《买电器》教学设计
——整十整百数的口算加减法
教学内容：
北师大版小学数学第四版二年级下册第43、44页。
教学目标：
1、探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。
2、结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题、发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学情及教材分析：
整百、整十数的加减是第五单元“加与减”的第一课时的教学内容。此学习内容对学生来说没有太大的困难。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，理解“相同单位的数相加减”的算理，从而获得良好的情感体验。
教学重点：
掌握整百、整十数的加减的口算方法，体会算法多样化，积累计算经验。
教学难点：
学生经历探索、交流计算方法的过程，理解“相同单位的数相加减”算理。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
【本环节的设计意图是注重从学生的现实生活出发。创设鲜活的买电器情境，引出本课学习内容。】，
1、谈话导入。
师：淘气搬新家了，想买一些家用电器，想请同学们帮忙看看，揭示课题。
2、出示主题图。
师：看一看：商场里有哪些家用电器？
二、新知探究，理解算理
【本环节的设计意图把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生
的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会，积累计算的经验。】
活动1：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
（活动目的借助数线，计数器等直观模型，或先前的口算经验，在充分的自主交流中体会计数单位的个数相加的算理。）
活动过程：
1、板书：买1台洗衣机和1台冰箱一共花多少元？
师：要解决这个问题需要知道哪两个信息？
（生猜）洗衣机的价钱是由5个百组成的。(500元)
（生猜）电视机的价钱刚好是8张100元的人民币。(800元)
2、这个问题一定难不倒你们吧？
（1）谁来说一说怎样列式？
指名学生列出算式：500+800=？
（2）如何计算?（数线纸、计数器）
学生先独立思考，可以动手在作业纸上画一画、写一写，或用计数器拨一拨。然后四人小组交流算法。（教师巡视）
（3）展示算法。（学生汇报时注意引导说出方法之间的联系。）
预设：
方法一：可以这样想：5个百加8个百是13个百，也就是1300。
方法二：结合数钱的方法，先拿5张100元，再拿8张100元，合起来是13个100元，也就是1300元。
方法三：还可以算5+8=13，500+800=1300 。
方法四：结合数线上100、100的往上加出来的。
方法五：凑整千的方法，先用800+200=1000，1000+300=1300 。
或是500+500=1000，1000+300=1300 。
方法六：列竖式的方法。
方法七：在计数器上拨珠子得到结果的。
……
3、提炼算法。
师：这么多种方法解决了800+500=1300的问题，这些方法虽然形式不同，你能发现他们相同的地方吗？
小结归纳：整百数加整百数，无论哪一种算法，都是百位上的数相加，也就是相同单位的数相加。
4、补充完得数和答语。
活动2：根据这两个信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
（活动目的是通过放手让学生用自己喜欢的方法计算整百数减整百数，在充分的自主交流中体会是把计数单位的个数相减的算理。）
1、板书：买1台洗衣机比1台电视机少花多少元？
师：现在请你用自己喜欢的方法解决个问题。
2、学生自己独立列式解决，把过程写，画在作业纸上。
3、展示算法。
（学生汇报时注意引导说出方法之间的联系。）
预设：
方法一：可以这样想：8个百减5个百是3个百，也就是300。
方法二：结合数线上100、100的往回减出来的。
方法三：还可以算8-5=3， 800-500＝300 。
方法四：列竖式的方法。
方法五：在计数器上拨珠子直接从8个里拨走5个得到结果的。
……
4、提炼算法。
小结归纳：相同单位的数相减。
活动3：请你提出一个数学问题并尝试解答。
（活动目的是培养学生提出问题解决问题的能力，在对比计算中深化对相同单位的数相加减算理的理解。）
1、提出问题，解决问题。
（1）师：根据这些信息，你还能提出哪些可以用加法或减法计算的问题？
要求：在作业纸上独立提出一个数学问题，并解答，然后小组交流。
引导关注：同学提出的问题是否合适，他算得对吗？
（2）汇报交流：指名学生提问题，列式解答。
2、补充一个信息。出示电吹风图片。
（1）（生猜）电吹风的价格刚好是8张10元。（80元）
（2）500+80解决的是什么问题？你是怎么知道的？
（3）对比500+800、500+80计算有什么异同点。（借助计数器等演示）
引导进一步理解：相同数位上的数相加减。
三、分层练习，巩固提高
【本环节的设计意图进一步有效巩固所学知识，落实教学目标。】
1、完成44页第1题。
2、完成44页第2题。
学生直接计算，认真观察上下每组计算，你有什么发现？
3、数学游戏：我说你算。44页第4题。
四、全课总结，布置作业
【本环节设计意图帮助学生回顾所学知识以及学习知识所用的方法和策略，实施知识间的有效迁移。】
1、这节课学习了什么？（补充课题：整十整百的口算加减法）用什么方法？在计算中应
该注意什么？
2、作业：练习
3、5题。