古诗鉴赏中的换位与移情
阅读不同体裁的文章应按不同的方法。古诗作为一种特殊的文体，如何鉴赏，也有相应的方法。古诗鉴赏尽管是一种非常个性化的思维活动，注重个体体验，但作为思维的途径与方法，还是具有一定的共性的。
这种基本的途径与方法概要之，就是换位——移情。
一、换位
鉴赏者首先需角色换位——心理角色的换位。
即鉴赏者虚拟地将自己置换至诗人（抒情主人公）的角度去体会诗中的具体内容及情景。这犹如演员塑造人物：演员A演角色B，演员A就应该完全将其心理“换位”至角色B。这时候，演员A已不复“存在”，完全成了角色B，一切按角色B的思想去思考“剧情”。演员与角色之心理完全“同位”。否则，就无法真正地入“戏”。古诗鉴赏也如此。鉴赏者如果不将自己虚拟地置换至诗人（抒情主人公）的角度去体会诗歌中的具体内容及情景，也就无法完全真正地入“诗”。
在具体阅读中，如何“换位”入“诗“？关键是探究诗人（抒情主人公）赋诗时的具体之“境”。大凡诗人赋诗，皆有感而发。感之触发，皆有特定的情境，情境者，乃诗人即“席”赋诗时的特定之“境”。这里需要说明的是，“情境”不同于“情景”。“情景”是浸染了诗人（抒
情主人公）感情色彩的“景物”；“情境”乃诗人（抒情主人公）赋诗时所在之“境况”：既指当时的“时代背景”及诗人个人身世，更指诗人即“席”赋诗时的具体“境况”。“时代背景”、诗人身世可从诗作之外的其他资料中了解，而诗人即“席”赋诗时的特定之“境”只会在诗中有所体现。尤其是诗题，大多交待了诗人即“席”赋诗时的特定之“境”。以苏教版选修教材《唐诗宋词选读》为例。《春夜别友人二首（其一）》（陈子昂）、《和晋陵陆丞早春游望》（杜审言）和《望月怀远》（张九龄）等诗题，分别交代了诗人（抒情主人公）是在“春夜送别友人”、“早春游望”、“望月”之时而赋诗。这就是诗人（抒情主人公）赋诗时的具体之“境”，也正是鉴赏者心理角色“换位”的模拟“情境”之处。
当然，并非所有古诗之题皆交待了诗人即“席”赋诗时的特定之“境”。如高适之《燕歌行》、李商隐之《无题》。但在具体诗句中诗人对此也会有所暗示或体现。《燕歌行》一如唐人写诗之惯例，以汉朝自比。开头四句“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼，男儿本自重横行，天子非常赐颜色”就是诗人对赋诗时的特定之“境”的暗示。诗人高适试将自己置身于“重横行”之“汉将”“男儿”之列，在“汉家烟尘在东北”之时，受命于天子而“辞家破残贼”出战。这也可作为鉴赏者心理角色“换位”的模拟“情境”之处。
即便李商隐之《无题》也如此。尽管题为“无题”，诗之意境朦胧晦涩，但首句“相见时难别也难”也可理解为是诗人（抒情主人公）对即“席”赋诗时的特定之“境”的交代。尤其其中一个“别”字。暗示鉴赏者可将此诗作别离诗解（当然不是唯一解）。
诗题即交待了诗人赋诗时的特定之“境”的古诗更是如此。《和晋陵陆丞早春游望》中首联“独有宦游人，偏惊物候新”，就是进一步明确了诗人赋诗时的特定之“境”：抒情主人公“宦游人”因“早春游望”看到“物候新”而心“惊”。《望月怀远》之颈联“情人怨遥夜，竟夜起相思”也如此：抒情主人公因“遥夜”生“怨”，故“竟夜”难以入睡而“起”，思念远方之人。刘希夷之《代悲白头翁》尽管诗人在诗题中交代赋诗之特定之“境”时，语有曲折——代替某人而为白头翁悲叹，但根据诗中“洛阳女儿好颜色，坐见落花长叹息”可知，“洛阳女儿”就是诗人为白头翁悲叹的“代言人”。此句也即诗人交待赋诗之特定之“境”的诗句。鉴赏此诗，鉴赏者也完全可从此处与抒情主人公（“洛阳女儿”）“换位”“入诗”，乃至入“景”入“情”。
二、移情
移情本是心理学中的一个概念。指想像自己处于他人境地，并理解他人的情感、欲望、思想和活动的能力。迁之以美学，就形成了“移情说”。认为审美活动是人将自我情感“外射”移入于本无生命的事物，使事物灌注了生命，着上了人的情感色彩。所以，美是主观移情的结果；美感是审美主体从“移情”中在“移情”对象上感受到的自我价值感。用之于诗论，则认为，古诗创作，诗人往往赋自然景物以人的行动性格、生命及思想感情，使自然景物映化出人类情感和社会生活之美。与此同理，古诗鉴赏，鉴赏者在鉴赏古诗时，也应把诗中原无生命的事物看成有生命的东西，与之融合、渗透，产生共鸣。
本文所说的移情也即鉴赏者心理角色“换位”后站在诗人（抒情主人公）的角度“移情”至“景物”，体会诗人（抒情主人公）借“景”抒情之“情”。
在古诗创作中，借景抒情、借物咏志是诗人常用的一种写作方法。但情志总是在一定的“情境”中因某一个具体的“点”而触发的。这里所说的“一定的‘情境’”也即上文所述之“诗人赋诗时的特定之境”，而这“具体的‘点’”乃诗人在这“境”中所看到的“景物”。如何鉴赏诗人笔下这些具体的“景物”，这就需要鉴赏者心理角色“换位”后，站在诗人（抒情主人公）的角度“移情”至“景物”，体会诗人（抒情主人公）借“景”抒情之“情”。
仍以上述所举之苏教版选修教材《唐诗宋词选读》中的古诗鉴赏为例。
《春夜别友人二首（其一）》首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”、颌联“离堂思琴瑟，别路绕山川”对抒情主人公在某一“春夜别友人”时的“情境”作了具体的描绘：堂中之物为“银烛”、“青烟”、“金樽”、“绮筵”，而一“吐”字，使人想见抒情主人公与友人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟而出神的神情；“对”字意即抒情主人公面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”外，已再也没有什么可以勉强劝慰的话了，只有与友人把臂步出堂外，默叹“山川”“别路”之缭绕迢遥，伤“琴瑟”之分离了。沉静之中更见别意的深沉。而颈联“明月隐高树，长河没晓天”则写抒情主人公把友人之臂离堂为之送行，但见高高的树阴遮掩了西向低沉的明月，默默的长河淹没在破晓的曙光之中。一个“隐”字、一个“没”字，恍如隐含着抒情
主人公这样的感叹：时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分的时刻终于到来了。尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”写抒情主人公目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。一“何”字强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。
此诗首联、颌联交待了诗人赋诗时的特定之“境”，鉴赏者在此心理角色处“换位”入诗，需“移情”——带着抒情主人公之情入“境”；颈联写抒情主人公在此“境”中看到的“景”，读之，也需“移情”——以抒情主人公之情读诗中“景语”；尾联抒情主人公直抒胸臆，读之，更需“移情”——与抒情主人公“同位”抒情。
再如《送魏万之京》首联“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河”交待了诗人赋诗时的特定之“境”：在一个晓风残月、清霜布地的秋天早晨，抒情主人公和魏万在河边分手了——鉴赏者需带“情”入“境”。颌联、颈联“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多”——鉴赏者应以“情”读“景语”：离愁且不堪，更添“鸿雁”叫；“云山”徒碍目，何况“客中过”！“关城树色”，时光“催寒”；“御苑砧声”，怎堪“向晚”！最后，鉴赏者且与抒情主人公在尾联中“同位”直抒情意：“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。”
同时，我们从以上鉴赏中可以看出，“移情”体会“境语”与“景语”需抓住句中之动词及副词。还以《春夜别友人二首（其一）》为例。首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”、颌联“离堂思琴瑟，别路绕山川”中的“吐”、“对”、“思”、“绕”；颈联“明月隐高树，长河没晓天”中的“隐”、“没”。这些动词传神地表现出了诗中各意象间的情态关系，
也正表达出了抒情主人公在此“情境”中的具体情感。又如《送魏万之京》首联“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河”中的“（微霜）初（渡河）”；颌联“鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过”中的“不堪”、“况是”；尾联“莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎”中的“莫见”、“空令”。这些副词的修饰限制更是加深了抒情主人公情感表达的程度。
古诗鉴赏思维的途径与方法可以是多种多样的，换位——移情是其中之一。
古诗比较鉴赏 一、真题速递 1.【2019年高考北京卷】阅读下面两首诗，完成各题。（共12分） 和张规臣水墨梅五绝【1】 陈与义 其一 巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。 从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四 含章【4】檐下春风面，造化功成秋免毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。 注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。 【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。 （1）下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分） A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 （2）题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是（3分） A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 （3）现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6分） 【答案】（1）C（2）A （3）认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。 【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故C错误。故选C。 （2）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说
浅谈古诗词鉴赏的角度 我在教学过程中经常遇到这种情况：学生面对一首好诗词时，都能感觉诗词是好的，但要他们说出为什么好、好在哪里时，他们就犯难了，觉得不知该从何说起。其实这是学生没有把握诗词鉴赏的角度问题所造成的。当然，对一首诗词的鉴赏，不同的人对作品的看法和感觉是不一样的，所以，鉴赏的角度可以是任意的。但普遍来说，古诗词的鉴赏，都离不开诗词的思想意义、内容、艺术特点等几大方面。我们可以根据作品的特点，选择从这些角度对古诗词进行鉴赏。 一、从诗词的思想意义入手 诗词的思想意义，其实就是我们后人对诗词作者在其作品中所表现出来的思想情操的一种评价，这些思想情操包括作者的人格、思想、对人对事的基本态度或观点等，这些都会对读者产生一定的影响，这种影响就是诗词的思想意义所在。从诗词的思想意义入手鉴赏诗词，学生要对作者的人生经历较为了解，因为作者在作品中表现出来的对事物的感受及认识，与作者的人生经历是分不开的，前者深受后者的影响，从某种程度上说，作者的人品如其文品，即作品往往是作者寄寓自己思想情感、理想志向的载体，它们两者可相互反映。所以，联系作者的思想经历去鉴赏作品的思想意义，是一个感性的切入点。下面以杜甫的《登高》为例： 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台， 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 这首诗的思想意义在于作者尽管是处于年老多病、流离失所的处境下，仍不忘国事的“忧国忧民”思想。杜甫是伟大的现实主义诗人，他热爱祖国河山，热爱人民，他的爱国情操确实深受后人敬仰。再加上诗中有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等直接抒发情感、表现自己当时处境的诗句，所以学生可以从诗人当时的社会背景及其处境说起：诗人从年青时起就有济世安民的抱负，但他主要生活在唐朝由盛转衰的时期，对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会现象深恶痛绝，尤其经历了“安史之乱”，社会的黑暗与腐败令生性直率、疾恶如仇的诗人仕途受阻，其为国为民的理想一直难以实现。作者写《登高》时，已是“安史之乱”后的第四年了，但社会依然动荡不安，地方军阀为争夺地盘还是战火不断，当时社会的混乱、人民的疾苦是诗人最不愿意看到的，但又无奈于自己无法改变这一切，此时流落他乡、年老多病的诗人在理想与现实的矛盾中痛苦挣扎。诗人要在这样的社会环境下实现自己理想的机会更显得渺茫，所以面对祖国的大好河山时，诗
鉴赏古诗的形象 【教学目标】 1?了解什么是诗歌的形象。 2.学会鉴赏诗中形象，掌握一定的鉴赏答题方法。 第一课时 【前课准备】 1.结合《考试说明》，对古诗鉴赏部分有大致的了解，包括题型设置（常考题型）、命题大致趋势等。 2?预习《核按钮》“真题展示”及“考点梳理”部分。 【学习目标】 1.近距离触摸高考，了解古诗鉴赏的常考点、命题形式及命题方向。2?掌握人物形象分析类题的基本答 题方法。 【课堂对话】 对话考点阐释 1.《考试说明》： 鉴赏评价D 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟。 2.什么是诗歌的形象 诗歌的最大特征是抒情性和形象性。诗歌有直接和间接抒情两种方式。间接抒情通过诗歌中的人事物景抒情，而这些便是诗歌的形象。所以说诗歌形象是情感的载体。那么准确的把握形象，分析形象是理解诗歌主题思想的关键，也就成了鉴赏诗歌一把钥匙。 形象也叫艺术形象。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。它包括以下三种： （1）人物形象。①诗中塑造的人物形象；②诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 （2）景象。抒情诗，往往是借助客观景象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 （3）物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物（花鸟虫鱼）来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。 3.命题规律： 《核按钮》P117,“考点梳理”开头部分“我们可发现一些规律：第一，第二，第三，第四”。 对话二一一题说特色 （一）真题回眸 1.（2009 ?江苏）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
喀左高中2016高考诗歌鉴赏之 比较阅读导学案（教师版） 教学目的: 1、关注学情，运用比较的探究方式进行课程资源的开发建设。 2、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价。 重点难点： 1、依据学情，促成学生的学习生成，有效地开发课程资源。 2、找准比较点，规范表达。 教学过程： 一、导入 诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从2014年的14年新课标卷II卷、山东卷、湖北卷、天津卷、江苏卷，再到2015年北京卷、浙江卷、湖北卷等，都有诗歌比较鉴赏题。因此，诗歌比较鉴赏应引起我们高度重视。 二、诗歌比较鉴赏题的设题角度： 课前探究：诗歌比较鉴赏可以从哪些方面设置比较点，或者说，诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？ 答：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。 具体有以下几个角度：诗歌比较鉴赏题五大题型 （一）、同一诗歌不同版本用语的比较 （二）、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较 （三）、不同诗人描写同一景象所表达思想感情的比较 （四）、不同诗歌描写相同对象所用表现手法和表达思想感情的比较 （五）、不同诗歌选取同一意象的寓意比较 （一）同一诗歌不同版本用语的比较： 1。对古诗中某一字词的比较鉴赏 典例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。 蝶恋花苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 问题："绿水人家绕"中的"绕"字，有的版本写作"晓"。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。 答案：①“绕”字好，围绕。具体地描绘了绿水环抱人家，村民安静生活的场景。此词使之生动形象，具有动态美。 ②“晓”字好，拂晓。清晨，燕子自由自在飞翔，绿水缓缓流淌。它既点明了时间，
诗歌鉴赏常见意象 边塞怀古诗： 边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。 １吴钩泛指宝刀、利剑,借指诗人报效祖国，建功立业得情怀. ２乌衣巷原就是东晋王谢两大豪门得住宅地，借指极其繁华之所在。 ３淮水秦淮河就是历代王公贵族醉生梦死、彻夜笙歌得游乐场，常借指繁华之所。 4 山河指国家或祖国。 5 折戟指战争得惨烈。 ６柳营指军营。 7 后庭花荒淫而亡国得陈后主所作得乐曲,借指统治者得荒淫无度。 ８芦荻一种秋天得植物，借以渲染萧索得气氛. 表现要点:边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳烽火、狼烟、宝剑、马、铠甲等。 9关山关塞山河.关，关隘要塞；山，山河。 送别诗： 杨柳、杯酒、明月、江水、芳草、眼泪、残阳、孤云、远帆、歧路，长亭饯别，饮酒泣别,日暮伤别，夕阳 1水晶帘闺中得一种帘子,借以表现思妇得寂寞之情。 2辽西边关地名，借以表达思妇怀念出征在外得丈夫。３玉阶台阶,借以表现思妇远眺而思念丈夫. 4屏风古代用来隔离或挡风得饰物，借以表现闺中人思念亲人。 5娥眉女子得眉毛，多指美人得梳洗或揽镜自照、顾影自怜得情景。 6罗幕精美得帘子，多表现思妇对远人得思念。 7乱红指落花，借以表现女主人公对花慨叹年华得逝去。8危楼高楼，多指女主人公眺望远处，思念心上人。 ９落花（落红、残红）往往代表生命得短暂，惜春、伤时得惆怅与对于死亡得焦虑、忧伤。多传达青春易逝、人生无常得深沉喟叹与哀愁。 1０南浦南浦就是水边得送别之所，表达送别之意. 1１长亭长亭就是陆上得送别之所。 1２芳草在中国古代诗歌中，常用来比喻离恨。 13班马班马意为离群之马，后送别诗多用以抒发惜别之情。 14灯（烛、蜡、炬）多传达离情别绪、孤寂落魄与愁苦之情。 1５折梅：表示离别、赠送寄思 １6折柳：表示送别、离愁别绪 1７蟋蟀怀念征人。蟋蟀被直接唤为“促织" 18吹笛、吹箫、吹笙多传达离别之苦、相思之情与内心得孤寂。分类：送别、留别、赠别、酬别、话别、宴别、饯别、寄别山水田园诗 1绿树常表现一种幽静得环境。 2黄鹂常以黄鹂鸣叫强化环境得幽静。 3空山常表现空旷、幽静得环境. ４明月常以明月渲染一种清幽得环境。 5 柳绿渲染一种如诗如画得意境。 6桂花表现一种宁静、清远得情境。 7 春山渲染静寂得环境。 8 竹常寄托主人公一种清高脱俗得情怀. 9云常表现主人公得恬淡隐逸之情。 10海棠表现对美好景物得珍惜。 1１白鸥一种水鸟，多借来表现自由恬静得生活. 12 白鹭一种飞在水田或沙滩上得鸟，常表现一种安谧清幽得环境。 13 稻香表现农村环境及农村生活得恬静与清幽。 1４细雨写环境得宁静、恬淡。 15 蛙写农村风光与环境，衬托人得悠闲心情. 羁旅行役诗 1猿啼出现在诗歌中常常象征着一种悲伤得感情， ２水在中国古代诗歌里与绵绵得愁丝连在一起 3琴瑟比喻夫妇感情与谐，亦作“瑟琴".比喻兄弟朋友得情谊. 4鸿雁鸿雁就是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情与羁旅伤感。 ５红豆红豆即相思豆，借指男女爱情得信物 ６日暮、落日、夕阳常用来表现游子思乡 7西楼、高楼、小楼、危楼借人在楼上或登楼远眺表现思乡之情， ８茅店指荒郊野外，多表达漂泊之思与思乡之情， 9月亮对月思亲,常引发离愁别绪、思乡之愁. 1０柳树以折柳表惜别. 11丁香常常与孤独忧愁，特别就是离情别绪相联系。１2芭蕉常表达孤独忧愁得离情别绪。 13梧桐在中国古典诗歌中与芭蕉差不多,大多表示一种凄苦之音。 14杜鹃于就是古诗中得杜鹃也就成为凄凉、哀伤得象征了。 15鹧鸪旅途艰险与满腔得离愁别绪.思乡、凄清 16乌鸦常与衰败荒凉得事物联系在一起。 17水古代诗歌中常与绵绵得愁丝连在一起.因水得柔与清冷，常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握得事物。 18鸿雁鸿燕雁书雁足鱼雁游子思乡怀亲之情与羁旅伤怀之感。
《高中语文：从修辞的角度鉴赏古诗词》进阶练习 一、阅读下面这首诗，然后回答问题。 三江小渡 杨万里 溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。 交情得似山溪渡，不管风波去又来。 【注】将：行，流过。 诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。 2. 阅读下面一首宋词，然后回答问题。 如梦令李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。 （1）“绿肥红瘦”历来为人所称道，请从修辞的角度分析此句的妙处。 （2）这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入，作者采用了____________的表达技巧，抒发了的伤感情绪。 3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 竹枝词刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 （1）这首诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？ （2）诗的最后一句使用了什么手法？表达了女主人公怎样的情感？
参考答案 1.全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。 2. （1）本句运用借代的修辞手法。“绿”“红”以颜色分别借代“叶”“花”，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。生动形象，新鲜而又奇特。（2）寓情于景/ 对春光流恋和惜别。 3.（1）抒情主人公是一位情窦初开（情感丰富或内心微妙复杂）的少女。在杨柳青青、江平如镜的清丽春日里，她听到情郎的歌声时内心波动。尽管早就情有所钟，但所爱的人尚未明确表态，所以她的心忽阴忽晴、时喜时忧。（大意对即可） （2）最后一句使用了谐音双关的修辞手法。这里晴雨的“晴”，是用来暗指感情的“情”，“道是无晴却有晴”，也就是“道是无情却有情”。作者明确而又含蓄地表达出一位沉浸在初恋中的少女的心情，她的迷惘，她的眷恋，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻画出来了。 解析 1. 此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。 2. 此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。（1）本句运用借代的修辞手法。“绿”“红”以颜色分别借代“叶”“花”，“肥”“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。生动形象，新鲜而又奇特。（2）寓情于景/ 对春光流恋和惜别。
古诗词名句赏析的五个角度 卢氏县育才分校何艳梅 古诗词名句赏析历来是中考的热点、重难点。流传千古的名句曾经给我们以美的震撼、美的享受。从景、情、理、技、词五个角度入手会使学生做此类题有“法”可依。同时，在欣赏中获得美的体验。 一、欣赏景物之美： “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”此句写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“种”是聚集之意。大自然似乎对泰山情有独钟，把泰山营造得神奇秀美，泰山巍然高耸，天色一昏一晓把山分成阳面、阴面。 二、欣赏情韵之美： “采菊东篱下，悠然见南山。”“菊”乃超凡脱俗，高傲纯洁的象征。“采菊”这一动作包容着诗人傲然世外，热爱自然的情趣。“见”乃无意而为之，纵然人无心，南山亦有情。诗人归隐田园，在闲适自在，宁静淡泊中偶然抬头见到南山，人与自然的和谐交融达到了一个无我之境。“文章本天成，妙手偶得之。”在不经意间，诗人的恬淡闲适，悠然自得让忙碌的现代人望尘莫及。 三．欣赏哲理之美: “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”南宋爱国诗人陆游被黜官退隐山村。山西村山环水绕，曲折幽深，诗人在山水萦绕的迷路感觉与移行换步又见新景象的经历中，给我们以理性的启示：----------
前路漫漫，你可能遭遇不幸，甚至濒临绝境。那么，这句诗会给你鼓舞和信心。通过努力常会出现意想不到的转机。败中求胜，绝处逢生不是梦幻。 四．欣赏技巧之美： “剪不断，理还乱，别是一般滋味在心。”亡国之痛，离恨的煎熬像乱丝纠结于心。欲剪不断，欲理还乱，深植心底，缠绕、盘旋，令人窒息。比喻的使用让抽象的感情形象化。 五欣赏字词之美； “晴空一鹤排云上便引诗情到碧霄。”“排”字写出鹤舞晴空的矫健身姿和凌云气势。透过一鹤冲天的图景，诗人的豪情壮志与之直上云霄。诗人虽被贬，但读此句，绝无消沉悲凉之气。我们获得的是一种傲然前行，励志怡情的美的感受。 把握了这五个角度，那么，会给学生指明了方向。这五个角度在理解时并不是隔离的，往往是有机统一的。学生可以任选一个角度分析。 例如：“海日生残夜，江春如旧年。”我先让学生理解表面意思：海上的太阳在残夜中升起，江上的新春在旧年未尽时已至。从中体会景物之美：形象地描绘出夜退日出，冬去春来的景物变化。接着要求学生从“情”这个角度来考虑，作者看到旭日升起山清水碧的江南春景，心中会涌起一种什么样的情感？学生会感受到新年新气象和一日之晨中透露出来的积极向上的情感。 在我国的传统文化中，有着天人一体的思想。这一思想在文学
古诗鉴赏万能答题模板 角度设问示例答题步骤答题范式 修辞手法1．本诗在表达感情时主要运 用了什么修辞（表现）手法？ 试结合全诗作简要赏析。 2．诗的第X句/X联运用了什 么表现（修辞）手法？有何作 用？试结合全诗作简要赏析。 ①先答出具体运用的某修辞手法， ②再答该修辞的作用术语+诗句内 容， ③最后点出运用该修辞所表达的 诗人的情感。 本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手法，… （该修辞的作用术语）地写出了…（诗句解说）， 表达了诗人…的情感。 【公式】表现手法赏析的表述：具体手法＋作用 术语＋诗句内容＋表达情感 描写手法1．这首诗的细节描写很成 功，试结合诗句作简要简要 析。 2．这首诗在景物描写上有何 特色和作用？ 3．这首诗在描写方面有何特 色？ ①先找准描写的特色（细节描写、 白描、正面与侧面描写；景物描写 的特色还须考虑动静、虚实、上下、 远近、高低等顺序）； ②后相关诗句简要解说； ③再作用分析 （1）本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了… （诗句解说），烘托了诗人…的感情。 （2）本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写 使景物…（答作用，如动静结合，虚实相生），同 时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。 【公式】同上 抒情方式1．诗歌在抒情方式上有何特 点？请结合诗句作简要赏析。 2．这首诗诗人是怎样抒发感 情的？请结合诗句作简要赏 析。 3．第X句值得玩味，请从情 与景的角度作简要赏析。 ①先确定诗是直接抒情还是间接 抒情；若是间抒，则再确定具体又 是哪一种； ②后结合诗句简要解说所写内容 和所抒感情； ③最后点明这种抒情方式的作用， 要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽 致等。 这首诗运用了…的抒情方式，全诗主要写了…（内 容），抒发了…的感情，这种方式使诗人情感的抒 发显得…（用术语） 【公式】抒发情感的理解的表述：通过什么（表 达技巧[间接考查点]）＋抒发（寄寓、揭露）什么 感情。 【说明】此公式是对未知情感的分析。
微专题从比较角度鉴赏古诗 一、形象异同比较鉴赏 1.(2017·北京)阅读下面这首诗，然后回答问题。 晓行巴峡 王维 际晓投巴峡，馀春忆帝京。 晴江一女浣，朝日众鸡鸣。 水国舟中市，山桥树杪[注]行。 登高万井出，眺迥二流明。 人作殊方语，莺为故国声。 赖多山水趣，稍解别离情。 注树杪：树梢。 鉴赏此诗描写了巴峡周围的景色和风土人情。词句清丽，景象雄伟。开头点明时间和地点，说在暮春的黎明诗人行经巴峡，心中却思念着遥远的京城。接着写诗人沿途所见所闻，晴江边有浣衣的少女，朝阳里传来一片鸡鸣。江面上舟船聚拢，水上人家的集市已经开始了；遥望江岸远山，山桥竟横跨在树梢之上。有人认为“万井”是指千泉万涓，而不是指千家万户。因为以巴峡的地势，不可能像平原一样聚居很多人家。也有道理，可备一说。然而这些美丽的景象并不能让诗人欢快起来，因为身在异乡，难免有思乡之愁。尤其是听到人们说着异乡方言，莺啼还是故乡声音的时候。诗人最后说，幸得山水有许多的意趣，才能稍稍缓解他的离别之情。 从格律上说此诗是一首五言排律，中间几联在形式上都是对仗，在内容上都是写景，很有特
色。诗人既好山水，自然善于捕捉异地的自然景物、风俗民情等特殊的美感。“晴江一女浣”“水国舟中市”等句子，写出了诗人即目所得的优美风光。水国舟市，道尽水乡的独特风貌；桥过树梢，极写山乡的奇幻景观。“登高万井出，眺迥二流明”，使人视野开阔，诗歌意境也随之宏远。不同的方言俚俗，相同的莺啼鸟叫，写尽在外流浪漂泊异乡人的思念之情。此地虽有山水情趣，也只能稍事排解离别之情、思念之苦。虽然有淡淡的离乡之愁，但总的说来，全诗所表现出来的情绪并不消沉。 同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(郦道元《水经注》) 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。(杜甫《秋兴八首》) 答：________________________________________________________________________ 答案《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。 解析此题属于比较鉴赏题，题干中已明确给出了比较的角度，即意象和情感。解答此题，首先应该找出各句诗中出现的意象，然后通过这些意象分析诗歌表达的情感。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中，描写三峡用的意象是“猿鸣”。猿鸣极哀，诗人通过猿的叫声，渲染了巫峡的凄清，表达了内心的凄凉和悲苦。“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”中，描写三峡用的意象是“玉露”“枫树林”。诗人借此写出了秋天巫峡的凋零衰败之气，表达了内心的凄苦。《晓行巴峡》描写三峡，选用了晴江、浣女、朝日、鸡鸣、水国、舟中市、山桥、万井、二流等色调明丽、富有巴峡乡土气息的意象，表达了诗人身处清丽的景物之中的闲适之情；从诗歌最后一句“稍解别离情”可知，诗人还有一点淡淡的思乡之情。 2.阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 春日郊外 唐庚 城中未省有春光，城外榆槐已半黄。 山好更宜馀积雪，水生看欲倒垂杨。 莺边日暖如人语，草际风来作药香。 疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。 新城道中二首(其一) 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
东营市实验中学内部资料 影响中国文化发展进程的古诗词36首诵读、赏析 古诗赏析的一般角度 1.总的来看，诗歌赏析的着眼点是：诗情画意。 2.从人们的欣赏规律来看，诗歌欣赏的着眼点是：语言之美，意向之美，音韵之美，画面之美，手法之美，构思之美，意境之美，情歌之美。 3.从语言表达来看，诗歌欣赏与表达的着眼点是：全诗概说，字词品味，诗联赏读，景物描述，手法揣摩，情感体味，主旨探求，风格评论。 4.从细部的欣赏品位来看，诗歌赏析的着眼点有：人物，时空，动静，声色，上下，远近，宏微，刚柔，景情，视听，离合，声韵。 5.从对全诗的赏析文字来看，有这样的集中表达风格：整体概说式，整体叙说式，整体评说式，整体赏析式。这四式，基本模式为总分总，中间分联评说。 6.理解、品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用书情来表达感受，用阐释来点示深意，用印送来传情达意，用评说来赏析美点。 ……
36．《登幽州台歌》?陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！ 陈子昂（公元659～公元700年），唐代文学家,初唐诗文革新人物之一。字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，有《陈伯玉集》传世。《登幽州台歌》和《蓟丘览古赠卢居士藏用》七首也是他杰出的代表作。他是唐诗开创时期在诗歌革新的理论和实践上都有重大功绩的诗人，杜甫称赞他：“千古立忠义，感遇有遗篇。”白居易赞他：“杜甫陈子昂,才名括天地。”韩愈称赞他：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”都对他在唐诗发展上的功绩有高度的肯定，也反映了唐代诗人的公论，至于他的《感遇诗》直接启发了张九龄《感遇》和李白《古风》的创作，李白继承他以复古为革新的理论，进一步完成唐诗革新的历史任务，更是众所周知的事实。 从这首流传千古的《登幽州台歌》，我们当可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。
诗歌鉴赏——意象、意境、思想感情 ?学习目标：掌握意境的构成，体会意境美 ?学习难点：准确把握答题思路 常见题型 提问方式 1、这首诗（或者某一联、两联）营造了一种怎样的意境或氛围? 请从‘‘景”与”情”的角度来赏析这首诗歌？（高考）解答分析 提问变体 2、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 这是一种最常见的题型。答题时景、情、境三个方面三方面缺一不可。 3）这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 思路切入点和答案组织落脚点 ①注意描绘诗中展现的图景画面。 应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②注意概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③注意联系作者的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题步骤 ①考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景，描述诗歌意境）。 这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。 ②应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析境，
概括意境特点），或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。 ③根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。（悟情，理解意境中作者寄托的感情） 答题方式 （1）描摹诗歌图景 （2）概括意境特点 （3）剖析作者思想感情 即：这首诗描绘了一幅（）的画面……（结合诗歌具体描绘），营造了一种（）的氛围（意境)，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。 1、意象 诗歌的意象，即诗歌中的形象。“意象”的“意”是指诗人的主观情意，诗中的所抒之“情”、所言之“志”，就是主观之情“意”；“象”是指诗人在现实中感受到的客观物象，诗中的所写之“景”、所咏之“物”、所叙之事、所描之人，就是客观之物“象”。“象”与“意”的完美结合，就叫“意象”。意象”就是蕴含了诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。 例如枊宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗就是用以下六个意象组成：“千山”、“鸟”、“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”。再如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤”“老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此散曲是由“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”、断肠人”等十一个意象组成。 2、意境 诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。它是诗人主观的“意”（思想感情）与客观的“境”（自然景物）的有机统一。诗人常通过一系列相关意象的组合，构成具有特定意义的意境。鉴赏意境就要从作者所描绘的风物、景象入手，把握作者贯穿其中的思想感情。即象——境——情。 例如马致远的《秋思》中那些冷落衰败的意象，构成了萧索悲凉的深秋的意境。王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”表现出宁静幽深的意境。张旭的《桃花溪》“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”营造了一个清远含蓄的意境。刘方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春色暖，虫声新透绿窗纱。”营造了一个清新明丽的意境。苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》连用缺月、疏桐、孤鸿等意象，营造了孤独凄凉的意境。韦庄的《台城》：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”全诗前运用了“阴雨”、”
古诗词常用意象集锦意象是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美元素。抓住了意象也就把握了诗歌的意境、风格及作者蕴涵其中的思想感情。所以了解意象的特殊寓意，是读懂作品的关键。下面这些意象就常含有不同的寓意。 1、望月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）—望月思乡异常感 伤。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（李煜《虞美人》）—望月思故国，表现了亡国之君特有的伤痛。 2、黄昏、夕照（斜阳、夕阳、落日）——多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。感伤的心情意绪、人生迟暮的生命悲叹、 伤古吊昔的悲凉意蕴。唐代李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直， 长河落日圆。”宋代王安石《桂枝香·金陵怀古》：“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。” 3、流水、落花——古人云：“落花有意，流水无情”把水与时间的流失结合起来，由花落而感叹人生的无常，这是中 国古代诗歌的一个典型主题。“流水落花春去也，天上人间。”（李煜《浪淘沙》）“无可奈何花落去，似曾相识 燕归来”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对死亡的焦虑忧伤。此 外，唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄 扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”则用流水这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。4、长亭——陆上送别之所。李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。” 李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。 5、羌笛----象征凄切悲凉之意境。羌笛是出自古代西部的一种乐器，它所发出的是一种凄切之音。唐代边塞诗中经
诗歌意象鉴赏的方法 古诗表达思想感情时，往往通过寄情于物的方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象、形象上,从而使诗人的思想感情——“意”和客观的物象、形象——“象”，相互交融，相互渗透，相互统一,从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情的客观物象,它既是变的物象化，也是情景交融的形象。鉴赏诗歌的形象，就是拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。 1．诗歌意象鉴赏的题目类型 这首诗塑造了什么样(怎样)的形象试说说这首诗中的形象特点通过诗中的形象塑造，表现了诗人什么样的情感（这首诗为我们展示了一幅怎样的画面这首诗描写了什么样的景物抒发了诗人怎样的情怀） 2．诗歌意象鉴赏的分析方法 ①熟悉意象的传统色彩，掌握常见意象的特殊意义 用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，代表民族和人类共通的情感体验，因而这些意象有较为固定的意义。如：梅、莲等 ②分析意象的个性色彩，了解诗人惯用手法 一个出色的诗人，往往有自己特有的意象群，如屈原常用美人、香草、凤凰等，李白的诗中多黄河、大鹏、明月、剑侠等意象。折合诗人要表达的感情有关，也和诗人的风格有关。同一个意象，不同的诗人也会给予不同的情感，具有不同的含义，要注意结合诗句辨析。如：陶渊明《饮酒》其五：采菊东篱下，悠然见南山。《归去来兮辞》：三径就荒，松菊犹存。《和郭主簿》：芳菊开林耀，青松冠岩列。 / 唐·杜甫《云安九日》：寒花开已尽，菊蕊独盈枝。旧摘人频异，轻香酒暂随。/ 唐·白居易《咏菊》:一夜新霜着瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。/ 唐·元稹《菊花》秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。/唐·李商隐《菊花》暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令篱边色，罗含宅里香。几时禁重露，实是怯残阳。愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。??? ③准确理解修饰词 如：马致远《天净沙.秋思》枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（小令、“秋思之祖”。意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳；意境: 萧瑟苍凉；情感：沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情；）3．诗歌意象鉴赏的答题步骤 ①什么形象找出描写诗歌形象的词语。②形象的具体特征是什么概括形象特点。③形象的意义是什么理解形象中寄予作者的情感。
古诗表达技巧鉴赏的几个角度 一、从抒情方式的角度分析： 1、直抒胸臆 这是一种不要任何“附加物”，而由诗人对有关人、事、物直接表明爱憎态度的一种抒情方式。比如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的结尾：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”就直截了当的抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来着。念天地之悠悠，独
怆然而泣下！”全诗以慷慨悲凉的调子，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就，空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 2、借景抒情、情景交融 这两种方式都是间接而含蓄的抒情方式。借景抒情是作者把所要表达的思想、抒发的感情，寄寓在有所感触的某种客观景象或事物上。情景交融是作者将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借助对自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情。如陆游的《卜算子咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著
风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”这首咏梅词，通篇未见“梅”字，却传出寂寞之“梅”的神韵，做到了情寄于物，物因情见。于梅的咏叹中，显出词人身处逆境而矢志不移的崇高品质。再如刘禹锡的《石头城》：“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”诗中写了山、潮、月三种景物，全诗四句，句句写景，但每句有都融入了诗人浓浓的主观感受。群山依旧，而故都以荒；潮声仍然，而城内已空；旧月还在，宫墙还
在。景物的描写中，寄寓着诗人对历史，对时事的深深忧虑。 二、从构思方式的角度分析 1、借古讽今 作者由于某种原因，不愿、不便或不能对现时发表议论，于是采用对前代事物或现象进行议论的方式来表达看法，抒发情感。如李商隐的《贾生》：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”诗中有讽有慨，寓慨于讽。从讽的方面看，表面讽刺汉文帝，实际上诗人的用意并不在此。晚唐许多皇帝大都崇佛媚道，服药求仙，
高中古诗词鉴赏常见 意象积累
意象积累 一、植物类（以植物的某些特征比喻或象征，形成意象相对固定的内涵） 如：芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、扬花 芳草1、以远接天涯、绵绵不尽、无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。 2、表现生生不息和希望例诗：白居易：离离原上草，一岁一枯荣。 芭蕉：常与孤独忧愁凄凉特别是离情别绪相联系。 李清照：窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。 梧桐：表示凄苦、寂寞、惆怅 温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情更苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。 李清照《声声慢》：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。 可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味。 梅花：象征高洁、不屈不挠的品格。 宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。” 诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。 陆游《卜算子》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 松柏：象征孤直、顽强 刘禹锡：后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然 李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人 柳：1、常暗喻离别。
2、“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”抒发了许 浑对故乡的无限牵挂。 黍离：《诗经·黍离》有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫过西周故都，看到故都长满黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。 例诗：许浑《登洛阳古城》：“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？水声东去市朝变，山势北来宫殿高。 桑榆：指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年。 例诗：王勃《滕王阁序》：“东隅已逝，桑榆非晚。” 菊花象征高洁、隐逸、脱俗 桃花象征美女的容颜 牡丹象征高贵、富贵 杨花象征飘零、离散 柳絮、杨花——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇，好友相别 杨花，暮春时节，漫天飞舞，飘飘洒洒，给人一种飘忽不定、漂泊不归的感觉，最易引起离别者的愁绪。 如：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，问道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”选“杨花”“子规”点明时令，其飘零之感、流离之恨， 跃然纸上。苏轼《水龙吟》：“细看来不是杨花，点点离人泪。” 堤柳堆烟：能触发往事如烟，常被用来抒发兴亡之感。 二、行为类 登高、凭栏：多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。 杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》：“怒发 冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”
诗歌鉴赏的50个意象 1、冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，再如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。” 2、月亮 对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡。”望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。如“碛里征人三十万，一时回首月中看。” 3、柳树 以折柳表惜别。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达别离的伤感之情。 4、蝉 古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南《蝉》：“居高声自远，非是藉秋风。” 5、草木 以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。如“过春风十里，尽荠麦青青。” 6、南浦
在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。屈原《九哥·河伯》：“与子交手兮东行，送美人兮南浦。”古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名了。 7、长亭 是陆上的送别之所。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里，长亭已成为典型的陆上送别之所。 8、芳草 在中国古典诗歌中喻离恨。《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”“萋萋”是形容春草茂盛。春草茂盛，春光撩人，而伊人未归，不免引起思妇登楼伫望。 9、芭蕉 常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。李清照曾写过：“窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有舍情。”把伤心、愁闷一古脑儿倾吐出来，对芭蕉为怨悱。 10、梧桐 在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味11、梅花
古诗词鉴赏描写角度
中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景达情，于是就产生了为数众多的写景诗。但写景因抒情的不同而方式各异，常用写景方式有： 一、正与侧的结合 景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使景物的特点，更加鲜明更加突出。 如白居易《杨柳枝词》“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。 王昌龄的《从军行》“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”，第二句侧面描写战况，通过写风势很大，卷起红旗便于急行军来写战争的惨烈。 再如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，题为“石头城”，明显是写“石头城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月——入手，写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。 二、动与静的结合 在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。比如像贾岛《题李凝幽居》的“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”“敲”选用，王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章。但作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，往往与衬托又不可截然分开。 如王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留”，诗人王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要写景手法之一。诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照，”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”，是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”“幽”互衬，颇具艺术感染力。 三、声与色的结合 古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。 如杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。“翠”是新绿，“翠柳”是初春物候，柳枝刚抽嫩芽。“两个黄鹂鸣翠柳”，鸟儿成双成对，呈现一片生机，具有喜庆的意味。次句写蓝天上的白鹭在自由飞翔。这种长腿鸟飞起来姿态优美，自然成行。晴空万里，一碧如洗，白鹭在“青天”映