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中学生语文学习中的三大误区
作者：侯明申
来源：《语文教学之友》2013年第02期
目前，中学生的语文素养令人忧虑，学习品质低，写作能力差，审美能力低等等。原因主要是在语文学习的认识上存有三大误区。
误区一：多读书就一定能学好语文
现在有些中学生认识到了学习语文的重要性，迫切希望学好语文，又常常听人说学好语文就要多读书。于是疯狂地阅读，一周读两部甚至读更多，几乎达到了废寝忘食的地步，坚持两周或者一个月以后，语文成绩没有提升，其他学科的成绩又下滑。于是长叹一声：多读书误我。
多读书历来被人们视为学好语文的不二法宝。读书确实是人类提高阅读理解能力获得间接经验的主要途径。多读书的人知识丰富、思维灵活。然而像前面所提及的学生纯粹地为读书而读书，把盲目地多读书视为学好语文的唯一途径却是不要的。
阅读者不应是读书的机器，阅读是读者与作者的互动。阅读的真正意义在于你读到了自己内心所感应、妙悟的意义。从技术层面上讲，阅读是有方法的。食而化之，令文字有血有肉，有形有色，还原文字活化的生命才是真正的阅读。
1.读书要有方向性
课文、经典要精读，重在涵泳，培养语感，涵养精神，为泛读打好基础。课文、经典往往有学者的评注，专家的赏析，为学生提供了阅读的参考，这需要综合性地解读、揣摩，从比较中感悟。如对话式比较，感悟共鸣，意会理解，求同存异；探究式比较，独立思考，发展思维，获得审美体验；命题式比较，自问自答，应用拓展。
课外的、非经典的要泛读，重在积累和分享，培养兴趣。泛读是课程标准的要求，广泛地课外猎涉，可建构知识框架，沟通课内外、学科间的联系，分享作者的乐趣，获得有益的启示，积累见闻，不断提高阅读品味。
2.读书应有计划性
读书犹如饮食，少食多餐，切不可暴饮暴食，否则，不但无益，反而有害。因此读书应根据自己的情况做好计划，循序渐进，长期坚持才可见效。
3.读书应有选择性