小学语文写话教学策略例谈
作者：苗娟娟
来源：《新课程》2022年第24期
小学低年级的写话训练是学生将情感意识以文字形式表达的开始，在学生整个语文学习中占有“基石”的重要地位。在统编教材双线组元、螺旋递进的编写思路下，写作教学有了更加清晰的学习梯度，同时，教材选文更注重经典性、时代性，文质兼美，尤其是低年级选文，贴近学生生活，充满童真童趣，这都为写话教学的开展营造了更好的实施环境。利用好统编教材，在低段写话教学中培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，更好的体现语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，落实和提升学生的语文核心素养，是小学语文教师应该研究和实践的重要课题。
一、学会观察，让想象插上翅膀
法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息。”低段的孩子好奇心强，乐于发现，一幅图、一片叶子都能成为写话教学的好帮手。
低年级统编教材文本中的插图色彩明丽、妙趣横生，可以作为写话教学的第一手资料。看图说话、写话，是作文训练的一种重要形式，是学生在写作入门阶段都要经历的一个过程，因此，在教学中我们可以充分利用好教材，指导学生根据图片，引导学生去观察，画面上画的是什么时间？都有谁？他们分别在干什么？他们的表情、动作是怎样的？由此你想到了什么？由观察到想象，从局部到整体，学生通过不断的发现，把握画面的内容，结合说、写这两个重要环节展开写话训练，这便形成了一次有效地写话练习。在一年级下册《荷叶圆圆》一课中，我让学生从颜色、样子等方面仔细观察插图中荷叶的样子，从表情、动作等方面观察小水珠、小蜻蜓、小青蛙的样子，孩子在观察中很直观的体会到了动物们在大荷叶上快乐的生活。继而，我又让孩子发挥想象，还会有谁来到大荷叶身边和它做朋友，它又会做什么呢？班里有孩子这样写道：“小螳螂说：‘荷叶是我的餐厅。’小螳螂趴在荷叶上，享受着荷叶带来的美味。”还有孩子写道：“小蚂蚁们说：‘荷叶是我的运动场。’小蚂蚁们在荷叶上跑来跑去，开了一场热闹的运动会。”充满着童真童趣的语言，将他们观察到的想象到的写了下来，写话能力在不知不觉中得到了提高，同时也体会到了拥有朋友的快乐。
结合教材图片，配合实物观察，同样是写话教学的好办法。在学习二年级上册第四单元《葡萄沟》时，看着课本上维吾尔族老乡围坐葡萄架下的插图后，我将一串葡萄带到课堂，让孩子通过看一看、摸一摸、尝一尝，学习观察的方法，写一写葡萄的样子，一个孩子在摸了摸
葡萄后写到“葡萄紫红紫红的，表皮很光滑，摸上去像人的皮肤一样很有弹性。”多么令人惊喜的表达啊！
在观察的同时，我们还要呵护学生的想象力，珍视儿童的言语独特性，鼓励他们说自己的话，为学生创造自由的言语时空。小学低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期，求知欲强，情感丰富。因此，根据儿童想象和幻想的特点，在观察基础上，让孩子进行想象的写话训练，实施放飞想象式的教学模式，符合儿童的心理特点，有利于激发学生写话的兴趣。学习了一年级下册第七单元《文具的家》，我让孩子们发挥想象，想象自己是一块被弄丢的小橡皮，想对自己的小主人说些什么，孩子们的故事中意识到应爱护好我们的文具，并学会保管好自己的文具。写话也在想象翅膀的舞动中一下生动了起来。在写话教学中，关注学生生命体验，有助于学生语言建构，形成语文能力。
将写话教学融入到日常文本的学习中，教师要学会的是用教材教，而不是教教材。灵活运用教材，注意学生思维的训练，将贴近学生生活的语文教育资源融合创造性使用教材，引导学生学会观察，放飞想象，让写话教学来源于文本，又高于文本。
二、走进生活，让写话教学“活”起来
作为教育的实施者，我们必须针对新形势下少年儿童的成长特点，针对学生的实际情况展开教学。注重教育内容鲜活的人文性，从生活中寻找素材，注重生活体验，树立主动发展、平等互动的开放型教学观。
《语文课程标准》中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”的课程基本理念。同时在“教学建议”中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，“增加学生语文实践的机会”。语文课程应该是开放而富有创新活力的，在低段写话教学中，开放式课堂能够迅速而有效的激发学生的写话兴趣，带给学生和老师全新的教学和学习体验。
将活动引入课堂，在参与的快乐中有话可说，有话可写。爱玩是孩子的天性，特别是低段的孩子，好动活跃，活动中点滴都能够碰撞出思维的火花，产生想要把看到的、经历的表达出来的想法。在日常教学中，我常利用班级的“繁星小剧场”编排简单的小情景剧来进行写话教学。“公交车让座”，几个凳子，三五名学生表演在公交车上让座的过程，孩子们通过生活场景的观察与联想，愉快的完成了表达练习和写话练习，同时尊老爱幼的好品质也在潜移默化中根植学生内心，达到了我们的德育目标。我们还发明了名叫“寻找榜样”的游戏，让学生观察身边的同学、老师，寻找他们的闪光点，写下来读一读，大家一起猜他笔下的“榜样”是谁。通过这些练习，学生不但学会了自主观察，形成了积极向上的班级氛围，发挥了榜样的力量，还非常乐于与大家分享自己的“作品”。在快乐中学习，无论是写话能力还是品德教育，接受效果自然更加有效。
让写话课堂走近自然，走近生活。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习归根结底是将其应用于生活。陶行知老先生说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。脱离了自然与生活的语文教学是毫无生机的。我们的孩子是充满活力的，他们的每一根神经，每一个毛孔都在迫切渴望着接触新的事物，碰触大自然。在二年级下册第一单元，以春天为主题的写话教学中，我带领孩子们走出教室，将课堂设在了学校操场上，“在春天里学语文”，在孩子们欣喜好奇的心境里，我引导他们像《找春天》一课中学习的那样用眼睛去看春天里有哪些新变化，用手去摸摸柔嫩的小草和新长出的嫩叶，用耳朵去听春天里有哪些美妙的“歌声”，闭上眼睛去感受春天里的阳光和微风。我们一起吟诵刚刚学过的《村居》、《咏柳》等诗歌，一起唱起了《春天在哪里》。在观察的环节，孩子们趴在草地上七嘴八舌的和小组的同学分享自己的新发现，之后孩子们的写话练习更是令人惊喜。“春天里荠菜长出了锯齿状的叶子，趴近了看，上面还有细细的绒毛呢！”“柳树褐色的树皮就像人干裂的嘴唇。”“突然，我发现那干巴巴的树皮中长出了一小片嫩嫩的葉子，好像急着要告诉我们：春天来了！”“微风轻轻地吹来，好像春姑娘的裙纱扫过我的脸，痒痒的。真希望春天永远留在我们身边！”你都想象不到的语言从孩子们的笔下流淌出来，孩子们争先恐后的写了拿给我看，还没看完又说还有好多没来得及写，拿了本子跑回去接着写。之后主题为“画云彩、写云彩”，“雨后花园”等开放式课堂的尝试都收到了良好的教学效果。学生乐于写的同时，也培养学生对生活的热爱，提升学生对自然地珍视，不虚度生命的人生观、价值观，写话中自然完成了德育的渗透。
将开放式的课堂应用于低段写话教学，在教师的引导下，学生通过自主、合作、探究的学习方式，积极地观察、思考、探究，在生活中去实践，去感受，做学习的主人，在活泼愉悦的课堂中快乐主动的学习，在观察力、想象力、注意力、表达能力、实践能力提高的同时，写作能力的提升水到渠成。
三、积极评价，将写话教学进行到底
低段写话教学的首要任务是培养学生写话的兴趣，而低段儿童的兴趣特点却是易激发，不易持久的。因此，要善于抓住他们乐于表现的年龄特点，积极开展写话的评价、展示，将写话的热情保持下去。教师要善于运用绿色评价，给予积极地肯定和表扬。例如“你真是个有心人，观察的真仔细！”“用上了积累的词语，你可真棒！”“你的进步可真大，句子通顺多啦！”教师有针对性的评语对于孩子来说无疑是一针强心剂。每一个学生都是一个活生生的人，“世上没有相同的两片树叶”，当然更没有完全相同的两个人。所以我们的评价必须真实、客观，有针对性。同时，在评价中要注重学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中完善。为此，我在班级里还专门设立了小作家展示墙，所有的学生都可以将自己满意的作品大声读给大家听，大家共同欣赏、品评，在共同修改成功后就张贴在展示墙上。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。这些及时有效地评价展示活动，让孩子在发现、研究、探索之后体验
了成功的滋味，以更大的热情投入到下一次的创作中，写作的兴趣也渐渐持久。语言的审美鉴赏与创造能力也会逐渐提高。
积极正面的评价具有滋润人心的巨大力量，它能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长，引导学生具有更加积极向上人生态度。
教学策略没有完美的，只有“更好更适应”。在统编教材的使用中，相信经过不断探索与实践，我们的低段写话教学实施也将寻得更加有效，更加科学的教学策略。与孩子站在一起，用语言去描绘，用文字去记录。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇) 小学作文教案篇一 教学理念： 本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。 教学流程： 一、创设情境，引发情趣 1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题) 2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？ 二、剖析例文，领悟方法 过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。 1、观察图画，明确图意。 (1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。) (2)同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。) (3)引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？ 2、图文对照，讨论明法。 (1)自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。 (2)讨论交流。(着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。) (3)教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。 三、迁移运用，编述故事。 1、观察画面 下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。
小学语文写话教学策略例谈 作者：苗娟娟 来源：《新课程》2022年第24期 小学低年级的写话训练是学生将情感意识以文字形式表达的开始，在学生整个语文学习中占有“基石”的重要地位。在统编教材双线组元、螺旋递进的编写思路下，写作教学有了更加清晰的学习梯度，同时，教材选文更注重经典性、时代性，文质兼美，尤其是低年级选文，贴近学生生活，充满童真童趣，这都为写话教学的开展营造了更好的实施环境。利用好统编教材，在低段写话教学中培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，更好的体现语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，落实和提升学生的语文核心素养，是小学语文教师应该研究和实践的重要课题。 一、学会观察，让想象插上翅膀 法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点应放在掌握语言，培养观察能力，懂得到哪儿去获取信息。”低段的孩子好奇心强，乐于发现，一幅图、一片叶子都能成为写话教学的好帮手。 低年级统编教材文本中的插图色彩明丽、妙趣横生，可以作为写话教学的第一手资料。看图说话、写话，是作文训练的一种重要形式，是学生在写作入门阶段都要经历的一个过程，因此，在教学中我们可以充分利用好教材，指导学生根据图片，引导学生去观察，画面上画的是什么时间？都有谁？他们分别在干什么？他们的表情、动作是怎样的？由此你想到了什么？由观察到想象，从局部到整体，学生通过不断的发现，把握画面的内容，结合说、写这两个重要环节展开写话训练，这便形成了一次有效地写话练习。在一年级下册《荷叶圆圆》一课中，我让学生从颜色、样子等方面仔细观察插图中荷叶的样子，从表情、动作等方面观察小水珠、小蜻蜓、小青蛙的样子，孩子在观察中很直观的体会到了动物们在大荷叶上快乐的生活。继而，我又让孩子发挥想象，还会有谁来到大荷叶身边和它做朋友，它又会做什么呢？班里有孩子这样写道：“小螳螂说：‘荷叶是我的餐厅。’小螳螂趴在荷叶上，享受着荷叶带来的美味。”还有孩子写道：“小蚂蚁们说：‘荷叶是我的运动场。’小蚂蚁们在荷叶上跑来跑去，开了一场热闹的运动会。”充满着童真童趣的语言，将他们观察到的想象到的写了下来，写话能力在不知不觉中得到了提高，同时也体会到了拥有朋友的快乐。 结合教材图片，配合实物观察，同样是写话教学的好办法。在学习二年级上册第四单元《葡萄沟》时，看着课本上维吾尔族老乡围坐葡萄架下的插图后，我将一串葡萄带到课堂，让孩子通过看一看、摸一摸、尝一尝，学习观察的方法，写一写葡萄的样子，一个孩子在摸了摸
小学低年级语文写话教学策略 小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学 生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学 策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。 可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运 用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题， 然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描 述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生 日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学 软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地 引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设 计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不 同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题 和进步，制定相应的教学调整和改进措施。 小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的 教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇 第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月 农村小学低段写话起步教学策略浅谈 【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。 【关键词】：农村小学 低段写话 起步教学 策略浅谈【正 文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。
作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。 一、训练写话技巧，养成良好写话习惯 孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话 写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。 二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去
小学语文低年级写话教学策略探析 语文写话是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和文字书写能力起到了重要的促进作用。尤其是对于小学低年级阶段的学生来说，写话教学更是需要精心策划和有效实施。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探析小学语文低年级写话教学策略。 一、教学目标 小学低年级的写话教学目标主要包括培养学生的观察力、联想力、表达能力和文字书写能力。具体来说，教学目标应包括以下几个方面： 1. 培养学生观察力：通过写话教学，培养学生对身边事物的观察能力，使他们能够准确地描述所看到的事物，并且将其转化为文字表达。 2. 培养学生联想力：引导学生通过观察、想象，将所见、所闻、所思转化为自己的语言文字表达，激发学生对写话的兴趣和热情。 3. 提高学生表达能力：通过写话教学，提高学生的语言表达能力，包括用词准确、语句通顺、表达得当等方面。 二、教学内容 小学低年级的写话教学内容应以学生日常生活和学习经验为主要素材，例如家庭、学校、朋友、动物、植物等，使写话的内容贴近学生的生活实际，易于学生理解和表达。在内容选择上要注意循序渐进，从简单到复杂，符合学生的认知发展规律。具体来说，教学内容可以包括以下几个方面： 1. 描写事物：让学生描述自己眼中的家、学校、朋友等事物，培养学生的观察和描写能力。 2. 记叙经历：让学生描述自己的日常生活经历，如假期活动、放学路上的趣事等，培养学生的记叙能力。 3. 情感表达：让学生描述自己的情感体验，如快乐、悲伤、紧张等，培养学生的情感表达能力。 4. 想象创作：给学生提供一些图片或故事情节，鼓励学生进行想象和创作，培养学生的联想能力和创造力。 三、教学方法
二年级语文写话训练教学策略 二年级语文写话训练教学策略 引言 在二年级的语文教学中，写话训练是非常重要的一环。通过写话 训练，学生可以提高自己的思维能力、语言表达能力和文字组织能力。本文将介绍一些针对二年级语文写话训练的教学策略，帮助学生在写 话训练中取得更好的成效。 策略一：培养学生的观察能力 •利用图片、实物等辅助教具，让学生观察并描述事物的细节和特点。 •引导学生多角度思考问题，培养他们的观察力和分析能力。 •给学生提供各种题材的图片，要求他们自己想象并发挥。 策略二：拓展学生的词汇量 •利用课外阅读或故事讲解，引导学生学习新词汇，并引导他们在写话中灵活运用。 •鼓励学生积极参与词汇扩充活动，如词汇卡片游戏、词语接龙等。策略三：引导学生进行写作前的准备 •给学生提供一个明确的写作任务，如写一个人物、写一个地方等。
•引导学生进行头脑风暴，思考并记录与写作任务相关的词语、句子或关键点。 •鼓励学生进行小组合作，相互交流和补充思考。 策略四：教授写作的基本结构和方法 •引导学生了解写作的基本结构，如开头、中间和结尾。 •教授学生使用逻辑性的连接词和过渡词，使文章结构更加紧密和流畅。 •鼓励学生运用一些写作技巧，如对比、引用、描写等，增强文章的表现力。 策略五：激发学生的写作兴趣 •创造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。•给学生提供多种写作题材的选择，让他们能够找到自己感兴趣的题材进行创作。 •定期展示学生的优秀作品，激发他们的写作积极性和自信心。 结论 通过以上策略的运用，二年级语文写话训练的效果将会有显著提升。同时，我们也要注意每个学生的个体差异，根据学生的实际情况 进行个别指导和帮助。只有通过不断的实践和反馈，才能进一步改进 教学策略，提高学生的写作水平。让我们一起为培养二年级学生的写 作能力而努力！
小学低年级语文写话教学策略 小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介 绍几种有效的教学策略。 一、情境创设法： 在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在 教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作 欲望和创造力。 二、示范引导法： 示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或 描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要 逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的 形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。 三、主题展开法： 在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地 理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假 中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进 行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。 四、作品鉴赏法： 让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作 欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进 行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的 写作水平。 五、巩固练习法： 在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进 行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写 作习惯和技巧，提高他们的写作水平。 六、评价反馈法：
小学作文教学策略与方法16篇 小学作文教学策略与方法(1) 学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。 读写结合，就文取材。在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。 情境教学方法。在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。 在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。老师根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。 检验效果多层次。在平时教学中，我们多以学生成绩来检验学习效果，可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。比如，孩子的语文基础不好，可作文却不赖，所以我认为检验孩子学习效果的层次，作为教师不能太单一，每一位老师应该立足于自己的学校，自己的课堂，为自己建立一个标准，千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边，就是为了考试需要，这样的话，学生会苦不堪言，我们老师自己的压力也会很大。我们要做的是在自己的课堂当中，在自己的学科教学当中获得发展，也促使我们的学生获得发展。 小学作文教学策略与方法(2) 新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的
小学低年级写话教学有效性策略初探 写话是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高学生的文学素养和思维能力。对于低年级的小学生来说，写话教学并不容易，因此我们需要探索一些有效的策略来提高其有效性。本文将从教师角度和学生角度分别探讨小学低年级写话教学的有效性策略。 一、教师角度 1. 激发学生的写作兴趣 要让小学低年级的学生对写作产生兴趣，教师首先要激发他们的写作兴趣。可以通过讲故事、播放动画、展示图片等方式，引发学生的好奇心和想象力，让他们愿意用文字来表达自己的想法和故事。 2. 设定清晰的写作目标 在教学过程中，教师应该为学生设定清晰的写作目标，帮助他们明确自己写作的目的和内容。通过明确的写作任务，能够让学生有一个明确的方向，不至于在写作过程中迷失方向。 3. 提供充分的写作素材和范例 为了帮助学生提高写作水平，教师可以提供充分的写作素材和范例，让学生有更多的参考和借鉴对象。通过阅读优秀的作文作品，学生可以模仿其中的表达方式和语言结构，逐渐提高自己的写作水平。 4. 指导学生正确运用写作技巧 在写作教学过程中，教师可以针对不同的写作技巧进行指导，比如如何构思文章、如何运用修辞手法、如何表达情感等。通过这种指导，能够帮助学生规范自己的写作方式，提高写作的效果。 5. 给予及时的反馈和指导 教师在学生写作完成后，要给予及时的反馈和指导，对学生的作文进行点评和鼓励，指出其中的优点和不足之处，帮助学生及时改进和提高写作水平。及时的反馈和指导能够让学生更有动力去写作，同时也能够提高写作教学的有效性。 二、学生角度 1. 培养学生的书写习惯和观察力
小学语文低年级写话教学策略探析 小学语文低年级写话教学是语文教育中很重要的一个环节，该环节的教学目标是通过启发学生自发地表达思想、感情和对生活的感悟，提高他们的描写能力和想象力，培养他们正确使用语言、表达意思的能力。小学语文教师应精心设计教学策略，寓教于乐，激发学生学习语文的兴趣，使学生在听、说、读、写中更好地掌握语文知识。 （一）情境导入：贴近生活，以小见大 情境导入是指通过构建一个真实的、生动的情景，来激发孩子的兴趣，吸引他们的注意力，并调动他们主动思考的能力。比如可以通过播放一段生动的视频、展示一张美丽的风景照片、或是让学生分享自己的经验和看法来引导学生产生想象。 （二）示范讲解：清晰明了，言简意赅 示范讲解是指教师通过一些范例来让学生明确写话的目的、方法和技巧。教师可以根据不同的写话类型，讲解不同的写作技巧，如写景、描绘人物、叙事等。示范讲解可以结合多媒体，如PPT课件、图片等形象生动地呈现示范内容，利于学生理解和掌握。 （三）互动交流：寻找差异，激发思考 互动交流是指学生之间或学生和教师之间进行思维、言语、情感等多种层次的交流，促进思维和情感的互动和碰撞。教师可以通过组织学生展示自己的作品、与同学进行分析讨论、角色扮演和小组探究等活动，让学生在口头表达的过程中，不断寻找差异和提高相互理解的能力。 （四）激发兴趣：多样化体验，注重感受 语文写作是需要良好的想象力和丰富的文化积淀的，语言之美要靠感性和理性的结合才能体现出来。为了让学生在学习写话的过程中更容易进入状态，教师可以运用多种方法来激发学生的学习兴趣，如让学生体验情境、野外写生、阅读名家作品等活动。 （五）自我评价：激发学生自我管理意识 自我评价是指让学生对自己的学习、表现做出客观的评价和反思自己的不足之处，以促进学生的自我管理和提高学习效果。在该环节，教师可以让学生自主评价自己写作的优点和不足，反思改进自己的写作技巧，不断提高自己的写作水平。 总之，小学语文低年级写话教学策略的选择和运用是在课堂教学的全过程中不可或缺的一环，只有通过多种教学策略的有机结合，才能够达到良好的教学效果。教学应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力、语言表达能力和自学能力。
浅谈小学低年级写话的教学策略 1. 引言 1.1 引言 写话是小学低年级语文教学的重要内容之一，通过写话能够培养学生的语言表达能力和文字表达能力，同时也有助于培养学生的思维能力和想象力。写话不仅是语文学习的一种形式，更是学生进行思维活动和情感表达的载体。如何设计有效的写话教学策略，成为了每一位小学语文教师都需要思考和探讨的问题。 在小学低年级写话教学中，教师的引导和指导起着至关重要的作用。教师需要通过有效的教学策略，激发学生对写话的兴趣，引导学生构思文字内容，提供范例和示范，重视写话的表达方式，从而帮助学生提高写话水平，培养良好的写作习惯。 本文将围绕小学低年级写话教学展开讨论，分析教学的重要性，探讨不同的教学策略，并总结结论，希望能够为小学语文教学提供一些参考和借鉴。【引言】 2. 正文 2.1 写话教学的重要性 写话教学在小学低年级中具有非常重要的意义，它不仅可以培养学生的语言表达能力，提高他们的文字表达水平，还可以激发学生学习语文的兴趣，促进他们对语文学科的喜爱和热情。通过写话教学，
学生可以自由地表达自己的思想和感情，锻炼他们的观察力、思维能 力和想象力，提高他们的文字表达能力和创造力。在写话的过程中， 学生可以感受到文字的魅力，激发他们对语文学科的浓厚兴趣，促使 他们更加主动地学习语文知识，提高他们的语文素养和写作水平。写 话教学在小学低年级中的重要性不可忽视，教师应该通过科学合理的 教学策略和方法，引导学生积极参与写话活动，培养他们对语文学科 的兴趣和热爱，促进他们健康全面地发展。 2.2 教学策略之一：激发学生写话的兴趣 激发学生对写话的兴趣是写话教学中至关重要的一环。只有学生 对写话感兴趣并乐于参与，才能保证他们在写作过程中的主动性和积 极性。那么，如何激发学生的写话兴趣呢？ 教师可以通过设计吸引学生的主题和内容来激发学生的写作兴趣。主题应当贴近学生生活和实际，能够引起他们的共鸣和兴趣。比如让 学生写自己的家庭、朋友、动物朋友等，都是能够引发学生写作兴趣 的主题。 教师可以通过多样化的写作形式和载体来激发学生的写作兴趣。 可以让学生体验不同类型的写作，比如叙事性的写话、记叙性的写话、抒情性的写话等，让学生在尝试不同形式的写作中找到自己感兴趣 的。
浅谈小学低年级写话的教学策略 写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理 的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作 态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。 一、充分激发学生写作兴趣 学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一 定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让 他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径 激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的 快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。 通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情， 为写话教学奠定良好的基础。 二、培养学生基础写作技能 在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能 显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授， 让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学 生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。 三、引导学生多方面积累素材
浅谈小学低年级写话的教学策略 小学低年级是学生学习写话的重要时期，此时他们正处于语言发展的初期，所以在教学中需要采取有效的策略，引导学生掌握写话的基本技巧。本文将从五个方面浅谈小学低年级写话的教学策略，以提高写话教学的效果。 一、激发学生写话的兴趣 激发学生对写话的兴趣是写话教学的基础，只有学生有写的欲望，才能积极参与写话活动。为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生兴趣爱好，提供丰富多彩的写话素材，让学生选择自己喜欢的主题，并在班级中交流。同时，也可以借助写话各类比赛的契机，为学生搭建展示自己的平台。 二、打牢写话基础 小学低年级学生的语文基础薄弱，需要教师从字、词、句、段四个层面引导学生掌握写话的基本技巧。在字的层面上，教师可让学生从各种字体中找出自己认识的字，提高辨认字的能力。在词的层面上，教师可以设计各类游戏，如组词、找词接龙等，让学生从词的构成和意义中，掌握词的基本运用方法。在句的层面上，教师可根据教材或生活实际，引导学生学习基本句式和常用句型，从而扩展学生的句子表达能力。在段的层面上，教师应该引导学生学习如何概括主题和分段落，从而能在语言表达中更加清晰、流畅有效。在这些基础训练过程中，教师需采用多种方式，如板书、互动讲解、示范演练等，让学生在感性认知和理性认知之间进行转化，使学生能够逐步掌握写话的基本技巧。 三、调动学生写话的积极性 调动学生写话的积极性，是提高写话教学效果的关键。教师应该采用多种策略，灵活地调整写话教学进度和方式，以适应不同水平的学生。例如，对于大部分学生，教师可组织“写话小组”，让学生之间相互交流和反馈，共同进步。对于写作较为困难的学生，教师可以分组或一对一辅导，给予专门指导。同时，教师还可通过课外阅读、写作比赛等方式，鼓励学生展示自己的写作才华，并营造良好的学习氛围，增强学生的写话积极性。 四、提高写话教学情趣 提高写话教学情趣，是让学生喜欢上写话的重要环节。教师可以采用丰富多彩的教学方法，引导学生在愉悦、轻松的氛围中，掌握写话的技巧。例如，可以采用现代化教学手段，如幻灯片、多媒体课件等丰富教学内容，提高学习写话的趣味。或通过引导学生多观察、多思考、多联想、多讨论的方式，拓展学生的思维，激发写话的灵感。 五、注重情感教育
小学低年级语文写话教学策略 语文写话是小学低年级语文教学的重要内容之一，通过写话教学，可以培养学生的语 言表达能力、想象力和创造力。下面是一些适用于小学低年级语文写话教学的策略。 一、激发学生的兴趣 学生对学习的兴趣是学习的重要动力，因此在写话教学中，首先要激发学生的兴趣。 可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如给学生带来一些精彩的、有趣的故事，让学生 对写话产生兴趣；引导学生观察生活中的细节，培养学生的观察力，激发学生的写作灵感；组织有趣的写作活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生感受到写作的乐趣。 二、提供范文和模板 小学低年级的学生写作能力有限，因此在写话教学中，可以提供一些范文和模板，帮 助学生掌握写作的基本结构和表达方式。教师可以给学生展示一些优秀的作文范文，让学 生模仿和学习；可以给学生提供一些写作模板，例如说明文的模板、记叙文的模板等，帮 助学生梳理写作思路，提高写作效果。 三、培养写作的基本技能 在写话的教学中，还需要培养学生的写作基本技能。首先是培养学生的字词意识，包 括字音、字形和字义的认识和运用；其次是培养学生的句子意识，包括句子的结构、成分 和功能的认识和运用；还有培养学生的段落意识，包括段落的组织和衔接的认识和运用。 通过字词、句子和段落的训练，可以提高学生的写作能力。 四、训练学生的观察和想象能力 观察和想象是写话的重要基础能力，因此在写话教学中，需要帮助学生培养观察和想 象能力。可以通过组织观察活动，让学生观察身边的事物，用文字记录下来；可以通过给 学生提供一些图片或绘本，引导学生观察细节，想象情景，写出自己的感受和想法。还可 以通过讲故事、播放影片等方式，拓展学生的观察和想象能力。 五、提供写作机会和反馈 写作需要实践和反馈，因此在写话教学中，需要提供学生写作的机会和反馈。可以设 立写作时间，让学生在课堂上进行写作练习；可以组织写作小组，让学生互相交流和修改 作文；可以给学生提供写作展示的机会，让学生展示自己的作品，得到别人的评价和鼓励。通过写作机会和反馈，可以促进学生的写作进步。
小学语文低年级看图写话教学策略分析 随着科技的不断发展，网络的普及，语文教学也逐渐朝着多元化、个性化、生动化的方向发展。在小学语文的教学中，看图写话是一种常见的教学方式，该方式能很好地培养学生的语言表达能力，同时也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解语言文字的含义。本文将重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略的具体实验。 一、引导学生观察，建立形象 小学语文低年级的学生阅读能力还比较弱，往往会忽视一些细节，这就需要老师在教学过程中引导学生仔细观察图片，准确地理解图片所表达的意思。教师可以逐步引导学生从图中寻找上下文，通过观察图片中的人物、事物、场景、情景等元素，发现高度概括、中心突出的信息，然后再有所发挥，培养学生想象、创造的能力，进一步提高写作水平。 二、采用多种方式激发学生写作兴趣 学生在写作过程中如果感到无聊或者毫无头绪，那么写作的效果就往往不理想。文本写作要达到好的效果，需要仔细地策划和安排，教师可以通过运用多种方式，创造轻松愉快的氛围，激发学生写作兴趣。对于语文低年级的学生来说，教师可以适当放松要求，在内容方面适当开放，让学生在自由舒适的氛围中编写故事。 三、建立批判性思维 教学必须有出色的方法和技术，这才能够有一定的效果。语文低年级的学生往往缺乏批判性思维，教师可以从教材内容、图像表达、语言形式等方面逐步引导学生形成批判性思维，促进他们思维方式的转变，进而在写作过程中不断调整和提高自己的语言表达能力。 四、建立积极思维 学习语文，要想在成长过程中逐步提升写作水平，最重要的就是要建立积极的思维方式。学生一旦拥有积极的心态，就可以更好地面对自己的语言表达水平，通过不断努力提高自己的写作水平，达到不断进步的目的。 总之，在小学语文低年级的看图写话教学中，教师需要在教学过程中精心策划，结合学生的实际情况，运用多种方法和技巧，逐步提高学生的语言表达能力和思维水平，培养学生的写作兴趣和能力，以达到学生综合素质的全面提升。
小学低年级语文写话教学策略 一、教学目标 1. 培养学生的观察能力和感知能力，提高学生对环境、事物的观察和描述能力。 3. 培养学生的社会思维和情感态度，培养学生的审美意识和创新思维能力。 二、教学内容 1. 观察和描述生活中的事物，提炼关键信息。 2. 培养学生的情感态度，让学生从生活中感知和体悟，形成学生的语感和审美意识。 3. 激发学生的想象力，培养学生运用丰富的想象力构思和表达的能力。 三、教学策略 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以通过观察环境中的事物、看图片、听音乐等方式，创设一个情境，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与到写作活动中。 2. 提供范文示范，培养学生的观察和描述能力。给学生提供一篇优秀的范文，引导学生仔细观察范文中的事物，然后进行描述。在描述的过程中，引导学生注意关键信息，提炼出重点内容。 3. 引导学生进行情感体悟和感悟。通过情境设计和示范，让学生从事物中感知和体悟，培养学生的情感态度。让学生观察一朵花，通过细致的观察，让学生感受到花的美丽和细腻，在描述的引导学生表达自己的情感。 4. 创设创造性写作的氛围。通过让学生观察和描述生活中的事物，培养学生的观察能力和表达能力，并引导学生运用丰富的想象力进行创造性的写作。可以组织学生进行集体创作，让学生共同构思故事情节或人物形象，从而培养学生的合作意识和创新思维。 5. 分层教学，根据学生的实际水平进行指导。由于小学低年级的学生语言能力和写作能力有所不同，可以根据学生的实际水平进行分层教学，采用个别指导、小组合作等方式，给予学生有针对性的帮助和指导。 四、教学步骤 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以选择一些学生熟悉的场景或事物，如家庭、校园、动物等，让学生通过观察和体验来感知和描述。
浅谈小学低年级写话的教学策略 写话是小学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以促进学生的语言表达能力和 文字表达能力，更能够培养学生的思维能力和创新能力。小学低年级的学生通常对写话的 认识和理解还比较浅显，他们可能会觉得写话很难，写不好，甚至缺乏兴趣。作为老师和 家长，我们需要采取有效的教学策略，引导学生正确、积极地对待写话，激发他们的学习 兴趣和写作潜能。下面就浅谈一下小学低年级写话的教学策略。 一、激发学生写话的兴趣 激发学生对写话的兴趣，是写话教学中的首要任务。小学生通常对写话的主题和内容 要求有着自己的认识和兴趣。我们要充分调动学生的思维和情感，找到他们感兴趣的话题，引导他们观察生活、思考问题、抒发情感，从而主动参与写作。可以让学生写自己的生活 经历、家乡的风景、有趣的事情等，或者让学生根据一幅图片、一段故事进行想象和联想，然后进行写作。通过这样的方式，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的观察力、思维能力和想象力。 二、创设良好的学习氛围 创设良好的学习氛围，对于学生的写作学习至关重要。在课堂教学中，我们要注重营 造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行写作。可以通过歌谣、趣味 故事、游戏等形式，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣。还可以利用多媒体技术、教学案例 等资源，展示一些精彩的写作作品，让学生感受到写作的魅力和乐趣，从而激发他们进行 写作的主动性和创造性。 三、指导学生进行写作实践 指导学生进行写作实践，是写作教学中的关键环节。在写作实践中，老师需要耐心指 导学生学习各种写作技巧和方法，帮助学生建立良好的写作习惯和意识。可以通过示范写作、共同写作、合作写作等方式，引导学生了解写作流程和技巧，培养他们的观察和思考 能力。还可以设置写作任务，要求学生按照要求进行写作，然后进行展示和交流。通过这 样的方式，可以促进学生的交流合作，激发他们的写作激情，提高他们的写作水平。 四、及时进行写作评价和反馈 及时进行写作评价和反馈，对于学生的写作提高至关重要。在写作评价中，老师要根 据学生的实际情况，注重全面、客观地进行评价，尊重学生的个性和创意，鼓励他们进行 自我评价和互评。在写作反馈中，老师要及时给予学生积极的鼓励和认可，同时指出他们 的不足之处，并提出合理的建议和改进措施。通过这样的方式，可以调动学生的学习积极性，激发他们进行写作的动力，不断完善和提高自己的写作水平。
低年级语文写话教学策略 【摘要】 低年级语文写话教学在培养学生的语言表达能力、注重情感体验与表达、引导学生观察生活、思考问题、激发学生写作兴趣和巩固语文基础知识等方面起着重要作用。针对不同年级的学生，语文写话教学策略也有所差异，低年级教学要根据学生的实际情况因材施教，注重情感与实践相结合。低年级语文写话教学既要培养学生的语言表达能力，又要引导他们在情感和实践中体验并表达。这样不仅能提高学生的写作水平，还能增强他们对语文学习的兴趣，为他们今后更高级的写作打下坚实基础。 【关键词】 低年级、语文、写话、教学策略、学生、表达能力、情感体验、观察生活、思考问题、兴趣、基础知识、年级差异、因材施教、情感与实践相结合。 1. 引言 1.1 低年级语文写话教学策略的重要性 低年级语文写话教学是语文教学中非常重要的一环，它对学生的语言表达能力、情感体验与表达、思维能力、写作兴趣以及语文基础知识的巩固都有着非常重要的作用。低年级语文写话教学可以帮助培养学生的语言表达能力。通过写话的活动，学生可以学会用语言表达
自己的想法和感受，提高他们的口头表达和书面表达能力。低年级语文写话教学注重情感体验与表达，可以帮助学生发展情感和情感表达能力，让他们更好地理解自己的情感，表达自己的感受。低年级语文写话教学还可以引导学生观察生活、思考问题，培养他们的观察力和思维能力。通过观察生活、思考问题，学生可以更深入地理解所学知识，并将其运用到实践中，提高综合素养。低年级语文写话教学在学生语文学习中扮演着至关重要的角色，对学生成长成才有着积极的促进作用。 1.2 低年级语文写话教学的背景意义 低年级语文写话教学的背景意义在于，语文写话是学生语言表达的一种重要方式，对于培养和提高学生的语文素养和修养具有重要意义。而低年级阶段是学生语言表达能力初步形成的阶段，对学生进行有效的写话教学，不仅可以培养学生良好的语言表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性和主动性。低年级语文写话教学也有助于发展学生的观察力、思维能力和创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。 在当今社会，信息爆炸的时代，语文写话教学更加重要。学生在写话的过程中，除了能够表达自己的情感和思想，还可以培养自己的逻辑思维和文字表达能力。写话也是学生进行批判性思考和跨学科学习的重要载体，有助于深化学生对所学知识的理解和运用，提高学生
探讨小学低年级写话教学策略 摘要：新大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和 练笔的积极性。”①要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系，校内外沟通。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容形式与渠道，使学生在广阔的空间学习语文，丰富知识，提高能力。习作是一项综合工程，是观察思维，表达的综合体。这就需要我们树立“大作文观”，让学生利用多种 形式与渠道，使其在广阔的社会生活和智力脊梁中体验感受，开阔视野，丰富知识，增加积累。 关键词：小学低年级：写话教学：策略 一、多体验多积累--让学生有东西可写 叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习 写话的小学生也是这样。”②小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他 今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。积累是人们生活中不可少的一种能 力和习惯。我们在学生写话指导中，要树立大语文观，带领学生走向自然、走向 社会，注重学生的生活积累。要求多多体验学校、家庭、社会等多方面的生活， 积累素材，让学生有东西可写。 1.学校生活积累 学生大多时间都在学校渡过，而学生的生活之源也大多来源于丰富多彩的校 园生活。在教学中，我十分注重根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分讨论，让学生尝尝说说、听听说说、记记说说、演演记记、画画记记，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择生活的内容，效果较好。 2.家庭生活积累 “家庭生活是学生生活的一个重要部分，我们要充分利用学生在家里所接 触的事物，通过观察把自己的所闻所见说一说，写一写。”③如孩子最喜欢的就
是自己喜爱的一些玩具了，什么玩具车啦，纸飞机啦，布娃娃、模型火箭、变形 金刚等等。这些也是他们自己最熟悉的，在写话训练时，我就让孩子们先观察自 己喜欢的玩具，再说给同学听，让同学来评一评，再把内容写一写。 二、利用课堂资源，规范写话的语言形式 心理学研究表明：六七岁的儿童正处于智力开发的最佳期，求知欲强既有丰 富的情感，又善于形象思维，是口头语言向书面语言的过渡时期。掌握正确规范 的口头语言表达形式将提高书面语言质量。 1.紧扣文本资源，由仿到创 教材一直是我国语文课堂最主要的学习资源。人教版教材文质兼美，从内容、语言到表达形式都能为学生提供范例。教师应善于从文本中寻找可利用的资源， 有机整合并有效开发。那些在结构上有特色，在思想上有深度，在意境上有韵味 的好词佳句，都是学生模仿的典范。 首先让学生理解范例，读懂它的“形”和“神”，即语言的组成结构、事物 特点、思想含义等。如在教学《两只鸟蛋》时，教师拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，说说感受，引导学生从形状、大小、触感等多个角度，抓住事物的多个 特点来介绍，发展学生的思维广度。随机出示“小小的鸟蛋”，“凉凉的鸟蛋”，再让学生想想，这个短语能换种说法，意思不变么？结合课后的习题“我会读”，以同桌对答的形式，如一个说“小路长长的”，一个说“长长的小路”，了解该 短语的构词规律。然后请学生用上这样的方式说说其他事物，其他学生判断正误，形式是否运用得当，特点是否清楚表达。接着用上这个短语说一句完整、具体的话，最后写一写。在讨论、交流、品评、动笔中给学生搭建迁移的平台，使他们 能循序渐进地往思维的高深处进发，体现了“模仿——悟理——迁移——创造” 的训练过程。 2.把握生成资源，有序表达 课程资源无处不在，在课堂答问时也能有机渗透语言训练。教师应认真倾听，捕捉学生语言表达的优点和问题，及时寻找能成为范式的语言形式，或发现语言