些人生启示？