中班语言区观察记录分析
中班语言区观察记录分析篇一:中班语言区观察记录分析情景描述: 自从班级创设了幼儿园小地图以后,那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此,我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天,聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。
洋洋:你家在哪里？离幼儿园远吗？
聪聪:我家在这里,旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）
洋洋:我家就在幼儿园后面,你看我们小区还有那个荡秋千的,我们玩过的~~
聪聪:我家那里也有的,还有可以转的！
洋洋:我家到幼儿园很近的,你看从这里,转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店,有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的,这个就是玩具店,我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。
聪聪:我家菜场那里也有卖包子的。
分析: 聪聪平时里是个比较腼腆的孩子,上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈,但是这次,他却说得津津有味。主要有以下一个原因:
第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的生活经验,以至于交流的题材充沛。
第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容,有过之前教学活动的铺垫,难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标,相见熟悉,有直接的思想碰触。
第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪,有了同伴话题开拓,跟随显得相对要简单些。
可见,幼儿语言表达能力的发展中,语言环境的创设和同伴的引领非常重要,前者为孩子铺垫一个充分的表达空间,后者带领幼儿学习新的词汇和语句,对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。
篇二:中班语言区观察记录分析
篇三:中班语言区观察记录分析观察记录: 今天语言课上,孙宇丰非常的认真,只见他眼睛牢牢地盯着黑板上的图片,跟着老师一起念儿歌,看到他这样认真,我便抓住提醒另外几个注意力不集中的小朋友机会说:“老师喜欢眼睛亮亮的小朋友,今天孙宇丰的眼睛一直亮亮的,老师一看就知道他很认真。”我一边说,一边朝着孙宇丰看了看,只见孙宇丰听到这句话后坐得更加端正了,一节课他都很得认真听,认真得念。
中午午睡了,“孙宇丰,昨天你没睡着,今天要睡着哦！”顾老师提醒着。“嗯。”孙宇丰点点头。我赶紧说:“孙宇丰今天很乖,上午上课的时候就很认真,所以老师知道今天他睡觉也一定很乖的,对吗？”“是的。”他笑眯眯地回答。接着他就闭起了眼睛,过了一会儿就睡着了。
分析措施: 孙宇丰平时比较调皮,但是他对自己感兴趣的活动还是能认真投入的,所以向他这样的孩子,老师要发现他的优点,及时地抓住机会进行表扬,增强他的自信,同时也要向他提出进一步的要求,让他在鼓励与推动中得到进步。
同时也可及时地向其家长反应他在园的表现,让家长也及时得表扬一下他,并鼓励他继续努力。
幼儿园中班观察记录30篇 幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观察日期：2014年9 月7 号 观察环境：教室[由整理] 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉 快的把水喝完吗？ 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开 始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，
最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一 朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还 有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能 够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老 师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。 措施： 1。降低难度，用故事做引导。 2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。 3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充 满期盼。 幼儿园中班观察记录： 幼儿姓名：周芯蕊 性别：女 幼儿基本状况：喜欢打小朋友
幼儿园中班观察记录与分析措施 幼儿园中班观察记录与分析措施10篇 幼儿园中班观察记录与分析措施（一）： 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间：20xx年12月28日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法
不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。 幼儿园中班观察记录与分析措施（二）： 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐 观察时间：20xx.10.12
旧报纸的启示(案例1) 案例 最近发现在阅读区中摆放的报纸很多都被被孩子们撕得破破烂烂的，报纸架上的画报很少有小朋友问津。幼儿在语言区域活动的时候，更多的是听录音机里的故事，或读小本的故事书，破烂的报纸很长一段时间没有小朋友翻阅。 分析 在组织幼儿听故事的过程中，教师发现幼儿很喜欢拿着报纸边听边说边看。但孩子的小手拿着一整张报纸，很不方便也很容易将报纸撕坏。幼儿年龄小，喜新厌旧，对于新鲜事物接受的特别快，注意力持续时间较短，阅读材料较单一乏味就很难吸引幼儿。这就要求选择幼儿的阅读材料要符合幼儿年龄特点和认识水平，阅读内容要选择贴近幼儿生活经验的、形象生动的、有童趣的、颜色鲜艳、画面清晰、图文并茂的书籍和图片。报纸纸张较薄，页幅较大，翻阅不方便，在阅读过程被撕坏是难以避免的。面对这种状况，我没有批评孩子，而是积极想办法，调动幼儿读报的兴趣。我在幼儿阅读的过程中引导幼儿和书建立感情。教育他们，图书也是有生命的，要爱护图书，养成一个良好的阅读习惯，让读书成为幼儿生活的一部分。 建议 ◆自制小图书 面对报纸架上破烂的报纸，让幼儿自己来想办法。经过孩子们的商讨，萌发了自制小图书的想法。在这个时候，我们及时给幼儿提供画纸、笔、蜡笔、各种几何图形还一些破烂的图书中剪出来的各种人物等，指导幼儿自制图书，让小朋友自由选择、拼图、粘贴、添画，在教师的引导下，孩子们先将画面一幅一幅地剪下来，再一页一页地粘好。制作成一个个动听的故事，把它装好，他们还拿起画笔为图书画上封面，写上页码，图书制作好以后，然后把它摆放在阅读区里，互相交流，共同分享。孩子们拿着自己制作的图书，都非常自豪，看起来就更津津有味了。自制小图书活动培养孩子爱书的感情，体会制作的乐趣和成就感。 ◆自编小故事 幼儿在制作小图书、看图书过程中往往加进了很多自己想象的内容。面对大
幼儿园中班观察记录与分析样例 【篇一】幼儿园中班观察记录与分析样例 案例： 这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃?同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。 分析： 中班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干的事情。 措施： 1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。 介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。 2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。 对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大
家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。 3、场景再现，回忆自己的表现。 由于中班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得尤为重要。【篇二】幼儿园中班观察记录与分析样例 观察时间：X月XX日 观察地点：班级教室 观察对象：琪琪 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。 分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同
中班区角观察记录15篇 中班区角观察记录（一）： 区域名称:手工区 观察对象:岚岚 记录者：顾丽亚 观察重点：乐意与同伴交往 幼儿活动情景记录： 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强
的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。 教师后续的支持： 1．多鼓励她多和同伴交流。 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。 中班区角观察记录（二）： 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。 幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
中班阅读区观察记录 关于幼儿多元阅读材料选择的观察记录（1）观察目的： 了解小班年龄段不同性别的孩子在非正式阅读活动中，自主选择图书的兴趣倾向和阅读情况 情景描述： 1、教师预先在阅读角桌子上放上了不同类型的图书，有童话类书籍（小兔米菲系列、斯金纳系列）、思维游戏类、百科类（手电筒系列、十万个为什么）、手工制作类图书。每类图书同被测幼儿总数。 2、从小班各班随机抽取 4 人(两男两女)，一共 12 位小朋友。教师将 12 个孩子带到阅读室桌前，向孩子们介绍了桌上的书（只介绍书名），然后提示孩子可以根据自己的喜好进行选择，自主阅读图书。整个实验持续时间为 20 分钟。 幼儿行为记录第一组：小班组 （教师向幼儿介绍了每本书的书名，之后让幼儿自主选择） 1”左右五个孩子已拿到了自己喜欢的书，开始阅读。其中三个男孩，两个女孩。三个男孩都拿了手电筒系列，两个女孩都拿了小兔米菲的故事书，显然他们的选择更多是受到同伴影响的。 3”左右剩余的七个孩子中，六个也拿到了自己选择的书。其中三个男孩里一个拿了思维游戏类书籍，另两个拿了手电筒系列。三个女孩中两个合看一本米菲系列图书，另一个选择了手电筒系列。从选择的过程中，我可以看到第二批选择的孩子是观察过已选择书籍孩子的阅读情况的，他们发现手电筒系列图书可以操作，很好玩，
于是就自主选择了这本互动性强的，书，而决定合看一本的两个孩子原先就紧挨在一起做，也是同班的，所以选择前他们是有商量的，经过商量决定一起看一本书的，由相对年长的那个孩子决定了合看的书籍，之后就一起阅读了。 5”左右，最后一个女孩也选择了一本思维游戏书，开始阅读 8”左右，第一个主动换书的孩子出现了。男孩放下了思维游戏书，换拿了一本手电筒系列，这次更换的原因很显然是因为被周围几个孩子的阅读所吸引，拿到书后他立刻就寻找了书后插着的手电筒开始玩起书来。 10”左右有一个女孩虽然手上还拿着米菲系列图书，但是她开始关注身边玩手电筒图书的孩子，眼睛一直没有离开男孩手中的手电筒系列。见状，我问：xxx，你要不要换一本手电筒小书啊。她点点头，然后放下了手里米菲图书，接过我递过去的手电筒图书，也开始了新的阅读 12”左右，看米菲图书的孩子几乎都翻完了一遍手中的书，从他们的神情中并没有表现出想再看一遍米菲图书的兴趣，但也没有准备主动换取图书的情绪。于是，我轻声提示他们可以换书阅读的，之后很快，12 个孩子都选择了手电筒图书。 15”左右 我观 察到，手电筒图书的可操作性的确强烈的激发了孩子阅读的兴
下载后可编辑可打印小班幼儿观察记录与分析案例 观察地点：小五班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与多多接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对多多这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来多多还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“多多掐我!”原来又是多多在睡不着的时候惹事了。观察分析：多多从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略： 1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进” 的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。 1
中班区角观察记录15篇 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持： 1．多鼓励她多和同伴交流。 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。中班区角观察记录（二）： 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
大班阅读区域观察记录范本【四篇】 大班阅读区域观察记录范本【一】 泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。 教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。 大班阅读区域观察记录范本【二】 今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像
在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。 分析： 通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施：
幼儿行为的观察记录与分析措施【全文】 观察情况记录场景一：在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。 场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。 分析与措施分析： 算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存在以下几方面问题： 1.手眼能力较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。 2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。 措施：
(完整)幼儿园中班区域活动观察记录 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)幼儿园中班区域活动观察记录）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)幼儿园中班区域活动观察记录的全部内容。
幼儿园中班区域活动：《玩具超市》 区角活动观察记录表班级:中一班教师：罗婷 时间：2016年10月10日 区角名称：玩具超市 观察对象：杨紫涵 观察过程：孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问”你想玩吗?"她点了点头,没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去,还不时回过头看我，我笑着点点头,她走到了孩子们的身边.正在可怡认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴.过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 1、行为分析：从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不主动,缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱.而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说:”我和你们一起玩".起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。 2原因分析:针对杨紫涵的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到，她在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会. 教育策略： 1、了自信心，才能有助于交往。2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合. 3、利用一切机会,鼓励孩子大胆用语言与别人交往。 4、开展角色活动,让孩子参加。将可怡的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：1树立榜样，让幼儿模仿. 2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。 3耐心教育，讲究艺术,激发社会性情感. 效果及反思: 角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿童"社会化”,使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则,学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，
中班观察记录与分析汇编【三篇】 【篇一】 观察情况记录场景一：在区域活动美术区展开的线描画“百花园”活动中。我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描 画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用 到的点、线、面以及花朵的绘画方法。在让小朋友说说还能够用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了 小手。于是，我抓住机遇请他来回答。虽然他的回答与前一位小朋友 类似，但是我还是即时表扬了他。在绘画时，他好像还是沉浸在刚才 的喜悦中，用了很多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我即时引导， 在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、 圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。 场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼 儿在已有的经验上进一步理解凹凸线和十字点然后指导他们大胆使用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能使 用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点 实行装饰毛衣，仅仅线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显 欠缺。于是，我走过去即时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边 上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我 问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。 分析与措施分析： 算算时间，重点注重晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手 的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立使用一些简单 的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存有以 下几方面问题：
1.手眼水平较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。 2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭 配方面的水平较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。 措施： 1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他理解一些简单的线条 和图案，协助他了解绘画方面的知识。 2.在调动幼儿学画积极性的同时，增强幼儿美术技能的锻炼一些 机会让他练习线描画如： (1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。 (2)提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面 的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合使用。 (3)提供各种轮廓图，鼓励其实行线描画活动，教师给与指导。 3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。 4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要即时表扬，调 动他参与活动的积极性。 【篇二】 观察笔记：同伴冲突 观察时间：20xx年x月 观察地点：中班教师 观察对象：张煜沈
星蕾幼儿园区域活动观察记录 表 观察对象黄政 班级中三班 观察时间9.6 观察区域 益智区（建筑工地） 观察老师敏敏老师 观 今天区角活动时，黄政小朋友很快就进入了益智区（建筑工地） ，熟练的拿起 了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼 察 情 地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发 现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到黄政又去拿了一 盘其他的玩具玩起来了 ? ? 况 记 录 评 价 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转 移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构 。 与 分 析 指 导 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没 有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发 性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 策 略 活 动 照 片
星蕾幼儿园区域活动观察记录表 观察对象煜欣班级中三班观察时间9.26 观察区域益智区（建筑工地）观察老师敏敏老师 观 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在 察情安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，煜欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心 况 记 录 评 煜欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是价 不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时 与分候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 析 指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦指 导 策 略
中班语言区观察记录分析 中班语言区观察记录分析篇一:中班语言区观察记录分析情景描述: 自从班级创设了幼儿园小地图以后,那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此,我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天,聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。 洋洋:你家在哪里？离幼儿园远吗？ 聪聪:我家在这里,旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画） 洋洋:我家就在幼儿园后面,你看我们小区还有那个荡秋千的,我们玩过的~~ 聪聪:我家那里也有的,还有可以转的！ 洋洋:我家到幼儿园很近的,你看从这里,转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店,有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的,这个就是玩具店,我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。 聪聪:我家菜场那里也有卖包子的。 分析: 聪聪平时里是个比较腼腆的孩子,上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈,但是这次,他却说得津津有味。主要有以下一个原因: 第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的生活经验,以至于交流的题材充沛。 第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容,有过之前教学活动的铺垫,难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标,相见熟悉,有直接的思想碰触。 第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪,有了同伴话题开拓,跟随显得相对要简单些。 可见,幼儿语言表达能力的发展中,语言环境的创设和同伴的引领非常重要,前者为孩子铺垫一个充分的表达空间,后者带领幼儿学习新的词汇和语句,对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。 篇二:中班语言区观察记录分析 篇三:中班语言区观察记录分析观察记录: 今天语言课上,孙宇丰非常的认真,只见他眼睛牢牢地盯着黑板上的图片,跟着老师一起念儿歌,看到他这样认真,我便抓住提醒另外几个注意力不集中的小朋友机会说:“老师喜欢眼睛亮亮的小朋友,今天孙宇丰的眼睛一直亮亮的,老师一看就知道他很认真。”我一边说,一边朝着孙宇丰看了看,只见孙宇丰听到这句话后坐得更加端正了,一节课他都很得认真听,认真得念。 中午午睡了,“孙宇丰,昨天你没睡着,今天要睡着哦！”顾老师提醒着。“嗯。”孙宇丰点点头。我赶紧说:“孙宇丰今天很乖,上午上课的时候就很认真,所以老师知道今天他睡觉也一定很乖的,对吗？”“是的。”他笑眯眯地回答。接着他就闭起了眼睛,过了一会儿就睡着了。 分析措施: 孙宇丰平时比较调皮,但是他对自己感兴趣的活动还是能认真投入的,所以向他这样的孩子,老师要发现他的优点,及时地抓住机会进行表扬,增强他的自信,同时也要向他提出进一步的要求,让他在鼓励与推动中得到进步。 同时也可及时地向其家长反应他在园的表现,让家长也及时得表扬一下他,并鼓励他继续努力。
幼儿园中班区角观察记录 观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点:入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施: 1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。 3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思
小班观察记录分析与措施 观察时间 2020.2.21 地点：小一班活动室、操场 对象：李明聪等 目的：了解幼儿的兴趣点 情景描述： 今天天气十分不好，下着大雨，不能像平时一样到户外活动了。课后孩子们去喝水，上厕所。就是李明聪一个人没有去，他一个人在走廊不知道做什么，一直往栏杆外面望去。我走过去，他好像被我惊吓到了一样，一直对我说：“老师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他又不肯说。我往楼下望了望，这一看不得了了，下面有几个书包躺在地上，雨水哗啦啦的往上面流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻李明聪的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，李明聪一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。李明聪的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。 分析：李明聪也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，李明聪经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
中班表演游戏观察记录_中班表演区观察记 录与分析【两篇】 中班表演游戏观察记录 一观察背景 《白雪公主》是孩子们耳熟能详的故事。在我园，这个故事被改编成童话剧，在晨会、读书月、家长活动等多种活动中演出过，引起了孩子们浓厚的兴趣。中一班的孩子也不例外，他们早就跃跃欲试要自己表演了。本学期，中一班在戏剧表演游戏区投放了这个故事的服装、录像、录音，孩子们很喜欢跟着录音进行表演。这个案例里，有几个孩子都是这个游戏区的常客，熟悉各个角色的表演，但是今天老师给了他们一些挑战：不跟随故事录音进行合作扮演，游戏的难度显然加大了。幼儿在老师引导下，推选幼儿A担任导演。A同时饰演奉命暗杀白雪公主的猎人角色。故事从白雪公主出场开始...... 二观察目的 在没有故事录音的引导下，观察幼儿A如何发挥”导演”
的作用组织同伴并与同伴一起进行合作游戏 三观察记录 (注：红色的字体是观察对象出戏的对话，蓝色字体是她入戏的台词或行为) A：准备好了没有? 众：准备好了 (A即兴哼唱音乐，为白雪公主出场配乐) A：(指导白雪公主)现在洗衣服。(换一种节奏哼唱音乐，为皇后出场配乐) A：唉!(跑到后台)魔镜，出来啦!你要准备好，你要在这里(比划一个动作)这样才行! (回到导演座位继续哼唱并观看) ”皇后”：我听不到他(魔镜)说话!
A：好了好了，那我假装是李宗恒，我跟你说话，他就不用说了......啊，皇后，这里您最美......后来你再问(对”皇后”)，镜子镜子，......啊，皇后，这里您是最美丽的，但是在七个矮人那，白雪公主比您，美丽一千倍! A：行啦! (A走上舞台为白雪公主整理衣服，并说：你看你的袖子就是太大了!) A：(比划动作)接着你说：谁比你美丽我就要害死她。后来你就让猎人去害死她。 ”皇后”：猎人该出来啦 A从台口走一下，回到舞台中间 A：然后我站在这里(示意皇后开始) ”皇后”：快去，把白雪公主带到树林子里，杀死她，拿她的心脏回来见我
小班观察记录分析与措施3篇 【--个人总结】 不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使小朋友自我认识到不对的地方。以下是分享的，希望能帮助到大家! 小班观察记录分析与措施1 观察实录： 户外运动中的一个片段 观察后访谈： 1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。 2、发给每位孩子一只小塑料圈。(有的孩子要红颜色，Z老师没有采纳孩子的要求，还是继续发着塑料圈。) 3、孩子们摆弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。 4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应该怎么样呢? 5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的提问没有产生回应。只有乐乐回答了老师的提问。 6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲解着游戏的要求。 7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有按照老师规定的范围进行游戏。 8、见此情景，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边，再将活动要求讲解一遍。 我的提问(用X表示)X：刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎么样? Z：很累，小朋友没有按要求做游戏。 X：小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢? Z：我在讲解游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。 X：孩子是第几次玩塑料圈? Z：第一次。 X：有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈，会有什么行为表现? Z：没有，我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。
访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈，分析出了以下几个原因： 1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么，即孩子们在当时最想要做的是什么，也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。 2、教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。 从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。 小班观察记录分析与措施2 一个吸吮手指幼儿的个案分析 幼儿情景概述： 郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：教师，义威睡觉又吃手了! 这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。 原因分析： 经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。 当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。 教育策略： 一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。 吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚
幼儿教师"观察记录"地分析与指导 一、重要性： （一）轶事记录能让老师更直接地了解幼儿地发展需要,为幼儿提供更适宜地帮助与指导. 我认为写观察记录是老师走进孩子地一个不错地方法,老师地工作很忙,有地时候难免会忽视了很多细节地东西.但如果老师带着目地去观察孩子,就会减少错过这些细节地机会,从而为老师地教育提供更多地支架,形成教育地良性循环. （二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用地多种信息,用以评价儿童在多方面地学习结果和发展,比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等. 老师们对幼儿成长档案很熟悉了.幼儿地成长档案分类细腻,能让老师对不同幼儿在不同领域地发展做详细地记录,也让新老师能以最快地速度了解不同年龄班地幼儿地年龄特点.能为老师梳理出一套系统地观察记录方案,比如在大班地成长档案地健康领域就有三部分大地发展指标,老师不防借鉴一下.（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子地不同性格,有利于因材施教,使教育趋向合理和科学. 因材施教是一个教育上地老话题了,在我们这样一个班容量很大地现状下,实施因材施教确实存在着很多问题.我想,如果老师们试着做观察记录,它是可以为我们地这一目标进行服务地. 曾经看过一个叫《十八岁地天空》地电视剧,主要说地是老师是如何收复一群年轻叛逆地学生地心地故事.在故事中,每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子地背景,因为这个主任正在搞孩子地成长记录. 记得故事中有一个叫林可喻地学生,她无时无刻不在打扮自己,课间十分钟也不放过.他地志愿是：能够引起更多男孩子地目光.古老师觉得林可喻地爱美行为有点极端,就去咨询凌主任林可喻地情况,结果是：林可喻有个姐姐,长地十分漂亮,而且各方面都很优秀,所以从小到大成为全家人关注地焦点,,林可喻为了引起别人地注意,便养成了主动与别人攀谈地习惯,而且随时随地能加入别人话题地能力,也许是因为他姐姐地原因,他对自己地外形及其缺乏自信,虽然他长地已经很漂亮了. 了解了这个情况后,古老师找林可喻谈话,问他打扮自己地目地,她说："打扮让自己变得更有魅力,吸引更多异性地目光."古老师有备而来,拿出了两个礼物请林可喻选,其中一个是一块钱硬币,另一个是用铂片包起来地金光闪闪地东西.林可喻迫不及待地选择了第二个,但在他选择地一刹那包装破了,露出来地仍然是一块钱硬币,林可喻失望极了.古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰地区别,让林可喻很受感动,不仅把古老师当作知己,而且再也不把时间浪费在打扮上面了,而是专心地准备高考. 她把自己地志愿改成了"吸引更多男孩子尊重地目光."