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《中外名记者研究》教学的新探索：翻转课堂的应用
作者：梁雯欣
来源：《文存阅刊》2017年第12期
（白城师范学院吉林白城 137000）
摘要：翻转课堂在大学课堂的使用有其必然的优势，特别是在《中外名记者研究》这类开放性课堂中，对于发散学生的思维，提高学生的自主性等方面有着很大的作用。但是在实践的过程中也面临着一些挑战，需要教师在兼顾科研的同时引领教研的新课题，发挥新教法的闪光点。
关键词：翻转课堂；教学；新闻
《中外名记者研究》这门课程属于新闻史的课程分支，是新闻史内容的延伸，一般开设在大三阶段，在学生具备了大一和大二关于中外新闻史的基础知识后，能够运用所学，进行拓展研究的课程。在这门课中，一方面致力于培养学生深入体会中外名记者的风采和思想，一方面启发学生的资料搜集和研究能力，为大四论文设计奠定基础。
“翻转课堂”是产生于2000年美国的一种新型教学模式，其“新”主要是指改变了传统的教
学模式——学生在课前阅读文献或者其他材料，完成相应要求，课堂上，师生对相关内容进行讨论——是一种侧重于培养学生自主学习、思考、探究能力的教学方法。
新闻史在既往的学习中表现出知识死板庞杂，容易造成理解乏味的问题，而《中外名记者研究》这门课程作为新闻史的延伸也具备了这样的天然特征，因此使用“翻转课堂”这种新模式对于缓解史料的枯燥，加强研究的自觉就具有很大的优势。
一、使用“翻转课堂”的优越性
（一）学生完全成为课堂的主体
在传统的教学中，通常的方式是教师备课，课堂根据教学大纲讲授重点和难点，由学生记忆理解，即便也一直强调学生主体地位，但是在互动交流中，通常局限在教师提问，学生回答的单项度的沟通中，而一节课能够积极主动回答问题的学生所占比例甚少，因此“学生主体”往往会囿于口号。
而在“翻转课堂”这种新的教学模式中，教师在课前布置研究问题和阅读书目，使学生分小组在课前进行自主学习和思考，然后在课堂上进行对话研究讨论，在这个过程中，从课前预