世界何时铸剑为犁
紫金镇中心学校
我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？
1、古今战争知多少
（1）在人类的历史上，你知道哪些重大的战争？列举五个例子。
（2）抗日战争是中国人民反对民族压迫而取得伟大胜利的战争，2005年是抗战胜利的50周年。中央电视台在每天的新闻联播和新闻30分中连续播放《永恒的丰碑》这一节目。请你举出抗日战争的著名战将三人，并简要说说他们的事迹。
2、记住历史，珍惜和平
战争出英雄。你最崇拜的英雄是哪些人？他们有哪些感人事迹？举出两个例子说给大家听听。
3、文艺作品与战争
（1）你知道哪些文学作品是描写战争的？举三个例子。
（2）就某一部描写战争的作品谈一谈作品中的人物形象。
（3）写出描写战争的诗词三句。
（4）写出五个关于战争的成语。
（5）写出两面三条关于战争的古今名言。
（6）你知道未来战场有哪些尖端武器？举例说明。
（7）品读下面名言，用简明连贯的一句话概括这三则名言的用意。
4、假如你当选成为联合国的秘书长，你将提出怎样的施政报告才能使世界保持永久的和平？
5、怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义?
6、有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗?
7、“和平与发展”是当今世界的主题，但战争的硝烟也并没有从地球上销散。全国十届人大三次会议已通过《反分裂国家法》，请你以“战争、和平、统一”为主题就“台湾与祖国大陆”这一问题设计一句宣传标语。
8、阅读下面的材料，写出你探究的结果。
材料一：当年在日寇侵华的民族危亡之时，章太炎先生号召国民读史，以激发爱国主义热忱。他说：“夫读史之效，在发扬祖德，巩固国本，不读史则不知前人创业之艰难，后人守成之不易，爱国之心，何由而起？”
材料二：二战结束后，德国领导人表现了忏悔的勇气。1970年，当时的联邦德国总理勃兰特访问波兰，跪倒在华沙犹太人殉难者纪念碑前，表示自己要“替所有必须这样做而没有这样做的人下跪。”2005年4月10日，瓦尔德集中营旧址，德国总理施罗德为遇难者纪念碑献花。
材料三：日本90年代以后，小泉连续4次参拜靖国神社，到现在也没有任何反悔的迹象；日本在篡改历史教科书上无所顾忌，纵容扶桑社的右翼教科书出台；此外，一些阁僚不断发表否认侵略历史的言论；日本不断单方面挑战中日关系底线。
探究结果：
9、如果你作为《世界何时铸剑为犁》的综合性学习活动的组长，要带领全组同学进行这次活动，你计划怎样完成这个任务？请你写出你们小组的主要活动过程，并自拟一个新颖、恰当的主题。
附答案：1、（1）美国独立战争、匈牙利民族解放战争、普法战争、巴黎公社起义、日俄战争、第二次世界大战、越南统一战争
（2）张自忠(1891-1940)，字荩忱，山东临清人，是中国军队在抗战中牺牲的职务最高的将领，也是第二次世界大战反法西斯阵营中战死的最高军队将领。1940年5月16日下午2时战死于枣宜会战中戴安澜，陆军第二00师师长，1942年2月入缅甸作战殉国
彭德怀，1940年领导百团大战痛击日军
2、董存瑞舍身炸碉堡。黄继光堵枪眼。刘胡兰宁死不屈。狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。
3、（1）孙犁的《芦花荡》、《荷花淀》；列夫?托尔斯泰的《战争与和平》；玛格丽特?米切尔创作的描写美国南北战争的小说《飘》
（2）《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
（3）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律长征》）
（4）一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起（5）是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。（春秋?孙武）
得道者多助，失道者寡助。（战国?孟子）
天时不如地利，地利不如人和。(战国?孟子)
用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国?诸葛亮)
胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋?张方)
惟有死者方可看到战争结束。(希腊?柏拉图)
正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国?巴斯卡)
兵民是胜利之本。(毛泽东)
敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)
（6）21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。
（7）从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平（富兰克林）
和平孕育着战争，战争孕育着和平（普坦汉姆）
战争一开始，地狱便打开（英国）
这三句话的用意是：战争残酷、和平美好；若不珍惜和平，随时会引发战争。
4、（略）
5、战争有正义和非正义之分，我们不会发动非正义战争，但当正义战争来临时，我们也不会害怕流血牺牲，不惜一切代价争取和平和尊严。
6、战争推动文明的进步！
没欧洲人入侵美洲，美洲将只存在原始文明，不可能有现在美洲的发达文明国家！
没有美国独立战争，现在世界上将没有美国这样的超级大国！
没有辛亥革命战争、抗日战争、解放战争，中国将长久是腐败封闭的大清国，或者已经亡国！
没有第二次世界大战，就没有计算机科技、核科技、航天科技（火箭技术）。这些科技都是因为二战而产生的，有大脑的现代人都知道这些科技对人类文明有多大推进作用！
可见战争规模越大，对人类文明进步贡献也越大！不要只看到战争毁灭人类生命与财富的负面作用，也应该看到战争对人类文明的推进作用。
7、答案要求：紧扣主题、符合宣传语简洁易记的特点。
示例：血浓于水，两岸和平统一是两岸人民的共同心愿。
两岸同胞一家亲，和平统一心连心。
8、（1）忘记历史，意味着背叛。不可淡忘历史，知耻而后勇。捍卫我们的祖国需要我们每个人人努
力。我们应以斯言为座右铭，以纪念抗日战争胜利60周年为契机，高度重视对全民族的历史教育，让历史警钟、尤其是国耻日的警钟，时刻长鸣。
（2）德国政治领导人在解决历史问题上具有远见卓识。德国正视历史，通过反思历史，赢得了国际社会的认可和尊重，从而走出了耻辱，走进了繁荣，灰飞烟灭当今国际舞台上一个负责任的大国。德国人的反思真正触及了民族的灵魂。
（3）日本歪曲历史、回避罪行、拒绝谢罪和赔偿，都是道德低劣者行径，是无法取信于国际社会的。我们要警惕日本，保卫国家，捍卫和平。日本领导人到供奉着甲级战犯的靖国神社去参拜，极大地伤害了亚洲人民的感情，是深受日本军国主义侵略之苦的亚洲人民无法接受的。日本国内仍有一些势力在为军国主义摇旗招魂，他们否认或美化侵略历史，篡改历史教科书以达到欺骗毒害下一代的罪恶目的。
9、主题：珍惜和平生活，加倍勤奋学习
活动过程：⑴战争故事征集⑵战争诗歌征集⑶畅谈和平观。
综合性学习《世界何时铸剑为犁》练习题 我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？某中学举行“世界何时铸剑为犁”综合性学习，请完成下面练习： （1）【妙解汉字】“武”字与战争密切相关。许慎在《说文解字》中把“武”解释为“止 戈为武”，这个解释反映了古人向往和平幸福生活的情感。“伐”字也与战争相关，请你 推断它的字义：砍杀、攻打。 （2）【品味文化】伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写一句相对完整的与战争相关的古诗（词）；并列举一部课外阅读过的以战争为题材的小说或一场战役。 答：诗词： 死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 宋陆游《示儿诗》 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 唐王昌龄《出塞》 列举的小说或战役： 小说《战争与和平》《战地钟声》《亮剑》《三国演义》等。 战役：辽沈、淮海、平津三大战役淞沪会战平型关战役台儿庄战役 （3）【感悟和平】阅读材料回答：（2分） 中国雕塑家遥远创作的世界和平女神像坐落在诺曼底登陆战场遗址。世界和平女神像高10米，重16吨，用不锈钢制作。她那舞动绸带的双臂一前一后的舒展着，高举的左手上一只和平鸽展翅欲飞。在微风中展开的飘带与女神的双臂连为一体，远远望去，好似中国的“中”字、和平的“平”字，又像英文单词WORLD（世界）的第一个字母“W”和VICT ORY(胜利)的第一个字母“V”。 从摘文中推断“世界和平女神像”造型的意蕴？（不超过20字） 答：中国人民热爱和平，世界和平终将实现。（意近即可） （4）【抒写心灵】活动中同学们自主搜集材料，创办了《世界何时铸剑为犁》专刊，他们设计了这样一些栏目：
世界何时铸剑为犁 紫金镇中心学校 我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？ 1、古今战争知多少 （1）在人类的历史上，你知道哪些重大的战争？列举五个例子。 （2）抗日战争是中国人民反对民族压迫而取得伟大胜利的战争，2005年是抗战胜利的50周年。中央电视台在每天的新闻联播和新闻30分中连续播放《永恒的丰碑》这一节目。请你举出抗日战争的著名战将三人，并简要说说他们的事迹。 2、记住历史，珍惜和平 战争出英雄。你最崇拜的英雄是哪些人？他们有哪些感人事迹？举出两个例子说给大家听听。 3、文艺作品与战争 （1）你知道哪些文学作品是描写战争的？举三个例子。 （2）就某一部描写战争的作品谈一谈作品中的人物形象。 （3）写出描写战争的诗词三句。 （4）写出五个关于战争的成语。 （5）写出两面三条关于战争的古今名言。 （6）你知道未来战场有哪些尖端武器？举例说明。 （7）品读下面名言，用简明连贯的一句话概括这三则名言的用意。 4、假如你当选成为联合国的秘书长，你将提出怎样的施政报告才能使世界保持永久的和平？ 5、怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义? 6、有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗?
7、“和平与发展”是当今世界的主题，但战争的硝烟也并没有从地球上销散。全国十届人大三次会议已通过《反分裂国家法》，请你以“战争、和平、统一”为主题就“台湾与祖国大陆”这一问题设计一句宣传标语。 8、阅读下面的材料，写出你探究的结果。 材料一：当年在日寇侵华的民族危亡之时，章太炎先生号召国民读史，以激发爱国主义热忱。他说：“夫读史之效，在发扬祖德，巩固国本，不读史则不知前人创业之艰难，后人守成之不易，爱国之心，何由而起？” 材料二：二战结束后，德国领导人表现了忏悔的勇气。1970年，当时的联邦德国总理勃兰特访问波兰，跪倒在华沙犹太人殉难者纪念碑前，表示自己要“替所有必须这样做而没有这样做的人下跪。”2005年4月10日，瓦尔德集中营旧址，德国总理施罗德为遇难者纪念碑献花。 材料三：日本90年代以后，小泉连续4次参拜靖国神社，到现在也没有任何反悔的迹象；日本在篡改历史教科书上无所顾忌，纵容扶桑社的右翼教科书出台；此外，一些阁僚不断发表否认侵略历史的言论；日本不断单方面挑战中日关系底线。 探究结果： 9、如果你作为《世界何时铸剑为犁》的综合性学习活动的组长，要带领全组同学进行这次活动，你计划怎样完成这个任务？请你写出你们小组的主要活动过程，并自拟一个新颖、恰当的主题。 附答案：1、（1）美国独立战争、匈牙利民族解放战争、普法战争、巴黎公社起义、日俄战争、第二次世界大战、越南统一战争 （2）张自忠(1891-1940)，字荩忱，山东临清人，是中国军队在抗战中牺牲的职务最高的将领，也是第二次世界大战反法西斯阵营中战死的最高军队将领。1940年5月16日下午2时战死于枣宜会战中戴安澜，陆军第二00师师长，1942年2月入缅甸作战殉国 彭德怀，1940年领导百团大战痛击日军 2、董存瑞舍身炸碉堡。黄继光堵枪眼。刘胡兰宁死不屈。狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。 3、（1）孙犁的《芦花荡》、《荷花淀》；列夫?托尔斯泰的《战争与和平》；玛格丽特?米切尔创作的描写美国南北战争的小说《飘》 （2）《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。 （3）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
世界何时铸剑为犁 一、素材积累 1．走访身边的老战士，参观雨花台和三十万遇难同胞纪念馆。 2．查阅书籍，整理资料，写一篇英雄的故事。 3.古今描写战争的诗词。 二、主题研讨 1．写战争给人民带来的痛苦，表达我们对和平的呼唤。 每一场战争，总会有成千上万的人惨遭不幸。如第一次世界大战，战争伤亡3000余万人；第二次世界大战，死亡5100多万人。在我国的抗日战争时期，日本帝国主义烧杀抢掠，仅在南京大屠杀中，就有30万中国人惨死在日本侵略者的刀枪之下。近年来，美国对伊拉克的战争，也使伊拉克人民陷入无尽的痛苦深渊之中。总之，战争给人民的生活带来无尽的痛苦。我们可以历史材料为依托，通过对一些战争事件的刻画或评述，表现战争给人民带来痛苦的主题。 2.通过战争中英雄人物的故事，激发爱国主义精神。 当我们的主权受到外来列强侵略之时，总会涌现出许多具有高度爱国主义精神的英雄人物。一身抗金的“精忠报国”英雄岳飞；虎门战役抗英英雄关天培；掩护战友牺牲的抗日英雄杨靖宇；宁死不出卖战友的刘胡兰；舍身炸暗堡的董存瑞……我们可以通过讲述故事或发表议论，表达我们对革命先烈的敬仰之情；并通过写英雄故事，激发我们学习先烈的爱国主义精神。 3.通过描写战争，学习人民的智慧. 战争是力量的抗争，更是智慧的较量。在我国历史上许多战争，集中凸现了人民的智慧。如曹刿的一鼓作气；孙膑的围魏救赵；诸葛亮的空城计；毛泽东的诱敌深入……均是智慧战争的典范。我们要通过我们的作文，表达对他们的学习和赞扬之情，并把学习的智慧，运用于我们的学习生活和工作中。 （二）写法指导 1.借用古诗词，以散文行文 散文是近年话题作文中运用得十分普遍的一种文体。在散文中如能适当地引用一些古诗词，则会使文章显示出深厚的文化底蕴，闪烁着智慧的火花。如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“将军百战死，壮士十年归”、“天时不如地利，地利不如人和”、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”等等，如将这些诗词恰当地运用在的文章里，就能起到锦上添花的作用。 2.用联想想象，设计未来战争
综合性学习《世界何时铸剑为犁》复习题 设计：呼和浩特实验中学主校王补平我们热爱和平，我们不喜欢战争，在21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？某中学举行“世界何时铸剑为犁”综合性学习，请完成下面练习： （1）【妙解汉字】“武”字与战争密切相关。许慎在《说文解字》中把“武”解释为“止戈为武”，这一解释反映了古人向往和平幸福生活的情感。“伐”字也与战争有关，请你推断它的字义：砍杀、攻打。 （2）【品味文化】伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写一句相对完整的与战争有关的古诗（词）；并列举一部课外阅读过的以战争为题材的小说或一场战役。 答:诗词： 死去元知万事空，但悲不见九洲同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ----宋陆游《示儿诗》 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ----唐王昌龄《出塞》 列举的小说或战役： 小说《战争与和平》《战地钟声》《亮剑》《三国演义》等。 战役：辽沈、淮海、平津三大战役淞沪会战平型关战役台儿庄战役（3）【感悟和平】阅读材料回答：（2分） 中国雕塑家遥远创作的世界和平女神像坐落在诺曼底登陆战场遗址。世界和平女神像高10米，重16吨，用不锈钢制作。她那舞动绸带的双臂一前一后的舒展着，高举的左手上一只和平鸽展翅欲飞。在微风中展开的飘带与女神的
双臂连为一体，远远望去，好似中国的“中”字、和平的“平”字，又像英文单词WORLD（世界）的第一个字母“W”和VICTORY(胜利)的第一个字母“V”。 请从文中推断“世界和平女神像”造型的意蕴？（不超过20字） 答：中国人民热爱和平，世界和平终将实现。（意近即可） （4）【抒写心灵】活动中同学们自主搜集材料，创办了《世界何时铸剑为犁》专刊，他们设计了这样一些栏目： 【栏目一】：浸着血与泪的往事。栏目里同学们表达了对和平的期盼、对维护和平的思考。收录了熟悉的战争故事，触目惊心的历史惨剧，并配有图片。 【栏目二】：战争智慧，是杀戮，还是自杀？ 收录了战争诗词、军事成语、名人名言、兵法谋略等内容。 【栏目三】：今天，战争并没有远离。 同学们从网络、报刊上摘录了当前某些国家之间的军事动态及令人震惊的战争新闻。 【栏目四】：爱是幸福，恨是灾难！ 请你从上列四个栏目中任选一个，为它写上一段80——100字的导读文字。我选择【栏目】来写。 【答案】 示例（一）：栏目一。这里我们看到的是炮火与屠刀下鲜红的血，感受到的是炮火与炮火对峙的悲壮，印在我们心里更多的是国土和母亲屈辱和伤痛的泪，战争，我们不需要！ 示例（二）：栏目二：战争文化是血泪滋养的文化，兵法谋略究竟是用来杀戮还是用来消除仇恨？人类为什么非要拥有这些智慧？为了厮杀？还是自杀？示例（三）：栏目三：当我们正在优美的校园散步的时候，当我们滋滋有味吃着香甜可口的饭菜的时候，我们享受着安宁与幸福，在很远的地方，我们的同龄人正在饱受战火的煎熬，流血流泪，无家可归。
世界何时铸剑为犁 ——关于战争的作文 战争是那么的血腥残酷！它让人们流离失所，国家民族丧失了主权和尊严。多少年来，人们诅咒战争，渴望和平！ 我们不想在枪炮轰鸣中醒来迎接新一天的黎明;不想在硝烟弥漫中苟且偷生！和平应该是伴随人类进步永恒的主旋律。回首过去两次世界大战生灵涂炭;朝鲜战争民族分裂;越南战争后患无穷;阿富汗战争、两伊战争、海湾战争更使人类陷入前所未有的恐慌！世界何时才能铸剑为犁，永驻和平呢？ 在繁华的联合国广场上，矗立着一把打着结的左轮枪枪头。同时它也是全世界非常著名的一个雕塑，它象征着和平，也是千百年来人们的共同的心声。 惨绝人寰的南京大屠杀是中国人民今生今世都不能忘却的，它已经扎根在我们民族创伤的心底。日本侵略者大肆屠杀手无寸铁的中国人达三十万人以上。他们有的被当做练习射击的靶子，有的被当做练习刺杀的对象，有的被活埋……日本军国主义在中国犯下的滔天罪行是无法弥补的，是无法偿还的，是罄竹难书的！ 日本侵略者曾经把汽油残酷地泼在中国人的身上，然后用一颗一颗罪恶的子弹将中国人射杀或活活的烧死，满山遍野传来的都是哀嚎，是那么的凄凉，那么的撕心裂肺。 日本军人为了实现自己侵略吞并世界的野心，又组织了臭名昭著的731细菌部队，用一个一个鲜活的生命来做实验，竟把活泼可爱的小孩子骗到实验基地，然后残酷地把孩子进行活体解剖，他们是那么的无情，那么的可怕。 当新世纪的第一缕阳光照向大地的时候，让我们一起祈盼这个世界从此再也没有战争，让和平的小鸽子自由自在地在蓝天中飞翔，去尽情地享受生命中的每一天！
和平，是全世界人们共同的心声;和平是人们心底祈盼永久的梦，人们在梦里发出甜美的笑;和平是幸福温婉的歌，是萦绕在世界每个角落的福音;是每一个人灿烂的笑脸，是互帮互爱的永恒的人类精神！
世界何时铸剑为犁教案 塘溪中学项美青 一、活动目标 1、通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累； 2、培锻炼口头表达能力、诗歌感悟能力和写作能力； 3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 二、活动课前准备 1、教师制作多媒体课件，备好活动课 2、让有兴趣的学生课外去了解有关战争的历史,预习课文，并准备在课堂上交流 三、活动过程设计 1、导入 以视频《辛德勒的名单》导入，激发学生的参与热情 2、看一看，谈一谈 给学生观看伊拉克战争、阿富汗战争、利比亚战争的图片，让他们说说自己的感受 “反对战争，珍惜我们的和平生活” 3、读一读，品一品 同学们的感受、想法如果写下来，肯定会是一首首富有深度的诗歌，那么，就让我们去朗读诗歌，品味语言，走进战争，感受战争那悲惨壮烈的场面吧！ 分三步走①感受战争场面 ②体悟战争带给人们心灵和肉体上的痛苦 ③对于战争的思考，我们反对战争，但绝不害怕战争 4、写一写，比一比 让学生写几句关于战争、受到战争伤害的人们和发动战争者的话，比一比，要求：突出语文色彩 小结：没经过战乱，哪知道和平的珍贵； 没有流血，哪知道胜利的不易； 没有离散，哪有团聚的喜悦； 没有战争的阴霾，哪有和平的光明 让我们拒绝战争，铸剑为犁！ 《世界何时铸剑为犁》教学案例设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课 二、指导思想：
以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。 三、教学目标： 学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。 四、教学重点、难点： 各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。 五、教材分析： 本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。 六、学生分析： 由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。 七、教学过程： （一）课前的准备阶段：学生利用教师提供的网站分小组收集、整理资料，在教师的指导下制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来展示本组的成果。 （二）课堂教学过程：
《世界何时铸剑为犁》教学设计1 教学目标： 1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。 4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 教学的实施过程 （一）、自主选题，组成小组 本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、“军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。) 第一组以“军事名家”为专题，搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。 军事名家生活时期及国籍指挥的战役及名言或名篇 第二组以“古今名战”为专题，查阅战争史料，收集以弱胜强、扭转乾坤的战役，重点了解抗日战争和第二次世界大战的重大战役，并搜集与该战争有关的文学作品及史学评论填写下列表格。 战争时间战争地点战争双方及将领简述过程、结果与该战争有关的文学作品及史学评论 第三组以“军事名言”为专题，搜集关于战争的名言，并写下自己的理解。小组成员可以按名言的古今中外分工。 第四组以“战争文学”为专题，查阅反映战争的文学作品，了解其内容梗概，
感受作家塑造的人物形象。包括反映战争的古诗词。 （二）、搜集资料、整合材料 搜集资料，处理资料阶段。在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为两个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。 （三）回报成果，展示交流 用两节课的时间让各组在全班展示该组的活动成果，互相合作、共同探究。 1、由第一组同学汇报成果。（军事名家） 主持人：中华民族是灾难深重的民族，两千多年的奴隶封建社会史几乎就是一部充满血泪的战争史。 播放电视剧《三国演义》战争片断。（表现伏尸遍野、血雨腥风的场面）欣赏《临江仙》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。 主持人：古代战争的金戈铁马，已渐渐远离了我们，我们可以洒脱地品读、随意地指点。俗话说：“乱世出英雄》”于是有人说，战争造就了英雄，造就了一代豪杰。此话也不无道理，那么，你知道古代的战争造就了哪些英雄呢？ 世界军事史上著名的军事家：亚历山大、汉尼拔、成吉思汗、拿破仑、恺撒、西庇阿、托洛茨基等 我国军事史上著名的军事家：孙武、吴起、孙膑、白起、诸葛亮、侯君集、努尔哈赤、朱德等 战略家：战略家要目光长远，纵观整个战局，能从全面的角度剖析战争本身，并且能提出正确的战略方针引导军队获胜。目前商业界的成功人士也多被称为战略家。例如：毛泽东、孙武、马歇尔、汉尼拔等 军事理论家：军事理论家一般是以学术见长，他们会提出一些军事观点、作战策略，给军事家们以参考，有的还会整理自己的学术观点完成著作，脑力劳动
有关于世界何时铸剑为犁的作文 有关于世界何时铸剑为犁的作文 一切故事源于一个不祥的代名词：战争．这里包含了杀戮，分离，死亡和鲜血．在和平年代的我们已无法真切的感受到战火的灼热，飞机的轰鸣与成殇的血海．直到我看见年幼的主角刹那拿着机关枪拼命的战斗，我只觉一阵寒冷．战争到底改变了什么？是让只有十岁的孩子过早的成熟还是让他不停的问：这个世界为何如此扭曲？天空中出现了一道炫目的光辉，刹那的命运自此与别的孩子不同．尽管他活了下来，但我仍然在他的眼前的世界看到了一片黎黑．因为他说：这个世界上没有真神． 带着这种信仰的迷失，他作了GUNDAM机师，把最后的希望寄托与VEDA计划．机师不允许有感情，他们只是战斗．也许刹那最初的希望离这太遥远．在一次太空事故中，刹那的伙伴阿列路亚擅自使用GUNDAM救了人．从那时起，刹那与他的战友们找到了作为天人真正的意义． 原以为他们会在追求和平的征途上一往无前，可是我忽略了一个事实，那就是他们根除战争的方式与和平本身就是
一个矛盾的集合体．在VEDA系统被人毁坏后，刹那与他的伙伴们相继罹难，不明生死——他们还是没有建立自己的信仰，但做到这一点又谈何容易! GUNDAM00是发生在公元2237年的事，可当时的世界完完全全是现实社会的缩影：在三位一体的恐怖袭击中失去双亲与手臂的少女路易丝，想要探寻真相却惨遭毒手的女记者绢江……这一切一切如此熟悉．而这些悲哀的产生的原因不外乎是野心以及贪念!只要这些存在一天，真正的和平就不会到来．但是，人类早已在这充满欲望的世界里迷失了自我．正是因为如此，国与国之间建交的过程如履薄冰，无论是哪方一个不小心，铁幕演说来了，核武器威胁来了，战争也来了．天人组织正是知晓了人性的`贪婪与虚伪，所以他们只能以暴力解救暴力下的人民．但这种方法在现代是行不通的，它只会过早的夭折在阴谋舆论的毒汁中．我也可以疑问，像刹那他们那样单纯追求和平的人这世上还剩多少？我们没有答案． 今年10月我们会迎来GUNDAM00的第二季，我仍然可以在那些人坚定的眼眸中读到关于和平的虔诚．未来的世界会如何，我们只能祈愿战火早早的终结，毕竟人类与人类之间的全面和解始终遥遥无期．
《世界何时铸剑为犁》活动目标 １、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 ２、通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。 ３、培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。 《世界何时铸剑为犁》教师准备 １、教师向学生介绍几本关于战争的图书或提供有关网址，让学生阅读或查阅。 ２、教师要按兴趣和条件，给学生划分活动小组，确定小组负责人，做出安排，提出要求。 ３、设计一张活动记录表格，发给小组长，由小组长负责记录填写。表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员等。 《世界何时铸剑为犁》参考资料 １、十八般武艺： “十八般武艺”指的是什么？据明代朱国桢写的《涌幢小说·兵器》说，十八般武艺指的是以下十八种：弓、弩、枪、刃、剑、矛、盾、斧、钺、戟、鞭、锏、挝、殳、叉、耙头、绵绳、白打。 ２、三十六计： 瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假途伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不颠、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上 ３、三十六计之二计解析（赵立、王世英） 借刀杀人： 敌已明，友未定，引友杀敌，不自出力，以损推演。 〖译文〗 敌方的情况已经明确，友军的意向却不稳定，这就要想方设法诱导友军前去杀敌，以避免过分消耗我方的战斗力。这就是根据《损》卦“损下益上”的道理推演而形成的谋略。 〖评点〗 “借刀杀人”其义谓：自己不出面，利用或挑拨别人去害人。语出明代汪廷纳的《三祝记·造陷》：“恩相明日奏（范）仲淹为环庆路经略招讨使以平（赵）元昊，这所谓借刀杀人。”可见，其原意是用于人事关系方面。此语用于战争计谋方面，则指的是为了保存实力，而利用矛盾，借助别国力量去击破敌方的谋略。古代兵家认为，从军事观点来看，当敌我双方势均力敌之时，突然有一支新的强大部队，以第三者的态势出现，这必将是一个决定胜负的重要因素，所以必须想方设法加以利用。同样，当一个国家容许他的邻国无限制地扩张势力，而不加以阻止时，那么，它的衰落将相随而至。《兵法圆机》下卷《借》篇谓：“古之言借者，外援四裔，内约与国，乞师以救助耳。惟对垒设谋，彼此互角而有借法，借法乃巧。盖艰于力，则借敌之力；不能诛，则借敌之刃；甚至无财，而借敌之财；无物，而借敌之物；鲜军将，而借敌之军将；不可智谋，而借敌之智谋。吾欲为者诱敌役，则敌力借矣；兵欲毙者诡敌歼，则敌刃借矣。抚其所有，则为借敌之财物；令彼自斗，则为借敌之军将；翻彼着为我着，因其计成吾计，则为借敌之智谋。不必亲行，坐有其事。己所难措，假手于人。敌为我资，而不见德。我驱之役，法令俱泯。甚且以敌借敌，借敌之借，使敌不知而终为我借，使敌既知而不得不为我借，则借法巧也。”所借于敌的，可谓多矣，“借刀”总其说而已。行借之时，要突显“智”“巧”二字。 春秋末年，齐简公派国书为大将，率军前去攻伐鲁国。鲁国势弱，不堪一击，形势非常严峻。子贡分析形势之后，认为只有吴国的实力可以同齐国抗衡，可以借助吴国兵力打败齐军。于是子贡便前去游说齐相田常。田常当时急欲铲除异己。子贡以理相劝，劝他不要让异己在攻伐鲁国的战争中轻易得手而取得主动；而应让他们去攻打吴国，借以铲除异己的势力。田常为之心动，但苦于齐国已作好伐鲁的部署，如在此时转而攻吴，怕是出师无名。子贡说：“这事不难，我前去劝说吴国救鲁伐齐，这不就有了攻吴的理由了吗？”田常听了非常高兴。子贡便来到吴国，对吴王夫差说：“如果齐国攻下鲁国，它的势力必定得以强大，接着必将伐吴。大王不如先动手，联鲁攻齐，吴国不就可以借此与强晋分庭抗礼、成就霸业了吗？”子贡又去说服赵国，派兵随吴伐齐，以解除吴王的后顾之忧。子贡这次穿梭游说，实现了预期的目的。他又想到吴国胜齐之后，必然要挟鲁国，而使鲁国不能真正解除困境。于是，他又暗自来到晋国，向晋定公陈述利害关系：吴国伐齐成功之后，必定转而攻晋，争霸中原，劝晋国有所准备，以防吴国的进犯。 公元前４８４年，吴王夫差亲自统率精兵１０３０００人（其中有越国兵３０００人），北上攻打齐国，鲁立即派兵助战。齐军中了吴军的诱敌之计，深陷重围之中，结果齐军大败，主帅国书及其他几员大将死于乱军之中。此战以齐国请罪求和而告终。夫差大获全胜之后，便立即率军转而攻晋。因为晋国早就有所准备，故顺利击退吴军的进攻。这样，子贡充分利用了齐、吴、越、晋四国的矛盾，智于周旋，借吴国之“刀”，击败齐国；借晋国之“刀”，灭了吴国的威风，使鲁国从弱势而危难之中，得以彻底的解脱。 还有，春秋末年，吴国在会稽（今浙江省绍兴市）大败越王勾践后，吴王夫差的重要谋臣伍子胥多次建议乘势消灭越国。越王勾践便用借刀杀人之计，离间吴王与伍子胥的关系。越王派大夫文种携带厚礼，前去买通吴王的宠臣伯。伯受贿后，千方百计替越国说话，多次在吴王面前诋毁伍子胥。吴王听信了伯的谗言，以伍子胥阴谋通齐叛吴之罪将其杀害。 在中国古代，这方面事例很多，如曹操借刀杀祢衡等。 趁火打劫：敌之害大，就势取利。刚决柔也。 〖译文〗 当敌方发生严重危机的时候，就要乘势发兵战而胜之。这正是强者战胜处于困境之敌而采取的重要决策。 〖评点〗 “趁火打劫”一语，其原意谓：趁别人失火，一片混乱，无暇自顾的时候，去抢人家的财物。此计用于军事方面是指：当敌方发生危机的时候，就要果断出击，以争取迅速取胜。《十一家注孙子·计篇》有云：“利而诱之，乱而取之。”杜牧注曰：“敌有昏乱，可以乘而取之。”讲的就是这个道理。 春秋时期，吴国和越国互相攻伐，战事不断。经过长年征战，越国终因不敌吴国，而俯首称臣。越王勾践被扣押在吴国，失
《综合性学习：世界何时铸剑为犁》教学设计语文教案（八上） 2008-08-21 19:35:50 综合性学习：世界何时铸剑为犁 ◆活动目标： 1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。 4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 ◆活动重点： 1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。 2、通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。 3、在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。 ◆活动准备： 1、制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。表格内容包括（活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员）。 2、读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。 3、浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。 4、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。 5、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 ◆活动方法；小组自主合作探究 ◆课时安排：5课时 ◆教学设计： 一、创设情景，影片导入 《南京大屠杀》片断。让学生充分感受战争给人类带来的灾难。 主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧？ 是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（板书课题） 一、战争故事，你说我演 主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。 英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、
《世界何时铸剑为犁》教学体会 综合性学习作为正式教学内容，还是这次课程改革的产物。综合实践活动最普遍的学习方式是实践。注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。这么多年来，大家总觉得语文课最难教。据我观察，新课本刚发下去的那段时间，学生还挺爱捧语文课本的，拣挑那些小说或精美的散文之类的课文，走马观花般地浏览一番，至此语文课本再也不会受到同学的青睐。一旦具体学习课文，学生花上几分钟时间阅读，感知课文内容明白如话，教师再怎么精心备课，要言不烦，但学生就是提不起精神更谈不上兴趣来听，因为他们似乎都“懂”了。面对语文教学如此尴尬的现状，我认为要调动学生学习语文的积极性，提高学习效率，关键是要发挥学生在学习语文中的主体作用，教师要想方设法让学生在语文课中“动”起来。教育家陶行知先生说：“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。”上述五个解放为语文课堂教学改革指明了方向，要求我们教师把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程，彻底改变那种“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式，努力培养学生的探索精神和实践精神。张志公先生说：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操作和使用语文工具……不允许离开这种训练去空
讲大道理，空讲理论知识。”有鉴于此，我对综合性学习活动非常重视，并考虑到学生自身的情况，在教学实际中做如下几方面的训练使学生能在课堂上真正“活动”起来，真正体现学习的主体地位，使他们因此而爱上语文课。 １、信息收集能力的训练： 现在是信息社会，我们培养的都是将来社会所需要的人才，他们应该具备适应社会的多元化的能力。而我们传统的语文教学只管教课本的内容，学生只知道死记硬背，根本学不到实际的能力。因此，我们应该就着语文活动课的机会，多给学生一些收集信息的机会，使他们走出课堂这个小天地，学习大语文。在活动前要求学生收集大量有关活动主体的内容，在规定的时间里举行成果交流会，交流他们所收集的材料；或者不定期的出相应的给办报，展示他们的收集成果。 ２、独立的思辨能力的训练： 当今的世界是一个多元复杂的世界，我们所教的学生，将来都要走入社会，因此，我们不但要教他如何收集和掌握信息的能力，还要教他思辨的能力，教他如何去辨别是非、善恶、美丑，如何正确的看待人生、社会和世界。只有这样，才能更好的适应社会，我们才算为社会培养了真正的人才。在活动过程中我们要求学生根据活动内容不定期举行辩论会（赛）或演讲比赛。 ３、举一反三，迁移拓展的能力： 传统的语文教学方法单一，形式单调，课堂气氛乏味，内容枯燥且实用性不高。教师教起来没意思，学生学起来更没意思。学生在课
世界何时铸剑为犁 一、教学目标 1.让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2.让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 3.让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。 4.通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 二、习作主题 以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 三、教学过程 （一）联系课文，导入习作 同学们，这一单元我们学习的都是与战争有关的文章。战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（板书课题）（二）战争故事，你说我演 在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。 英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、普通话标准，流利。 董存瑞舍身炸碉堡。 黄继光堵枪眼。 刘胡兰宁死不屈。 狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。
综合性学习：世界何时铸剑为犁 活动目标： 1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。 4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 活动重点： 1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。 2、通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。 活动准备： 1、读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。 2、浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。 3、走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。 课时安排：三课时 教学过程： 一、创设情景，影片导入 《南京大屠杀》片断。让学生充分感受战争给人类带来的灾难。 主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧？ 是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（板书课题） 一、战争故事，你说我演 主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。 英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、普通话标准，流利。 下面我们有请第一组代表…… ☆董存瑞舍身炸碉堡。 ☆黄继光堵枪眼。
《世界何时铸剑为犁》教学设计2 活动目标： 一、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 二、通过活动开阔视野，增加有关战争知识的积累。 三、培养搜集，处理资料信息的能力，锻炼口头表达能力和写作能力。 活动过程： 一、看书上的“铸剑为犁”的雕像。 这尊雕像是前苏联的雕塑家叶夫根尼·武切季奇为了纪念第一次世界和平大会的召开而创作的。1959年由当时的苏联赠送给联合国，留作永久的纪念，至今仍然摆放在联合国大厦前的广场花园。 1、用语言描述雕像。 雕塑中的青年人一手拿着锤子，另一只手拿着要改铸为犁的剑。 2、你知道这尊雕像的寓意吗？ 象征着人类要求消灭战争，把毁灭人类的武器变为创造的工具，以造福全人类。 主持人1：战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的２０世纪，全世界发生的大小战争总共不下４００次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中３０万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。２１世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。 活动一：古今战争知多少？ 主持人2：战争给人们带来了无穷的苦难，但战争却伴随着人类一路走来。据不完全统计，在有记载的5 560年的人类历史上，共发生过大小战争14 531次，平均每年2.6次。从1740年到1974年的234年中，共发生过366次，平均每年1.6次。在第二次世界大战后的37年中，包括现在仍在进行着的，就有87
2020 教学案例综合性活动《世界何时铸剑为犁》教学案例设计 4_0254文档
EDUCATION WORD 教学案例综合性活动《世界何时铸剑为犁》教学案例设计4_0254文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《世界何时铸剑为犁》教学案例设计《世界何时铸剑为犁》设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课 二、指导思想： 以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。 三、教学目标： 学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过
文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。 四、教学重点、难点： 各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。 五、教材分析： 本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要
最新-八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案 八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案 作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是本人帮大家整理的八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案1 【活动目的】 １、通过综合实践活动，提高同学们对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 ２、通过活动开阔同学们的文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识积累。 ３、培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。 ４、在系列活动中，同学们可以提高兴趣，增强在各个情境中的体验，并使相互之间增进友谊，感受合作交流的快乐。 【活动步骤】 １、体验老师课前创设的情境，激发兴趣。 ２、从老师处了解活动的目的及要求。根据自己的兴趣选定活动专题。 ３、同学们按自选专题分成若干小组，开展合作、交流。 ４、以小组为单位，在老师的指导下，利用课外时间，或收集有关古今中外战争的文字或音像资料；或展开考察、访问、观赏等活动。 ５、成果展示： 老师根据所掌握的同学们课前准备的反馈信息安排。 附：参考展示方式： ⑴呤唱会：
歌咏革命战争歌曲或朗颂古今表现战争主题的诗歌。 ⑵故事会： 讲自己收集的战争故事，包括成语故事、英烈故事等。 ⑶演讲会： 用演讲的方式表达自己对战争的理解。 ⑷辩论会： 正方：战争可以促进科技发展，产生丰富的战争文化； 反方：战争阻碍社会进步，伤害人民身心。 ⑸图片、实物展示会： 展示自己考察、走访过程中收集到的实物或收集、拍摄的图片。 ⑹模拟“记者招待会”： 就某一专题调研，接受其它同学的提问。 （可以有其它更丰富的专题形式。） ６、专题小组内推荐若干代表，代表本小组在全班交流： 组内和全班交流时，可根据各组专题内容，选取不同的展示方式。 ７、自评、互评，评出本次活动中的“一级战斗英模”，“二级战斗英模”等等，最后由老师讲评。 ８、预期效果： ⑴同学们能全部动起来： 具有较强的兴趣，积极开展合作、交流，在互动中达到“活动目标”。 ⑵课堂展示活动中，会说的说，会唱的唱，会演的演，同学们表现出高度的参与热情，体验深刻，对战争有了自己的思想。八年级语文《世界何时铸剑为犁》教案2 一、教学目标 1.提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 2.激发学生热爱家乡的情感，全在与历史的对比中让他们懂得珍惜今天的幸福，珍爱生命。 3.通过活动开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的`积累。