17.《灯笼果》教学设计
【教材分析】
本课用清新、活泼、想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟后的样子，以及品尝灯笼果的过程。课文语言生动形象、极富想象力，读起来朗朗上口，字里行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。
【教学目标】
1.认识本课“纱、剥”等9个生字，学写“实、菊”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受高低快慢的节奏美。
3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受的灯笼果样子和味道的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
【教学重难点】
1.通过重点情境朗读第三自然段、“超级联想”游戏、小组合作
圈词语和实物操作等方式使学生初步理解事物特点，基本理
解关键词语，会说完整的事物特点的词语或句子。
2.会写两个生字，并能做到工整、正确。
【教学准备】
多媒体课件、灯笼果实物、字词卡片。
【教学过程】
一、游戏导入，引出课题
1.游戏：超级联想
同学们，上课前小博士邀请我们玩一个小游戏——超级联想，
请仔细听，认真看，祝你们挑战成功！
第一题：一种动物毛茸茸红眼睛三角嘴（学生答出后出示兔子的图片）
第二题：一种食物圆圆的旋转的彩色的甜甜的（出示棒棒糖的图片）
方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。
2.给小博士出难题。
我们给小博士也出一道题吧？出什么呢？给小博士戴上眼镜、耳塞。师生讨论。
3.引出17课《灯笼果》。
贴灯笼果图片，板书课题，学生手指笔跟写。
【设计意图】开课阶段用关联词联想猜物品，来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，符合低年级孩子的年龄特点，又可以为学习《灯笼果》这篇状物类文章做好铺垫。给小博士出题充分激发了学生的学习兴趣，对学习灯笼果更有兴趣。提醒学生在学文的过程中要更认真、仔细，这样才能最终给小博士出难题，培养了学生良好的学习习惯。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，提问题。
要想抓住灯笼果的特点可不容易呢，我们先来读读课文吧，读准字音，读通句子，边读边想：你喜欢灯笼果吗？为什么？
2.学生读完后老师评价。
3.你喜欢灯笼果吗？为什么？
预设：
长得象灯笼、味道有好几种水果的味道、有软软的纱衣、像珍珠和玛瑙……
4.第一组词语练习。
同学们说的这么好，词语宝宝也迫不及待的要和同学们见面了。
同桌一起读词：
晶莹透明剥开咬破细碎外壳棱角
如果有不会的生字怎么办？
方法指导：查字典、对照书中的拼音、请教别人都是认字好方法。
5.第二组词语练习，遮住量词，开火车读
一件纱衣一片花瓣一朵野菊一盏灯笼
6.第三组词语练习，发现了什么？注意读好儿化音。
籽儿苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿
方法指导:如果那把词语分分类，会记得更快更牢。
7.第四组句子练习。
词语宝宝跑到句子里还会读吗？
薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。
将“珍珠”字体升高，“更”和“大”字体变大，指导学生读出高低轻重。
【设计意图】《课标》指出，第一学段的学生要有喜欢学习汉字，
有主动识字、写字的愿望。所以在集中识字这部分，共分为五层来进行：1.集中自由读。2.读好量词。3.读好儿化音。4.读好长句子。这样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类，再积累识记，以便更快更扎实的识记生字。
三、精读课文，感悟文本
（一）学习一、二自然段
1.小灯笼果一蹦一跳的跑到哪里去了？指名读一、二自然段。想一想：灯笼果的外壳有什么特点？
评价学生的朗读。
2.灯笼果的外壳有什么特点？板贴：外壳
预设：
因为像灯笼。评价：对啊，所以才叫灯笼果。它穿着像灯笼一样的？纱衣。
它穿着纱衣。评价：点红“纱衣”，齐读词语。
它有棱角。评价：棱角长在哪里？纱衣上。
3.认识“纱”字。
点红“纱衣”，齐读，出示“纱”字卡片，怎样记住它？
绞丝旁变红，通过偏旁记住，与丝线有关，纱衣又轻又薄。
4.认识灯笼果的纱衣。
出示图片，直观感受纱衣的轻薄软。
5.学习“棱角”。
纱衣上有什么？棱角什么样？
6.朗读第二段。读出纱衣的软和棱角的硬。
（二）重点学习第三自然段
1.多么调皮可爱的小灯笼果，我们能找到它吗？出示第三段第一句。指名读。
2.出示“剥”字卡片，指导读音，有什么好方法记住它？
“剥”是指用刀去掉外皮或者壳，所以这个“剥”字里藏着刀（立刀旁）
3.可是软软的纱衣怎么剥啊？变红“轻轻地剥开”，指名轻轻地读第一句话。
4.纱衣剥开后真的像可爱的花瓣吗？学生半信半疑。
一会儿我们就来亲自试一试！试之前先完成一个小任务。
5.出示二-四句话。小组合作完成：
读读这几句话，找出果实样子的词语，画下来。
6.板贴：果实，果实什么样？
根据学生的回答，板贴：圆亮滚圆晶莹珍珠玛瑙
7.哪些词有圆的意思？滚圆珍珠玛瑙（属于矿石，后天加工
成圆形饰品）
8.哪些词有亮的意思？晶莹珍珠玛瑙
9.出示图片：灯笼果珍珠玛瑙
灯笼果真的很像珍珠和玛瑙呀，滚圆晶莹。
出示词语：珍珠玛瑙发现了什么？都有王字旁，和玉石或珍贵的东西有关。
方法指导：其实果实只有两个特点，圆和亮，但是作者却用了这么多生动的词语，使我们就像真的看到了灯笼果一样，希望同学们也可以用生动的词语说句子。）
10.任务完成，让我们和小灯笼果来一次亲密接触吧！
要求：必须按照老师的要求去做，否则小灯笼果就要跑到老师手里了。
11.小灯笼果在和我们捉迷藏，快快找出，并轻轻放在桌子上。
12.引导学生边实物操作，边说。
摸一摸：外壳中软软的纱衣和硬硬的棱角。
剥一剥：轻轻剥开，纱衣真的像可爱的花瓣吗？
看一看：果实的滚圆晶莹，像珍珠，像玛瑙。
13.手捧灯笼果，配乐有感情朗读第三自然段。
【设计意图】随文识字中共学习了“纱”和“剥”两个生字。这两个字都是先让学生说说有什么好办法记住字形，然后结合图片或动作来加深对字的理解，最后将生字送回课文，通过朗读来体现对新生字的学习。这样的设计即交给了学生随文识字的学习方法，又在课文的情境中更好的理解了新生字，将随文识字与课文学习很好地融为一体。
（三）学习四、五自然段
1.小灯笼果到底什么味道呢？指名读第四自然段。
2.自己都来尝一尝，到底是什么味道？指名说。
3.一颗小小的灯笼果却被尝出了千百种味道，真是太神奇了。怪不得……齐读：怪不得舌尖美滋滋的，灯笼果好吃极了。
4.欣赏火龙果的各种图片：小灯笼果一天天长大，一天天成熟，不仅属于秋天，更属于田野，引出第五自然段，指名读。
5.全班齐读，将句子中加上分割符号，并把“秋天”和“田”升高，把“笼”变窄，引导学生读出停顿和高低快慢的节奏。
方法指导：如果同学们学会了这些朗读小技巧，再加上自己的真情实感，就可以读的更有感情了。
【设计意图】《课标》指出，第一学段的学生要结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语。在结合上下文学习了灯笼果的样子和味道，并亲自动手剥开一颗属于自己的灯笼果，学生们此时将整节课的感情都凝聚在手心里这颗小小的灯笼果中，品尝到灯笼果不仅满足了学生们的胃口，更是将文中作者对灯笼果的喜爱之情一起内化于心，从而将整节课推向高潮，燃起阅读兴趣。
四、学以致用，词句训练
1.课文学完了，还有一件事情没完成。给小博士出题。
看板书总结，不论是外壳还是果实，都是从灯笼果的样子描写的，除此之外，还描写了它的味道。板贴：样子味道
方法指导：如果从一个食物的样子和味道等方面进行描写，就很容易抓住它的特点。
2.将小博士的墨镜和耳塞摘掉，指名说几句灯笼果特点的话。
3.小博士猜出答案。
【设计意图】寓教于乐，在游戏中巩固本课所学的知识，抓住灯笼果样子和味道等特点，说一句完整、生动的话。
五、学写生字、掌握结构
1.学写“菊”字。怎样写才好看？
菊是植物，所以是草字头。这一片一片的小花瓣不就像这中间的“米”字吗？下半部分是半包围结构，“米”字太往里就站立不稳，我们一起把它拉出来，要写的半藏半露才好看。老师田字格里范写“菊”。
2.“实”是本课的生字，师范写。“实”原来指家中柜子里藏的宝贝，所以上面是宝盖头，下面是“头”，别忘记，最后一笔写成点。
3.在导学卡上描一个，写一个。
老师随机点评一份作业，其他同学同桌交流，锦旗评价。
【设计意图】第一学段识字与写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常有的偏旁部首，注意间架结构。写字环节中，引导学生自己观察字形，通过小动画让学生记住“菊”字的“米”要拉出一点，半藏半露。教师在学生充分表达怎样写好这两个字以后，紧扣课标要求，扎扎实实的先学后教、以学定教，让学生真正能从书写规范、间架结构合理和形体美等方面写好每一个字。
六、拓展阅读、分层布置
1.出示一句话，指导学生朗读。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.这么好吃，又是什么水果呢？引出课后星级作业。
补充阅读《石榴》，了解石榴的成熟过程。（一星）
模仿《灯笼果》、《石榴》的写法，从样子、味道等方面试着写一写自己喜欢的水果。（二星）
【设计意图】增加阅读积累量，逐步提高学生的写话能力。
【板书设计】
17 灯笼果
外壳
板贴圆亮样子
灯笼果图片果实滚圆晶莹味道
珍珠玛瑙
学情分析
学生还是七八岁的孩子，活泼好动，直观形象思维占主导，喜欢做游戏，喜欢比赛，喜欢想象，喜欢动手操作。所以整堂课的教学设计不能太枯燥、单一。所以集中识字在10分钟左右，阅读中穿插随文识字，阅读部分有男女生比赛朗读，有小组合作，有拿实物灯笼果熟悉课文的活动，学生喜欢，乐于接受，提高了学习效率。
上课的班级是我校二年级二班的学生，孩子们平时活泼好动、头脑灵活，有较好的学习习惯。已经掌握了一定的生字，积累了许多词语，所以在教学中，我采取小组合作读词，开火车读词等方式，锻炼
学生的独立自主能力。大多数学生虽然朗读课文能做到正确、流利，但是还缺乏感情。针对低年级特点，我在课文中将应该读高的词语升高，读重的词语变大，停顿的地方加斜线，帮助学生直观掌握朗读技巧，再加上创设情境，融入自己的真情实感，朗读效果非常好，进步明显。
本班学生已经具备一定的写字能力，所以教学中，让学生先描后写，同桌评价，从“正确”“工整”“端正”三方面评价，帮助学生树立正确的写字意识。
学生进入二年级开始进行写话练习，但是一般能写两三句话，而且表达意思的完整程度和语言的生动性比较弱。在整堂课引导学生进行词语积累和抓住事物特点的训练后，设计了星级课后作业，一星作业阅读短文《石榴》，二星作业根据《灯笼果》和《石榴》，尝试写一种水果的样子和味道，或其他方面，逐步锻炼学生的写话能力。
因为课前对学生情况掌握较好，预设比较全面，所以整堂课没有出现大的纰漏，比较得心应手。
效果分析
整堂课进行的比较顺利，没有出现大的疏漏，与预设的情况基本一致。
第一部分游戏导入，学生积极参与，很快猜出了兔子和棒棒糖，我进行方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。为学生埋下了抓住事物特点的最初印象的种子。反过来，要为小
博士出题，学生的眼睛亮了，参与积极性更好。
第二部分初读课文，整体感知。学生说喜欢灯笼果的原因和我预设的相似，能够从灯笼果的样子、味道等方面进行描述，为后面进一步学习奠定基础，达到了设计的目的。识词环节，环环相扣，从难字到量词到儿化音的词，学生有困难都能克服，朗读声音响亮，开小火车的速度也越来越快。第四组句子练习中，我将句子中有的词变高，有的词变大，以此指导学生朗读出高低轻重，第一个同学读的效果不太好，说明还需要接受的过程，而且“薄”读成了一声，在经过指导后，第二个学生就读的好多了，全班一起读的时候更好，渐入佳境。
在对比纱衣的软和棱角的硬时，学生也读的很好，说明从“纱”字到图片到文字，一步步的引导是到位的。
在读第三段第一句话时，没想到学生又读错了，把剥读成了bo，虽然在集中识词时已经读过，而且没有发现问题，但是放在课文中，可能会出现类似的问题，因此我及时给予纠正，后面的朗读中再没有出现这种错误。
小组合作是个难点，二年级的学生不太会找词语，但是在下去看各小组活动情况时，发现基本能找对，慢慢锻炼下去，对三年级阅读练习打下基础。
最出人意料的是，在层层铺垫之后，学生真的拿到灯笼果，并没有试讲中那么兴奋，反而小心翼翼的捧着，轻轻地剥着，有的甚至都不舍得吃，要留着回家吃。很多学生看到录像机比较紧张，还有的学生是随进城打工的父母来的，生活贫困，想拿回家给爸爸妈妈兄弟姐
妹分享，有些心酸，所以课后，我把剩下的灯笼果都分给了孩子们。
当小博士摘掉墨镜和耳塞时，学生向小博士介绍的特别好，不再是单个词语，而是一句句完整的话，有的学生还用上了形容词，效果很好。
后面的环节一步步有条不紊的进行着，学生的情绪也逐渐放松，有了更多的欢笑，读书、写字、评价，都顺利的完成。
最后出示《石榴》中的一句话，和预想的一样，学生读的并不熟练，但是生动的语言吸引了学生，为课后布置阅读和写作的作业埋下伏笔，相信孩子们的阅读兴趣很更浓。
总之，这节课基本达到了课前预设的效果，在朗读和回答问题等方面还超过了预期，只是学生面对摄像机有些紧张，以后应该先让孩子们平常心态放松下来再上课，效果会更好。
《灯笼果》教材分析
本课以儿童的视角，用清新、活泼，极富想象力的儿童化语言，向我们介绍了灯笼果的形状、颜色和味道。文中大胆、丰富而又贴切的想象，长短句相间、排比句式的运用，使课文读起来朗朗上口，作者对灯笼果的喜爱之情也从字里行间自然流淌出来。
课文中配有两幅图画。课题左上角画的是垂挂于枝头的灯笼果，学生借助于这幅画就能直观地感受灯笼果的样子，知道了它名称的由来。课文右下角画的是一位可爱的小姑娘手托一个灯笼果，脸上笑开了花。
全文共5个自然段。第一、二自然段描绘了灯笼果成熟的时间和成熟后的样子和颜色。这三句话采用比喻和拟人的手法，读来仿佛是一个俏皮可爱的灯笼果来到你的身边和你打招呼。“纱衣”一词让我们感受到灯笼果的果皮轻薄，正如灯笼外面蒙着的薄纱。一个“跳”字，传神地写出了果皮轻薄柔软的特点，一个“捉迷藏”又拟人化地描绘出了灯笼果的可爱，和第一小节的“跳”字一起，传神地表达出了作者对灯笼果的喜爱之情。
第三、四自然段写的仿佛就是一个小姑娘慢慢品尝灯笼果的过程，读来饶有情趣。第三自然段第一句仿佛写了一个变魔术的过程，稍稍用力，果皮即开，便有了野菊花花瓣般的美丽。“一片又一片”“斜斜地分开”两个短语形象地写出了果皮打开后的样子。第二、三、四句写了果实的形状、颜色、质感。“滚圆”写出了果实的形状，“晶莹”写出了果实“光亮而透明”的质感，一个“露”字将果实看成了俏皮可爱的孩童，浓浓的情趣从句子中冒了出来。随后接上“它是那么圆，那么亮。”这一短句，将看到果实之后的惊奇和喜爱之情表露无遗。第四句由两句句式相对工整的句子构成，读来朗朗上口，再加上生动形象的比喻，进一步升华了惊奇和喜爱之情。所以第五句寥寥五字，“笑”字之中的那份情感便也水到渠成。第四自然段写灯笼果的味道，孩子忍不住轻轻咬破一粒果实后，那美滋滋的感觉变漾满口中，更漾满心中。因此，“美滋滋”一词，既写出了味道之美，更写出了心情之美。这一小节均采用短句，而且句式工整，似乎是在告诉我们轻轻一咬，那美滋滋的感觉便会浓郁起来。
最后一个自然段是对全文的总结，一个排比句式的运用将对灯笼果的喜爱之情推向了高处。而“属于秋天”和“属于田野”两个短语，也似乎传递出了作者对“秋天田野”的赞美之情--秋天的田野有了金黄色的灯笼果，便显得更加美丽。
课文的语言生动、形象、有趣，极富想象之美、声律之美，读来朗朗上口，是一篇不可多得的朗读材料。教学时要充分发挥朗读在发现文本美，再现文本美上的作用，让灯笼果可爱的形象通过朗读走进学生的心田。
《灯笼果》第一课时评测练习
一、看拼音写汉字
jú huā guǒ shí
二、给下面的字换偏旁，变新字，再组词
沙 - （）+ （）→（）（）
绿 - （）+ （）→（）（）
三、给加点的字选择正确的读音，并“√”表示
棱（líng léng）角露（lù lòu）出来
剥（bō bāo）开花瓣（bàn biàn）
四、读词语，连一连
细碎的果实一粒玛瑙
透明的皮一朵野菊
可爱的籽儿一颗灯笼
晶莹的花瓣一盏珍珠
五、回答问题：你喜欢灯笼果吗？为什么？
______________________________________________________
______________________________________________________
六、阅读短文《石榴》，按要求回答问题。
石榴
我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1.这篇短文共分为____个自然段。
2.圈出文中关于季节的词语。
3.小石榴的外皮先是______色，逐渐变得_________，_________，最后变成一半儿_____，一半儿______。
七、写话
模仿《灯笼果》、《石榴》的写法。从样子、味道等方面试着写一写自己喜欢的水果。
课后反思
《灯笼果》这一课从备课到上课，经过了无数次打磨，虽然仍然有许多缺憾，但是总体来说，突出了课标中对第一学段的要求，学生乐于参与，学习效果很好。
一、参与式教学——专属低年级设计
二年级学生还是七八岁的孩子，活泼好动，直观形象思维占主导，喜欢做游戏，喜欢比赛，喜欢想象，喜欢动手操作。所以整堂课的教学设计不能太枯燥、单一。所以集中识字在10分钟左右，阅读中穿插随文识字，阅读部分有男女生比赛朗读，有小组合作，有拿实物灯笼果熟悉课文的活动，学生喜欢，乐于接受，提高了学习效率。
《灯笼果》这一课是苏教版小学语文第三册第17课，教学中我根据低年级学生直观形象思维占主导的特点，设计“超级联想”的游戏、亲手品尝灯笼果等环节，让学生将直观感受与课文内容结合起来，感受更深，朗读更浓。
第一学段的学生要结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语。在结合上下文学习了灯笼果的样子和味道，并亲自动手剥开一颗属于自己的灯笼果，学生们此时将整节课的感情都凝聚在手心里这颗小小的灯笼果中，品尝到灯笼果不仅满足了学生们的胃口，更是将文中作者对灯笼果的喜爱之情一起内化于心，从而将整节课推向高潮，燃起阅读兴趣。
二、识字写字教学——突出课标要求
《课标》指出，第一学段的学生要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在集中识字这部分，共分为四层来进行：1.集中自
由读。2.读好量词。3.读好儿化音。4.读好长句子。这样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类，再积累识记，以便更快更扎实的识记生字。
随文识字中共学习了“纱”和“剥”两个生字。这两个字都是先让学生说说有什么好办法记住字形，然后结合图片或动作来加深对字的理解，最后将生字送回课文，通过朗读来体现对新生字的学习。这样的设计即交给了学生随文识字的学习方法，又在课文的情境中更好的理解了新生字，将随文识字与课文学习很好地融为一体。
第一学段识字与写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常有的偏旁部首，注意间架结构。写字环节中，引导学生自己观察字形，通过小动画让学生记住“菊”字的“米”要拉出一点，半藏半露。教师在学生充分表达怎样写好这两个字以后，紧扣课标要求，扎扎实实的先学后教、以学定教，让学生真正能从书写规范、间架结构合理和形体美等方面写好每一个字。
三、视觉直观教学——掌握朗读技巧
在朗读教学中，考虑到低年级学生只让他通过情感体验去有感情朗读，效果比较差，学生还不会表达情感，所以就采取了最直观的视角冲击，例如秋天这个词要读的上扬一些，我就把这个词升高，大玛瑙的大需要读的重一些，我就把大字放大，灯笼的笼是轻声，要读的又轻又短，我就把笼子变窄，这样当学生读的看到什么变化自然就读出了什么变化，特别生动，最后，通过情境的设置，让学生更加喜欢
灯笼果，进行总结时，我渗透指导方法：如果同学们学会了这些朗读小技巧，再加上自己的真情实感，就可以读的更有感情了。
四、总结评价教学——突出方法指导
一开课让学生超级联想时，猜对了兔子和棒棒糖，我进行了方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。在集中出示难读难认的词语时，问学生遇到不会的字该怎么办，根据学生的回答，相机评价并进行方法指导：查字典、对照书中的拼音、请教别人都是认字好方法。在学生读完三屏不同类别的词语后，我进行方法指导:如果那把词语分分类，会记得更快更牢。小组合作圈画果实样子的词语后，我根据学生的回答，总结到：其实果实只有两个特点，圆和亮，但是作者却用了这么多生动的词语，使我们就像真的看到了灯笼果一样，希望同学们也可以用生动的词语说句子。
《课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。虽然这节课还有许多不足，学生因为过于紧张，积极性没有被充分调动起来，部分环节处理还不够灵活，但是我关注了学生的身心发展，重视语文学习的特点，就是在进步，在成长。
《灯笼果》课标分析
《课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特
点。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。本课为苏教版小学语文第三册第17课《灯笼果》，教学中根据低年级学生直观形象思维占主导的特点，设计“超级联想”的游戏、亲手品尝灯笼果等环节，让学生将直观感受与课文内容结合起来，感受更深，朗读更浓。
《灯笼果》属于第一学段的教学内容。根据课标要求，以识字、写字和阅读为重点。识字、写字部分大约占了18分钟，阅读占20分钟。
开课阶段用关联词联想猜物品，来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，符合低年级孩子的年龄特点，又可以为学习《灯笼果》这篇状物类文章做好铺垫。给小博士出题充分激发了学生的学习兴趣，对学习灯笼果更有兴趣。提醒学生在学文的过程中要更认真、仔细，这样才能最终给小博士出难题，培养了学生良好的学习习惯。
《课标》指出，第一学段的学生要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在集中识字这部分，共分为四层来进行：1.集中自由读。2.读好量词。3.读好儿化音。4.读好长句子。这样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类，再积累识记，以便更快更扎实的识记生字。
随文识字中共学习了“纱”和“剥”两个生字。这两个字都是先让学生说说有什么好办法记住字形，然后结合图片或动作来加深对字的理解，最后将生字送回课文，通过朗读来体现对新生字的学习。这样的设计即交给了学生随文识字的学习方法，又在课文的情境中更
耐久跑教学反思 耐久跑是田径教学的主要内容之一，它既是一项身体锻炼价值很高的运动，又是增强学生耐力素质的典型练习。经常进行耐久跑，可以改善和提高学生心肺机能，磨炼顽强的毅力、坚强的意志。然而，在具体的教学实践中，却并不容易，因为耐久跑练习单调，枯燥无味，且持续时间长，运动强度大，十分艰苦。而目前的大部分学生生活优越，极少经过艰苦磨炼，缺乏吃苦精神，对耐久跑无兴趣，畏难情绪严重。所以，不管哪一年级的学生，要取得耐久跑项目考试合格和体育达标，绝非轻松之举，必须加以一定时日的锻炼，且注重选择科学有效的练习，方能奏效。现就如何上耐久跑教学浅谈一下做法。 在锻炼中逐步加深关于耐久跑知识的了解，让学生掌握耐久跑技术、技巧，做到跑时轻松自然省力，上体正直、重心平衡跑直线，两臂摆动肩放松，前摆不露肘、后摆不露手，呼吸步伐有节奏。每节课都在课的“准备”部分逐渐增加慢跑的量。随着时间推移，跑的练习增多，学生逐渐适应，为以后练习耐久跑打下良好基础。 采用多种形式教学法。千方百计克服学生各种心理障碍和不良情绪，在课堂上经常改变练习的内容和形式，使学生有新鲜感，提高趣味性。1. 图形跑。改变单调的队列队形，通过“8”字形跑、蛇形跑，合队、分队、并队、对角线跑、绕篮球场地的标记线跑等。这些跑的方法虽然很简单，却能提高学生参与练习的积极性，并能激发学生耐久跑的兴趣，达到很好的锻炼效果。 2. 追逐跑。在耐久跑的教学活动中，要适时、适度、适当地抓住时机对学生进行引导，根据学生的性别、身体素质以及体质，按不同层次的不同需求，在不同的起跑线同时跑进，力争每位学生都争取领跑特定的一段距离，要求领跑的同学发挥自己的正常速度，而后面跟进的同学切切不能松劲，也要力争上游，积极超越他人，实现自我领跑。这种“交叉”式跑法，不知不觉中，学生耐久跑练习的积极性得到张扬，耐力水平进一步得到升华。如班级人数较多时，教师按学生的平时成绩和个人能力的不同，将学生分成若干小组，每组10人。每组的第一名学生做领跑员，成一路纵队中速行进。要求排尾同学在前进过程中全力加速跑至排头，充当新的领跑员再用中等速度跑，然后由倒数第二名学生（现为最后一名学生）再加速跑至本组最前面，依次类推。每次练习每人追逐超越9-10次，追逐时从右侧超越，超越后要注意调整呼吸。 3. 变速跑。根据教学的不同要求，可采用不同组合变速跑，发展学生的速度耐力，提高跑的能力。如200M快+200M慢跑完成800M。 4. 采用自愿组成的小组形式，由教师宣布多种耐久跑练习方法供学生选择，然后各小组长带领本组学生练习，练习的过程由小组长控制，教师统观全局并个别辅导。 通过多种形式教学，让学生偿到锻炼的甜头，练成坚强的意志。
《看花灯》教学设计之一 导读：开学第二天,就迎来了我国的传统佳节——元宵节。北师大版实验教材的编者老师们真是有心人，我们所学的第一单元正是元宵节。瞧，学完了《元宵节》的儿歌，又该学《看花灯》了，抓住时机，从民俗入手，从身边的所见所闻入手，让学生全心感受，主动掌握。 “同学们，昨天你们玩的快乐吗?”我单刀直入，把同学们的情绪带进元宵节的热闹氛围中。“快乐!”同学们异口同声。“昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，元宵节中有哪些民间活动?”“有踩高跷”“舞狮子”“看花灯”……看着同学们高兴的样子，我接着转入正题：“你们见过花灯吗?什么样子?”“我见过的花灯是圆的，红红的。”“我看到的花灯上面有小鱼。”“我见到的花灯在转。”看来同学们对花灯有一些了解，但是知之甚少。我开始拓展，“花灯的样子可多了，看——”出示powerpoint课件，屏幕中展现出各种造型生动的花灯。“哇塞!”“真漂亮呀!”同学们发出一声声的感叹。看来，时机已经成熟，同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣，可以读懂儿歌了。“今天我们就来学习《看花灯》。” 有了基础，我决定让同学们自己学习这篇儿歌。这样的训练我们以前进行过，同学们的潜力真是不可估量。我说：“同学们想自己学习吗?”“想!”同学们高兴的合不拢嘴。“那就以小组为单位，由小组长带领，自己来学习。”一声令下，同学们开始了。我走到第三小组，看到小组长和同学们一起读儿歌，遇到不认识的字，就到认字表
和后面的查字表中去查。来到第一小组，小组长正和同学们进行抢答游戏，她指着课文中的一个字，其他同学读出这个字，比比谁回答的最快最好。我也参与进去，与同学们一起抢答，然后请每个小组成员轮流当小考官指出生字，组员们参与的异常热烈。到了第四小队，就更热闹了，大家一人读一句，其他同学找错误，然后还可以加上动作。有的表演有的朗读，有声有色，情趣盎然。最后我来到了第四小组，小组长代表全组队员邀请我参加他们的认字比赛，我愉快的接受了邀请。同学们互相提问，花样百出，“什么字带火字旁?”“第一行第三个字读什么?”“这个字念什么?谁来表演一下?”……你来我往各个像个小老师。 一段时间后，同学们讨论学习的声音越来越少了。我喊了一声“1、2、3!”教室里立刻安静了。同学们都准备听老师讲课了，我却依然站在讲台的下面。轻声问了一句：“你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗?”“想!!”同学们的眼睛又闪烁起了光芒，都举起了小手。我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。接着每个组的小老师陆续上台。他们很有礼貌的请同学们看书，看屏幕，认字。有的比赛，有的抢答，有的朗读，有的表演。有位同学说“各种花灯……”，“请停一下!”我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身上，“这位同学读的‘种’读错了，应该读成zhǒng种，请你再读一遍。”“很好，小老师请继续吧!”“讲课”又继续进行了，同学们的神情更专注了，态度更认真了。原来刘老师在监督着我们好好学习呢，我们可不能马虎!
以学生为主体，提高课堂效率 一一关于学案教学法的几点反思 成都三十七中化学组李彬大家好，首先感谢邓老'师和崔老师给我在这里发言机会，我来自于一所普通中学，37 中，学案教学法在我区推进了多年，在我们坚持使用学案教学法的过程中，尝到了甜头，体会到了成功，同时，也遇到以一些困惑。在此，我把这几年在教学中，特别是在高三复习阶段使用学案教学法的一些得失总结如下，希望得到大家的指正。 一、关于学案教学法的基本格式： 在学案教学过程中，学案的设计一般要有儿个基本格式：①学习目标②知识摸底一一在新课的学习中，知识摸底是以前一节课的知识复习的面貌出现的，这部分也包括前一节课结束时，老师预留的与本节课知识相关的内容。③知识回顾（如果是新课，就以新知学习的形式出现），该部分内容为教师前一节课时，预留的预习内容，本部分的内容主要是检查学生自学情况。④知识过手。以近几届学生易错点以及近几年考试（会考、调研考试、全国各地的模拟考试、高考等）的高频考点以及易错题型为载体，进行课堂实战。⑤知识升华。本部分内容为教师引导学生，对练习过程中出现的一些经典的结论、易错点等进行归纳总结，本部分的关键点是，教师在这个过程中，只能去引导，而不是讲述，只是帮助学生归纳出结论。 ⑥课后习题（课后习题要注重挖掘教材习题的内涵一一比如对教材上的课后作业的适当拓展、对学生实验的适当改进、对实验习题的设计等等）⑦课后预习提纲。 对于实验的改进，我在这里举一个例子：高二教材第六章第六节乙酸竣酸中演示实验6 -11：乙酸乙酯在水、硫酸、氢氧化钠溶液中的水解，其水解程度只能靠鼻子闻气味来判断, 在课堂上老师演示的时候，现象不明显，因此我们借鉴他人的经验，进行改进一一不用鼻子, 而靠眼睛来看。大部分漆均可溶于乙酸乙酯，为方便，可选一些干的油漆膜进行染色，如把一支红漆面的铅笔浸于乙酸乙酯中片刻，即能把液体染成红色，这一类颜料均不溶于水。当然也可以对水层进行染色，具体方法可见下面操作的实例: 1）.在三支中号试管中分别注入2毫升蒸葡水，再依次分别加入2毫升蒸儒水、2毫升16%硫酸、2亳升20%NaOH溶液。 2） .在碱液试管中滴加十几滴石蕊溶液，另两支试管各滴加十几滴甲 基橙指示剂（对水层进行染色）。 3） .在三支试管中各加入2毫升乙酸乙酯，振荡后静置，可明显看到 有不同颜色的分层。 在一烧杯中注入水，置于石棉网上加热，将三支试管插入其中进行水 浴加热。加热约5分钟（其间注意振荡），即可明显看到三支试管的 水解程度不同。根据颜色的不同还可区别哪一支是碱液，哪一支是 酸，哪一支是蒸德水。 二、力争做到教材、学案、例题以及课外资料的无缝衔接。对于学案设计，个人观点是，适合的才是最好的，每位教师要根据自己学生的实际情况，进行学案的设计。在设计过程中，要注重把握知识和例题的梯度, 尽量避免在高一阶段，就大规模的演练高考难度甚至超越高考难度的题目，题目难度的跨度不宜太大，应该从教材和近儿年高考中挖掘出学案的设计中心，特别围绕历届学生在该章节各知识的易错点，以及高考的高频考点进行设计，也就是以教材为基本骨架，进行授课，不能完全脱离了教材（在高三的总复习中，有经验的老教师，经常会犯脱离教材而单纯依赖复习资料以及学案进行复习的错误）。我在复习过程中，就严格要求学生手边要有五本化学教材，以及从高一到高三我们使用过的课外资料。当遇到了学生对于以往所学知识产生了遗忘, 马上师生共同翻看教材，当然，翻看教材并非只是
即墨市大信镇司家疃小学 水平二 四年级快速跑 授课人：小学一级教师仇爽爽指导教师：陈正武 联系方式：0532——
《快速跑》一课的设计思路 本单元教学计划： 本单元以养成正确的跑动姿势、提高快速跑能力为主，使儿童在规定的距离内达到一定的速度，发展学生的速度、灵敏、协调素质，促进身体各系统、器官功能和下肢力量的发展。通过对四年级学生快速跑学习基础分析，采用游戏化、兴趣化、多样化的教学手段，将教材设计成游戏，开始的教学都由“叫号赛跑”—“抢占空位”—“十字接力”—“快速出击”—“挑战高手”这5个游戏组成，以便提高学生的学习兴趣和积极性。在教法形式上，采用以小组合作练习、合作评价的氛围下，激发学生积极创新精神，让每一个学生都能体验到成功，体验健身的乐趣和互助的快乐，培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作和奋力拼搏的精神。 一、指导思想： 本课根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中坚持“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，通过改变教学策略、学生的学习方式，以学生熟悉的“智慧树“栏目为载体，采用游戏的形式，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培养学生的体育兴趣。在教学中，通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验，培养正确的身体姿势及学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学习能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。 本课选取生活中孩子喜欢的活动，通过快速跑，以“叫号赛跑”、“小小设计师”来实现，发展奔跑位移速度的能力。从《课标》理念和学生的生活体验出发，增加教材的趣味性和科学性，让学生在“新”、“奇”、“乐”中，巧妙地激发学生的学习兴趣，发展运动的技能，寓教于乐。 二、教材分析 水平二快速跑的教学内容，是在走和跑的基础上发展而来的。但是走和跑两部分内容联系紧密，所以在内容设计和引导学生掌握跑的技能时，通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，调动学生各种积极因素，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，形成跑的正确姿势，提高快速跑的能力。 三、教学目标：
《耐久跑》教学反思 长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，激发学生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。第一，创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生学习的热情。第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久跑教学，诱发学生的无意注意。第三，在教学实践中，采取按能力分组的教学形式，来提高学生学习的积极性。第四，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的。第五，打破传统的班级授课界限，平行班在同一场地上课时进行比赛，按照组别“良好”、“一般”、“有待提高”进行比赛，并采取一定的奖励措施增强学生的竞争意识，来提高学生兴趣。长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，激发学生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。第一，创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生学习的热情。第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久跑教学，诱发学生的无意注意。第三，在教学实践中，采取按能力分组的教学形式，来提高学生学习的积极性。第四，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的。第五，打破传统的班级授课界限，平行班在同一
比赛，并采取一定的奖励措施增强学生的竞争意识，来提高学生兴趣。长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，激发学生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。第一，创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生学习的热情。第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久跑教学，诱发学生的无意注意。第三，在教学实践中，采取按能力分组的教学形式，来提高学生学习的积极性。第四，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的。第五，打破传统的班级授课界限，平行班在同一场地上课时进行比赛，按照组别“良好”、“一般”、“有待提高”进行比赛，并采取一定的奖励措施增强学生的竞争意识，来提高学生兴趣。长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，激发学生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。第一，创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生学习的热情。第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久跑教学，诱发学生的无意注意。第三，在教学实践中，采取按能力分组的教学形式，来提高学生学习的积极性。第四，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练习的目的。第五，打破传统的班级授课界限，平行班在同一
《我才不怕呢》教学设计及教学反思 《我才不怕呢》教学设计及教学反思 一、教学目标 1、了解故事的内容，体会阅读乐趣。 2、引导学生通过文字理解画面，体会成长中遇到的问题。 二、教学过程 （一）读前交流，对课题、封面进行观察 1.初步了解彩虹鱼系列，是瑞士着名画家马克斯？菲斯特创作的享誉世界的图画书经典，曾获1993年意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖、1993年英国凯特。格林纳威奖、1993年法国图书馆最佳图书奖、1995年美国ABBY奖等多项殊荣。 2.出示图画书主人翁“彩虹鱼”，进行观察，谈一谈你对这个卡通人物的感受？看到这个题目，你有什么疑问吗？今天我们要学的这个故事，学生齐读题目。 3.出示封面：彩虹鱼在成长中遇到了什么问题呢？又是如何解决的？。那赶快让我们打开书，一起走进故事吧！ （二）读中交流，通过文字理解画面，体会成长中遇到的问题。 1.师讲故事的起因，引导学生通过文字理解故事内容，请同学们汇报，彩虹鱼遇到了什么问题？（驼峰鱼病得很厉害，彩虹鱼决定到可怕的魔鬼谷去找红海草，开始生命的第一次冒险。） 2.师讲述故事经过，引导学生思考，彩虹鱼冒险时，遇到了什么魔鬼呢？（三个脑袋的棒子鱼、一千只爪子的怪物、五只眼睛的黑胖墩鱼。）
3.师讲述故事结果，引发学生理解，原来这些怪物一开始就不存在，体会彩虹鱼的爱心，对友谊的珍惜，勇于冒险，敢于挑战自我。 （三）角色扮演 1.分配角色，分别扮演彩虹鱼、小蓝鱼、灯笼鱼、水草等。 2.小组交流练习角色扮演。 3.班级交流展示表演。 （四）绘画交流：请同学们回想自己的成长中，遇到过什么困难，自己是如何克服的呢？请同桌交流，并画一画，再全班交流。 图画书《我才不怕呢》教学反思 瞧，《我才不怕呢》这个绘本的题目，如此的儿童化，让我们感受到主人翁的勇敢与自信。细细翻阅绘本，它讲述的是一个爱心和 冒险的故事：驼峰鱼病得很厉害，要救驼峰鱼的唯一办法，就是要 去可怕的恶魔谷找到红色海草。恶魔谷是小鱼们听起来就会发抖的 地方，那里有各种各样吓人的怪兽，从没有谁去过那里并能活着回来，但为了驼峰鱼，彩虹鱼和小蓝鱼一起，开始了他们生命的第一 次冒险。他们能够顺利归来吗？带着这样一个疑问，我与孩子们一 起随着彩虹鱼开始了惊险的冒险。 这本绘本教学的一个重要目标是，引导学生通过文字理解画面，体会成长中遇到的问题。因此，我把故事分为起因、经过、结果三 个部分进行讲述，有意识的引导孩子通过文字、画面理解故事的意思，并尝试用自己的语言进行表达。我发现我班级的孩子们善于倾听，并且能抓住重点进行故事的`表达。 我思考，彩虹鱼与小蓝鱼对朋友的爱心，珍惜友情，并且勇于挑战的精神，一定是孩子们都非常喜欢的角色。因此，我安排了角色 表演的形式，让孩子们通过表演深入角色的内心，感受彩虹鱼遇到 成长问题时，自身的转变，孩子们兴趣盎然，积极兴奋，课堂活跃，孩子们沉静在开心快乐中。
高中化学学案教学反思 学案教学在我校已实施一年多，通过学案教学，确实能发挥学生主体作用，大多数学生学习积极性明显提高，学生展示个人才智，提高聊表达能力，极大地调动了学生学习积极性。 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯。《纲要》中明确提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观 的过程。"新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。运用学案让学生动手动脑。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种"一张嘴、一本书、一支粉笔"的怪圈。让学生根据学案查找资料，自查自纠。化学教师应想方设法多做
演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、教学过程的反思 1. 化学实验的反思 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣
《快速跑》教学设计与反思
单位：寺头镇寺头初中 姓名：马海亭 快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据， 让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 、教材分析
快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。
体育耐久跑教学反思 本课是以树立“健康第一”为指导思想，结合“新课改”以耐久跑为主教材的体育课。以学生发展为中心，将确保每一个学生都受益作为指导理念，从学生身心发展的规律出发，充分注意他们在身体条件，兴趣爱好，运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容，并在教学方法，教学组织，教学评价等方面提出有效的策略，让学生在游戏与比赛的主动参与中达到学习运动技能，发展体能的目的。 在上课前，我认分析了教材和学生的实际情况，确定了教学目标。耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目。二年级学生身体正处于生长发育阶段，由于平时锻炼时间较少，耐力素质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标，（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度，跑完设计的路线，有克服“极点”的坚强意志力。 在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方
法，教学能力，教学效果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式，代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。在各种练习中，教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的积极性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的，但是在课的进行当中，也存在着一些不足： 1.教学设计单调 改进措施：在教学中应适当的增加学生的主体活动和教具的使用，为学生提供个体发展的时间和空间，提高学生的学习兴趣。 2.对差生（行为偏差生、完成动作不好的学生）的帮助不够。 改进措施：在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法对不同类型的学生进行分别指导，引导学生学习规范的动作。 3.评价学生时要求不具体。 改进措施：评价时应注意具体、及时、细致、有针对性。便于学生掌握技术动作。
做灯笼教学反思 《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。教师们在教授完这门课程之后会有什么样的教学反思呢?下面是网络整理的《做灯笼》教学反思以供大家学习参考。 《做灯笼》教学反思(一)小学语文S版二年级上册第28课《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写清楚事情发生的原因、经过和结果;积累词语;引导学生感受到合作的快乐，培养学生的合作意识。在学习这篇课文的课堂教学过程中，我认为成功之处有以下几个环节： 一、故事引入，激发兴趣 在本课时，我抓住孩子们最喜欢听故事的特性，以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣，使之自然融入课堂。 故事内容简介(小兔种的萝卜长得特大。小兔怎么也拔不动，就叫来小猴帮忙，也拔不动，后来就叫来小松鼠、小熊他们四个一起拉可还是拔不动。这时，看见小老鼠来了，就连忙叫他过来和大家一起，一个接着一个拉着，使劲地拔呀拔，终于拔出了大萝卜。小老鼠得意的说：“还是我的力气最大，是我把萝卜拔出来了。”大家听了都笑了。)故事讲完后，我便问：“大家为什么笑呀?”孩子们纷纷举手答道：“小老鼠说得不对。”“根本不是小老鼠一个拔出的。”“是他们一起拔出来
的。”“是靠大家共同的力量拔出来的。”这时，我随即肯定孩子们的回答“对，是靠大家共同努力完成的”来导入课题，并介绍，今天，我们就要来认识两个新朋友，一个喜欢画画，一个喜欢做手工。于是，他们俩发挥了各自的长处，合作完成了一个纸灯笼。我随即板书课题《做灯笼》并引导读题、质疑。 二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。 学生齐读课题后，我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言非常积极，纷纷举手发言：这两个新朋友叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼漂亮吗?等。我随即对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题用自己喜欢的方式自读课文，并标出自然段。为了孩子们对课文内容进一步了解，引导学生在听我的范读中获得相关信息。学生汇报：有的说：“我知道了这两个新朋友一个叫王京，一个叫李良”; 有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良合作做灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真快乐这句话”。师随即完成板书。然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。 三、自主识字、写字，学生激情高涨。 在识字环节，我安排学生用自己喜欢的方法识字，如：读拼音识字、分析字形识字、熟字加部首识字、同桌互相测读识字等。然后集体评一评，最后让有新的识字方法的同学向大家介绍，并学习。学生
对一堂语法填空复习课学案教学的反思 觉民中学叶华桃 学案导学在我校已实践将近一个学期了，通过这一学期的时间和研究，我对学案导学这个新型的教学方法有了进一步的认识。学案导学教学能通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化，在学习的过程中能合理安排。对于老师来说，避免了授课的随意性，可以随时进行点拨和指导。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。 下面通过一个老师的语法填空复习课进行分析。 一、Teaching aim: To learn some ways of doing grammar-filling through makin g conclusions by yourselves. 学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。 二、学生运用教师下发的学案进行自主学习， （一）巧用派生词，做好语法填空。 1. His _______ (careful) resulted in the terrible accident. 2. He was one of the _____ (visit) who thought highly of Tom, their guide. （二）动词变化 1. Actually, the custom of crying marriage existed a long time ago in many areas of Southwest China, and ______ (remain) in fashion till the end of Qin Dy nasty. 2. The tornadoes damaged several newly built buildings, toppled power lines and _____ (cause) fires. 3. So far we ______ (know) everything behind the accident. 4. The corner stone for it was laid in the year of 1792, and it _______ (co mplete) in the year of 1799. （三）非谓语动词 1. Notices have been put up here and there in the village for the last two w eeks _______ (announce) a meeting to discuss the yearly Flower Show. 2. In the United States, there were 222 people _______ (report) to be billio naires in 200 3. 3． She was so angry that she felt lke ________ (throw) something at him. (四) 代词的选用 1. Tom’s mother kept telling him to work harder, but _____ didn’t help. 2. Tom’s mother kept telling him to work harker, _____ d idn’t help. （五）熟记固定搭配 1. When people move to another country, they often try keep ____ the customs of their native land. 2. Very few experts have come up ____ complete new answers to the world’s e conomic problems.l （六）形容词/副词 1. The ______ (strength) we become, the more modest we should be. 2. The little girl is _____ (extreme) eager to know the result of the exam.
中学生耐久跑教学反思 耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目，中学生耐久跑教学反。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行耐久跑锻炼，不仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学习兴趣。因此，上课时确立了两个教学目标。 (1)技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。 (2)情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度,跑完设计的路线，有克服“极点”的坚强意志力， 在上课中，要始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主旋律。一节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效果来看，要基本达到预期的教学目标本课堂。在各种练习中，教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分组讨论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问题，并通过演示实验解决问题启发学生思考。 合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的积极性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。以达到预计的教学目的。 1/ 1
17灯笼果 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认9个生字，会写7个生字。理解“晶莹、透明”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解灯笼果的外形特点，感悟秋天的美好，体验丰收的喜悦。 情感态度与价值观 激发学生热爱秋天的情感。培养学生爱观察，勤动脑的好习惯。 ［教学重难点］ 1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观地书写。 2.有感情地朗读课文，感悟秋天的美好。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、图片导入，引出新课 1.(课件出示不同种类的水果图片)同学们，你们认识图片中的这些水果吗？你最爱吃哪一种水果呢？(学生自由发言) 2.这节课我们还要认识另一种水果。 (出示灯笼果图片，引导学生观察)师：同学们，你们认识这种水果吗？ (教师简单讲解关于灯笼果的知识)这种果子的果实吃起来酸酸的，甜甜的，可以用来做果酱…… 3.刚才我们已经初步认识了这种果子，现在我们一起来学习课文
(板书课题)看看文中又是怎样描述它的。 二、初读课文，学习课文生字词 1.请同学们先自己读读课文。 一读：读准字音，读通顺句子。二读：标出自然段序号，对照课后生字表，圈出课文生字。三读：想一想文中是从哪些方面来讲灯笼果的。 2.教师出示课文生词，检查认读情况。 3.指名读，开火车读，小老师领读。 4.教师带读词语，订正易读错(或难读)的音。 “棱角”的“棱”读“léng”；“玛瑙”的读音为“mǎ nǎo”。 5.学生自由读词语，同桌互读，纠正。 6.你觉得文中哪些句子写得比较好？(引导学生画出文中的几个比喻句)哪些句子难读？(指导读好长句子) 7.指名分自然段朗读课文，读通顺课文。 三、巩固复习，指导书写 1.出示要求会写的字，指名读，并口头扩词。 2.教师引导学生观察课后笔顺书写表中生字的笔顺书写和位置。 3.教师范写生字，提醒书写事项： 件：左窄右宽，最后一笔竖要出头。 舌：第一笔是平撇，不要写成横。 晶：品字结构，上面一个“日”，下面两个“日”，不要写成左右结构。 4.学生自由练写，教师组间巡视，纠正错误姿势和书写。 5.展评书写，奖励。
“学案教学”的实践与探究 新课程理念突出“一切为了每一位学生发展”。这就要求我们教师尊重生命，把学生看作有思想、有情感、有活力、有个性、有潜能的张扬可爱的生命，把学生的学习变成自主学习体验过程。 我校的“自主合作”课堂教学模式可以说真正做到了让学生人人参与，人人成为课堂的主人，师生互动，和谐高效、知情合一。“自主合作”课堂教学模式是以“学案”为载体，以“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”，是教研组集体讨论，由其中一位老师执笔编制出的全程学习方案，包括学习目标、自主探究、合作交流、检测反馈等几个方面的内容。 下面我以《观舞记》一课的预习、展示、反馈为例，介绍一下我们的具体操作方法和一些经验体会。 学习目标 一节成功的课首先需要一个清晰合理的学习目标来支撑。新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的最好例子。它用饱蘸深情的笔触，大量运用排比、比喻的修辞手法，将美好的视觉形象转化为美好的语言形象，生动而鲜明地表现了异国的文化风情。因此我们把这课的学习目标定为： 1.了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 3.引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 学习重点： 学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。 教学难点： 如何感受美，形成自己的审美观。 自主探究题目的预设实际是学生学习的一个拐杖，学生自学的依据。学生的学与老师无形的教在这个载体上合而为一了。《观舞记》一课中卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术。因此我们在预习形成部分预设了这么几个题目：
水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节 （二）学练部分： 4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。 5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到
初中体育《中长跑》教学反思教学反思怎么写?下面橙子为大家推荐3篇关于初中体育《中长跑》教学反思的范文，希望对大家有帮助。 初中体育《中长跑》教学反思一 耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度,又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行耐久跑锻炼，不仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标,(1)技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。(2)情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度,跑完设计的路线，有克服“极点” 的坚强意志力。 在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效果来看，基本达到了预1 / 6
期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式,代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。在各种练习中,教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分组讨论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问题,并通过演示实验解决问题启发学生思考。合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的积极性，使学生集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的。 初中体育《中长跑》教学反思二 中长跑是初三体育中考中最重要的一个项目，在教学实践中，其单调、枯燥、持续时间长、运动强度大的特点决定了学生对中长跑普遍都存在着厌倦心理。学生一听长跑，就会皱眉头，又跑步啊，虽然中考要考，但积极性不高，成绩提高也慢。造成这种结果的原因主要是由于老师上中长跑课“太过直接了”，只想着完成教学任务，没有考虑到学生的心理。 如果单从练习效果上看，绕圈跑教学对于提高学生的心肺功能和意志品质的锻炼非常有效。但前提是要学生不觉得绕圈跑枯燥与乏味，不过从实际教学过程来看，绝大多数的学生还是相对较厌恶这种教学形式，认为没有新意而且累。一开始我也是这样上课，看到学生烦，2 / 6
《灯笼》教学设计 教学目标： 1、以“灯笼”为线索，理清文章的叙述脉络； 2、以“灯笼”为载体，体会作者的思想感情； 3、以“灯笼”为具象，赏析文章的语言写法。 教学重点： 1、认知“灯笼”所蕴含的民俗意义； 2、感受“灯笼”所寄予的家国情怀。 教学难点：感受文章典雅蕴藉的语言特色。 教学过程： 一、导入课文： 同学们，今天我们要学习一篇散文《灯笼》，作者吴伯箫，提起“灯笼”，你会想起什么？ 预设：灯笼可以照亮，带来温暖，美丽古典、好像带我们穿越回过去的老时光、想起了我童年时看花灯的经历…… “灯笼”勾起了大家许多美好的回忆，下面，就让我们一起进入课文，看一看关于“灯笼”，吴伯箫先生会想起什么？
二、走近作者 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，著名散文家、教育家。 1906年生于莱芜吴花园村。大学时参与五四运动；“一二九运动”后，积极宣传抗日救国思想。后到延安，参与文化宣传工作。解放后，担任人民教育出版社副社长。 吴伯箫毕生倾注于教育事业和文学创作。笔耕不辍，成果丰硕，作品200多篇，主要收在《羽书》、《北极星》等文集。 三、走进《灯笼》 （一）、教师范读： 了解了作者，接下来请允许老师带着自己的理解，来给大家朗读课文。听读时，注意标段号、正字音。 神龛kān犬吠fèi呵斥hē争讼sòng 斡旋wò幽悄qiǎo锵然qiāng霍骠姚piào 范读后，请同学读课件上的字词。 （二）、灯笼之“忆” 提问：请同学们以喜爱的方式自读课文，思考：关于“灯笼”，作者写到了的哪些回忆？ 要求：圈画语句，理清思路，表述观点。 （生自读，圈点评注）
预设： 1、关于家园的回忆： （1）、第三段：我伴祖父行，祖孙间情笃。 “记得，作着公正乡绅的祖父，晚年来每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀，一具灯笼。那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。” 提问：“忘路之远近”是引用陶渊明《桃花源记》中的句子，意思是“忘记走了多远”。想想在我们的生活中，什么情况下，我们会“忘路之远近”？ 预设：心思被更有趣的事情所吸引，所以不知不觉走了很远，记不清路了。 提问：文中的“我”的心思被什么所吸引了？ 预设：被祖父所讲的掌故。 提问：故事内容有趣固然吸引人，但还要讲故事的人声情并茂才会更有意思。想象一下，祖父讲时是声情并茂的，还是疲惫不堪的？