郑金洲-教师如何做研究，华东师大出版社，2005-10。 导论：走出中小学教育科研的误区 人民教育2004.2 （一） 求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮 （四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会 第一章 改进实践：中小学教育科研的指向 人民教育2004.1 （一） 解决学校实际问题 （二） 提升教师教育教学水平 （三） 促进学校持续发展 第二章 行动研究：教师教育科研的定位 人民教育2004.3-4 （一） 、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、 经验总结、教学反思 （二） 、教师从事研究的基本特征： 目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思） 第三章 从实际中来：研究问题的确定 人民教育2004.7 （一）、从教育教学的疑难中寻找问题 （二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题 （三）、从阅读交流中发现问题 （四）、从学校或学科发展中发现问题 第四章 从计划到反思：研究的基本程序 人民教育2004.10 （一） 计划 （二）行动 （三）观察 （四）反思 第五章 在过程中生成：研究方案的制订 人民教育2004.8
（一）、转换：用新问题代替原问题 （二）、细化：具体化、操作化 （三）、分化：分解为子课题 （四）、调整：改变步骤与方法 （一） 后发：先有研究后有方案 第六章 教育日志：研究成果表达形式之一 人民教育2004.12 （一） 备忘录 （二） 描述性记录 （三） 解释性记录 第七章 教育叙事：研究成果表达形式之二 人民教育2004.18 （一） 教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件 （二） 教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节） （三） 教育叙事撰写中的注意事项
第八章 教育案例：研究成果表达形式之三 人民教育2004.20
（一） 案例的运用范围
（二） 案例的含义
（三） 案例的撰写
（四） 案例的作用
附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程
第九章 教育反思：研究成果表达形式之四 人民教育2005.1
（一） 教育反思的类型：
专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思
（二） 教育反思的注意事项
附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评 人民教育 2004/22
第十章 教学课例：研究成果表达形式之五 人民教育2005.3
（一） 教学课例的含义
案例：背景+问题+问题解决+反思讨论
课例：教学设计+教学实录+教学反思
（二） 教学课例的形式：
1、 总体思路+情境描述+专题反思
2、 设计说明+教学情境+总体反思
3、 教学设计+教学片断+教学反思
（三） 教学课例的注意事项 后记
1 认识校本培训的特点 郑金洲 河南教育 2005/04
2 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五 郑金洲 人民教育 2005/Z1
3 全球化时代教育面临的挑战与变革路向 郑金洲 教师之友 2005/02
4 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四 郑金洲 人民教育 2005/01
5 校本研究的类型 郑金洲 课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z2
6 新课程背景下的校本研究 郑金洲 江苏教育 2005/03
7 期待聚焦实践的教育理论研究 郑金洲 上海教育科研 2004/01
8 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》 郑金洲 人民教育 2004/22
9 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事 郑金洲 人民教育 2004/18
10 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例 郑金洲 人民教育 2004/20
11 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序 郑金洲 人民教育 2004/10
12 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/12
13 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/07
14 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/08
15 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/01
16 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/02
17 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/01
18 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z1
19 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/01
20 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/02
21 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/03
22 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/15
23 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/07
24 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/07
25 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/06