你在南方的艳阳里，大雪纷飞
我在北方的寒夜里，四季如春“你在南方的艳阳里，大雪纷飞；我在北方的寒夜里，四季如春”这句话来源于马頔（dí）演唱的《南山南》，下面，我结合这首歌曲的创作灵感，简要谈谈对这句话的理解。
当谈到《南山南》这首歌的创作灵感时，马頔曾表示：这首歌的歌词是他在创作过程中，三年之间经历的所有事情的概括，《南山南》结合了诗歌才情和旋律天赋，有种诗歌般的沧桑感怀，把词句经音符点化、器乐相协，唱出种悲戚、怅惘与惶惑，蕴藉的感觉。
“你在南方的艳阳里，大雪纷飞；我在北方的寒夜里，四季如春”在歌词中反复出现了三次，诗歌般的语言，很美。在朗读过程中，作为来自长春的北方人，脑海中仿佛出现了南方里四季如春的情景，让人浮想联翩。我觉得这句歌词采用了悬想的手法，南方艳阳高照，但南方的恋人却想象着身在北方的另一半那边的天气应该是大雪纷飞的；同样，北方寒夜里，恋人难眠，想象着对方在南方，南方应该还是四季如春般的天气。通过凭空想像，委婉表达出了身在异地的两人对彼此不尽的思念之情。两位恋人，一位身处南方，一位身处北方，相隔千里，不能相见，给读者带来一种凄凉的画面。综上，这句歌词，表现出了恋人间的思念之情和不能相见的惆怅之情。
《我的南方和北方》 旁白：大兴安岭雪花还在飞舞，长江两岸柳枝已经发芽，海南岛上到处盛开着鲜花，我们的祖国多么广大 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞？？ 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨？？ 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，
是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。 啊！我的南方和北方！ 啊！我的北方和南方！ 我们永远的故乡和天堂！
第二节北方地区和南方地区 一、教材分析 本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。 二、教学目标 知识目标 1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 能力目标 1.培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力. 2.培养学生识图用图的能力。 德育目标 通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。 三、本节课的重点、难点 通过以上分析确定，本节的重点是南方地区和北方地区的自然地理、人文地理的差异。难点是自然环境对人类生产、生活的影响。 四、教学方法 1、比较法、归纳法：本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。 2、读图分析法：通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能。 3、合作探究：让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。 五、教学过程 ［导入新课］ 课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域两个区域的差异大吗如何用科学的地理方法表述它们为什么会有差
我的南方和北方 （女领）自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 （男领）自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 （合）我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 （合）我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 （女领）大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 （男领）燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 （女合）我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… （男合）我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… （女领）我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 （男领）我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在风沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 （合）从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 （合）从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多沧桑，几多兴亡。 （女领）在东南风的琴音里，我的南方雨打芭蕉，荷叶轻飘，婉约而又悠扬。 （男领）在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又张狂。 （合）我的南方和北方，（合）我的北方和南方，（合）我们永远的故乡和天堂！
我的南方和北方 大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们 的祖国多么广大 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是柳永和李煜的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格 在南方才子佳人忧怨的面庞?? 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中， 骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化 作了边关冷月下的一排排胡杨?? 我曾经走过黄山、庐山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、 青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺 的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南 方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗 花纸、蒙古包的深处隐藏。在风沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞 外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是 改革者用勇气和智慧酝酿。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港， 闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的战鼓隆 隆作响。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了那平喘多年的老机床， 又开始欢快地歌唱。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道， 你醒了，我的北方。 从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 在东南风的琴音里，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又悠扬。 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又张狂。 我的南方和北方！ 我的北方和南方！ 我们永远的故乡和天堂！
《中国的北方地区和南方地区》学案 【学习目标】 1.掌握北方地区和南方地区的地理位置和围、自然地理特征，并根据自然地理特征推知人文地理特征。 2.比较北方地区和南方地区的差异及其原因。 3.根据因地制宜和可持续发展的原则，分析两个区域如何进一步发展。 【重点难点】 1.明确区域的位置和围，理解区域各要素之间的联系，解释南方地区与北方地区人文差异的自然原因。 2.比较区域之间的差异，找出区域发展的优势和限制性条件，明确区域发展方向。 预 习 案 【学法指导】 1.图为先导。充分利用教材、地图册提供的各种图表资料，将各种地理事物在图上一一落实，通过对地图的填、绘、读、析，达到全面掌握。对区域图的正确识别、辨认是高考经常考查的容。因此，要从整体图—区域图—局部图的方法入手，步步细化，最后达到熟练运用。 2.列表比较。将南方、北方在自然、人文等方面的差异列表比较，是复习的有效方法之一。 3.综合分析。南北方自然地理上的差异，造成了南、北方不同的自然、人文特征，只有用联系的、综合的方法进行分析，才能理解各种地理事象产生的原因、过程，如北方地区 的自然地理条件与农业生产、灾害防治的关系等。 【教材助读】 一、北方地区和南方地区 位置： 围： 位置： 围： 3.岭－淮河是我国重要的地理分界线，举例说明 ________________________________________ 1.北方地区 2.南方地区
二、区域可持续发展 1.自然灾害与生态问题的区别 概念 举例 概念 举例 2.自然灾害与生态问题的成因与防治措施 （1）华北地区的旱涝、风沙和盐碱：成因 对策 （2）黄土高原的水土流失：成因 对策 【预习自测】 1．主要产在华北平原的农作物是（ ） A ．春小麦、大豆、甜菜 B ．冬小麦、棉花、花生 C ．大麦、青稞、豌豆 D ．水稻、油菜、甘蔗 2．有关北方地区河流的治理，叙述正确的是（ ） 自然灾害 生态问题
我的南方和北方（朗诵稿） 大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大！ 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧
——“北方地区和南方地区”第一课时 【教学重点】 两个区域的自然特征和人文特征的差异 【教学难点】 北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响 【课前准备】 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关图片及信息材料。 2.教学课件：有关北方地区和南方地区的图片资料或录像资料。 【教学设计】 【教学过程】 引入：咱们生活在北方地区，对北方地区的文化传统、生活习惯已经很了解了，那么南方地区在这些方面跟咱们雷同吗？有谁去过南方地区，跟大家谈一谈你的所见所闻。 学生自由发言 板书：第二节北方地区和南方地区 一、北方与南方的自然差异 播放有关北方地区和南方地区自然景观差异的录像资料。 教师：从录像资料中看到南方和北方有那些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？ 学生分组讨论、回答 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”以及中国地形图，找出北方和南方地区的范围以及它们之间的地理分界线：秦岭——淮河一线。 板书：1、从地形上 教师：从地形图上看，北方地区和南方地区都位于地势的第二级和第三级阶梯上。具体来说，两个区域在地形上有何差异呢？各有一些什么地形区？
学生：北方地区主要的地形有：高原、平原等，主要地形区：西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比较复杂，主要地形区：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。 板书：2、从气候上 教师：从气候上，北方地区和南方地区有什么差异？ 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”四个城市的气温曲线和降水量柱状图。强调：哈尔滨和北京代表北方地区，武汉和广州代表南方地区。 学生回答，教师纠正、补充 教师：北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月，降水季节变化比较明显；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。北方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；而南方地区的气候特征是：夏季高温多雨，冬季温和湿润。 学生完成教材活动“秦岭－淮河南北两侧的自然地理状况” 板书：3、从河流流量上 引导学生观察图“北方地区和南方地区的比较”中的长江和黄河流量过程线图 教师：长江和黄河的河流流量有何差异？为什么？ 学生讨论 学生：可以看出长江流量比黄河流量大，因为南方地区的降水量比北方地区多。 教师补充：我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。因此，可以看出河流流量的变化与降水的变化之间的关系：一般来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。看来河流流量的大小与气候有关系。我国南方地区夏季经常会出现洪涝灾害，你知道什么原因吗？ 学生讨论发言： 教师：既然知道了灾害形成的原因，那么在我们心中一定树立防灾减灾的意识。 学生完成教材活动“北方和南方自然差异的主要因素” 板书：4、从植被类型上 学生观察教材提供的北方地区和南方地区两幅景观图 教师：北方地区和南方地区植被一样吗？为什么？ 学生：不一样。北方的植被类型是温带落叶阔叶林，而南方主要是亚热带常绿阔叶林。因为气候条件不一样造成的。 教师：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？ 学生讨论形成答案：气候。
<<我的南方和北方>>朗诵稿原文 音乐: 旁白:大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。男：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。女：我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 男：我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 女：大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 男：燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 女：我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 男：我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨……女：我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 男：我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方
却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 女：都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 女：都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 男女合，二重：从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。 男：在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。 女：我的南方和北方！ 男：我的北方和南方！ 男女合：我们永远的故乡和天堂！
我的南方和北方朗诵稿原 文 Prepared on 21 November 2021
<<我的南方和北方>>朗诵稿原文音乐: 旁白:大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 男：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 女：我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 男：我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 女：大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 男：燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 女：我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞……男：我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 女：我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影
下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 男：我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 女：都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 女：都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 男女合，二重：从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。
北方地区和南方地区 一、教材分析 （一）教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册第五章中国的地理差异的第二节，这是一节与生活实际紧密相联的一课；它充分体现了《地理新课程标准》“学习生活有用的地理”的基本理念，是一节向学生教授“与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”的一课。 （二）设计理念 本教学设计力求体现“学习对生活有用的地理”的理念，从贴近学生生活的情景中发现地理问题，运用所学的地理知识分析问题，解决问题，培养学生综合运用知识，做出正确决策的能力。让学生体验到地理与日常生活是密切联系的，体会到地理的内在价值。同时也力求体现“学习对终身发展有用的地理”的理念，通过由现象到规律的归纳总结过程，得出地理事物之间的相互影响、相互制约、相互依存的关系，“使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用”。 （三）方法手段 小组合作、探究、“讲授演示—研究讨论—巩固”的教学方式，多媒体辅助教学。（四）情景导入分析问题 《地理新课程标准》指出：教学要从学生身边的或熟悉的地理事物入手，提倡从提出问题导入，创设生动有趣的情景以培养学生的学习兴趣。教学时以学生的最近发现区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材。本教学设计以“荔枝为什么难以在北方地区开花结果？”为导入问题，以学生身边熟识的事物作为导入材料，使学习贴近学生生活，由近及远，自然而然地去学，使学地理成为问地理，做地理，想地理。同时让学生感受到生活中有地理，地理就在身边。 （五）能力培养 本节课最大的特点是紧紧围绕“学习对生活有用的地理”这一理念开展课堂活动，具体就是以调动学生发现生活中的地理问题，进而运用地理知识分析生活中的地理问题，最后解决生活中的地理问题为主线，强调运用已有的地理知识发现、分析、解决生活中的地理问题，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，进一步提高学生的想象力和创造力。 本设计在讲气候的差异是导致北方和南方地区的植被类型差异的主导因素时，要用到荔枝栽培的相关资料，教师有意不事先准备好资料，而是让学生在课堂上用教师教学的计算机即时搜索，目的是培养学生在网上迅速搜索整理学习资料的能力。 二、教学目标 1、知识与技能目标：了解北方和南方地区的自然与人文差异，明确秦岭—淮河一线是 划分我国北方和南方地区的界线；初步了解到受不同的自然地理 环境影响，不同地区的人类生产、生活也有差异。 2、过程与方法： 思考目标：引导学生从生活中发现地理问题，利用信息，运用有关知识解决问题。 学习方法目标：训练学生学习比较法和归纳法学习区域地理；运用网络搜集相关的信息。 3、情感、态度与价值观
我的南方和北方 ——歌吟有梦 大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽 海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是李煜和柳永的南方。 一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。 梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤， 也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 我的北方，也是李白和高适的北方。 烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中， 骑马饮酒的北方将士，
正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败， 最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。 我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。 在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。 在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。 在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。 我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。 我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。 在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。 在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。 在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。 我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡， 是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。 不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是副早早这一班，卧立在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北， 开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，
北方地区和南方地区教学设计 一、教材分析 （一）教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册第五章中国的地理差异的第二节，这是一节与生活实际紧密相联的一课；它充分体现了《地理新课程标准》“学习生活有用的地理”的基本理念，是一节向学生教授“与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”的一课。 （二）设计理念 本教学设计力求体现“学习对生活有用的地理”的理念，从贴近学生生活的情景中发现地理问题，运用所学的地理知识分析问题，解决问题，培养学生综合运用知识，做出正确决策的能力。让学生体验到地理与日常生活是密切联系的，体会到地理的内在价值。同时也力求体现“学习对终身发展有用的地理”的理念，通过由现象到规律的归纳总结过程，得出地理事物之间的相互影响、相互制约、相互依存的关系，“使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用”。 （三）方法手段 小组合作、探究、“讲授演示—研究讨论—巩固”的教学方式，多媒体辅助教学。 （四）情景导入分析问题 《地理新课程标准》指出：教学要从学生身边的或熟悉的地理事物入手，提倡从提出问题导入，创设生动有趣的情景以培养学生的学习兴趣。教学时以学生的最近发现区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材。本教学设计以“荔枝为什么难以在北方地区开花结果？”为导入问题，以学生身边熟识的事物作为导入材料，使学习贴近学生生活，由近及远，自然而然地去学，使学地理成为问地理，做地理，想地理。同时让学生感受到生活中有地理，地理就在身边。 （五）能力培养 本节课最大的特点是紧紧围绕“学习对生活有用的地理”这一理念开展课堂活动，具体就是以调动学生发现生活中的地理问题，进而运用地理知识分析生活中的地理问题，最后解决生活中的地理问题为主线，强调运用已有的地理知识发现、分析、解决生活中的地理问题，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，进一步提高学生的想象力和创造力。 本设计在讲气候的差异是导致北方和南方地区的植被类型差异的主导因素时，要用到荔枝栽培的相关资料，教师有意不事先准备好资料，而是让学生在课堂上用教师教学的计算机即时搜索，目的是培养学生在网上迅速搜索整理学习资料的能力。 二、教学目标 1、知识与技能目标 了解北方和南方地区的自然与人文差异，明确秦岭—淮河一线是划分我国北方和南方地区的界线；初步了解到受不同的自然地理环境影响，不同地区的人类生产、生活也有差异。 2、过程与方法 思考目标：引导学生从生活中发现地理问题，利用信息，运用有关知识解决问题。 学习方法目标：训练学生学习比较法和归纳法学习区域地理；运用网络搜集相关的信息。
音乐: 旁白:大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。男：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。女：我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 男：我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 女：大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 男：燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 女：我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 男：我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨……女：我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 男：我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我
与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 女：都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 女：都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 男女合，二重：从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。 男：在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。 女：我的南方和北方！ 男：我的北方和南方！ 男女合：我们永远的故乡和天堂！
《我的南方和北方》删减适合小学生 A 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方； B 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 A 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望； B 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 A大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方； B燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 A我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方，我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。 在秦淮河的灯影下，我凝视着我的南方；在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方；在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 B我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。 在风沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱；在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望；在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 A都说我的南方富饶，可那万亩稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧酝酿。不论是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州、小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻一般，拓（tà）印在爸爸妈妈的皱纹上！ B都说我的北方贫穷，可是我分明听到了，听到了振兴老东北，开发大西北的战鼓隆隆作响；听到了那停产多年的老机床又开始欢快地歌唱；听到了劳动号子、安塞腰鼓响彻九曲（qū）黄河旁，我知道，你醒了，我的北方！ A 从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑；B(重叠）从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑； A在东南风的琴音里，我的南方雨打芭蕉，婉约而又悠扬！ B 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，凝重而又张狂！ A 我的南方和北方， B 我的北方和南方， AB我，永远的故乡和天堂！
第五章第二节北方地区和南方地区（第一课时） 教学目标 知识目标 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 能力目标 1.培养学生的读图、用图能力。 2.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 德育目标 培养学生的爱国主义思想。 教学重点南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 教学难点南方地区和北方地区内部的差异性。 教学方法比较法。 教具准备多媒体。 课时安排二课时 第一课时 教学过程 ［导入新课］ 前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。 我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。 板书：第二节北方地区和南方地区 ［讲授新课］ 大屏幕显示投影图：图5.9：北方地区与南方地区。 在图中找出北方地区和南方地区的界线——秦岭—淮河一线。提问：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？ 第二级和第三级阶梯。 请同学们说出北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？ 北方地区：高原、平原、山地。 南方地区：高原、盆地、平原、丘陵。 （教师在总结南北方地区的主要地形时，用鼠标在地图上说明其地形位置和大致范围）在大屏幕图中找出哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别说出其位于南方地区或北方地区。（提问）哈尔滨、北京——北方地区；武汉、广州——南方地区。 同学们请看课本第7页图5.9中四地的年内各月气温和降水量图，填表（大屏幕显示，
我的南方和北方 （11.17练习） 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。燕子归来，衔着春泥表达着我的北方和南方。 我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人幽怨的鬓旁。 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥僵。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开辟着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影里，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行寻找着我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在飞沙走石的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万亩稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧酝酿。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港。闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的战鼓隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 从古到今，那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 在东南风的琴音里，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又悠扬。 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又张狂。 我的南方和北方！我的北方和南方！
第二节北方地区和南方地区 学习目标： 知识与技能: 1.了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 2.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 3.了解北方地区和南方地区内部的差异性。 4.培养学生的读图、用图能力。 过程和方法: 1.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。 2.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。 情感态度与价值观: 培养学生的爱国主义思想。通过南北两地自然环境和人类活动的关系，受到生动的人地关系教育。 学习重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。秦岭淮河一线的意义。 学习难点：南方地区和北方地区自然环境对生产、生活的影响。 课前准备： 教师制作教学课件； 学生课前搜集南、北方各方面不同的照片。 学习过程： 一、预习导学： （学生看书独立完成下列各题。）注意：第（1）（2）小题结合图需要再明确一下。 1.秦岭—淮河一线大致与1月份度等温线， mm等降水量线一致。 2.秦岭—淮河一线是温度带与温度带、典型植被林与林的分界线。 3.北方河流冬季普遍（结冰、不结冰），南方河流一般没有此现象。 4.北方河流流量较，南方河流流量较。 5.北方地区的土地利用类型以为主，南方地区的土地利用类型以为主。 6.北方地区的主要农作物是、等，南方地区的主要农作物是、等。 二、合作提升： (分别布置各学习小组需要完成哪部分表格的填写，组内合作把结果呈现在前黑板和侧黑板上。) 1．自然环境差异 1月平均气温
2．人文环境差异 三、展示交流：（各组汇报学习成果，全班分享。教师适时点拨、指导、及时巩固。）1．自然环境差异 2．人文环境差异
我的南方和北方朗诵稿 原文 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
<<我的南方和北方>>朗诵稿原文音乐: 旁白:大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 女：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 男：自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 女：我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 男：我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 女：大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 男：燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 女：我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞……男：我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 女：我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯影
下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 男：我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 女：都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 女：都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 男女合，二重：从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 女：在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。
<<我的南方和北方>>朗诵稿原文 令狐采学 大兴安岭雪花还在飞舞,长江两岸柳枝已经发芽,海南岛上到处盛开着鲜花,我们的祖国多么广大 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的南方和北方。 自从认识了那条奔腾不息的大江，我就认识了我的北方和南方。 我的南方和北方相距很近，近得可以隔岸相望。 我的北方和南方相距很远，远得无法用脚步丈量。 大雁南飞，用翅膀缩短着我的南方与北方。 燕子归来，衔着春泥表达着我的北方与南方。 我的南方，也是李煜和柳永的南方。一江春水滔滔东流，流去的是落花般美丽的往事和芬芳。梦醒时分，定格在杨柳岸晓风残月中的那种忧伤，也注定只能定格在南方才子佳人忧怨的面庞…… 我的北方，也是李白和高适的北方。烽烟滚滚，战马挥缰。在胡天八月的飞雪中，骑马饮酒的北方将士，正开进着刀光剑影的战场。所有的胜利与失败，最后都化作了边关冷月下的一排排胡杨…… 我曾经走过黄山、衡山、峨嵋、雁荡，寻找着我的南方。我的南方却在乌篷船、青石桥、油纸伞的深处隐藏。在秦淮河的灯
影下，我凝视着我的南方。在寒山寺的钟声里，我倾听着我的南方。在富春江的柔波里，我拥抱着我的南方。我的南方啊！杏花春雨，小桥流水，莺飞草长。 我曾经走过天山、昆仑、长白、太行，寻找我的北方。我的北方却在黄土窑、窗花纸、蒙古包的深处隐藏。在封杀走势的戈壁滩，我与我的北方并肩歌唱。在塞外飞雪的兴安岭，我与我的北方沉思凝望。在苍茫一片的山海关，我与我的北方相视坚强。我的北方啊！大漠孤烟，长河落日，唢呐嘹亮。 都说我的南方富饶，可那万古稻田、千里水乡，是父辈们用汗水和泪珠浇灌，是改革者用勇气和智慧力量。不管是大名鼎鼎的鱼米之乡，还是深圳、温州小港，闪亮的名字，其实是斧凿刀刻般，拓印在爸爸妈妈的皱纹上。 都说我的北方贫穷，可是我分明听到，听到了振兴老东北，开发大西北的召呼隆隆作响。听到了那平喘多年的老机床，又开始欢快地歌唱。听到了劳动号子安塞腰鼓响彻九曲黄河旁。听到了爸爸用粗糙的大手拂去汗珠后的步履铿锵。我知道，你醒了，我的北方。 从古到今（从古到今），那条奔腾不息的大江就像一根琴弦，弹奏着几多兴亡，几多沧桑。 在东南风的琴音中，我的南方雨打芭蕉，荷香轻飘，婉约而又缠绵。 在西北风的琴音中，我的北方雪飘荒原，腰鼓震天，凝重而又旷远。