大连工业大学
关于全日制硕士研究生培养工作的规定
根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的要求，结合我校实际情况，对攻读全日制硕士学位研究生培养工作规定如下。
一、全日制学术型硕士学位研究生
（一）培养目标
培养学术型硕士学位研究生，必须坚持德、智、体全面发展的方针，具体要求是：
1．努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想的基本原理，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，品行端正，作风正派，遵纪守法，具有科研道德，服从国家需要，积极为国家建设服务。
2．必须在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，掌握一门外国语，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。
3．具有健康的体魄。
（二）研究方向
各学科、专业的研究方向应根据学科发展和实际情况来确定，研究方向不宜过窄，同时要注意新兴学科、边缘学科和交叉学科发展的要求，不断增加新的研究方向。
（三）学习年限与时间安排
学术型硕士学位研究生的学制为3年，如因特殊原因不能按期答辩，研究生本人需提前向研究生学院提交延期毕业申请。研究生在校学习年限最长不得超过4年（含休学时间）。前一阶段时间（约1～1.5年）主要用于课程学习，后一阶段主要从事科学研究（或创作）和撰写学位论文。优秀研究生达到毕业要求及硕士学位授予标准的，可以申请提前毕业，学习年限最短不少于2.5年，由各培养学院学位评定分委员会讨论通过后，报校学位评定委员会审批。
（四）培养方式
1．培养学术型硕士学位研究生应采取指导教师负责与学科集体培养相结合的方式，既要发挥指导教师在培养中的主导作用，也要注意发挥学科的集体力量。
2．在整个培养过程中，采取理论学习和科学研究相结合的方式，既要使研究生深入掌握基础理论和专门知识，又要使研究生掌握科学研究的基本方法和技能，具有独立进行科学研究和相应工作的能力。
3．在政治思想教育方面，党、团组织必须加强对研究生政治思想工作的领导，建立研究生政治思想工作的管理体制。要有专（兼）职政治思想工作人员进行经常性的政治教育。研究生入学时，要进行入学教育，每学年要组织研究生进行一次学年鉴定，毕业时要进行毕业鉴定。
（五）学科、专业培养方案
凡培养学术型硕士学位研究生的学科、专业，应制定研究生学科、专业培养方案。学科、专业培养方案是制定培养计划及进行培养工作的主要依据。制定培养方案要从我校的实际情况出发，体现我校的特点。培养方案制定的指导思想是：
1．坚持德、智、体全面发展的教育方针。
2．贯彻理论联系实际的方针，既要掌握本门学科坚实的基础理论和系统的专门知识，又要具有从事科学研究、教学工作和独立担负专门技术工作的能力。
3．实行质量第一的原则。
培养方案主要包括学科简介、培养目标、主要研究方向、学习年限、学分要求、课程设置、学位论文要求、论文评审与答辩、毕业及学位授予、培养方式与方法等内容。培养方案须经过学院学位评定分委员会讨论通过后，报研究生学院，经校学位评定委员会批准后实施。
（六）培养计划
指导教师应按照学科、专业培养方案的要求，根据因材施教的原则，结合研究生的特点，指导研究生制订个人培养计划。培养计划应对课程的总学分、学位课、选修课、每学期的学分分配、实践环节、学术报告等作
出具体安排，并于研究生入学后两个月内提交各学科负责人审查批准。培养计划一式四份，研究生学院、所在学院、指导教师、研究生本人各存一份。
（七）课程设置及学分要求
全日制学术型硕士研究生的课程分为学位课和选修课二类，课程设置按一级学科设课。课程应有教学大纲，大纲要明确规定该课程的主要内容、教学环节、考核方式、学分、预修课程和参考书目等。
课程学习实行学分制，除外语、政治课程外，一般16学时为1学分。
学位课为本学科、专业研究生获得硕士学位必须学习的课程，反映该学科、专业最主要的基础理论，它给予研究生的是该学科坚实的基础理论和系统的专门知识，每门课程都要有一定的深度和广度，不宜太窄太细，要有相对的稳定性和系统性。它是同一学科、专业不同研究方向的共同课。
选修课为该学科、专业不同研究方向开设的选学课程，研究生可根据科研课题情况和本人特长进行选择。为了扩大专业知识面，适应科学技术的发展，特别是边缘学科和新兴学科的发展，研究生可在指导教师同意后，自选其他学科、专业课程1~2门。
全日制学术型硕士学位研究生的课程总学分要求为≥30学分且≤34学分（具体要求详见各学科培养方案），其中学位必修课为22~24学分。实践环节2学分和学术报告1学分，不记入总学分中。
1．学位课（22~24学分）
学位课包括马克思主义理论课、第一外国语、数学类课程、专业基础理论课和专业课。
（1）政治理论课
中国特色社会主义理论与实践研究2学分
（2）第一外国语
英语（日语、俄语）3学分
（3）数学基础课（在以下课程中选1~2门）
数值分析3学分
数理统计3学分
矩阵理论2学分
数据分析2学分
优化分析与实验设计2学分
管理学学科的数学课程可自行安排，艺术学学科可不安排数学类课程。
2．选修课
选修课分为公共选修课和专业选修课，其中公共选修课包括政治理论课和外语课。
（1）政治理论课
须从以下两门课程中选择1门。
自然辨证法概论1学分
马克思主义与社会科学方法论1学分
（2）第一外国语
英语口语1学分
（3）第二外国语
二外（日语、英语） 1.5学分第一外国语语种为非英语的学术型硕士学位研究生，二外（英语）为必选课。
（4）专业选修课
专业选修课程是对研究生知识的进一步拓宽和加深，设课要有一定的先进性和实用性，确保能把研究生带到本学科的前沿。
3．补修课程
由学科和指导教师根据研究方向来确定研究生是否补修本科课程。
（八）实践性环节
学术型硕士学位研究生的实践性环节为必修环节，有教学实践、生产实践和社会调查三种形式，可任选一种，具体时间由指导教师根据情况安排，考核通过后，记2学分，不通过者需重新进行实践，第二次仍不通过者，不得授予学位。
1．教学实践
教学实践可采取助课、协助指导本科生课程设计或毕业设计（论文）等多种形式，须填写教学实践报告并由指导教师写出评语，通过者取得2学分。
2．生产实践
校外专业生产实践，要贯彻理论联系实际的原则，大力加强学术型硕士学位研究生实践能力的培养。对没有或缺乏本专业生产工作经验的研究生，可安排专门生产实习一次，时间约1个月。参加生产实践应写出总结报告，由指导教师写出评语，通过者取得2学分。
3．社会调查
研究生社会调查是指研究生走出校门深入社会就某项专题进行实地调查的活动。研究生应在导师指导下根据调查目的要求，写出较详细的调查提纲。在社会调查结束后，研究生应该运用所学的基础理论和专业知识，写出一篇质量较高、有自己见解、能解决或阐明实际工作问题和理论问题的调查报告，由指导教师审阅并写出评语，通过者取得2学分。
（九）学术报告
学术型硕士学位研究生的学术报告环节为必修环节。研究生应积极参加校内外的各种学术活动，如国内外学术会议、专家讲学、科技讲座、专题研讨等，了解科技发展最新动态及学科前沿知识和信息。研究生在学期间至少应参加五次学术报告活动，并至少作一次学术报告。各学院负责组织学术报告活动，并对研究生参加学术活动情况进行考核，达到要求者，记1学分。
（十）学位论文
学位论文应如实反映学术型硕士学位研究生在导师指导下独立完成的研究工作；论文应阐明选题的目的和学术意义，或对社会发展、文化进步及国民经济建设的价值；论文作者应在了解本研究方向国内外发展动向的基础上突出自己的工作特点，对所研究的课题应有新的见解。
二、全日制硕士专业学位研究生——全日制工程硕士专业学位研究生
（一）培养目标
工程硕士是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。具体要求为：
1．拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。
2．掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力。
3．掌握一门外国语。
（二）研究方向
培养研究生工程领域的研究方向应根据本领域的发展和实际情况来确定，研究方向的设置要科学、规范、宽窄适度，既要有稳定的、长远的研究方向，又要有反映新技术的内容，能较真实地反映本领域的特色及发展方向。
（三）学习年限与时间安排
全日制工程硕士专业学位研究生的学制为2年，如因特殊原因不能按期答辩，研究生本人需提前向研究生学院提交延期毕业申请。研究生在校学习年限最长不得超过3年（含休学时间）。第一学年内应完成所有课程的学习和论文的开题工作，第二学年主要从事工程实践、科学研究和撰写学位论文。
（四）培养方式
全日制工程硕士专业学位研究生培养采用理论教学、实践教学和学位论文相结合的培养方式。各培养领域要鼓励教师积极开展案例教学和案例库建设，以提高全日制工程硕士专业学位研究生的教育质量。
全日制工程硕士专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。实践教学要贯彻和体现“集中实践和分段实践”相结合、“校内实践与现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则。
实行校内外双导师制，即由我校具有工程实践经验的研究生指导教师
和企业单位专家共同担任。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。指导教师应以高度责任心教书育人，严格要求，保证培养质量，并根据培养计划督促学生的课程学习，指导论文选题、文献查阅、调研、课题研究、工程实践、学位论文撰写和答辩。
（五）领域培养方案
凡招收全日制工程硕士专业学位研究生的工程领域应制定领域培养方案。工程领域培养方案是制定培养计划及进行培养工作的主要依据。制定培养方案要从我校的实际情况出发，体现我校的特点。培养方案制定的指导思想是：
1．坚持德、智、体全面发展的教育方针。
2．贯彻理论联系实际的方针，既要掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，又要在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力。
3．实行质量第一的原则。
培养方案主要包括领域简介、培养目标、主要研究方向、学习年限、学分要求、课程设置、学位论文要求、论文评审与答辩、毕业及学位授予、培养方式与方法等内容。培养方案须经过学院学位评定分委员会讨论通过后，报研究生学院，经校学位评定委员会批准后实施。
（六）培养计划
指导教师应按照领域培养方案的要求，根据因材施教的原则，结合研究生的特点，制订培养计划。培养计划应对学习课程的总学分、学位课、实践课、选修课、每学期的学分分配等作出具体安排，并于研究生入学后两个月内提交领域负责人审查批准。培养计划一式四份，研究生学院、所在学院、指导教师、研究生本人各存一份。
（七）课程设置及学分要求
课程设置应体现厚基础理论、注重实际应用与职业需求，侧重综合素养、应用知识与能力的培养。应按工程领域实际需要设置课程，包括公共课程、基础理论类课程、专业技术类课程、选修及其他课程。
各领域应根据全日制工程硕士专业学位研究生的特点，确定各类课程的内容和学分，以达到其所应具备的知识结构和能力要求。
实践课为必修课，实践课教学可采取实验、实习、工程训练、案例分析、模拟训练等形式，要有明确的考核形式及要求。理论学习与实践环节要紧密衔接，理论学习主要在校内完成，实践环节可以在现场或实习单位完成。专业类课程教学可以根据需要设置理论环节和实践环节。
全日制工程硕士专业学位研究生的课程总学分要求≥30学分且≤34学分（具体要求详见各学科培养方案），包括学位课、实践课和选修课，其中学位课为19~21学分。实践课为4~6学分。
培养方案中的必修课一般为1~3学分/门，选修课一般为1~2学分/门。每学分对应16学时，外语和政治理论课除外。
1．学位课
（1）公共课
中国特色科学社会主义理论与实践研究2学分
第一外国语3学分
知识产权基础1学分
信息检索1学分
专业外语由各领域根据需要自行确定是否开设，但不超过2学分
（2）基础理论类课
①数学基础课（在以下课程中选1门）
数值分析3学分
数理统计3学分
矩阵理论2学分
数据分析2学分
优化分析与实验设计2学分
②专业基础、专业技术类课程不少于4门
2．实践课（必修）2~3门4~6学分
研究生应于每门实践课程的开课前与任课教师一起制订实践计划。每门课程结束后，研究生应撰写不少于5000字的实践报告。任课教师根据
学生的实践报告，按百分制评定成绩。成绩在及格以上（含及格）的学生均可获得相应学分，不及格者不记学分。
3．选修课
（1）公共必选课
自然辨证法概论18学时1学分
（2）专业选修课应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，与专业任职资格挂钩。重视理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，注重培养学生解决实际问题的意识和能力。可聘请具有丰富实践经验并具有较好理论水平的企业人员承担部分选修课程。
（八）实践性环节
全日制工程硕士专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。实践教学要贯彻和体现“集中实践和分段实践”相结合、“校内实践与现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则。
各领域须开设实践课4~6学分，具体要求见（七）、2。
（九）学位论文
学位论文选题应来源于应用型研究课题或工程实际问题，应具有明确的职业背景和应用价值。学位论文内容和形式可以是：产品研发、工程设计、应用研究、工程/项目管理、调研报告等形式。学位论文须独立完成，应能体现学生综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力。学位论文可以在校内或相关企业完成，具体由指导教师和学生自主确定。
三、全日制硕士专业学位研究生——全日制艺术硕士专业学位研究生
（一）培养目标
培养具有系统专业知识和高水平艺术设计能力的高层次、应用型专门人才。具体要求为：
1．具备马克思主义基本理论、良好的专业素质和职业道德，积极为社会主义现代化建设服务，为促进艺术文化事业的发展做出贡献。
2．具有系统的专业知识、高水平的艺术设计能力和较强的艺术理解力与表现力。
3．能够运用一门外语在本领域进行对外交流。
（二）研究方向
培养研究生艺术领域的研究方向应根据本领域的发展和实际情况来确定，要科学、规范、宽窄适度，有稳定的、长远的研究方向，能较真实地反映本领域的特色及发展方向。
（三）学习年限与时间安排
全日制艺术硕士专业学位研究生的学制为3年，如因特殊原因不能按期答辩，研究生本人需提前向研究生学院提交延期毕业申请。研究生在校学习年限最长不得超过4年（含休学时间）。第一至第三学期主要用于课程学习，后一阶段主要从事艺术实践、科学研究（或创作）和撰写学位论文。
（四）培养方式
培养过程中应突出领域特点，以实践为主兼顾理论及内在素质的培养。采用课堂讲授、技能技巧的个别课与集体训练及艺术实践等相结合的培养方式。积极创造艺术实践条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例；实行指导教师负责制，并聘请高水平的艺术家配合指导艺术实践。
实行校内外双导师制，即由我校具有艺术创作实践经验的研究生指导教师和校外艺术家共同担任。
课程教学和专业实践实行学分制。
（五）培养方案
培养全日制艺术硕士专业学位的学科领域，应制定学科领域培养方案。学科领域培养方案是制定培养计划及进行培养工作的主要依据。制定培养方案要从我校的实际情况出发，体现我校的特点。培养方案制定的指导思想是：
1．坚持德、智、体全面发展的教育方针。
2．具有系统的专业知识、高水平的艺术设计能力和较强的艺术理解
力与表现力。
3．实行质量第一的原则。
培养方案主要包括学科领域简介、培养目标、主要研究方向、学习年限、学分要求、课程设置、学位论文要求、论文评审与答辩、毕业及学位授予、培养方式与方法等内容。培养方案须经过学院学位评定分委员会讨论通过后，报研究生学院，经校学位评定委员会批准后实施。
（六）培养计划
指导教师应按照学科领域培养方案的要求，根据因材施教的原则，结合研究生的特点，制订培养计划。培养计划应对学习课程的总学分、学位课、实践课、选修课、每学期的学分分配等作出具体安排，并于研究生入学后两个月内提交领域负责人审查批准。培养计划一式四份，研究生学院、所在学院、指导教师、研究生本人各存一份。
（七）课程设置及学分要求
全日制艺术硕士专业学位研究生的课程总学分要求≥50学分。除外语和政治理论课外，按16学时为1学分设课。
1．学位课
（1）公共课程：（≥8学分）（考试）马克思主义文艺理论2学分艺术原理2学分艺术设计方法研究2学分外国语2学分（2）专业必修课程：（≥16学分）（考试）专业必修课程根据研究方向特点确定，课程设置不少于4门。
2．专业实践（≥19学分）（考试或考查）全日制艺术硕士专业学位研究生的专业实践原则上不少于1年，一般应在实习单位或设计实践现场完成，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。
专业实践开设3~5门实践课，每门课程结束后要求有作品册。专业实践要求至少有两次实践作品展示，实践课程的指导教师根据作品册和作品
展示情况写出评语，并按百分制评定成绩。成绩在及格以上（含及格）的学生可获得相应学分，不及格者不记学分。
3．选修课程：（≥6学分）（考试或考查）选修课程根据研究方向特点确定，课程设置不少于3门。
4．必修环节（1学分）
（1）毕业设计选题与工作计划1学分（考查）要求在查阅一定数量文献资料的基础上，写出不少于3000字的书面报告，内容包括毕业设计工作计划与选题报告。考核成绩含书面报告和口头报告两部分。
（2）中期汇报（考查）（八）实践性环节
全日制艺术硕士专业学位研究生的培养应突出领域特点，以实践为主兼顾理论及内在素质的培养。积极创造艺术实践条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例；实行指导教师负责制，并聘请高水平的艺术家配合指导艺术实践。
艺术领域须开设实践课19学分，具体要求见（七）、2。
（九）实践展示和学位论文
各学科领域及专业方向须对实践展示作出具体要求，学生在学期间须按领域方向培养要求，在规定时间内举办不少于两次的不同内容的专门展示。学位论文选题应与专业实践紧密结合，应是对作品的创造思考和理论阐释。论文须符合学术规范，且不少于5000字。
人力资源管理 第一章人力资源 一、人力资源的概念 1、美国管理大师彼德.德鲁克（Peter Drucker）1954年《管理实践》 2、P32 3、在中国的形成 在我国，最早使用人力资源概念的文献是毛泽东于1956年为《中国农村社会主义高潮》所写的按语。在按语中他写道：中国的妇女是一种伟大的人力资源，必须发掘这种资源，为建设一个社会主义中国而奋斗。 *学者们的观点： *人口观：具有劳动能力的全部人口（16岁以上） *在岗人口观：从事社会劳动的全部人员。 *素质观：劳动生产过程中可以直接投入的体力、脑力和心力的总和。 人力资源是一种特殊的资源，它必须通过有效的激励机制才能开发和利用，并带来可观的经济价值。 人力资源的质量指标 人力资源的质量，是指人力资源主体的劳动能力的强弱。人力资源的质量包含四方面的内容：思想素质、文化素质、生理心理素质、经验。 *思想素质：包括政治觉悟、思想水平、道德品质等。作为人力资源质量，我们这里主要是指劳动者的工作责任心、事业心、敬业精神、工作态度等。 *文化素质：包括知识、智力、能力等。例如，我国外资企业要求劳动者普遍具有良好的计算机操作能力、外语能力、中文表达和理解能力。 *生理与心理素质：包括体能和心理精神状态。现代社会将越来越重视劳动者的心理素质，例如劳动者的知觉速度、思维的灵活性和创造性、（如大型企业招聘中不断出现的怪题） *经验：包括生产经验和社会经验。经验越多，能力越强。（无怪乎招聘单位一般都要求有两年以上工作经验）。
人力资源的开发与管理 *如图所示 人力资源的作用 *是财富形成的关键要素 自然资源必须通过人力资源才能形成财富。 例： *是经济发展的主要力量 例：汽车的价值、乐器的价值、计算机的价值 *人力资源是企业的首要资源 如图： 人力资源—企业的首要资源 *如图 人力资源培训 *从个体出发： *从组织出发：员工培训指的是企业为了使员工获得或改进与工作有关的知识、技能、动机、态度和行为，以利于提高员工的绩效以及员工对企业目标的贡献，企业所作的有计划的、有系统的各种努力。 *从社会出发 人力资源培训 *组织的观点： 员工培训 *本章重点： *培训开发的含义和意义 *培训开发应当遵循的原则 *培训开发工作的具体实施步骤和内容 *培训开发的主要方法 *培训开发的评估 人力资源培训 *从提高整个社会人口素质看： *教育 *医疗/健康水平 *生活设施 *各种社会保障制度 *各级行政机构的监管力度 *…… 管理 *“管”与“理”的含义
《操作系统》课程考核方式改革实施方案1 《操作系统》课程考核方式改革实施方案 一、课程介绍 课程名称：操作系统 课程性质：专业主干课 学时：48学时 学分：3学分 开课对象：**班 《操作系统》是*****专业的一门专业必修课。本课程描述了对物理计算机怎样实施有效的管理和控制，在管理和控制中的技术和方法，以达到高效且充分的利用计算机系统的软硬件资源，是计算机专业的主干课程和核心课程之一。通过这们课程的学习，使学生掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确的认识，为学生今后从事计算机的研究、设 计、开发和制作打下坚实的基础。 二、必要性 《操作系统》课程是******专业本科生一门非常重要的课程，掌握操作系统的结构和各功能模块对软硬件资源进行管理的技术和方法，使学生对计算机是怎样协调一致的工作原理有清楚的认识，对计算机系统中各功能模块有更明确
的认识，学好该课程，对实现应用性人才培养目标至关重要。大学生能否达到人才培养目标的要求，需要通过考核来进行评价，考核方式在考核中占有重要地位，为了实现人才培养目标，考核方式的改革是非常必要的。 传统的考核方式较偏重理论，不能完全体现学生的实际解决问题能力；采用笔试的方式，也不能充分对学生实施全方位的考查，不能达到最终的考核目的。因此，有必要在考核方式上进行一定的改革。根据教务处“关于开展课程考核方式改革试点工作的通知”要求，结合本门课程往年实际教学情况，经过认真研究 之后，特制定《操作系统》课程考核方式改革实施方案。 三、基本思路 本课程考核方式分期末考试、实验报告、平时考勤和平时作业四部分。 四、基本方案与实施细则 本课程考核采用结构成绩，即总成绩由以上四部分组成。期末考试成绩70分，占70%；实验报告成绩15分，占15%；平时考勤5分，占5%；作业10分，占10%。 1、期末考试（满分70分） 占总成绩的70%。本部分主要涵盖了本门课程所涉及的基本概念、核心方法、原理及技术，是对学生综合能力的一种考查。本部分的考核主要依据最终的期末考试试卷卷面成绩，共70分。 本部分成绩最终考核成绩低于35分者，本门课程以未通过计。 2、实验报告（满分15分）
云南工程职业学院2016-2017学年下学期期末考试《人力资源开发与管理》课程考试试卷（ B ） 满分：100分考试时间：120分钟任课老师： 考试形式：闭卷教研室主任：分院教学负责人： 专业：学号：姓名： 一、单选题（每小题1分，共15题，共计15分） 1.影响企业人力资源管理的外部环境因素不包括( )。 A.劳动力市场的结构 B.企业文化氛围的营造 C.劳动者的择业意识 D.竞争对手的人力资源情况 2.科学管理学拍的代表人物是（） A．德鲁克B．比尔C．泰勒D．坎特 3.在管理体制上，现代人力资源管理属于（） A.主动开发型 B.以人为中心 C.以事为中心 D.被动反应型 4.下列不属于人力资源需求预测方法的是（） A.管理人员判断法 B.马儿可夫分析法 C.德尔菲法 D.趋势分析法 5.（）指面试者根据开始几分钟甚至是面试前从资料中得到的印象对应聘者做出评价。 A.近因效应 B. 定势效应 C.投射效应 D. 首因效应 6．下列不属于绩效管理内容的是（） A.制定工作标准 B.培训与开发 C.反馈与改进绩效 D.进行绩效考核 7.以下不属于关于员工行为的绩效考核方法是（） A.关键事件法 B. 行为锚定法 C. 目标管理法 D.行为观察量表法 8.下列不属于直接薪酬的是（） A.工资 B.津贴补贴 C.股权 D.福利 9.在以下招聘方式中，成本最高的是（） A.发布广告 B.网络招聘 C.校园招聘 D.猎头推荐 10人力资源管理的首要目标是( ) A.人事匹配 B.发现人才 C.绩效考核 D.薪酬分配 11下列不属于外部招聘渠道的是（） A.广告招聘 B.校园招聘 C.内部提升 12.考核者对某一方面的绩效的评价影响到其他方面的评价，这是考核中的（） A．晕轮效应B．趋中趋势 C ．近期效应D．对比效应 13.通过被评人在工作中极为成功或极为失败的事件的分析和考核，来考察被考核者工作
基于过程评价的《多媒体技术》课程考核评 价体系设计- 摘要：考虑到应用型本科的定位和《多媒体技术》课程的特点，针对传统的课程评价体系的弊端，提出了一种侧重于过程评价的应用型本科《多媒体技术》课程考核评价体系。通过题库的设计、评价主体的多元化、考核方式的多样化、大力提高过程性考核在总体评价体系中的权重，新的考核评价体系可有效克服原有体系弊端，激发学生学习热情，促进教学质量提高，培养出理论与实操俱佳的应用型人才。 关键词：多媒体技术；课程考核；评价体系；过程 中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0214-02 1 多媒体技术课程在应用型本科的定位和教学目标 《多媒体技术》学习的知识和相关技术在实际生活工作中应用非常广泛，课程主要内容包括：多媒体的相关概念与特点；多媒体计算机系统及相关多媒体设备；各种媒体（文本、声音、图形与图像、动画、视频）的性质及其数据的处理、存储和传输；多媒体数据的压缩算法、编码标准与存储格式；多媒体应用系统的一般开发方法和工具；多媒体网络技术与应用。《多媒体技术》教学目标是通过该课程的学习和实践，使学生熟悉多媒体技术的相关知识、掌握多媒体技术的基本原理和应用技能，提高学生学习信息技术的能力和与人合作的能力。《多媒体技术》是技术日新月异的综合性学科，该课程面向不同的本科专业学生开设。不同的专业制定的课程培养目标侧重点不同，随着时间的推移，技
术也不断更新，因而与此一致，在课程的教学内容侧重点上和考试内容、方法上也应有所不同、与时俱进。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件提出意见：完善人才培养质量标准体系。全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准[1]。应用型本科院校，基于目前的生源现状和学校的定位，对学生的培养既要有别于高职教育，也要有别于传统研究型本科院校。 2 目前多媒体技术课程考核评价中存在的主要问题 目前的“多媒体技术”课程考核评价通常将综合评价得分由期末考试成绩和平时得分两部分构成。根据不同专业将该课程的属性设置为考试或考查，则期末考试成绩和平时得分两部分的占比略有不同。考试课属性则期末考试成绩占比70%，考查课属性则期末考试成绩占比60%。 2.1 课程内容特点决定期末考试难以有效覆盖所有知识点和技能，全面性不足 期末考试通常需要限定在100分钟内完成作答。而《多媒体技术》课程所学内容繁杂，涉及多媒体类软件众多。因此，若采用上机考核方式，则难以有效覆盖所有需要掌握的操作技能，无法有效考核该课程的多媒体理论知识，进而难以通过期末考试分数真实地反映每位学生对该门课程的掌握程度。若采用笔试考核方式，则无法考核学生掌握的实际操作和综合应用解决问题的能力，并且由于侧重于理论知识的考核，学生往往满足于考前的死记硬背，在日常学习中会忽视各种多媒体软件的实际操作技能的锻炼，课程人才培养的实践目标难以完成。 2.2 学生容易忽视平时学习过程 平时分数通常由考勤、作业和期中考试成绩综合评定，可以
“跨文化交际”课程考核方式改革试点方案 （2010年秋季学期使用） 一、课程说明 “跨文化交际”是开放教育英语专业本科二年级的核心课程之一，在中央广播电视大学的教学计划统设课中开设在第三学期。成绩合格者可以获得4.5个学分。 本课程通过典型实例分析、模拟交流练习、交际失误分析、英汉双向练习等多种形式，使学生认识语言、文化和交际三者之间的关系，帮助学生解决在跨文化交际中因文化的差异而产生的种种问题，提供在处理跨文化交际中一些微妙问题时所需的基本知识和技巧，使学生意识到在同外国人(来自不同文化背景的人)交往中会因文化差异引起种种误解，以提高跨文化交际的意识和质量。 二、考核方案制订依据 考核改革方案的设计以“跨文化交际”课程的“教学大纲”、“考核说明”以及本课程目前所使用的多种媒体教材为依据。这些教材包括：文字教材《跨文化交际》（顾曰国主编，外语教学与研究出版社2000年第二版）、《跨文化交际导学》（杜亚琛编，中央广播电视大学出版社2003年出版）、《高级英语系列录像–视听指南》（诺尔曼?普里查德、刘黛琳等编，中央广播电视大学出版社2000 年出版）、录象教材《跨文化交际》，（诺尔曼?普里查德主讲，中央广播电视大学音像社1999年出版发行。共4讲，每讲25分钟）；以及《跨文化交际》个人助学版光盘和网络版光盘（徐琰设计并主要制作，中央广播电视大学出版2004年出版）。 三、考核方式改革方案 本课程的考核分为两个部分：形成性考核和终结性考试。二者均采用基于网络的考核方式。形成性考核在“中央广播电视大学形成性测评系统”进行，终结性考试在“中央广播电视大学网上考试系统”进行。 形成性考核旨在促进学生平时的自主学习，加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，加强对地方电大辅导教师教学过程的指导和管理，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测；同时，促进学生学习能力以及综合素质的训练和提高。终结性考试旨在检测课程结束后学生在跨文化交际中对文化差异的理解和处理能力。 本课程总成绩为百分制，形成性考核占课程综合成绩的60%，终结性考试占课程综合成绩的40%。形成性考核和终结性考试均采用百分制，60分及格。学生必须在形成性考核和终结性考试两个部分中分别达到合格要求，才能达到该课程的合格要求。
人力资源管理考核题论述题：绩效考评的常见偏差有哪些？如何克服。 1、近期效应：因为近期发生的事件所形成的印象就成为判断的基础 2、晕轮效应：也被称为“晕轮”效果, 这是根据对员工某一个或几个方面的性格特点形成的模糊印象来评估员工肯定是什么样的一种倾向。 3、“与我相似”。将那些与自己差不多的员工评估得较高，这是绩效管理中的一种倾向. 4、中心倾向错误。避免将他们评估在尺度的两端，既使他们的绩效的确分布在两端的水平上，这是主管人员的一种倾向。第一个可能缺乏自信，或者怕得罪人影响积极性。 5、过分严格或宽容。有些评估人员过分宽容而另外一些却过分挑剔的倾向。 如何避免，主要以下几个方面1、清楚目的2、选择合适的考核方法3、将绩效管理当成“系统”4、对行为习惯改变的促进5、领导关注6、持续改善7、发挥主管职能 简答题：1、、简述组织内部招聘的优缺点。 答：1．产生激励效果和榜样力量。内部选拔能够给员工提供晋升机会，使组织的成长与员工的成长同步，有美好的愿景，容易鼓舞员工士气，形成积极进取、追求成功的气氛。获得晋升的员工能为其他员工做出榜样，发挥带头作用。2．提高员工的忠诚度。获得聘用的内部员工，本身就是在品德、能力和专业方面都比较优秀的员工，他们把企业不仅当作自己“事业的平台”，而且更重要的是把企业当做了“命运的共同体”，因而对组织的忠诚度较高。3．成本低、效率高。
内部招聘可以节约高昂费用，同时还可以省去一些不必要的培训，减少了间接损失，而且人才离职、流失的可能性小。现有的员工更容易接受领导和管理，易于沟通和协调，易于消除边际摩擦，方针容易贯彻执行，易于发挥组织效能。4．适应能力强。现有的员工更了解和熟悉本组织的运作模式、业务流程、人际关系等，与从外部招聘的新员工相比，定位过程更短，他们能更好地适应新工作。内部招聘虽然有那么多优点，但同时也存在着很多缺点：1．可能造成内部矛盾。内部选拔需要竞争，竞争失败的员工可能会产生不满、心理失衡或心灰意冷，士气低下，增加员工的消极情绪和各级主管的思想工作量。内部选拔还可能导致部门之间“挖人才”现象，不利于部门之间的协作和组织的内部团结2．不利于新主管建立声望。新主管从同级员工中产生时，自己会受到“是大伙中的一员”的情感束缚，会感觉到自己的信任的缺失，也会导致该工作群体的比较心理失衡，使主管无法很好地完成角色转变，不易建立领导声望。3．可能会出现“裙带关系”或帮派现象。4．会出现不公正的现象。内部选拔有可能是按资历或人际关系或领导喜好而非业绩、能力，形成不正之风，给有能力的员工的职业生涯发展设置了障碍，导致优秀人才外流或被埋没，削弱企业的竞争力。5．形成“近亲繁殖”的弊端。同一组织内的员工有相同的文化背景，可能出现“近亲繁殖”的现象，抑制了创新，进而僵化思维意识，不利于组织的长期发展。6．失去选取外部优秀人才的机会。一般情况下，外部优秀人才是比较多的，如果一味寻求“本部制造”，降低了外部“新鲜血液”进入本组织的
学生实践考核评价 体系
基于CDIO模式的高职《室内设计》课程教改研究与实践 学生实践考核评价体系 一、课程性质分析 《室内设计》课程是我也院电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业的一门主干课程。我院在《基于CDIO模式的高职室内设计课程教改研究与实践》课程的建设中，紧紧围绕职业能力和职业素质培养，以“项目设计”为导向的CDIO培养模式的课程教学设计方案；以“项目设计+导师工作室”制的教学模式，在“边学边做、学做合一”中培养学生的实践动手能力，以项目引导个案教学为特征，在教学引入实际工作项目，使教学与市场需求、实验室、工作室与企业无缝接合、依托企业的资源与优势，淡化教室与实验实训的界限，在企业进行现场教学，推行“从构思到设计，从设计到实施，从实施到运作”全过程的课程教学组织模式。 根据课程内容模块结构和其它课程的关联性，结合教学方法的改革，本课程的考核办法适时进行调整，改变以往单一的考试或作业分数评定，增加有利于全面了解学生发展状态与教学目标实现效果为目的的全方位评价因素。同时，为避免由于课程交叉出现的评价重合，也为考核易于操作，制定本课程体系的考核标准。 二、考核对象： 电脑艺术设计专业和环境艺术设计专业室内设计课程的学生
三、室内设计课程考核体系改革的必要性 （一）室内设计课程培养学生需要具备的能力较广、较高，学生应达到以下要求： 1、能完成项目所在地域的人文环境调研； 2、能完成设计项目的现场勘测； 3、基本掌握业主的构想和要求； 4、具有表示能力、协调能力、分析与解决问题能力； 5、能根据设计任务书的要求完成设计草案； 6、具有文字表示能力和语言表示能力； 7、能够根据功能要求完成平面设计； 8、能够进行业主要求进行合理的方案构想； 9、能够将设计构思绘制成三维空间透视图； 10、能够将设计构思绘制成三维效果图； 11、能够为用户讲解设计方案； 12、具备专业造型能力和创意设计能力； 13、能够完成装修的细部构造设计； 14、能够按照专业制图规范绘制施工图； 15、识图制图能力、设计创意能力； 16、能够掌握整个室内设计施工验收的整个过程。 （二）室内设计课程的考核体系存在的问题。 《室内设计》课程过去是由一张试卷定成绩、单一考分定学分。近几年是根据学生上交的图纸作品、排版效果等进行考
https://www.doczj.com/doc/1e17432185.html, 课程考核方式改革的实践与思考* 艾晓杰，魏先军，李伟 (上海交通大学，上海20024) 摘要：教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利对学生 的客观评价和教学质量的不断提高。作者结合“动物生理学”的教学实践体会，从 确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了四年的 实践，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，提出了从基础理论着手、拓展 知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量 做了有益的探索。 关键词：课程考核方式；改革；教学质量 1 前言 高等教育改革与发展的主题是创新，即培养造就大批具有创新精神、创新能力的高素质人才[1,2]。近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养[2]。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。为此，根据“动物生理学”课程的性质和特点，尝试进行课程考核方式改革，以探索实施素质教育，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中，体现公平、公正原则，以达对教学的全程监控，不断总结提高的目的。现将所获得一些心得体会总结出来，以求抛砖引玉。 2 考核方式的改革 作为一种机制，考核所涉及的各方面都是一定教育思想、教育目的和价值取向的体现[3]。高等教育的目的，是要对学生传授知识、培养能力和提高综合素质，特别是要培养他们的自我发展与创新的能力[4]。 考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段[4,5]。因此，改革考核方式，使之更加科学合理，充分发挥考核的积极功能，不仅是提升本科教学质量、培养创新人才的基础，也是高校教学改革工作的重要内容之一[5]。 2.1 传统的考核方式 传统考核主要以考试来呈现，具有模式僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了高等教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，考试目的功利化、题型标准化、评分精量化和形式单一化等，导致在对分数的价值判断上过分夸大分数的价值功能，因而以考核知识的累积、记忆为目标，静态考核，简单判断。标准化考试在一定程度上提高了考试的公平和公正性，减少了人为误差，由于客观性试题偏多，主观性试题少，而且试题答案多数是惟一的，能留给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力[6]。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展[7]。 囿于传统“一考定成绩”的方式，师生的注意力集中在分数结果上，而忽略了学习过程*本课题由上海交通大学“一类课程”动物生理学项目（2006-17）资助。
课时授课计划 课次序号： 18 一、课题：第七讲薪酬管理 二、课型：课堂讲授 三、目的要求： 1.了解绩效奖励计划的种类 2.掌握绩效奖励计划的概念及其优缺点 3.熟悉销售人员的薪酬设计 四、重点、难点： 教学重点：绩效奖励计划的概念及其优缺点 教学难点：特殊群体的绩效奖励计划 五、教学方法及手段： 讲授、讨论、案例、多媒体教学 六、参考资料： 赵曙明著.《人力资源管理研究》，中国人民大学出版社，2001年；〔美〕亚瑟·W.小舍曼著张文贤主译《人力资源管理》，东北财经大学出版社， 2001年；〔美〕劳埃德·拜厄斯著李业昆等译《人力资源管理》，人民邮电 出版社，2004年。 七、作业： 思考题：为你熟悉的一家企业的员工设计合理的薪酬及奖励计划
八、授课记录： 九、授课效果分析：
十、教学进程（教学内容、教学环节及时间分配等） 回顾上节课导入新课 第三节绩效奖励计划 一、绩效奖励计划的概念及其优缺点 1、绩效奖励计划的内涵 绩效薪酬计划：是指薪资收入随着个人、团队或者企业绩效的某些衡量指标发生变化而变化的薪酬制度。 绩效薪酬计划的目的： 达成企业的战略目标； 强化企业规范； 激励绩效； 认可不同员工的贡献。 2、绩效奖励的优缺点。 其一，由于绩效奖励计划往往有明确的绩效目标，因此，它能够把员工的努力集中在组织认为重要目标上，从而有利于组织通过灵活的调整员工的工作来达成企业的主要目标，从而避免员工的行为脱离组织的战略主线而形成本位主义者 其二、由于绩效奖励计划中的报酬支付了实际上变成了一种可变的成本，因此，它的实施减轻了组织在固定成本开支方面的一些压力，有利于组织根据自身的经营状况灵活调整自己水平而不至于因为成本的压力而陷入困境。 其三、由于绩效奖励往往是与直接的绩效联系在一起的，并且奖金的授予对象是那些为更高绩效的达成作出贡献的人。 绩效奖励计划的缺点： 其一，在绩效奖励计划中所使用的产出标准很可能无法保持足够的准确和公正，在产出标准不公正的情况下，绩效奖励计划很可能会流于形式。
人力资源管理课程学习心得 人力资源管理课程学习心得篇1 经过一个多月的漫长等待，终于在网站上查到自己的人力资源考试分数，当看到成绩合格的时候，回想起那段复习的经历真是百感交集。 我是通过网站上查到这里的品牌度最高，才在众多的培训机构中选择这家(中国人力资源前沿网)的。参加培训后，就觉得这里培训管理严格，每个班级都设有班主任和考务老师。班主任秦老师很关心我们日常的学习，每次培训前都组织签到，还会给没来的学生打电话，不上课的时候用网络与大家沟通，每个班级都有自己的QQ群，在群里即可以及时收到老师发的各类通知，也能将工作中遇到的问题与其他学员交流切磋。平时班主任还提供给我们很多相关的复习资料，特别是这次的技能模拟考卷，更是涵盖了几个实际技能考试中的大部分考点。 就考试而言我想谈谈对几门学科的复习体会。理论这个学科可以说是最简单的，采用上机考的方式，都是客观性的题目。这些题目大部分是书上的相关概念，也有部分是书外的一点东西，不过只要把书看熟，这门课程应该没有什么大问题。由于我是做薪酬这块的，对整个人力资源管理的概念不是很熟悉，我这本书大概一共看了三遍。第一遍是不求甚解，只是看懂各个章节大体再讲什么，然后做一下发下来的联系册，花了三星期看完。看第二遍的时候，把练习册(练习册的主编就是我们的老师王伟杰喔《人力资源管理师职业
技能鉴定辅导手册》)上每道题所涉及的知识点在书上用萤光笔划出来，边看边划，据说练习册上的题就是最早题库里的题，所涉及的知识点肯定是这本书关键的地方，这边书花费了很长的时间，估计花了六星期。最后一遍就是只看划过的地方了，这遍也用了三星期。经过这样的看书，肯定会对人力资源管理理论体系有了深刻的理解，做客观性题目的话就可以很顺利了。 技能是可以和理论一起复习的，个人觉得技能无非是对理论题的深化和系统性的理解。同样的一个知识点，客观性题名只要对这个知识点有点了解就可以做了，但是技能的话就是对这个知识点的一种阐述。所以没两个单元之间上的复习课非常重要，刘海燕老师会给我们指出这些章节中哪些知识点是会考技能题的，再看第二遍数的时候，可以用不同颜色的笔圈出来，仔细认真的看，有时间的话还可以特别抄出来，到时候复习起来只要看抄的就可以了，这样既可以练练写字，也加深记忆，更能避免翻书复习时遗漏部分考点。 英语(我们的上课老师也是主编王伟杰老师)从某种程度上来说可能是最容易及格的，下功夫的话是一定能及格的。首先就是背单词，300个专业单词一定要背出，而且还要背的和考纲上的一样，考纲上有些单词的时态、单复数形式会很奇怪的，在考卷上也要一样写，中文意思也要是考纲上有的，而不能是平常通用的意思，这样就能保证不在这里失分了。其次是选择题，这里的题目基本上都是英语教科书上选的句子，不过基本上我们是没空看这本书了，所以就把
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学质量考核评价体系 互助土族自治县职业技术学校文件互职字【2019】 3 号互助县职业技术学校教师教育教学质量考核评价体系互助职校班主任工作考核细则一、班主任常规工作（考核分值为 100 分） 1、班主任按时填写上交各种材料。 每缺一项扣 2 分，班主任无工作计划扣 5 分，无总结扣 5 分，计划总结缺乏具体措施、空洞无物酌情扣分。 2、每周召开班会，每学期召开四次主题班会，作好记录，周一送德育处审阅，缺一次扣 2 分。 3、班主任组织本班学生参加学校的各种集会、活动。 班主任无故缺席者扣 2 分；迟到、早退扣 1 分。 4、班主任检查学生就寝缺一次扣 2 分；晚 9:30 前离校者扣 1 分。 5、班主任做好家访工作，家访谈话有记录，每月不少于 2-3 次，否则缺一次扣 2 分。 6、班主任工作造成重大失误扣 5 分。 7、举行全校性主题班会观摩活动，每次加 2 分。 8、班级巩固率为 100%，流失一人扣 1 分，可累计扣分。 9、在公开刊物发表班主任工作方面的论文每篇加 2 分。 10、值周倒数后六名的班级班主任每周扣 0.5 分。 二、奖励分值 1、获得每周文明班级 (前六名)班主任加 1 1 / 20
分。 2、全校性班级活动获得一等奖加 3 分；二等奖加 2 分；三等奖加 1 分。 3、班主任津贴每学期发放一次，每生 4 元，其中 1 元按班级考核分值发放。 三、处罚 1、本班学生有重大违纪行为，造成重大影响或损失扣 35 分。 2、乱收费者实行一票否决制。 四、备注每年评优评先班主任占教职工的 70%。 互助县职业技术学校教师日常工作规范细则教师是人类灵魂工程师，担负教书育人职责，教师的职业道德和行为准则对培养学生具有十分重要的意义。 根据职业学校的特点，特制订本规范。 一、师德规范爱护学生，诲人不倦；仪表端正，言谈文明；致力教育，勇于献身；勤奋学习，力求上进；业务熟练，教学有方；作风正派，遵纪守法。 二、行为准则为人师表、严肃认真、耐心细致、团结互助。 三、工作制度 1.专职教师全天坐班制，因故离岗应履行有关手续； 2.任课教师不得无故缺课和随意调课，否则作教学事故论处； 3.教师上课不得迟到或早退，否则记入教师考核中； 4.学校或各处室每周安排的学习时间，必须按时参加，不得安排其它活动；四、教学环节教学工作是学校的主要工作，是一个由
2011人力资源管理考试课程 人力资源管理考试： 人力资源管理考试是指由国家人力资源和社会保障部发起并颁发证书、由各省职业技能鉴定指导中心组织的全国统一考试，属于国家控制的职业资格认证类的考试，以前的职称评定将会慢慢转变为职业资格考试，国家规定正规企业的人力资源岗位工作者必须持人力资源国家证书上岗。 考试颁发证书名称是：国家企业人力资源管理师，有一级、二级、三级、四级之分了；分别叫做：人力资源管理员、助理人力资源管理师、人力资源管理师、高级人力资源管理师。 2011人力资源管理考试考核的基础知识 2011年人力资源管理考试考核的是人力资源理论知识体系最基本的六大模块基础知识，考核学生对六模块基础的认识，及是否建立完善正确的个人人力资源理论知识体系： 人力资源管理的六大模块：规划、招聘、培训、薪酬、绩效、劳动关系。 具体来说就是：人力资源规划、人员招聘与配置、培训开发与实施、绩效考核与实施、薪酬福利、员工关系管理、职业生涯管理和劳动关系的人事管理。 现在对各模块包含的主要知识（部分知识是不考核的，具体看国家统一考试教材的考试指南，注意是人保部出版社07年版的教材哦！）做如下细分： 一、人力资源规划： 1、组织机构的设置， 2、企业组织机构的调整与分析， 3、企业人员供给需求分析， 4、企业人力资源制度的制定， 5、人力资源管理费用预算的编制与执行； （国际人力资源管理1、职业生涯发展理论2、组织内部评估3、组织发展与变革；4、计划组织职业发展；5、比较国际人力资源管理综述6、开发人力资源发展战略计划7、工作中的绩效因素8、员工授权与监管） 二、人力资源的招聘与配置： 1、招聘需求分析， 2、工作分析和胜任能力分析， 3、招聘程序和策略、 4、招聘渠道分析与选择， 5、招聘实施， 6、特殊政策与应变方案， 7、离职面谈， 8、降低员工流失的措施 三、人力资源培训和开发 1、理论学习， 2、项目评估， 3、调查与评估， 4、培训与发展， 5、需求评估与培训，
高校体育课程考核评价方案及效果综述 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。同时，也为了更好的检查每位体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。 客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。 体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的重要环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于体育活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。体育
课程应实现的课程目标是：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》和我校《学生成绩考核和管理办法》的有关精神，结合我校体育课的实际情况，特拟订体育课成绩考核暂行办法如下： 一、体育课是学生必修课程，必须严格执行考勤制度，对旷课、迟到、早退的学生除教师及时教育外，并记录在案作为评定平时成绩的依据。 二、体育课按规定为考试课程，其考试项目和标准，由体育部按照教学大纲的要求制定，并在学年初向学生公布。 三、体育课身体素质测试安排在每学期期中进行，专项技能考试安排在各项教学进度的最后一周进行，在期末其他学科考试开始前一周进行体育理论考试。全部考试完毕后由任课教师综合评定学生成绩。 四、考核与评价 1.体育选项课是必修课，一、三学期为考查，二、四学期为考试科目。体育课成绩采用结构考核、综合评定方法进行，体育课成绩采用百分制记分。 2.成绩考核管理办法：根据教学管理有关规定，体育课成绩考核作如下规定： （1）学生上体育课每迟到、早退一次扣1分，病假一次扣2分，事假一次扣3分，旷课一次扣5分（病假需有校医诊断证明，事假需有辅导员准假条）。
《人力资源管理》课程实施性课程标准 一、概述 （一）课程性质 《人力资源管理》是商务管理专业的一门专业核心课程。它要以管理学基础、企业经营管理的一般原理作为理论基础，并与招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、劳动政策法规、员工关系管理等课程密切相关。通过本课程学习，学生在了解人力资源管理基本原理的基础上，熟练掌握企业人力资源规划、招聘、培训、考核、薪酬和员工关系处理的方法和操作规程，明晰人力资源管理工作的角色定位、专业架构和职业方向。 （二）课程基本理念 该课程是依据商务管理专业人才培养方案设置的。其基本理念是：打破以人力资源开发与管理知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以人力资源开发与管理工作任务为中心组织课程内容，采用递进与流程相结合的方式展现教学内容。课程内容突出对人力资源管理技能的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。 （三）课程设计思路 在校内学习过程中，结合具体项目要求，以小组为学习单位完成给出的工作项目，包括制定工作计划、安排工作内容、实施过程学习、汇总学习成果、总结经验教训等。通过校外企业实践，对招聘面试、培训开发、绩效考核、薪酬管理、劳动争议处理、员工关系管理等的实地实习，使学生真正了解各项人力资源管理工作的相关制度、管理原则、操作流程；尤其要掌握人力资源开发与管理各项工作的操作程序和注意事项；通过实习，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使之适用于企业人力资源管理工作的需要。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。具体教学项目内容和学时分配如下：
本科课程考试（考核）质量标准 1．课程考试（考核）命题质量标准 （1）命题以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概念、基本理论和基 本技能的掌握程度，也能注重考核学生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力； （2）考核内容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必读参考书和资料为 内容，涵盖难点、重点。 （3）命题题型科学合理，其中基础题、应用题和提高题的所占比例符合要求； （4）试题难易度适当，命题重复率符合要求，有相应的试题答案及评分标准； （5）试题题量适当，一般能以连续两课时(100 分钟 )完卷，绝大部分能在80分钟完卷； （6）在课程备考期间，教师不应给学生划范围、圈重点，对于学生提出的 带有揣摩考题内容性质的提问应不予回答，尤其不得泄露考题，不得给学生以任何暗示。 2．试卷制作质量标准 （1）试卷制作标准，审查、审批手续齐备； （2）试卷模板准确，试卷内容经过多层审查，达到零错误； （3）学期试卷 (题)档案内容、签字齐全； （4）试卷保密制度及相关预案齐全，并具有确实可行性。 3．考试组织与实施质量标准 （1）考试安排科学合理、及时准确，便于学生查询与组织复习； （2）考试组织严格整密、细致入微，保密制度严密，无徇私舞弊； （3）监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规则》，维护考场秩序，保证考试顺利进行； （4）监考人员考前 20 分钟领取试卷，考前15 分钟进入考场，宣布考试纪律，清理考场，检查桌椅、墙面、地面，制止考生携带除考试必需用具以外的其 他学习材料进入考场，已经带入的需放在指定位置； （4）监考人员按要求重新编排考生座位，并逐一核查考生身份； （5）监考人员认真履行职责，监考严明，不做与监考无关事情； （6）处理违纪、作弊做到公平公正、证据确凿，程序符合要求； （7）试卷袋相关签字齐全，试卷份数准确，试卷装订整齐。
课程考核和学业评价方式改革实施情况经验交流 一、对课程考核和学业评价方式改革重要性的认识 课程考核和学业评价是教学质量控制的重要环节，它会直接影响教学的方方面面。“211”人才培养模式的实施，必然带来教师教学观念、教学方式、教学手段、教学内容等方面的革新，也必将导致学生在学习观念、方式和方法发生相应的变化。量化评价为主要特征的实证化评价方式（例如纸笔测试方法）在我国高校评价方法中仍然占主导地位，这种评价方式以准确、高效、适应性强、说服力强被我国高校广泛采用；但其弊端是重结果、轻过程；重视甄别和奖惩之功能，忽视改进和激励之功能；忽视评价者与被评价者的交流；易造成评价信息的失真等问题， 二、建工学院课程考核和学业评价方式改革的实施 1、师生对课程考核学业评价观念转变。 传统的学业评价以课程考核这一静态、单一的结果作为区别学生个体之间学业学习效果的标准，主要的目的是甄别、选择和奖惩。这与“211”人才培养模式目标与宗旨不相适应，经过开展此项改革，教师作为评价者应重新建立课程考核和学业评价的新观念：学业评价不仅仅为甄别，更是为了改进；不再为了选择，而是为了促进学生全面发展；不再是为了奖惩，而是为了激励。通过在更新教师学业评价观念，引领教师建立与本专业和本课程相适应的学业评价方式和体系，在学业评价评价方法、手段、评价实施过程上进行大胆有效的改革，从而达到“211”模式下增强学生实践创新能力，实现我校应用型创新型人才培养目标。 2、“211”人才培养模式下学业评价原则的确定 基于上述观念，确定了课程考核学业评价改革遵循的原则 1）发展性原则。 评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，只有在这种原则基础之上，才能谈到评价方法的革新、新的评价体系的建立、和具体的评价技术层面的问题等。 2）激励性原则。 每个学生都有自己的个性特点，只要发现自己的特长，并付出艰辛的努力,每个人都能成为优秀者。这就要求高校教师在对学生的评价中，善于发现学生的个性特长，并给予适当的鼓励，使得每一个学生都拥有自信心，都能找到自己发展的方向,从而得到全面健康的发展。 3）全面性原则。 教育的根本目的是为了促进学生的全面发展,既然是全面发展就不能只看学生的学习成绩或与学生相关的某一个方面的发展,而应着眼于学生的整体方面。这就要求我们的评价方式应该是多元的、全面的,在多元评价标准下，发现学生潜力，推出更多一些优秀的学生,这就是坚持全面性原则的意义。 3、具体实施情况 1）对传统量化考核方式的继承和发展 纸笔测验作为考查认知领域中的一种传统的考核评价方式仍然有它的适用范围，我们在继承的同时，还应根据课程的需要做出相应的改进，譬如命题上将考核重点不放在知识点的简单记忆和重现上，不要放在孤立地对基本技能进行测试，不再仅仅考察学生记忆、简单理解，而应重点从知识的整体联系上对学生深度的理解力、分析能力、应用能力的进行综合考核和评价。 另外，也考虑创新考试管理模式也是不失为对纸笔测验这种传统考核方式的发展，譬如
人力资源管理（非师范）专业本专业主要培养企业、事业单位、政府机关等有关部门的人力资源管理的高级的专门人才。主要开设宏观经济学、微观经济学、劳动经济学、管理学、管理信息系统、人力资源管理开发与管理、组织行为学、工作分析与职位设计、人员测评理论与方法、劳动法学、宏观人力资源管理等课程。 主要课程：管理学、市场营销学、经济学、会计学、统计学、财务管理、货币银行学、国际经济学、人力资源管理、组织行为学、工作分析、绩效管理、薪酬管理、劳动经济学、跨文化管理、管理沟通、员工素质测评、劳工关系、人事行政管理。 慈溪新闻网讯（记者孟卓莉通讯员叶燕利）记者从市人才中心了解到，目前不少大中专毕业生正忙着找工作或适应新环境，没有及时将个人档案委托管理。工作人员提醒，忽视个人档案的托管，一些权益将得不到保障。 据了解，高校学生档案是人事档案的组成部分，是大学生在校期间的生活、学习及各种社会实践的真实历史记录。人事档案对个人发展相当重要，目前出境、计算工龄、工作流动、考研、考公务员、转正定级、职称申报、办理各种社会保险以及升学等都需要个人档案。 “毕业时没拿档案当回事儿，结果耽误了自己评职称。”日前，在我市某民办学校工作的小李颇为苦恼地说。他大学毕业一年了，档案一直自己拿着，没有委托人才中心管理，今年学校又开始申报教师职称了，他因为档案问题手续不全（今年才委托人才中心管理），只得比同时毕业的同学晚评一年。市人才中心工作人员介绍，像小李这样对档案不关心的大学生大有人在，有些毕业生工作几年后才忽然发现自己无法按期办理转正定级、申请职称，人才调动等手续，经咨询才知道是因为自己大学毕业时疏忽了档案的存放问题，追悔莫及。 “目前，除了考上公务员、以及在部分大型国有企业工作毕业生的档案由单位集体管理，其他毕业生的档案都应该及时委托人才中心管理。”市人才中心工作人员提醒，对档案在个人手中保存未拆封的（若已拆封的应退回学校重新密封）或由无档案保管权限的单位保存的，应尽快移交市人才服务中心，补办相关手续，补全档案材料，否则将会给毕业生今后发展带来麻烦和损失。 毕业后有选择的 一种是放在学校 一种是放到人才,要叫费用的 如果你有工作单位就把档案放到工作单位 可以放在劳动局，不过那样就不能在享有人才中心的一些政策，而且劳动局是不收保管费的，人才中心要交一定的保管费用。其实档案的作用现在已经体现不出来了，可以说档案作用不太大。 放单位要看单位有没有接收资格了，还是放人才或劳动局都成 注意不要过期就成了，我的过期了，档案一直在自己手里啊 档案只有在国企和出国等大事上有用，在私企的也没多大的作用 就是在最后，你的三险退休也上够了时，国家到底要不要档案了因为共产党的钱是不好拿的，你上够了，国家说你手续不全，只把你自己帐户的钱退给你，单位的就归国家了，单位的钱是给职工的福利，这样就让国家给吞了， 现上不够的就是这样的，不是上多少年就给多少的退休钱，这就是国家一个不讲理的地方 档案存放有四个地方。 一是学校；二是人才交流中心；三是你所在工作单位；四是自己保管。所以，档案不一定非要放在人才交流中心。前两者是要交保管费的。 目前，档案在实际就业当中作用已经不重要了，如果你考上公务员似乎还有些用处。 如果你真的有能力，可以直接向用人单位自荐。能力是第一位的，档案再好只能证明过去，还是注重现在实际一点好。 关键是你的人生选择：如果你有可能进入国家机关或者事业单位，成为一名公务员，或者进入正规的大企业。那你最好找人才中心或者劳动局托管。如果没有以上的可能，那么档案就是一堆可有可无的纸。不过最好别弄丢了。 其实档案一般放在当地的人才中心就可以啊,如果你的单位可以接收你的档案一般就是放在你的工作单位,他们会有一个单位的档案号码,一企业的名义存在人才,如果你的单 位不用档案就可以直接自己存在人才中心啊,或者但当地的街道办事处或者是劳动局都可以,只要你存放的地方是正规的就可以啊 档案存放有三个地方。 一是人才交流中心；二是你所在工作单位；三是自己保管。所以，档案不一定非要放在人才交流中心。第一个是要交保管费的。 目前，档案在实际就业当中作用已经不重要了，如果你考上公务员似乎还有些用处。