习作例文：我爱故乡的杨梅
【教学目标】
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学重点】
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。
【教学难点】
学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入。
1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。
2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。
二、阅读指导。
(一)初读例文。
1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。
2.指名说。(明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)
设计意图：
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
(二)细读例文。
1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。
课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法?
(有两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。)
2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱?
(例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)
根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。
(1)杨梅的外形。
课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。)
(2)杨梅的颜色。
①课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变
成深红，最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随后……最后……”)。
指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
课件出示：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
③教师小结：这一个自然段从杨梅果的外表写起，写出了杨梅果颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。
(3)杨梅的味道。
①这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。
②这一个自然段共4句话。第1句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。) 设计意图：
通过阅读短文，总结作者描写的方法。学会抓住植物的特点，如外形、颜色、味道等。
三、总结写法。
思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?
教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。)(板书：观察和描写方法按照一定顺序、抓住特点)
其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的“五件宝”：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。(板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻)
设计意图：
进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。
四、课堂练笔。
1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察的“五件宝”进行观察，并按一定顺序把水果的形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
(1)要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
(2)把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4.学生动笔写。
5.写后集体评议。
(1)请作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿?这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?你对习作者有何建议?
(2)交流听后感，对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除习作中无关紧要的内容，补上需要的内容。
【板书设计】
习作例文：我爱故乡的杨梅
观察和描写的方法