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剑桥英语三第十二课12 The wrong stuff 错误的东西

剑桥英语三第十二课12 The wrong stuff  错误的东西
剑桥英语三第十二课12 The wrong stuff  错误的东西

The wrong stuff 错误的东西

LOOK at the picture and the first sentence of the article . 看图片和文章的第一句话。

why is market research important to companies that want to sell their products internationally. 为什么市场研究重要的是要在国际上推销自己的产品的公司。

If a business wants to sell its products internationally,it had better do some market research first.

如果一个企业想要在国际上销售其产品,也最好先做一些市场调查。this is a lesson that some large American corporations have the hard way.

这是一个教训,一些大型美国公司有艰辛的道路。

what's in a name? 什么是在一个叫什么名字?

sometimes the problem is the name .when General Motors introduced its Chevy Nova into Latin America ,it overlooked the fact that NO va in Spanish means "Sure enough ,the chevy nova never went anywhere in Latin America "有时候问题是名字。当通用汽车公司推出了其雪佛兰新星到拉美,它忽略了一个事实,在西班牙语中意为NO VA“果然,新的雪佛兰从来没有在拉丁美洲任何地方”translation problems翻译问题

sometimes it's the slogan the doesn't work. No company knows this better than pepsi-cola,with its "come alive with pepsi !" campaign .

the campaign was so successful in the United states, Pepsi translated its slogan literally for its international campaign .as it turned out ,the translations weren't quite right.

有时它的口号是行不通的。没有一家公司知道这比百事可乐,以其“来活着与百事可乐!”运动。运动是如此的成功,在美国,百事翻译它的口号字面其国际活动。至于事实证明,翻译是不完全正确。

Pepsi was pleading with Germans to "come out of grave " and telling the chinese that "pepsi brings your ancestors back from the grave"

百事可乐与德国恳求“走出坟墓”,并告诉中国的是“百事带给你的祖先从坟墓回来”

A picture's worth a thousand words 一张照片的胜过千言万语

other times, the problem involves packaging . 其他时候,这个问题涉及到包装中。

A picture of a smiling ,round-cheeked baby has helped sell countless jars of Gerber baby food . so when Gerber marketed its products in Africa, it kept the picture on the jar. 一个微笑,圆颊婴儿的图片,帮助出售嘉宝婴儿食品罐子不计其数。所以当格柏销售其产品在非洲,它保存在罐子的图片。

what Gerber didn't realize was that in many African countries,the picture on the jar shows what the jar has in it. 什么格柏没有意识到的是,在许多非洲国家,在瓶子的图片显示了罐子中有。

Twist of fate 命运转折

Even cultural and religious factors-and pure coincidence-can be involved.

甚至是文化和宗教因素,以及纯粹的巧合,可以参与。

thom McAn shoes have a thom McAn "signature" inside . 汤姆MCAN鞋有吞MCAN“签名”内。

to people in bangladesh,this signature looked like Arabic script for the word allah.

人们在孟加拉国,该签名看起来像阿拉伯文字的字真主。

in that country,feet are considered unclean,and Muslims felt the company was insulting God's name by having people walk on it . 在该国,脚被认为是不洁的,和穆斯林认为该公司是侮辱上帝通过让人们走在上面的名字。

第12课 动物为什么要吃东西

第12课动物为什么要吃东西 教学目标: 科学知识目标 1、了解不同的动物吃不同的食物,能够按照动物的食性不同进行正确的分类。 2、知道动物要维持生命,就要消耗食物来补充能量。 能力培养目标 培养学生收集整理资料,自主学习的能力。 情感态度价值观 培养学生的科学探究兴趣,增进对大自然的感情。 教学重点: 知道动物要维持生命,就要消耗食物来补充能量。 教学难点: 按照动物的食性不同进行分类。 教学准备:PPT课件,《各种动物的食物》视频 教学安排:2课时

第一课时 教学过程 一、导入: 刺猬冬眠后真的不需要吃东西吗?冬眠的动物可以几个月不吃不喝,它真的不需要吃东西吗?今天,我们来学习第十二课《动物为什么要吃东西》(板书课题)。 二、新课: (一)动物吃什么? 动物都要吃食物吗?这些动物要吃些什么东西? 出示PPT课件,引导学生观察,看这些动物吃什么? 1、植食动物:以植物为食物的动物叫做植食性动物。 2、肉食动物:以其他动物为食物的动物叫做肉食性动物。 3、杂食动物:以植物和其他动物为食物的动物叫做杂食性动物。 巩固复习:给课件上三幅图中的动物分类。 (二)动物为什么要吃东西? 出示PPT课件,引导学生观察,分析动物吃的食物能起到哪些具体的作用? 1、动物运动需要能量,生长需要营养,所以动物必须吃食物。

2、食物在动物的身体里会转化成身体需要的物质和能量,支持动物的生长、运动和维持体温等作用。 (三)资料:小动物,大食量 出示PPT课件,引导学生观察,并指导阅读P71资料“小动物,大食量”。 四、拓展 (一)、播放视频:《各种动物的食物》 (二)、了解简单的食物链 草→田鼠→蛇→老鹰→死后被分解,变成植物生长所需要的营养→草 五、板书设计 一、动物吃什么? 二、动物为什么要吃东西? 动物运动需要能量,生长需要营养,所以动物必须吃食物。 三、小动物,大食量 六、总结

初中语文 人教部编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》知识点

统编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》知识点一、作者简介 张岱(1597~1679),字宗子,号陶庵,明末清初文学家。他的小品文描写细腻生动,风格清新,极富诗情画意,在晚明小品文中独树一帜。有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 二、故事背景 张岱出身于书香门第,明亡以前未曾出仕,一直过着悠闲的布衣生活。明亡以后,他消极避居于嵊县西白山中,专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 三、翻译课文 1.崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 注释 崇祯五年:即1632年。崇祯,明思宗朱由检年号(1628-1644)。 俱:都。 绝:消失。 是日:这一天。

更:古代夜间计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时。 定:止,停。 拏(ná):携,带。 毳衣:细毛皮衣。毳(cuì),细毛。 雾凇:雾气和水汽。雾是从天空下罩湖面的云气,凇是从湖面蒸发上升的水汽。 沆砀:寒气弥漫的样子。 舟一芥:船如同小草一般。芥(jiè),小草。 译文:崇祯五年十二月,我住在西湖边。连续下了三天大雪,湖中人声、鸟声都消失了。这天晚上初更刚过,我划着一条小船,披着细毛皮衣,围着火炉,独自一人前往湖心亭看雪景。寒气弥漫,白茫茫一片,天空与云、与山、与湖水,上下全是白色的。湖上映出的影子,只有像一条印记的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像小草似的小船,船中的两三个人罢了。 2.到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别,问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。” 注释 焉:怎么,疑问代词。 更:还。 大白:大酒杯。

《 我们的食物》教案

【课题】我们的食物 【教学内容】青岛版四年级科学上册第一单元第一课 教学目标: 1.能调动自己感官观察食物,并用语言和图画描述所观察的食物特征;能对多种食物的比较,尝试设法给食物分类;能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识;能反思自己的探究过程,并对他人做出正确评价。 2.愿意把自己的材料介绍给同学,并尊重同学的劳动成果;了解到大自然给人们提供了丰富的食物,树立环保意识,从关爱自己周围的大自然做起。3.知道食物的丰富多样;知道食物主要来源于自然界。想知道有关食物的更多 知识,保持旺盛的求知欲;简要了解我国各民族食物异同与家乡的美食。 教学重点:了解食物的多样化及其来源。 教学难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备: 学生准备:将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。 教师准备:实物投影仪、一天食物情况统计表格教学过程,或相关录像资料。 教材分析:本课是第一单元的第1课以图片和食物统计表的形式,让学生认识食物种类的多样性,引导学生给食物分类,思考食物的来源。让学生意识到大自然给人类提供了丰富的食物,我们应该关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。以情境图“我是美食小导游”的活动,来引导学生了解地方名吃,体验食物的多样性。让学生用观察、搜集资料的方法来认识一些食物,调查当地的饮食习惯,为后面的学习奠基,本课也是从食物的角度进行生命的教育,并在合作探究中学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。 学情分析:学生已经有了三年级科学探究一定的经历,对科学的学习有了一定的基础知识,也积累了一些简单的科学探究的方法。不过,对平时所吃的 食物没有经过细致地观察、研究,本课就是从学生司空见惯的饮食入手,科学的探究食物中的科学。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 师:放食物课件或展示食物的实物投影给学生看,引起学生的思考 同学们,平时你们都常吃些什么食物呢?

第12课《湖心亭看雪》名师教案

12* 湖心亭看雪教案 西湖很美——春季,白居易“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”;夏季,苏轼“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”;秋季,杨万里“只言山色秋萧索,绣出西湖三四峰”。在这个冬季,张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章运用的白描手法,赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 一、新课导入 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子,那飘扬的雪花,凝聚了春雾夏雨秋露的情绪,播撒而来,从每一个点上摩挲着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。啊,下雪,真好!让我们步入张岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,找出文中生字词并注音 崇祯 ..(chóng zhēn) 是日更.定(gēng) 拏.一小舟(ná) 毳.衣炉火(cuì) 雾凇沆砀 ...(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡.对坐(zhān) 焉得更.有此人(gèng) 余强.饮三大白(qiǎng) 喃.喃(nán) 2.听老师朗读课文,用“/”划出课文朗读的停顿 崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白。湖上/影子,惟/长堤一痕,湖心亭一点,与/余舟一芥,舟中人/两三粒而已。 到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大惊喜,曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者!” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义 是:①是日更定矣(代词,这) ②是金陵人(表判断) 一:①上下一白(副词,全) ②长堤一痕(数词) 更:①更有痴似相公者(副词,还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白:①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯,这里代指酒) ②上下一白(白色)

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案 【导语】《湖心亭看雪》虽只有一百五十余字,作者却以清闲淡雅的笔墨,把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑、恍惚迷离,深切地抒发了自己冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 课文 崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”

教案 教学目标: 1. 熟读课文,积累文言字词,疏通文意。 2. 初步了解白描的写作手法。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重难点:重点:1.品味雪后西湖的奇景。 2.初步了解白描的写作手法。难点:理解作者的精神世界。教法与学法:教法:1.情景教学法:创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。 2.讨论法与点拨法:本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文意不成问题。在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。学法:1.诵读法:通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界,以及淡淡的哀愁。 2. 资料助读法:查找资料,了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史,以更好地把握主题。 3. 讨论、品读法:通过课堂讨论,理解作者的精神世界,感受文章的美点。教学准备:教师:查阅网络资源,并将其整合在本节课的展示课件之中。学生:1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2.对照注释并查阅工具书,朗读课文,读准字音。课时安排:1课时探究新课教学过程:教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文,激趣引思。(约

科学饮食健康你我他 牛向荣12

体育卫生健康教育教案 科学“饮食”“健康”你我他 年级:三年级 单位:利津街道中心学校 执教人:牛向荣

科学“饮食”“健康”你我他 课题:科学“饮食”“健康”你我他 教学目标: 1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系,了解不同食物的营养价值,养成科学合理的饮食习惯,关注自己与他人的健康。 2、通过调查活动,搜集资料,小组合作等多种活动方式,培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。 3、通过学生在收集活动中的相互交流,培养团体意识,让他们感受到与他人合作的快乐。 4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论,引导学生科学饮食,健康成长。教学准备: 课件、收集饮食与健康的方面资料。 教学过程: 课前交流: 一、激趣导入新课: 同学们,早饭你们吃了哪些食物?谁想告诉大家? 学生个别回答: 你们吃的早餐食品中含有哪些营养?怎样饮食才会更合理、更科学、更健康呢?通过今天的学习研究咱们就会从中找到答案。 板书课题:科学饮食健康你我他 齐读课题: 二、学习新知、集思导行: 1、食品多样,营养全面 (1)同学们,今天我给大家带来了许多食物,想看吗? 播放课件:学生观看 教师:看后你想说什么? 学生回答: 二、学习新知、集思导行: 1、食品多样,营养全面 (1)同学们,今天我给大家带来了许多“食物”朋友,想见他们吗? 学生回答: 食物朋友有话要跟大家说!说什么呢?“小朋友们,你们知道我们食物家族共分哪几大类吗?看到我们后可要回答哟! 播放课件:学生观看

学生回答: 教师:食物朋友们还说什么呢? 你们知道我们食物这些食物中的营养成分到底有哪些吗?请看课件。 点击课件: 教师:这五大类营养成分主要分别含在哪类食物中呢? 点击课件: 我们吃的食物到底在人体中起到多大作用?请大家利用资料1中的资料读一读后,小组交流,个别汇报。看看哪组同学声音最响亮? 小组活动后小组代表汇报。 汇报: 集体评价: 老师:同学们,要使我们的身体长得快、长得壮,我们吃的食品应该怎样?个别回答: 只有食品多样化,那么所吸收的营养就更加怎样了? 生回答: 板书:食品多样,营养全面 2、荤素搭配营养均衡 我们每天吃饭,食物怎样搭配才算是科学呢? 大家请看课件:出示:中国居民饮食宝塔 看了这幅饮食宝塔图,你最想说什么? 学生自由发言:师生集体评价 教师小结:这幅图可以看出我们吃食物要怎样? 板书:均衡营养荤素搭配 3、一日三餐,定时定量 教师:同学们,你知道一日三餐该怎样进行食物分配吗? 请看课件:我们每天吃的食物如果分成10份,其中米、面食应占4份左右,蔬菜、水果4份左右,牛奶、肉、蛋、油应占2份左右。 教师:同学们,有的同学没吃找饭就来上学好不好?不好在哪里?一日三餐哪一餐更重要?一日三餐从时间上怎么样分配呢?,请大家看资料2中的资料小组内读一读,小组内讨论,个别汇报。 个别讨论交流,个别回答:集体评价: 通过讨论我们知道一日三餐应该怎样? 板书:一日三餐,定时定量 4、小小饮食调配师:

最新小学科学四年级上册《我们的食物》教案 (2)精编版

2020年小学科学四年级上册《我们的食物》教案(2)精编版

青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案 一、教学目标: 1.知识与技能。 能调动多种感官认识食物,并用语言和图画描述食物特征;能通过对多种食品的比较,找出原料的不同。 2.过程与方法。 知道食物是丰富多样的,能按不同标准给食物分类;知道食物是从哪里来的,理解人与自然的密切关系。 3.情感、态度与价值观。 意识到大自然给人们提供了食物,我们也应该关心环境、保护大自然,与野生动物和谐相处。 二、重难点分析: 学会按不同标准给食物分类,知道爱护保护大自然。 三、教学准备: 师生共同准备常见的食物图片、影片,有关地方风味名吃的资料网站。学生每4人一台联网微机、学生自我搜集的资料。 四、教学过程: 1.激情导入, (1)教师激发学生兴趣,引导学生进行游戏“猜猜看“。(课件出示游戏)(2)揭示课题:今天,我们就来研究“我们的食物”。板书课题。 [设计意图]激发学生学习兴趣,培养学生的联想能力。 2.开心钥匙 (1)老师这儿有许多食物,你们喜欢吗?将你常吃的食物选择出来。 (学生在电脑上进行图片拖拽选择) 学生选择:馒头、米饭、面条……

芹菜、白菜、萝卜…… 鸡、鱼、肉、蛋…… 香菇、木耳…… (2)研究来源 再想一想,这么多的食物。你最喜欢吃哪些食物?(学生再次进行选择)你们能不能说说,你为什么喜欢吃这些食物啊? 学生说各种食物的营养(奖励金钥匙) 我们的食物丰富多彩,我们的生活充满幸福。可你知道制作它们的原料都来自于哪里吗?结合学生的回答板书:植物:动物:微生物:小结谈话:我们的食物,不论是肉食、素食,还是一些新型食品,都直接或间接的来自于大自然(板书:大自然)。我们和大自然息息相关。因此我们要合理开发和利用大自然。 想一想:我们能这样吃吗?(课件):在现实生活中,我们常会看到少数人为了满足自己的食欲,大量捕杀国家保护的动物,使它们成为自己餐桌上的美食佳肴。我们能这样吃吗?请你说说自己的看法。(出示国家保护动物被扑杀的图片。让学生产生震撼。) 出示明星成龙公益广告:“没有买卖就没有伤害” 学生讨论谈感受。 [设计意图]意识到大自然给人们提供了食物,我们也应该关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。 (3)寻宝过关 丰富的食物分类 小组活动。学生将食物图片进行分类,教师巡视。 试试你能不能按这样来分类呢?(学生按电脑出题来进行分类,累计分数获得金钥匙)来源、肉和素、主和副、生和熟…… 3.魔力比拼 (设计情景)2012年美食小导游。(学生浏览查找美食资料网站) 学生争当美食小导游,介绍他们的美食,其它同学当裁判,选出最佳的美食小导游。(学生进行电脑展示美食一条街,其他学生进行电脑投票)

小学科学四年级上册《1我们的食物》教案

我们的食物 教学目标: 1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣,增进学生的康健意识。 教学重点:了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备: 1.学生准备: (1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。(教师课前合适指导记录和制作卡片的方法) (2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么?、对人体有什么作用?主要含有这种营养物质的食物有哪些?) 2.教师准备: 实物投影仪、全班一天食物情况统计表格 教学过程: 一、认识食物、了解食物 (1)拿出你制作的食物卡片,在小组内交流你 昨天吃的食物情况,然后老师找几个同学

向全班汇报昨天所吃的食物情况,并说说 你对食物知道些什么?还想了解些什么?并随机板书课题。 (2)给你所吃的食物进行分类,看谁分的方法多?(用学生自制的卡片分类、摆在桌子上) (3)汇报你的分类情况,并说说你的根据是什么?(对学生的分类结果,只要合理应给与肯定) (4)师:大家一天中吃了这么多种食物,吸收了很多人体所需的营养,你知道人体主要需要哪些营养物质吗?这些营养对人体有什么作用?你能说出几种主要含有这种营养的食物吗? 小组讨论,将自己搜集来的资料相互交流。 (5)汇报讨论的结果,并扼要板书。 (6)请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物从头分类,并想一想哪些食物支持我们生长发育?哪些食物支持我们活动?哪些食物支持我们活动又不能吃得太多?哪些食物让我们保持康健? (7)汇报你分类的结果,并说说这些食物对我们人体的作用。(学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上,重复的食物卡片只贴一个) (8)你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗? (9)讨论并汇报:只吃一种或少数几种食物好吗?为什么? 二、统计、评价全班一天所吃的食物情况 (1)教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。(老师将人数标在食物卡片下面) (2)请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。 (3)分组讨论:从统计的结果中,你发现了什么?将你的发现写在《科学活动手册》上。

《中文听说读写》II第十二课12课 吃饭 教学设计

《中文听说读写》II第十二课12课吃饭教学设计 一、教材分析 1.教学内容 本课时系教材《中文听说读写》II第十二课。本部分的主要活动是读懂菜单,在中餐馆点菜、在餐厅买饭、付帐等,能准确描述爱好、味道,增加学生的词汇以及增强学生实际运用中文的能力。 2.教学重点、难点 (1)教学重点 ①虚拟出外就餐,通过阅读菜单和表格,学生能了解各种肉、菜、菜名、味道、调料、烹调方式,培养外出在餐馆就餐的口语能力。 ②学生能在口头及书面表达中正确运用形容词重叠、多/少+verb、结果补语、“来”作为代动词。 ③学生能根据英语阅读材料,翻译成汉语,并能纠正错误信息的表达。 (2)教学难点 ①学生通过文中给出的线索,猜出词义 ②学生活动:学生做为餐馆管理者完成社会调查,了解一家餐馆营业额下降的原因,做出一份餐厅整改计划书。 二、教学目标 1. 知识目标 (1)学生能理解并运用出外就餐的词汇如,饿、渴、饭馆、盘等 (2)学生了解中餐就餐规则习惯、菜品种类等,能够独立点餐。 2. 能力目标 (1)学生能够读懂菜单,并通过文中给出的线索,猜出词义。 (2)学生能够以书面形式简单介绍餐厅的基本情况,如路程远近,饭菜价格及质量、服务、特点等。 3. 情感目标 通过对餐厅的比较,学生外出就餐时能做出理智选择。 三、教学步骤 Step One Lead-in ①现在有家在FREMOTN中国餐厅,我们简称它为A餐厅,做午餐和晚餐为主。在yelp 上的评价不好,生意越来越差,面临关门。现在老板三顾茅庐请您这个商业奇才出山,来拯救他的餐厅。 你受命于危难之时,请你来拯救这家餐厅吧。 A餐厅在yelp上的评价是这样的: (Decent food, but non-existent service, to say the least. You ask for something, and it is forgotten SERVICE SUCKS AT THIS PLACE!)

《我们的食物》教学设计

1.我们的食物 【教学内容】 四年级上册第一单元第1课,让学生认识食物的多样性,了解食物的主要来源。 【教学目标】 1.知道食物主要来源于大自然;懂得营养全面合理的重要性。 2.能用语言和图画描述所观察事物的特征。能用不同的方法给食物分类。 3.在活动过程中学习科学实验的方法,体验科学探究的乐趣,培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 【教学重难点】 重点:了解人类需要的主要营养及其来源。 难点:培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。【教具学具】 1.将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法);搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。一天食物情况统计表格。 2.实物投影仪、课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境,感知问题 1.课件出示谜语: (1)小小一把伞,落在树林中,要是撑开来,再也收不拢。 (2)本来一大片,变成千条线,是线不缝衣,吃进嘴里面 (3)四四方方,又白又嫩,营养很好,做菜做汤 2.引言:同学们,俗话说的好:“人是铁,饭是钢,一顿不吃饿的慌。”吃饭对我们来说是多么平常,而又多么重要的一件事呀。你们平时都最喜欢吃什么呀?(学生回答。)

3.教师依据学生的发言小结并板书课题:1.我们的食物 二、探究体验,解决问题 1.我们的食物有哪些? (1)提出问题:我们经常吃的食物有那些? (2)以小组为单位汇总填在表中。小组内填表,教师巡视。 我经常吃的食物 肉蛋 蔬菜 水果 主食 其他 (3)展示交流: 先让学生列举一些常吃的食物再介绍虽然不常吃,但自己知道的一些食物;还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。 利用实物投影仪,展示交流填写结果。 教师板书: 例:鸡鱼肉蛋…… 芹菜白菜藕蘑菇木耳…… 苹果桃子西瓜香蕉…… 馒头水饺面条…… 纯奶酸奶…… 粥鸡蛋汤稀饭…… (在对学生进行情感教育的同时,师补充板书个别食物。) 我们的食物可真是丰富多彩,在以上的统计表中你发现了什么共同点? (学生发现并汇报) 小结:大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料,人们又把它们加工成了各种各样的美食。我们应该感谢大自然。 【让学生对平常所吃食物进行统计、展示、交流,达到资源共享,丰富学生的知识;在交流中发现共同特点:食物都直接或间接来自大自然;有许多食物是

《我们的食物》教案

《我们得食物》教案 教学目标 一、知识与技能 1、了解食物得多样化及其主要来源。 2、学习用简单得图表进行统计,培养学生整理资料与评价统计结果得初步能力. 二、过程与方法 1、创设情景教学,引导学生主动参与到教学中。 2、小组自主合作互助学习 三、情感态度与价值观 愿意把自己搜集到得材料介绍给其她同学,并尊重其她同学得劳动成果。关心环境、保护大自然,反对把野生动物作为食物。 教学重点 了解人类需要得主要营养及其来源。 教学难点 培养学生得分类能力以及整理资料与评价统计结果得初步能力。 教学方法 引导学生主动参与小组合作学习 课前准备 多媒体课件、常见食物得图片等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们,平时您们都常吃些什么食物呢?(生答) 瞧来,同学们对食物都很感兴趣,那关于食物,还有哪些知识呢?这节课,我们就来研究“我们得食物”师并随机板书课题。 板书课题:我们得食物 二、新课学习 1、我们得食物有哪些?

同学们,老师让您们记录了前一天自己所吃得食物,现在谁能说说您吃了些什么?(生答) 教师适时把学生得卡片在实物投影仪上展示并总结板书: 馒头米饭面条……(面食) 白菜豆角西红柿……(蔬菜) 鸡肉鱼肉猪肉……(肉类)等. 大家(学生简单汇报) 从同学们得汇报中,老师瞧出大家很喜欢美食。就是啊,因为我们得食物丰富多彩。那么,我们得食物就是从哪里来得呢? 2.我们得食物从哪里来? 同学们,当您在尽情地品尝美味得时候,可曾想过制作它们得原料都来自于哪里吗?请大家结合课文插图小组讨论。 (小组讨论交流、汇报) (简单评价学生得讨论交流情况) 师结合学生回答板书: 植物动物微生物 就是得,我们得食物,不论就是肉食、素食,还就是一些新型食品,都直接或间接地来自于大自然.就是大自然给我们提供了食物. 3。我们来给食物分类。添加学生“导学"作业中得典型成果。 同学们,来自大自然得食物如此丰富,大家能把这丰富得食物分类吗? (学生根据想法简单汇报) 师:食物分类得方法很多很多,接下来每个小组就按照自己喜欢得方法给食物分类吧! 小组活动,学生将带来得食物、图片以及知道得食物进行分类,教师巡视,及时指导。 师:现在各小组来汇报一下您们得交流成果,让大家一起来分享。同学们要注意倾听其她小组发言得要点,以便与自己得交流结果相对照。 师总:通过小组交流,同学们总结出了许多分类方法.知道分类得标准就是多种多样得。可以按原料得来源分,可以按营养成分分,也可以按食用方式或者产地等来分类。 4、自由活动 (1)争当美食小导游。

部编人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》优秀教案

湖心亭看雪教案 〖学习目标〗 了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗 冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦,多好! 雪带给我们的感受?——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远—— 今天,我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597—1679)字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜文体:《湖心亭看雪》是一篇小品文。 〖理清文章线索〗 叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件? 明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分; 目的地——西湖湖心亭; 人物——作者、及两个金陵人?(舟子、小童); 〖合作探究〗 (一)既然题目是《看雪》,现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

清咽利喉的12种食物

清咽利喉的12种食物 白萝卜可以缓解喉头肿痛,橄榄可以去热解毒,银耳滋润咽喉、润肺祛燥,百合养阴润肺、宁心安神秋……冬天气干燥,喉咙也难逃一劫,赶紧来看看分享的12种润喉食物吧! 1、白萝卜 白萝卜有消炎效果,能缓解喉头肿痛,白萝卜切片剁碎后,有益成分的释出会增多,对止咳也有效果,建议煮水喝,

剩下的萝卜也吃掉不要浪费。白萝卜水加入茶水后,消炎效果更佳,这是由于茶水中的多酚化合物也具有消炎解毒作用。 将生萝卜洗净,捣烂取汁400克,与生姜汁50克拌匀,然后用白糖50克,水煎后频饮。此食疗对慢性喉炎有效。 2、橄榄 新鲜橄榄味涩,性平和,有去热解毒、润肺祛燥、生津止渴等功效,对于排出肺部积热效果更佳。 我们可以用橄榄炖猪肺汤,汤汁浓缩了橄榄的精华和猪肺的营养,预防咽喉疾病效果奇特。 3、鸡汤面条 鸡汤是古老的抗感冒秘方。研究发现,鸡肉中含有一种氨基酸,有助于减少肺部黏液,祛痰止咳;面条可减少食物吞咽困难,缓解喉咙痛。鸡汤面条还有助于消炎抗病毒。

把熟鸡肉切成块,放入鸡汤,中火8分钟。食用前把面条煮熟,加清汤调好味,低火2分钟,每碗放上一块鸡肉,盛上即可。 4、生梨 梨子润肺润喉效果众所皆知,梨膏糖的主要成分之一就是梨,有研究表明,梨提取物有镇咳化痰效果。如果是感冒引起喉痛,吃梨还有补充水分的效果。秋季正是梨上市时,不妨适量吃点,预防喉痛。

梨既可生吃也可熟吃,饮汁或切片煮粥、煎汤服均可。梨、蜂蜜及水熬成的雪梨膏和冰糖梨水都是简便易做的清咽利嗓饮品。 5、莲藕 立秋过后,鲜藕成为人们家宴的必备菜之一。中医认为,生藕甘、寒、无毒;熟藕甘、温、亦无毒。 藕是一种清热解毒、健脾开胃的健康食材,吃鲜藕能清热解烦,解渴止呕。 藕可以用来榨汁和生吃,而炖汤、熬粥或凉拌都是不错的熟食选择,但是如有咽喉不适,油炸的藕盒不建议食用,油炸食物属于热性,干而燥热对咽喉的修复不利。 6、银耳

剑桥少儿英语教案kid's box Unit 9 Fun time

《剑桥国际少儿英语》第一册教案 Unit9 Fun time 一、教学内容 剑桥国际少儿英语Unit9,Page 57-Page 59. 二、目标语言 重点语言:can can’t ,/f/的发音 补充语言:chant 复习:play football/basketball/tennis,Play the guitar,play the piano,swim,ride a bike. 三、教学目标 学会can chant这首歌谣,正确掌握/f/的发音,进一步练习can 和can’t。 四、教具准备 1.PPT课件,DVD。 2. 道具手掌两个。 3.Unit9的故事卡片。 五、教学过程 1、【warm-up 热身】 ①Greeting T:Good morning ! Ss:Good morning !

T:How do you feel today? Ss:… ②Review 1.Fast look. 复习上节课学过的关于衣服的单词。 2.Match the right words. 3.Sing a song. 4.Review the sentences. “Can you…?”“Yes, I can./No, I can’t. 2、【Presentation 呈现】&【Practice 操练】 Page 57,Part 7:say a chant 呈现 ①“Look at the picture. What can he do?”呈现chant相关图 片,引出学生说出:“He can play basketball,He can…” ②呈现第一段歌谣,带领学生读并比谁读的又准又快。 ③跟着录音chant,用同样方法学习第二段歌词。 Page 57,Part 7:say a chant 操练 ①播放音频,学生跟着录音一起chant并做相应动作。 ②全班起立,一起大声chant。 ③Have a competition. The winner can get a star. Page 58,Part 8:Say it with Monty 呈现 ①展示图片问“What’s this”让学生说出frog。“Do you know his name?”介绍Freddy。“This is Freddy frog. Say hello to him, OK?”

食品专业英语lesson12

Food safety 食品安全 New words carcin(o)- 癌 -gen/-genic/-genous 原,产生 carinogen 致癌物质 toxic 有毒,中毒 logical 逻辑学的 toxicological 毒物学的 anti- 反,抗,非 oxidant 氧化剂 antioxidant 抗氧化剂 radio- 无线电,辐射,放射 nuclide 核素 radionuclide 放射性核素 intra- 内的,在内的 intrastate 州内的 fraud 欺骗,欺诈 safrole 黄樟油精,黄樟素 symphytine 聚合草素 preservative 防腐剂 cadmium 镉 mercury 汞 The question,“Is the food safe?”, usually evokes an emotional response. Everybody has a right to a safe and wholesome food supply. 食品是否安全这个问题常常会引起人情绪化的反应。每一个人都有权获得安全、健康的食品。 Yet the question of food safety is a complicated one. 然而食品安全问题是一个复杂的问题。 The concept of food safety has many facets. Perhaps the most obvious, and certainly the most prevalent problem of food safety is microbiological food poisoning. 食品安全有许多方面,也许食品安全中最明显的,最普遍的问题是食品的微生物毒害。 This is serious problem in nearly every country, but another aspect of food safety is primarily concerned with chemicals. 这是几乎在每一个国家都很严重的问题,但是食品安全的另一个主要关注的方面主要与化学药品有关。 Some chemicals should be there and some should not. Chemicals in our food supply come from six sources. 一些化学药品应该添加,而另一些不应该添加。食品中的化学药品来源于六个方面。 These are industrial accidents, intentional fraud, natural compounds, food additives, pesticides, and environmental pollutants. 它们是工业事故,有意的欺骗,天然化合物,食品添加剂,杀虫剂和环境污染。 All require a different concept of food safety a different approach. 以上所有这些都需要用不同的方法来评价食品安全。 Industrial accidents工业事故 The problem of industrial accidents is difficult and complex. In our technological society

1《我们的食物》说课稿

1、我们的食物 尊敬的各位领导、老师: 大家好!我今天说的课是《我们的食物》(师板书课题)。下面我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程等个方面进行阐述一下我对教材的理解。 一、说教材:《我们的食物》是青岛版科学四年级上册第单元《我们吃什么》的第一课。主要是让学生认识食物的多样性,知道我们的食物主要来源于大自然。教科书循序渐进地安排了认识常见的食物名称、给食物分类等活动。通过交流,让学生理解我们的食物种类是多样的,体会自然界食物种类的纷繁多样。 二、说教学目标:根据课标要求及对教材的分析,结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等,我确定了本节课的教学目标和重难点。 (1)了解食物的多样化及其主要来源。 (2)学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。 (3)学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学重点、难点: 本节课的教学重点是:了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点: 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 四、说教法与学法: 《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究的全过程。本课主要通过观察、资料、文字、图片,让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示,结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导学生了解我们的食物,自主开展探究活动,给学生显示自我才能的机会,使学生真正成为科学探究主人。 教学准备: 1、学生准备: 将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法);搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。 2、教师准备: 实物投影仪、一天食物情况统计表格 五、说教学过程: 基于以上这些问题的考虑,也为了更好地开展各项活动,真正突出活动的实效性、层次性、有效性,我设计了四个活动主题:第一,交流我们的食物;第二,分析了解我们的食物从哪里来?第三,给我们吃的食物分类。第四,通过探究我们当地的著名小吃,开展“美食小导游”活动。 1、第一个环节中,因为学生对食物都比较感兴趣,我就直接了当的提出问题:平常生活中,我们吃的食物有哪些呢? 本环节设计的目的是通过交流与讨论,培养学生的思考、表达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中,拉开学生科学探究活动的序幕,同时也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生交流汇报记录:让学生认识到生活中食物的多样性。 2、科学探究起始于问题,培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题,在教学中教师创设情景,适时引导学生提出:“同学们,当你在尽情地品尝美味的时候,可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗?请大家结合课文插图小组讨论。” (小组讨论交流、汇报) (简单评价学生的讨论交流情况) 师结合学生回答板书: 植物动物微生物 通过研究,进一步得出结论:是的,我们的食物,不论是肉食、素食,还是一些新型食品,都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 在这个环节中,通过画面的交流,意在给学生提供自主交流的空间,让每一个学生充分展示自我。教学中热烈交流的场面,意在让学生感到“食物的来之不易。”从而让学生来加倍珍惜人们的劳动成果。这样既学了知识,同时又能在科学课上渗透了德育教育。 3、在我们来给食物分类这个环节中,从问题入手,利用导向性的语言:“同学们,来自大自然的食物如此丰富,大家能把这丰富的食物分类吗?” (学生根据想法简单汇报) 师:食物分类的方法很多很多,接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧! 小组活动,学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类,教师巡视,及时指导。 师:现在各小组来汇报一下你们的交流成果,让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点,以便与自己的交流结果相对照。 师总:通过小组交流,同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分,可以按营养成分分,也可以按食用方式或者产地等来分类。 这个环节通过图片、文字等资料交流。从而拓展学生的知识,让学生认识到食物的种类繁多,分类方法也不一。从而激发学生学科学、爱科学,愿意进行科学探究的热情,培养学生严谨的科学态度。 4、科学来源于生活应用于生活,学生学会知识并不是目的,关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活,自主解决生活中的问题才是真正的目标。因此在“争当美食小导游。”这一环节上,先学生思考一下当地的著名的小吃,然后提问“同学们,结合我们当地的著名小吃,再根据课前我们收集的美食资料,看看谁的资料丰富,谁的解说最有诱惑力,最能吸引“食客”呢?让我们争当最佳美食小导游吧!” 每个小组推荐一位代表当美食小导游,绘声绘色地介绍他们的美食,其他同学当“食客”兼裁判,最后选出最佳的美食小导游。 四、回顾全课总结评价 通过这节课的活动,同学们有哪些收获呢?还有哪儿不满意?你觉得其他同学做得怎样?先想一想,再说一说。 因此,让学生举生活中的事例,来说明地球是球体,自主开展探究活动。这个环节设计目的主要是让学生学会观察,学会搜集,学会整理,正确表达的能力 五、拓展活动: 教学中给学生多一点活动,少一点限制。因为,科学课的探究内容有很多是不能在四十分钟内完成的,可以将本课的探究活动拓展延伸到课外,引导学生在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。教师可以组织学生先谈一谈自己的构思,启发学生从不同的角度入手展开想象,在有计划地组织学生将自己的探索进行展示交流。让学生尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活,给学生显示自己才能的机会,使每一个学生都真正成为科学探究者。完成对学生创造力的培养。 总之,在整节课的教学中。我坚持以学生为主体的教学原则,善于发现扑捉学生的闪光点,启发诱导学生有效学习,引导学生互动,合作交流,共同解决课堂上生成的新问题,从而有效地完成本课的教学任务。 六、板书设计: 为了突出教学重点,突破教学难点,帮助学生理解掌握所学知识,特做如下板书: 板书设计: 1、我们的食物 馒头米饭面条……(面食) 白菜豆角西红柿……(蔬菜) 鸡肉鱼肉猪肉……(肉类)等。 植物动物微生物 总之,在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体VCD教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快。同时我也感到,跟采用传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果,教得轻松

人教部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》知识点归纳

《湖心亭看雪》常考知识盘点 1.资料链接 (1)作家作品 张岱(1597~1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴(现在浙江绍兴)人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。 (2)写作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三(西湖书社1982年版)。公元1644年,清军入关后,大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间,他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》,书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事,凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 2.文章中心概括 本文以精练的笔墨,记叙了作者独往湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达了作者幽远脱俗的闲情雅致,同时抒发了人生渺茫的深沉感慨和淡淡的故国之思。 3.写作特点 (1)运用白描手法,生动传神。白描手法就是文字简练单纯,不加渲染烘托,寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字,写湖、写雪、写人,又交代游湖的始末,文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔就描绘出景物的形与神,长与短,点与线,多与少,大与小,动与静,简洁概括,人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,物我合一。 (2)写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索,作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪,然后抓住夜色中雪景的特点,把景物最打动人的地方表现出来,景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关,是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。4.文言文基础知识和理解运用 (1)通假字 “挐”通“桡”,撑 (2 ①余.拏一小舟余.住西湖 古义:我今义:剩下 ②余强.饮三大白.而别 (强)古义:竭力,尽力。文中指痛快今义:勉强 (白)古义:名词,古人罚酒时用的酒杯今义:白色 ③是日更定矣 古义:这今义:判断词(与“非”相对) ④余拏.一小舟 今义:拿东西,捉拿 (3 ①是:是日更定矣(代词,这) 是金陵人(判断动词,是) ②白:上下一白(白色) 余强饮三大白而别(酒杯) ③一:上下一白(副词,全) 惟长堤一痕(数词,一) ④更:是日更定矣(ɡēnɡ,古代夜间计时单位,一夜分为五更,一更为2小时) 更有痴似相公者(ɡènɡ,还) ⑤余:余住西湖(我,第一人称单数) 江干上下十余里间(多) ⑥大:见余,大喜(副词,非常) 余强饮三大白而别(形容词,大)(4)词类活用 ①名词作动词 大.雪.三日 面:原意为很大的雪,文中指下大雪 是金陵人,客.此 客:原意为客人,文中指客居 ②名词用作状语 与余舟一芥. 芥:原意为小草,文中指像小草一样的微小(5 ①大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 译文:接连下了三天的大雪,湖中行人、飞

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