记念刘和珍君
鲁迅
师：今天我们学习《记念刘和珍君》（板书）
生：老师，写错字了。
师：“记念”等同于“纪念”，因为鲁迅那个年代白话文刚刚兴起，没有今天这么规范。当然也有学者认为有特殊含义，大家感兴趣可查阅资料。
（继续板书）作者是鲁迅
现在，我想请咱们班最能代表男生意愿的男生一位，最能代表女生意愿的女生一位来做一道填空题。大家先选，我来出题：
我鲁迅先生
我鲁迅先生的作品
男同学请在横线上画微信表情，女同学在横线上填一词语。要求写真心话。
（学生很快写好了）
我(双目仰视的表情)鲁迅先生(无法粘贴表情)
我(无言以对的表情)鲁迅先生的作品
我尊敬鲁迅先生
我读不懂鲁迅先生的作品
师：请男同学解释一下你画的表情的含义
生：我双目仰视鲁迅先生，我无言以对鲁迅先生的作品
师：这两位同学能代表大家的想法吗？
学生笑着点头。
师：我的学生读不懂鲁迅，鲁迅故乡绍兴的孩子们也这样吗？不应该啊！
有学生说：惭愧惭愧
师：那这节课我用一种方法和大家一起阅读鲁迅的《记念刘和珍君》，看看能不能读懂？好吧！
同学们，从题目我们得到哪些信息？
生（七嘴八舌）：记念说明这个人死了，
刘和珍君，是刘和，珍君，两人，还是怎么回事？
师：刘和珍是人的名字，君是对她的尊称。那这个人应该是不一般的人，因为鲁迅写文章纪念她。那我们先来读课文。我想请七位同学来读，愿意读的请站起来。
（学生很配合）
好，每人读一部分。其他同学边听边划住有刘和珍三个字的句子，当然用代词代刘和珍的也划住。
学生按序读课文，老师在其读完后，纠正读错的字，读错的句子,表扬读得好的地方。
师：现在我们来读大家划住的句子(下面是课文原句)
1、先生可曾为刘和珍写了一点什么没有
2、刘和珍生前就很爱看先生的文章。
3、然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
4、四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还能有什么言语？（这句学生说四十多个青年包括刘和珍）
5、在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
6、她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。
7、下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。
8、况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
9、然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。
10、而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
11、听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
12、但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群
君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
13、始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
14、至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。
15、至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。
师：很细致，不仅是有刘和珍三字的，包含她在内的句子都找了出来。这样有选择性的读了一遍，对刘和珍是不是有初步认识了？
那现在老师给大家把信息再挑选一遍，并且换一种形式。请看，大家一起读：
(ppt)
你
始终微笑着的和蔼的刘和珍君
为了中国而死的中国青年
你
在这样的生活艰难中
高中语文《记念刘和珍君》同步练习1（名师解析）语文版必修1 (一)课内阅读 阅读下面的文字，完成13～16题。 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”。倘能如此，这也就够了。 13．简要分析“街市依旧太平”的深刻含意及其作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】理解文中的词语及短语，一定要注意其出现的语言环境。此处前面说“时间永是流驶”，后面又说“有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子”。因此不难判断出鲁迅先生是想借此说明黑暗统治依旧，并未发生任何改变。 【答案】形象地反映了段祺瑞执政府的反动统治并未改变，引出下文对学生请愿的评价。 14．如何理解文中画线的语句？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】理解语句首先要抓住句子中的关键词语。此处有“血战前行”“大量的木材”“只是一小块”“请愿是不在其中的”，根据这些词句可以推断这句话主要是用来阐述鲁迅先生自己的关于历史进步的看法，借以评价刘和珍等人的请愿活动。 【答案】(在鲁迅先生看来)人类历史的进步往往要以流血牺牲为代价，而且往往是付出了惨重的代价，而历史不过前进一点点；但是徒手的请愿虽有流血，也有牺牲，可是却并不能改变黑暗的现实，从而推动历史前进。 15．文中引用陶渊明的诗，其作用何在？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】关键在“托体同山阿”。 【答案】有青山埋忠骨之意，借以抒发对死者深切的悼念之情。 16．根据选文分析鲁迅对刘和珍等人请愿死难的看法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】注意“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”，“请愿是不在其中的，更何况是徒手”以及“有了血痕”“当然不觉要扩大”，“至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心”。 【答案】肯定其爱国精神，对其牺牲无比悲痛，但是不赞成她们的斗争方式。 (二)课外阅读 阅读下面的文字，完成17～20题。 民国以来最黑暗的一天 “三一八”惨案七十二周年祭那一天，阳光如此灿烂。那一天，人潮如此汹涌。那一天，青春如此妩媚。那一天，枪声如此清脆。 七十二年了，岁月无声无息地过去。五千年的文明，在这一天之前，有比这一天更沉重的记忆；在这一天之后，也有比这一天更沉重的记忆。于是，我们忘却了这一天：1926年3月18日。
《记念刘和珍君》优秀课堂实录 一、又见鲁迅 师：今天我们来学习本册教材中对大家来讲最难的一课：《记念刘和珍君》我为什么说这篇课文是本册里面最难的呢?是因为鲁迅先生深沉的情感和他所经历的那些事情的确与我们中学生的生活实际比较远不是有中学生说嘛：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文!(笑) 师：鲁迅先生一生都致力于中国人的觉醒和进步，塑造新的国民精神用北京大学著名的鲁迅研究专家钱理群教授的话讲：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人!”钱教授概括为“立人”鲁迅先生有这么一句名言，点明了他一生关注的核心问题请记下：“唯有民魂是值得宝贵的唯有他发扬起来，中国才有真进步”这个“民魂”就是民族的精神，民族的性格 一个懦弱的民族是会挨打的，一个没有骨气的民族是猥琐的，是被人瞧不起的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这就是鲁迅 二、重温历史 师：发生在1926年的“三，一八”惨案是在日本帝国主义支持下的段祺瑞执政府屠杀爱国请愿群众的一部血的历史包括很多青年学生在内的两百多名请愿群众惨烈地倒在了血泊之中路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来刘和珍，这位年仅
22岁的女大学生和鲁迅先生的其他一些学生就这样倒在了反动派的枪弹之下!在惨案发生后，鲁迅先生写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》来谴责邪恶的统治者警醒国人今天我们穿越时空去缅怀那些烈士，领会文章的深意重点放在体味作者的情感上面，这既是难点也是重点 师：3月18日，鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天” 事件发生以后，著名作家刘半农和作曲家赵元任作了一首歌： “呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花!晚来城郭啼寒鸦，悲风带雪吹!地流赤血成血洼!死者血中躺!伤者血中爬! 呜呼三月一十八，北京杀人如乱麻!养官本是为卫国!谁知化作豺与蛇!高标廉价卖中华!甘拜异种作爹妈!愿枭其首籍其家!死者今已矣，生者肯放他?! 呜呼三月一十八!北京杀人如乱麻!” 师：表达了国人的义愤，说我们的政府“甘拜异种作爹妈”，我们要“枭其首”，要革命 师：使鲁迅先生尤其气愤的是，一些很有影响力的人物像陈西滢之流，居然说学生“受人利用”“作了无谓的牺牲”，他们是“暴徒”，是“自蹈死地”等并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，即刘和珍、杨德群等人，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”对爱国青年作这样的评价，
记念刘和珍君教学设计 《我的一位国文老师》教学设计 枣庄八中南校高二语文组王慧 教学过程 第一课时（文本研习与对话） 一、激趣导入，检查预习 （PPT） 齐读“课前小积累” 1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓有一天会斑白，您的青春却百年不衰。
3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。 师：同学们知道这几句话是形容谁的吗？ 生（齐）：老师 师：是呀。老师“不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。”今天我们就共同领略国学大师梁实秋先生的老师的风采。 （PPT） 梁实秋(1903——1987) ：号均默，原名梁冶华、梁秋实，字实秋。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》。 师：梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家,同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品,广泛涉及人生世态,且因洞察
1 人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。本文是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。今天我们就来共同学习他的一篇回忆性散文《我的一位国文老师》板书）。我们先来展示一下我们预习的成果： （PPT） 1．给下面加点的字的注音： 有棱有角椭圆形狞笑 油渍瓢淘汰 鼾声敷衍鼻涕 荪琅琅上口胡诌
历史幽愤的现代回响 ——《记念刘和珍君》课堂实录 执教：文勇评点：孙绍振 时间：2009年10月 班级：华师大一附中高一(16)班 【孙绍振评点】 当前语文教学的潮流是把精力放在如何教，如何引导学生进入教师的规定情景，进行对话。但是，文本并未得到深入的理解。王荣生先生指出热衷于如何教，而不知教什么。就成了当前的最大问题。造成这种偏颇的原因是北欧教育思想的教条主义，以为只要把学生主体调动起来，就万事大吉了。在这背后，有一个最大的误解乃是教师水平是足够的，问题只在方法观念。近十年来暴露出来的问题提醒我们，只有知道教什么，才能确定如何教的途径。老师对文本的深刻理解，是语文教改成败的关键。而对文本的理解，每深入一步，就要求老师的学识增加一份。在这方面比较清醒，在文本的钻研中提高学养，至今还不是多数。文勇的课堂教学之所以可爱、可喜、可贵。就在于不时有学养和才智的闪光。《记念刘和珍君》，对于当代中学生来说，阅读肯定是有难度的，多媒体的运用并不一定降低其难度。这里，迫切需要的是学问。没有学问，滥用对话。只能在感知的平面上滑行! 文勇在课堂上，显示了他的学养。首先，是还原历史语境，把时代背景交代得很清楚。其次，为课堂教学提供了诸多感性材料：这里有陈西滢的言论、赵元任的歌曲、还有鲁迅差不多同时写作的《无花的蔷薇》等等。有了这些，就是不用太多对话，学生也不难感觉到当时的历史文化语境。 如果仅满足于这些学问，那还不能成其为优秀的语文教师。因为光有学问，也可能是僵死的知识，毕竟历史太遥远了。文勇的才智表现在把学问变成了现场的、感性的、带着自己生命化的体验的语言。把鲁迅先生的文章核心指向归结为“立人”，这就缩短了历史的距离。他引用了钱理群的话：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人!”他说，请记下“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来。中国才有真进步。”这个“民魂”就是民族的精神，民族的性格。这就抓住了本文的思想纲领。 但是思想纲领如果不落实在文本的解读上，则仍然是空热闹。 文勇的学问，不但在于提供知识背景。更在于对文本进行了学术性的研究，提出了鲁迅这篇杂文在抒情上的独特之处，富于创见。值得一提的是，他的两个观点：第一，鲁迅这篇文章，把“情感和理性的思考交织在一起，这就获得了一种高度。”还用歌德的话来解释说：“感情愈和理性结合，就愈显高贵。到了极境就出现了诗和哲学。”第二，反复诉说。“欲吐还吞，欲吞不得，吞而复吐”都是很有见地，对学生又是很有启发的。 【课堂实录】 师：上课!同学们好! 师：今天我们来学习本册教材中对大家来讲最难的一课：《记念刘和珍君》。我为什么说这篇课文是本册里面最难的呢?是因为鲁迅先生深沉的情感和他所经历的那些事情的确与我们中学生的生活实际比较远。不是有中学生说嘛：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文!(笑)
公开课教学设计 授课人：陈有斌 学科：语文 班级：高一（15）班 课题：记念刘和珍君（第三课时）（录播课） 时间：2017.10.21 教学目标 1、知识与能力 借对鲁迅作品的学习，了解鲁迅的思想和情感。 2、过程与方法 诵读法，探究赏析法啊，理清文章的思路，培养学生探索、发现问题的能力。 3、情感态度与价值观 理解文中的重点句子，体悟作者的情感如何表达。 教学难点：重点词句的理解和分析 教学重点：培养学生人文素养和情感态度价值观 教学时数：3教时
教学过程 第三教时 教学要点：培养学生正确认识历史问题的态度，树立正确的历史观。 教学过程： 一、检查复习 这节课我们将继续学习课文的最后两节 二、理解课文的基本内容 1、“时间永是流逝，街市依旧太平……或者给有恶意的闲人用作 ‘流言’的种子”形象反映了段政府的反动统治并未动摇，徒手请愿代价大作用却很小。 2、“人类血战前行的历史……更何况的徒手”用“煤”作对比， 说明徒手请愿不是一种有效的斗争方式，为情愿而流血是不值得提倡的。 3、引用陶诗的作用。 有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者与青山同在，永垂不朽的思 想感情。这就是纪念的最终目的所在。 4、“我已经说过……”“向来”“不惮”“最坏”几词重复出
现的 作用。 突出表现了鲁迅对自己观点的执着和自信。同时指出了当局者的凶残、流言家的 下劣、中国女性的从容。 5、 “苟活者在淡红的血色中，……更将奋然而前行”理解。 作者看到了中国女性的民族性终于没有消亡而从中看到了希 望，中国女性的从容将激励“猛士”愤然前行。 6、“我说不出话来”为什么？ 表达了作者对死难者无尽的悲愤和深深的歉意。 三、问题讨论 1、刘和珍的人物形象特点。 2、鲁迅先生这篇文章的语言特色是什么？ 3、文章涉及了哪三类人，对他们作者各持怎样的态度？（1）反动势力（学者文人） （2）爱国青年 （3）“庸人” 四、板书设计
记念刘和珍君教学设计 教学目的 一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。 二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。 教学设想 一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。 二、教学难点：关键文句的理解。 教学时数两教时 第一教时 一、导入新课。 同学们：１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤２００余人，造成屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。） 二、指导预习。 １．通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（dí）；②惮（dàn）；③攒射（cuán）、尸骸（hái） ２．本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？ ３．用一句话分别概括七个部分的内容。 ４．划出课文中的疑点。 （以上预习力争在２０分钟内完成）。 三、研习新课。
记念刘和珍君 鲁迅 师：今天我们学习《记念刘和珍君》（板书） 生：老师，写错字了。 师：“记念”等同于“纪念”，因为鲁迅那个年代白话文刚刚兴起，没有今天这么规范。当然也有学者认为有特殊含义，大家感兴趣可查阅资料。 （继续板书）作者是鲁迅 现在，我想请咱们班最能代表男生意愿的男生一位，最能代表女生意愿的女生一位来做一道填空题。大家先选，我来出题： 我鲁迅先生 我鲁迅先生的作品 男同学请在横线上画微信表情，女同学在横线上填一词语。要求写真心话。 （学生很快写好了） 我(双目仰视的表情)鲁迅先生(无法粘贴表情) 我(无言以对的表情)鲁迅先生的作品 我尊敬鲁迅先生 我读不懂鲁迅先生的作品 师：请男同学解释一下你画的表情的含义 生：我双目仰视鲁迅先生，我无言以对鲁迅先生的作品
师：这两位同学能代表大家的想法吗？ 学生笑着点头。 师：我的学生读不懂鲁迅，鲁迅故乡绍兴的孩子们也这样吗？不应该啊！ 有学生说：惭愧惭愧 师：那这节课我用一种方法和大家一起阅读鲁迅的《记念刘和珍君》，看看能不能读懂？好吧！ 同学们，从题目我们得到哪些信息？ 生（七嘴八舌）：记念说明这个人死了， 刘和珍君，是刘和，珍君，两人，还是怎么回事？ 师：刘和珍是人的名字，君是对她的尊称。那这个人应该是不一般的人，因为鲁迅写文章纪念她。那我们先来读课文。我想请七位同学来读，愿意读的请站起来。 （学生很配合） 好，每人读一部分。其他同学边听边划住有刘和珍三个字的句子，当然用代词代刘和珍的也划住。 学生按序读课文，老师在其读完后，纠正读错的字，读错的句子,表扬读得好的地方。 师：现在我们来读大家划住的句子(下面是课文原句) 1、先生可曾为刘和珍写了一点什么没有 2、刘和珍生前就很爱看先生的文章。 3、然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
高一语文《记念刘和珍君》课堂教学案例几天来的培训，我认识到我们这些老师都想把课堂还给学生，让学生热烈 讨论，提出自己的独到见解，使学生的思维向纵深化发展，可老师的愿望是美 好的，实际操作起来，学生却不领情。课堂上常出现尴尬现象： 一种是学生只是回答“是”“不是”；一种是学生无所依傍的乱答一气， 整个课堂进入一种无序状态；一种是老师一问，学生一答的毫无波澜的问答式； 还有就是任凭老师怎样启发，学生茫然不知怎样作答……出现这些现象我们能 只怪学生吗？哪个学生不想表现自己？问题的症结在哪里呢？我认为多数情 况是老师设计的课堂问题不够科学，过难或过易，或者问题的衔接不科学…… 致使老师美好的愿望得不到实现。下面我以教读《记念刘和珍君》为例谈一谈 课堂教学的问题设计。 教学设想：如若根据传统教法教授，让学生先分析刘和珍的形象，再分析各类人的表现，然后再去探究作者的情感等。虽然环环相扣，但这种课堂设计导致老师必须站在主角的位置上，去设计一个个的问题，领着学生学习，学生就会失去自主探讨的机会，课堂效果也不会太好。于是，我决定用通过对重要语句含义的理解为契机，牵动对整篇文章的学习，充分调动学生自主探究、合作交流的积极性。以下就是教学过程 一、激情导入 同学们，在那国土沦丧，帝国主义在中国横行霸道，人民处在水深火热之中，执政府软弱无能，国将不国，风雨如晦的年代。你将何去何从？我想你一定会挺身而出。因为林则徐“苟利国家生死以,岂祸福避趋之”的震撼人心的千古绝唱，谭嗣同为变法而大声疾呼“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的精神，历史上那些
为了祖国而甘愿流血牺牲的中华民族的脊梁，无不激励着一代又一代的中华儿女前仆后继。今天，让我们一起学习《记念刘和珍君》（板书题目） 二、学生听录音，整体感知课文，体会蕴含的感情 三、学生分组展开讨论：“我也早觉得有写一点东西的必要了”的原因。 讨论结果1：通过讨论，我们了解到刘和珍是一个热爱国家、思想进步、和蔼可亲的女子，这样的人牺牲了，作为有正义感的生者，写一篇文章作为微薄的祭品，以此来纪念死者，是很有必要的。 老师顺势引导学生分析刘和珍是一个怎样的青年。提示：从3、4、5部分找出描写刘和珍的语句。 分组讨论明确：毅然预定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。 反抗广有羽翼校长——富于斗争精神。 虑及前途，黯然泪下——有思想，有远见，富有责任感。 始终微笑，态度温和——和蔼善良。 欣然请愿——敢于斗争，是一位热血青年。 讨论结2：我觉得“这么一个热血青年，鲁迅称她是真的猛士，并且是始终微笑着，和蔼的女子，却被反动者“虐杀”了。表达了作者对刘和珍等人充满了深深的敬意，对刘和珍等人的死表示沉痛的哀悼，对反动派的暴行感到无比的愤慨。 讨论结果3：我组认为，面对忘却的救主快要降临的情况，写一篇文章来唤醒他们，唤醒麻木的国民。也很有必要。而反动文人的阴险的论调，段政府的虐杀及其诽谤，面对这些，写一篇文章来澄清事实、戳穿反动者的无耻谰言，也是很有必要的。学生再读第四部分认真体会。
记念刘和珍君 一）语言积累 1．下列加点字读音及释义有错误的一项是 A．长歌当．(dàng当作)哭桀骜．(ào不顺从) 喋．(dié血流出来的样子)血 B．立仆．（pū倒下）惩创．（chuāng创伤）殒．（yǔn死亡）身不恤 C．尸骸．（hái 尸骨）攒．射（zuán 聚拢）菲．薄（fěi 微薄） D．租赁．（lìn 租借）抹．杀（mǒ勾掉）桀骜．（ào 不顺从） 2．下列各组词语中没有错别字的一项是 A．寥落暗然永葆生机洋洋洒洒 B．屠戳菲薄毛骨悚然广有羽翼 C．俳徊编辑默无声息惊心动魄 D．蹂躏噩耗焦躁不安拖沓累赘 3．依次填入下列各句横线上的词语正确的一项是（） ①然而在这样的生活艰难中，预定了《莽原》全年的就有她。 ②我才见她虑及母校前途，至于泣下。 ③听说，她，刘和珍君，那时是前往的。 ④真的猛士，将更而前行。 A．奋然黯然欣然毅然 B．毅然黯然欣然奋然 C．欣然奋然毅然黯然 D．欣然奋然毅然黯然 4．下列各句中加点熟语使用不恰当的一项是 A．我不会画，你偏叫我画，这不是赶旱鸭子上架 ．．．．．．吗？ B．面对光怪陆离 ．．．．的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。 C．看着那一双双苛求知识的眼睛，他下决心做个悬壶济世 ．．．．的企业家，援助那些失学的孩子重返学堂。 D．做学问需要坚持不懈，三天打鱼，两天晒网 ．．．．．．．．．是不行的。 5．下列各句中，没有语病的一项是 A．学生被这位老学者清晰的思路、乐观的情绪和坚定的信心深深感染了。 B．由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海高。 C．知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。 D．一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因所决定的。 二）点击课堂 6．鲁迅先生为在“三·一八”惨案中死去的刘和珍等青年写下了这篇纪念性的文章，那么，贯穿全文的是一种怎样的感情？
【名师一号】2015高中语文记念刘和珍君课后撷珍新人教版必修1 素材点说 鲁迅先生的爱与恨 点说他是“横眉冷对千夫指”的勇者，他是“俯首甘为孺子牛”的爱者。他一生敢爱敢恨，他一生也会爱会恨；他把他的爱献给了祖国、献给了人民、献给了青年。他用他的血来“荐轩辕”，他用他的情来为“孺子牛”，他用他的爱来滋众生。正因为有这强烈的爱，才有了那深深的恨，他恨一切吃人者的凶残，他恨一切帮凶的无耻；他恨那政府的反动，他恨那制度的腐朽。他用他那锋利的匕首，将这一切的面皮剥开，使之在国人前显露原形。他可能有过彷徨，但更多的恰是呐喊，他把国家、民族的命运肩上担。他是用文字承担救国大 任的人，他是中国近代的脊梁。历史已无法复制、精神却可以永存，我们要承继鲁迅的精神， ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 爱得其所，恨得其地，直面惨淡或灿烂的人生，奋勇前行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。 评说天下 记取匹夫有责的担当 2014年1月15日《人民日报》 李克济 “无穷的远方、无数的人们，都与我有关”，鲁迅先生弥留之际的这段话，曾经让多少仁人志士感动不已。放在现代社会，它代表着一个公民的责任与担当，对公共事务保持参与热情，对左邻右舍有着守望相助的深情。人民网连续5年举办责任中国评选，就是要赓续公民责任，传递守望深情。 刚刚过去的2013年，我们不会忘记全面深化改革的扬帆起航，犹然记得嫦娥携玉兔登月的从容淡定，但同样会铭记时代洪流中的那些平凡面孔：黑龙江的刘海涛创建了“一米阳光爱心联盟”，寻找并帮助贫困学生和孤寡老人；辽宁的赵君路花光积蓄，卖掉房子放弃结婚，15年间救助了120多个孩子；河南的王铭从北漂保安自学考取律师资格，坚持提供
人教必修一第7课《记念刘和珍君》课堂实录 执教：凌宗伟 班级：高二（4） 课时：共一课时 课型：长文短教 时间：2011.10.07 整理：曹伟娟葛杨红 师：你们语文老师实在厉害，都是踢球的高手，从语文组长刘进老师开始。为什么这么说？这一学期，我给语文组提了个要求——教材上的每篇课文最好用一两课时上完。后来我对语文组老师说“这一周我给大家上课”。他们就帮我挑了这么一篇课文，估计他们想，你要让我们一课时上完，今天就看你一课时怎么上《记念刘和珍君》。说实话，我也是踢球的高手。为什么？书下面有注释，后面的思考和练习题答案教参、网络上都有，这些就不讲了。我今天上午在家里梳理了一下，注意了这么8句话（黑板上板书），那么今天要给大家讲什么呢？等会我们上课的时候就会知道了。阅读有一个基本的方法，要在看似矛盾的文字当中寻找合理性，同时又要在合理性当中寻找矛盾。（板书） 师：上课！ 生：起立、立正、敬礼。 师：请同学们看课题“记念刘和珍君”，你们怎么理解这个“君”？ 生—：对刘和珍的敬称。 师：我们习惯上用“君”表示对人的尊敬。除此之外有没有不同意见？ 生：（思考、互相交流） 师：（引导）刘和珍是男的还是女的？ 生：女的。（异口同声） 师：我们一般用什么尊称女子？比如我们讲话“女生们，先生们”，尊称“女士”。同时刘和珍君又是一个在抗议当中被枪杀的，按照我们现在的逻辑她应该是什么？ 生：烈士！（异口同声） 师：那为什么不说“记念刘和珍烈士”，而是“记念刘和珍君”？我讲她是“烈士”或“女士”是不是也很合理呀？ 生二：表示女学生在鲁迅心中的地位。 师：什么样的地位？ 生二：非同一般。 师：如何理解这个“非同一般”？例如我称张文质，不称“张文质老师”，也不称“教授”，我就称“文质君”，或者称“先生”。这是对他的尊重，同时我也有别的用意。君最常用的意思是“君子”。有名句“君子坦荡荡，小人长戚戚”，什么样的人才能成为“君子”，请大家现在查查字典。 生：（拿出字典查） 生三：古代是指地位高的人，现在是指人格高尚的人。 师：那么我们回过头来，“女士”有没有这个意思？“烈士”有没有这个意思？ 生：没有。（异口同声） 师：所以不要小看这个“君”，参考资料上就认为是敬称。其实不仅仅是敬称，它除了表达了鲁迅先生对刘和珍等的敬意，更说明了了刘和珍在他心目中的地位。看上去“君”很合理，是个敬称，但是你回过头来一想，为什么不是女士，为什么不是烈士，而是君呢？这是一个矛盾。于是回过头来再研究这个词义。鲁迅是一个什么样的人呢？文学大师、文学巨
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2315647082.html, 《记念刘和珍君》教学设计思路 作者：毛明 来源：《语文天地·高中版》2014年第10期 高二第三册第三单元《生命的芦笛》都是写人记事的佳作。写的都是真实的人物，充满浓郁的情感意蕴和厚重的人文意识。鲁迅的《记念刘和珍君》是一篇悼念性散文，感情忧愤，爱憎分明，具有经典性、人文性的特点。学习本文对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。 学生虽然已经学过鲁迅先生的文章，对鲁迅先生以及他沉郁的语言风格有所了解，但学生阅读《记念刘和珍君》还是有一定难度的。首先如何直面社会人生，学生没有体验；其次，特殊的纪念文章，背景离学生的生活太遥远。 《新课程标准》提出学习写人记事的散文既要品文、品人、还要品情，所以围绕以上三个方面，结合新课标“知、过、情”三个维度，可以确定本课的教学目标。同时，在潜移默化中培养学生的爱国主义情怀以及重新审视中国女性的人格魅力。 “情”是贯穿散文的灵魂，所以在本文的教学中把品情作为教学重点，也就是品出作者悼念死难烈士、痛恨反动派、批判庸人、鼓舞革命者奋起战斗的思想感情。其次鲁迅的语言虽意蕴丰富，但对于学生来说，却艰涩难懂，为了突出学生的主体性地位，针对性地制定教学难点，即体会重要语句和难句的深刻含义。 课堂教学是学生获得知识、教师传递教学理念和信息的主渠道。如何在有限的时间内把教师的教学思想和准备的知识传授给学生，事先的教学设计是十分重要的。针对本文的特点，为了顺利完成教学目标，突出重点，突破难点，依据学生的实际情况，笔者将本文的教学分为三个课时，分别对应三个篇章（思路篇、人物篇、情感篇）。 第一课时侧重理清文章的思路。叶圣陶先生说：“善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”。理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能。在理清思路之后，让学生从“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”等矛盾的语句中初步体会作者悲愤的感情基调。因为只有正确地把握了散文的感情基调，才能透彻地分析它所蕴含的思想。 第二课时侧重分析刘和珍的人物形象。以四个动词贯穿课堂，突出学生的主体性地位：一找，找出文中涉及的有关刘和珍的一些事情；二析，分析本文在刻画刘和珍时所采用的写作手法，三探，探究刘和珍的性格特点；四品，品悟鲁迅对刘和珍的情感。
文本解读：鲁迅专题学习之《记念刘和珍君》阅读教学设计吴泓 吴泓文本解读：鲁迅专题学习之《记念刘和珍君》阅读教学设计吴泓吴泓工作室 鲁迅专题学习之《记念刘和珍君》阅读教学设计 执教者：深圳市新安中学吴泓课时：一课时 教学目标 学会提问。理解鲁迅先生为什么要写这样一篇文章？他的忧思或者困惑是什么？ 教学过程 一、理清文脉，解读心境 理清文脉，即把握这种似断实连的片断式的行文方式，抓住写还是不写，说还是不说的矛盾，解读鲁迅先生在特定背景下的特定的心境。 二、理解文中猛士、庸人等重要词语的含义 抓住文本描写刘和珍君的有关片断，概括刘和珍君的精神品质，研读文中充满议论与抒情色彩的句子，探讨猛士、庸人的内涵及特点 注：过程一、二由学生自学，要求学生在这一节课上课前阅读本教学设计附录的三篇文章。注意：三篇文章仅供参考。 三、探究文字背后的忧思或困惑，尽可能把握文章的思想内涵 （1）学生提问 （2）师生讨论 （3）教师总结（介绍专题学习的大致过程，重点介绍文本阅读的策略及在专题学习过程的地位和作用） 附录三篇文章： 在比较中阅读《记念刘和珍君》 钱理群 《记念刘和珍君》是中学语文课本中的传统教材，有关的参考资料数不胜数，关于文章的内容、结构与语言的分析已经十分深入细致，似乎已无文章可做。要想在山穷水尽之中发现又一村的新境界，恐怕得变换我们阅读、思考的思路、角度与方法。本文即试图作一个试验：引入鲁迅的兄弟、同为现代散文大家的周作人所写的同一题材的散文：《关于三月十八日的死者》，作一次比较阅读。而且我们的分析重点将不放在思想内容的比较上——尽管此时周氏兄弟已经失和，但就思想倾向的主要方面而言，两篇文章毋宁说是同大于异的，无论是对爱国学生的同情与赞颂，对北洋军阀政府的谴责和抗争，对所谓学界名流诬陷的义愤与揭露，以及对人的生命价值的强调，对请愿之举的保留……都是惊人的相似，真正的差异倒在于周氏兄弟有着不同的气质，不同的思考方式和情感表达方式，由此而产生不同的文章风格。我们的比较，就从这一角度切入。 (—) 两篇文章都从写作心境写起。周作人在《关于三月十八日的死者》一文开头就以平实的语气陈述自己在事件发生过程中心绪的变化：先是由于逐个增加的悲惨人事堆积在心上，既多愤激，又存期望，心思纷乱，摆脱不开，什么事都不能做，自然也无以作文。到了现在已是残杀后的第五日——时间的距离，使人们从最初的愤激中冷静下来，抛却了无益的幻想，不再说彻底查办之类的梦话，也就将心思收束到对于死者本身的思考，终于可以执笔作文，能够说这样平心静气的话了。平心静气自然含有某种反语成分，周作人其实也并不能真正平心静气。但已经从事件本身升华、超越出来，进入理性思考，却也是事实。感情经过理性的
《记念刘和珍君》教学设计 树德中学都江堰外国语实验学校胡耘学 教学目标： 1、整体把握课文，理清行文思路，把握作者的情感发展脉络； 2、学会在语境中抓取关键信息，理解体现作者理性思考的重点语句； 3、把握作者由感性到理性的思维升华过程，并理解作者思想的深刻性和革命性。 教学重点： 1、理清作者的情感发展脉络； 2、深入理解文章中含义深刻的句子； 3、理解作者思想的深刻性和革命性。 教学难点： 1、领会和把握作者深沉的悲痛和愤怒之情； 2、理解和体会文章中体现作者理性思考的语句含义； 3、理解作者思想的深刻性和革命性。 课时安排：1课时 教学方法：点拨法；讨论法；探究法 教学步骤： 一、解题： “记念”一词与现代汉语的“纪念”，写法不同，意思完全一样，都是“怀念”之意。 “君”是对别人的尊称。 二、梳理行文思路： 1、请学生谈自己怎么写纪念类的文章； 2、明确指出本文的行文思路：紧扣“纪念”，展开全文。 第一部分：我要纪念（第1、2节） 第二部分：怎么纪念（第3、4、5节） 第三部分：为什么纪念（第6、7节） （1）请学生在第一部分中找出“我”想纪念，“我”要纪念刘和珍的三句话。 明确:我也早觉得有写一点东西的必要了；我也早觉得有写一点东西的必要了；我正有写一点东西的必要了。 （2）请学生指出作者在第二部分是怎么纪念刘和珍的。 明确：①回忆音容笑貌，追溯交往过程②记述刘和珍的遇难经过（老师点拨：这个遇难的场景实际上用铁的事实揭露反动政府的暴行，驳斥走狗文人的流言） （3）请学生根据第三部分的内容说出作者为什么纪念刘和珍。 明确：①总结请愿教训②评述烈士死难的意义 三、梳理情感线索： 点明：作者的行文思路也正是作者的情感脉络。 悲痛→愤怒→理性思考（感性→理性）
《记念刘和珍君》说课稿 各位评委老师大家好，有人说高中语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文，而我今天选择了迎难而上，说课的课题是周树人即鲁迅的《记念刘和珍君》我将从教材简介及处理，教法学法及依据、教学程序、板书设计和评价与反思七个方面进行说课。 一、.教材分析 （一）．教材所处的地位及作用 鲁迅先生的《记念刘和珍君》是高中语文鲁教版必修三第二单元“生命的赞歌”话题下的一篇悼念性散文。它与司马迁的《屈原列传》和欧亨利的《最后的常春藤叶》共同奏响这曲生命的赞歌。本文作为一篇抒情性极强的战斗檄文，伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨，渗透于全文，使文章不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力。通过学习本课，可以训练学生鉴赏散文的方法，培养人文意识，进而学会阅读名家名篇。 作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》感情充沛，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了必修二必修一的基础上，掌握了一定的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法。 二、学情分析 高一学生有独立阅读的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，对阅读较复杂的文章有一定的难度。由于写作时代久远，加上本课文学语言的艰深，对我们的中学生来说，的确有一定难度。 依此学情，制定目标从整体感知与初步鉴赏入手，由浅入深，透过文章对人和事的描写，逐步过渡到到学习刘和珍为革命献身的可贵精神，进而引导学生学习为追求真理勇于献身的崇高精神 三、目标分析 根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 知识目标 ①．掌握生词的词语的含义 ②．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路 能力目标 ①．提高理解句子含义以及表达作用的能力
《记念刘和珍君》 第一课时 一、导入新课 1.通过复习，简介一下本文作者。提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。 2.解题：（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。（5）有关时代背景（参照课文注解一） 课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。 二、整体把握课文 1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题： 问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 问2：第一、二部分的作用？(教师板书) 2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意. 教师板书 3. 整体感知课文内容，抓住作者感情线索。 这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。
《记念刘和珍君》说课稿 尊敬的各位评委老师、专家、同行们： 大家上（下）午好，今天我要给大家说课的题目是《记念刘和珍君》。我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计七个部分来进行我的说课。 首先，说教材。 《记念刘和珍君》是人教版高中语文必修1课本第三单元写人记事散文教学内容的第一课。作者鲁迅先生饱醮热血，用愤怒的笔调控斥了反动派，表达了对爱国青年的沉痛悼念，对国民无知的呐喊。文中作者感情忧愤，爱憎分明，是一篇经典的写人散文。 其次，说学情。 高一的学生已经有很强的感性认识能力，且人生观价值观正处于形成阶段，这个时候学习《记念刘和珍君》更能引起他们的共鸣，从而激发学生的社会责任感，鼓励他们为心中的梦想坚持奋斗。 根据前面的教材分析与学情分析以及新课标所提倡的三维目标，我将本课的教学目标设定如下: 第一：知识与能力目标：整体感知课文，理解重点字词含义，了解课文写作背景，把握人物形象，背诵重点段落。 第二：过程与方法目标：诵读课文，理清文章思路，体会作者 的思想感情。 第三：情感态度与价值观：培养学生的社会责任感和爱国情感。 接下来说教学重点与难点： 高一学生理解能力有了一定发展，但是阅读较复杂的课文，还是有一定难度，因此我将先引导学生整体把握全文，理解重点词句，然后帮助他们体会作者的思想感情。在理解、欣赏文本过程中也注意培养他们散文鉴赏的能力。 第五，说教法与学法。 散文的教学应重视散文对学生的感悟和熏陶作用，所以我将引导学生在诵读文章的过程中去初步把握文章词句、内容以及情感，为进一步理解课文奠定基础，据此，教法上以诵读法、讲授法为主。配合情境教学法，创设情境，激发学生兴趣。 教学大纲倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，学法上以探究法、讨论法为主。由于鲁迅的文章较为难懂，学习的过程中将采用评点阅读法，在点评词句的过程中学习文本。 第六，说教学过程。 （一）情景导入，营造气氛
《记念刘和珍君》教案 一、教学目标 1、知识与能力 ①了解“三·一八”惨案相关背景。 ②了解掌握分析句子、人物塑造的方法。 2、过程与方法 ①学会综合文章信息，概括人物性格特点。 ②通过讨论探究，培养揣摩感悟语言的能力，深入领会作者的思想感情。 3、情感态度与价值观 ①体会以鲁迅为代表的知识分子群体表现出的难能可贵的道德良知和敢于担当的勇气，以 及他们对正义不懈追求的精神。 ②以作者的情感体验丰富自己的情感体验，学着用作者的思维方法认识自己所处的社会。 二、教学难点与重点 ①综合文章信息，梳理人物形象 ②对鲁迅思想内涵的深刻理解 ③提升自己认识社会的能力 三、教学时间：三课时 四、教学步骤 第一课时： （一）、导入新课（3min） 同学们，我们把窗户和门全部打开怎么样？（不行）那如果把屋顶掀开呢？ 鲁迅曾经在1927年《无声的中国》中写到： “中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。” 今天我们来学习本册教材中对大家来讲最难的一课：鲁迅写的《记念刘和珍君》。我为什么说这篇课文是本册里面最难的呢?是因为鲁迅先生深沉的情感和他所经历的那些事情的确与我们中学生的生活实际比较远。不是有中学生说嘛：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文!”(笑) 鲁迅在1927年年《答有恒先生》就写到：“我先前的攻击社会，其实也是无聊的。社会没有知道我在攻击，倘一知道，我早已死无葬身之所了……我之得以偷生者，因为他们大多数不识字，不知道，并且我的话也无效力，如一箭之入大海。否则，几条杂感，就可以送命的。” 鲁迅先生一生都致力于中国人的觉醒和进步，塑造新的国民精神。用北京大学著名的鲁迅研究专家钱理群教授的话讲：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人!”钱教授概括为“立人”。鲁迅先生有这么一句名言，点明了他一生关注的核心问题。请记下：“唯有民魂是值得宝贵的。唯有他发扬起来，中国才有真进步。”这个“民魂”就是民族的精神，民族的性格。
《记念刘和珍君》教案 （全课分析+第一课时） 【教学目标】 一．理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。 二．了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 三．学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。 四．在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。 【教学重点】 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。 【教学难点】 理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。 【教学课时】三个课时。 【教学进程】 第一课时 教学要点：整体感知课文，理解文章的思想感情 教学步骤： 一．导入： 同学们，发生在1926年的三?一八惨案是日本帝国主义支持下的
段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！ 请一位同学读一下文中注释①，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。（提示：悲、愤！） 二．简介作者并解题 1．指名学生简介本文的作者？（提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》） 2．解题：关于题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，不能把“记念”一词理解为“记叙、怀念”，。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用“记念”实为我们今天所说的“纪念”。 3．君：对人的尊称。 三．整体感知全文，理清脉络。 1．听录音朗读课文。 注意体会本文“悲愤”的感情基调，注意生字词。并注意以下几