《细胞》教学设计
（附城初中马园萍）
细胞(一)
教学目的：
1．学会制作洋葱表皮临时装片
2．较熟练地使用显微镜
3．初步了解植物细胞的基本结构
教学重点与难点：
1．学会制作临时时装片
教学方法：实验法
教学步骤：
细胞这个名词大家都有所了解，我们都知道绝大部分的生物是由细胞构成的，那细胞的结构到底是怎样的呢？我们通过自己动手实验来观察细胞的基本结构。
这次的实验目的有三个：
1．学会制作临时装片
2．较熟练地使用显微镜
3．初步了解植物细胞的基本结构
一．学会制作临时装片
按书本实验步骤操作，注意以下几点：
1．滴清水不要太多
2．内侧撕洋葱表皮一层，不要太大，要在清水中展平。
3．注意如何盖盖玻片，为了避免什么产生
4．加碘液是起什么作用？
5．盖玻片要小心别打碎了
二．较熟练地使用显微镜
1．保护好显微镜的镜头
2．旋转粗准焦螺旋不要用力过猛
3．载物台要保持清洁
4．使用低倍镜观察
5．物镜不要碰到盖玻片以到打碎盖玻片
6．如何移动玻片选择较好的视野
7．如果视野过亮怎么办？
8．如何区分什么是盖玻片上的脏东西，什么是气泡？三．初步了解植物细胞的基本结构
能在显微镜下区分找到细胞壁．细胞质．细胞核四．收拾整理实验用具
五、小结、练习（动动脑）
六、板书设计：（电脑幻灯片）
细胞(二)
教学目的：
1．学会制作番茄果肉临时装片
2．掌握植物细胞的基本结构及其功能
3．学会生物绘画的基本方法
教学重点与难点：
1．植物细胞的基本结构及其功能
2．生物绘画的基本方法和要求
教学方法：实验法
教学步骤：
上节课我们在显微镜下观察了一种植物的细胞，今天我们仍然有显微镜观察植物细胞，不过是番茄果肉细胞。今天实验有三个目的：1．学会制作番茄果肉临时装片
2．掌握植物细胞的基本结构及其功能
3．学会生物绘画的基本方法
一、番茄果肉细胞临时装片的制作
1、用碘液来染色，碘液不要滴太多
2、番茄果肉不要挑太多，用镊子敲碎展平。
3、注意盖片操作，不要产生太多气泡。
4、用显微镜低倍镜观察
5、旋转粗准焦螺旋不要用力过猛
6、载物台要保持清洁，物镜不要碰到盖玻片以到打碎盖玻片
7、结合书本观察细胞的基本结构。
（实验完后，请一位同学上台来指出细胞壁、细胞质、细胞核）
二、植物细胞的基本结构
1、细胞壁——一层透明的薄壁，起保护和支持细胞的作用。
2、细胞膜——紧贴细胞壁（显微镜下不容易分辨），生理作用比细胞壁重要得多，因为，它除了保护作用外，还可以控制物质的进出。
3、细胞质——透明粘稠物质，缓缓地流动（加速细胞与外界环境进行物质交换）。里面有液泡，内含细胞液。
4、细胞核——更加粘稠的物质，里面含有遗传物质。与生物的遗传有关。
三、生物绘画的基本要求
1、生物绘图全部用铅笔完成。所绘的图要真实。
2、只能有点和线出现，点不能带尾巴，线条要均匀，颜色深的地方（如细胞核）用较密的点来表示，颜色浅的地方（如细胞质）用较稀的点来表示。细胞壁用线条描绘。
3、所绘的图注意比例大小适宜。
4、图形绘完之后要标图。标线用直尺画，要求平行，不能交叉，标注文字的一端要对齐，不用箭头。
5、图正下方要有标题，并注明放大倍数。
四、作业：绘一个番茄果肉细胞图
五、练习（动动脑）
六、板书设计：（电脑幻灯片）
2021秋冀教版七上第四节《单细胞生物体》word学 案 1.单细胞生物 整个躯体是有________细胞构成的生物，叫做单细胞生物。假如是只有一个细胞构成的动物，叫做________动物；假如是只有一个细胞构成的植物，叫做________植物。 2.草履虫的生活习性和生理活动 （1）显微镜下观看草履虫的形状是前端________，后端________，像一只倒转的草鞋底。 （2）草履虫具有一样动物细胞的结构，即细胞膜（表膜）、________和________。 （3）草履虫能依靠________的摆动在水中运动；通过________摄取食物，食物在________内逐步被消化和吸取，食物残渣由________排出；通过________进行呼吸；通过________收集体内余外的水分和废物，排出体外。 3.探究实验 (1)动物受到外界刺激时，会朝着一定的方向运动来接近或躲避刺激，这种反应称为________。 （2）草履虫能对外界的刺激作出反应，________有害刺激，________有利刺激。 4.请你举出常见的其他的单细胞生物。________________________________________________。 学习本节前应先复习多细胞生物体的结构层次，进而明白得单细胞生物体的这一个细胞与多细胞生物体的任何一个细胞是不同的。 学习草履虫的形状结构、生理特点和探究实验时要注意认真观看，动手做实验。我们能够编写个谜语让学生猜，关心经历：“小小鞋儿水中漂，满身遍体长纤毛。显微镜下认真看，扭转身子倒着跑。” 听过的知识容易不记得，看过的现象容易记住，做过的情况才能明白得。 在做本节实验时要关注以下几个知识点： （1）实验前要先复习显微镜的使用方法。 （2）观看结构时，由于草履虫游动比较快，可加少许棉花纤维限制其运动。 （3）草履虫纤毛和食物泡的观看，可在制好的草履虫的装片的一端加入一小滴稀释的墨汁，使盖玻片下的液体逐步扩散成黑色，如此就看清了。
【提问】窦房结P细胞跨膜电位及产生机理? 【回答】学员dbss9ffe42，您好！您的问题答复如下：外Ca2+浓度的影响，可被Ca2+通道抑制剂(如维拉帕米、Mn2+)阻断。当膜电位由最大复极电位自动去极化到阈电位时，膜上L型Ca2+抖通道被激活，引起Ca2+。内流，导致0期去极化。 祝您学习愉快！ 【追问】那么请问窦房结P细胞的复极化是受什么影响【回答】学员nflalihh，您好！您的问题答复如下： 窦房结细胞的动作电位具有以下特点： ①最大复极电位与阈电位的绝对值小； ②0期去极化的幅度小、时程长、去极化速率较慢； ③没有明显的复极1期和2期； ④4期自动去极化速度快。 1.去极化过程：0期去极L型Ca2+通道激活，Ca2+内流。 2.复极化过程：3期复极L型Ca2+通道逐渐失活，Ca2+内流相应减少，及Ik通道的开放，K+外流增加。 3.4期自动去极化机制：①IK：复极至-60mV时，因失活逐渐关闭，导致K+外流衰减，是最重要的离子基础；②Ica-T：
在4期自动去极化到-50mV时，T型Ca2+通道激活，引起少量Ca2+内流参与4期自动去极化后期的形成；③If：窦房结细胞最大复极电位只有-70mY，If不能充分激活，在P细胞4期自动去极化中作用不大。 【追问】老师这道题还是不明白 【回答】学员zhulipeng，您好！您的问题答复如下： 窦房结细胞的生物电特点是没有稳定的静息电位。动作电位复极至3期末进入第4期，便自动缓慢去极。 窦房结的最大舒张电位约-60mV，阈电位约-40mV。 0期去极化速度缓慢，主要是Ca2+缓慢内流引起。复极化无明显的l期和2期平台，随即转入复极化3期，后者主要是K+外流形成。4期的自动去极化主要是由于K+通道逐渐关闭，Na+、Ca2+内流逐渐增多而引起。
堂堂清作业设计 科目生物班级七姓名时间9、29 学习内容多细胞生物体的结构层次教师评价 内容： 1.下列器官中，属于植物生殖器官的是（） A.根 B.茎 C.叶 D. 花 2.下列表示人体结构层次顺序正确的是（） A.细胞→组织→器官→人体 B.组织→细胞→器官→系统→人体 C.细胞→器官→组织→系统→人体 D.细胞→组织→器官→系统→人体 3.下列有关植物器官的叙述中，正确的是（） A.构成植物体的每一个器官，在结构和功能上都是独立的、互不联系 B.每种器官都由一种组织构成，完成一种生理活动 C.任何成熟的植物，都由六种器官构成 D.成熟的绿色开花植物是由六种器官构成的 4.西红柿是我们常食用的蔬菜，一个成熟的西红柿，构成它的组织至少包括（） A.保护组织、输导组织、分生组织 B. 保护组织、营养组织、分生组织 C.保护组织、营养组织、分生组织 D. 营养组织、输导组织、保护组织 5.玉米苗就是一株植物体。玉米苗的结构层次可以描述为（） A.各种细胞→玉米苗 B.细胞→组织→根、茎、叶→玉米苗 C. 细胞→组织→根、茎、叶、花、果实、种子→玉米苗 D. 保护组织、输导组织、分生组织、营养组织→玉米苗 6.苹果与家兔相比，家兔所特有的结构层次是（） A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 7.下列属于黄瓜营养组织的是（） A.黄瓜果肉细胞 B.黄瓜表皮 C.黄瓜种子 D. 黄瓜果肉 8.从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次，下列正确的是（） ①根②茎③叶④果实⑤花⑥种子⑦细胞⑧组织⑨器官⑩系统⑾植物体 A.⑥⑤④③②① B.⑦⑧⑨⑩⑾ C.⑥⑤④③②①⑾ D.⑦⑧⑨⑾ 9.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（）A.细胞 B.组织 C.器官 D.植物体 10.组织是构成生物体的结构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的？（） A.上皮组织 B.输导组织 C.肌肉组织 D.神经组织 11.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 12.贯穿于植物体各个器官的组织是（） A.上皮组织 B.营养组织 C.输导组织 D.分生组织 13.古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描述，请分别写出草、牛、羊的结构层次。 草：_____________________________________;牛、羊__________________________________________。1.植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是（） A．细胞的分裂 B.细胞的分化C．细胞的生长 D．细胞的增多 2.生物体能够由小长大的原因是（） A.细胞的分裂和体积增大 B.细胞数目的增多 C.细胞的体积不断增大 D.营养状况的好坏 3.下列组织中，不属于植物主要组织的是（）A.保护组织 B.基本组织 C.上皮组织 D.分生组织 4.植物细胞的分裂过程顺序正确的是（） ①细胞质平分为二，各含一个细胞核②在细胞中央形成新的细胞壁和细胞 ③细胞核平分为二 A.①②③ B.②①③ C.③②① D.①③② 5.细胞分裂受细胞中（）的控制。A.叶绿体 B.线粒体 C.遗传物质 D.液泡 6.体细胞分裂后，新细胞的染色体数目与原体细胞相比有什么变化？（） A.是原细胞的2倍 B.是原细胞的一半 C.是原细胞的4倍 D.与原细胞相等 7.在生物的个体发育中，一个受精卵能发育成复杂的生物体。生物体之所以复杂，主要是下列哪一生理过程在起作用？（） A.细胞的成熟 B.细胞的分化 C. 细胞的生长 D. 细胞的分裂 8.动植物在细胞分裂过程中，变化最大的是（）A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 9.恶性肿瘤的形成是因为细胞（） A.不断分化而不分裂 B.不断分裂而不分化 C.不断分裂而不生长 D.不断生长而不分裂 10.下列各项中不属于植物组织的是（） A. 营养组织 B. 保护组织 C. 机械组织 D. 神经组织 科目生物班级七姓名时间 学习内容细胞的分裂与分化教师评价
知识目标 1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。 2.知道细胞分化的概念、过程及结果。 3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。 4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。 能力目标 1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。 2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。 3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。 情感目标 1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。 2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。 3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。 教学建议 本章的知识结构 教材分析 这一章包括“植物体的组成”、“动物和人体的组成”。其中心是：在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。 教法建议 本章内容建议课时为2课时 本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织、器官、系统的形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能单位——细胞的同时，能联系组织、器官、系统的知识，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。 教学设计方案 课题：第二章细胞怎样构成生物体 重点： 1．组织、器官、系统的概念。 2．植物体、动物和人体的结构层次。 3．研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
第四节单细胞生物体教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节，认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议 身边事 1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么？”引发学生思考。 3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探究 竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一个细胞可否构成一个生物体呢？ 探究竟 本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动：观察和探究。观察活动又安排了两个活动，教师要组织好这两个活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，帮助学生学习。 第二个观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物，一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，也是想更进一步说明草履虫是一个生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下，完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探究活动，学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。
第三节多细胞生物体的结构层次 青铜峡五中刘俊琴 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
2018中考生物专题训练：细胞怎样构成生物体 一．选择题 1.(2017·济南学业考)如图表示细胞的几种生理过程。以下叙述错误的是( ) A.①表示细胞的生长过程 B.通过③形成了不同的组织 C.③导致遗传物质发生了改变 D.②表示细胞分裂,结果是细胞数目增多 【解析】选C。由题图可知,①过程中细胞的体积增大,所以①表示的生理过程是细胞的生长;②过程中细胞的数目增加,所以②表示的生理过程是细胞的分裂; ③过程中细胞的形态、结构和功能随着细胞的生长出现了差异,所以③表示的生理过程是细胞的分化,细胞的分化会形成不同的组织;在细胞的生长、分裂和分化过程中,细胞内的遗传物质不会发生改变。因此C选项是错误的。 2.(2017·青岛学业考)下列有关细胞分裂和分化的叙述中,不正确的是( ) A.多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目 B.生物体的各种组织是由细胞分化形成的 C.不同组织的细胞都有分裂能力 D.在细胞分裂过程中,染色体的变化最为明显 【解析】选C。本题考查细胞的分裂和分化。多细胞生物体通过细胞分裂使细胞数目不断增多,A项正确;在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的后代,在形态、结构和功能上发生差异性变化的过程叫做细胞分化,细胞分化形成
不同的组织,B项正确;只有分生组织细胞保持分裂能力,其他细胞停止分裂开始分化,C项错误;细胞分裂过程中染色体先复制加倍,再均分到两个新细胞中,保证新细胞之间及新细胞与原细胞之间具有形态和数目相同的染色体,D项正确。 3.(2017·青岛学业考)绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品,从生物体结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( ) A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 【解析】选C。本题考查植物体的结构层次。细胞是构成生物体的基本单位,A 项错;组织是形态结构相似和功能相同的细胞构成的细胞群,B项错;器官是由不同组织按照一定次序结合在一起形成的具有一定功能的结构,绿豆属于器官层次,C项正确;系统是动物体的结构层次,D项错。 4.(2017·枣庄学业考)在多细胞生物体的结构层次中,与皮肤属于同一结构层次的是( ) A.神经元 B.血液 C.根 D.西瓜皮 【解析】选C。皮肤属于器官层次,植物体中的根也属于器官层次。神经元属于细胞,血液属于组织,西瓜皮属于保护组织。 5.(2017·宿迁学业考)图中能运输水和无机盐的植物组织是( ) 【解析】选D。本题考查植物组织的功能和识图能力。A是保护组织,起保护作用;B是营养组织,提供营养;C是分生组织,细胞分裂产生新的细胞;D是输导组织,可以运输水、无机盐和有机物。 6.(2017·烟台学业考)从受精卵发育成鱼,图中省略号代表的过程不包含( )
多细胞生物体的结构层次 课时：1课时 第四节多细胞生物体的结构层次 【教材分析】： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 【学情分析】： 七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】： 知识目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标： 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。 4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体的结构层次 动物体的结构层次
教学难点： 器官和系统等概念的归纳总结 教学程序： 一、情景激疑 1、利用课件呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦吗？ 2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、讲授新课 学点一：植物体的结构层次 王强从市场上买回几个番茄，并认真进行了研究分析： 实验探究1：器官的含义 实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。学生 分组讨论，自己设计方案：探究番茄是由哪些结构组成的。 （注意实验的操作安全） 他将一个番茄用开水烫过以后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的表皮，这表皮属于组织，它主要起作用。表皮以内的部分主要是由和组成。番茄属于植物体的结构层次。 拓展：你还能想到利用哪些的材料来设计实验来探讨器官的过程。讨论后进行交流。 器官的涵义：。 师生归纳总结： 表层是果皮——保护组织（保护作用） 内部的果肉——营养组织（贮存营养） 白色的筋络——输导组织（输导水分、无机盐和营养物质） 最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等等，从而总结归纳出器官的概念。不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，
第二章细胞怎样构成生物体 一、选择题（共18小题） 1．如图是小磊用洋葱根尖细胞制作临时装片观察细胞的分裂过程后绘制的示意图，分裂顺序正确的是（） A．甲→乙→丙→丁B．甲→丙→丁→乙C．丁→乙→甲→丙D．甲→丙→乙→丁2．下列与多细胞生物体结构层次相关的叙述，正确的是（） A．动植物体表的组织都有保护作用，都属于保护组织 B．人体内担负着运输任务的组织属于输导组织 C．心脏作为输送血液的泵，主要由结缔组织构成 D．系统是动物体具有而植物体不具有的结构层次 3．在植物体内具有分裂能力的组织属于（） A．输导组织B．保护组织C．基本组织D．分生组织 4．植物中具有保护作用的组织是（） A．营养组织B．保护组织C．上皮组织D．输导组织 5．如图所示是被子植物有关器官的结构图。图中标注有错误的是（） A．B．C．D． 6．细胞是构成生物体的基本单位，以下对人体结构的层次关系表述科学的是（） A．细胞→组织→器官→系统→人体B．细胞→器官→组织→人体→系统 C．组织→细胞→器官→系统D．细胞→器官→组织→系统→人体 7．与松鼠相比，松树没有的结构层次是（） A．细胞B．组织C．器官D．系统 8．构成一株小麦的基本单位是细胞，下列关于小麦的结构层次从微观到宏观的排列顺序，正确的是（）A．细胞、器官、组织、系统，小麦个体B．细胞、组织、系统、器官、小麦个体 C．细胞、组织、器官、小麦个体D．细胞、器官、组织、小麦个体 9．下列四种植物组织中，具有输导功能的是（） A．B．C．D． 10．最近，科研人员在我省磐安发现一种新的被子植物﹣﹣“磐安樱”，“磐安樱”生命活动的基本结构和功能单位是（）
细胞电生理（个别题目非单项选择） 1、细胞膜外液钾离子浓度明显降低时，将引起（D ） A.钠钾泵向胞外转运钠离子增多 B.膜电位负值减小 C.膜的钾离子电导增大 D.钠离子的内流驱动力增加 E.钾离子平衡电位的负值减小 2、静息电位是电化学驱动力最大、最小的离子是（CD ） A. K+ B. Na+ C.Ca2+ D.Cl- 3、下列哪种离子的平衡电位最接近静息电位（D） A. K+ B. Na+ C.Ca2+ D.Cl- 4、细胞膜在静息情况时，对下列哪种离子通透性最大 ( A ) A.K＋ B.Na＋ C.Ca2＋ D.Cl- 5、静息电位大小接近于 ( B )
A.Na B.K C.Na＋平衡电位与K D.锋电位与超射之差 6、在神经细胞动作电位的去极相，通透性最大的离子是 (B ) A.K＋ B.Na＋ C.Ca2＋ D.Cl- 7、以下关于细胞膜离子通道的叙述，正确的是 ( C ) A.在静息状态下，Na＋、K＋通道处于关闭状态 B.细胞接受刺激开始去极化时，就有Na＋通道大量开放 C.在动作电位去极相，K＋通道也被激活，但出现较慢 D. Na＋通道关闭，出现动作电位的复极相 8、细胞受刺激而兴奋时，膜内电位负值减少称作 ( B ) A.极化 B.去极化 C.复极化 D.超射 9、判断组织兴奋性高低最常用的简便指标是 (C ) A.阈电位 B.时值 C.阈强度
D.强度-时间变化率 10、安静时膜电位处于内负外正的状态，称为 ( A ) A.极化 B.去极化 C.复极化 D.超极化 11、大多数可兴奋细胞接受刺激发生反应的共有表现是产生 ( D ) A.神经冲动 B.收缩 C.分泌 D.动作电位 12、关于有髓神经纤维跳跃传导的叙述，错误的是 ( C) A.以相邻朗飞结间形成局部电流进行传导 B.传导速度比无髓纤维快得多 C.离子跨膜移动总数多，耗能多 D.不衰减扩布 13、电紧张性扩布的特点是 ( C ) A.跳跃传导 B.通过局部电流传递 C.随扩布距离的增加而迅速减弱 D.不随扩布距离的增加而衰减 14、骨骼肌中横管的作用是 ( B ) A.Ca2＋的贮存库
课第二节多细胞生物体的组成【学习目标】 1.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 【重点难点】 重点：从大到小和从小到大描述植物体和动物体的结构层次。 难点：描述多细胞生物体的结构层次 【学习流程】 自主学习 1什么是器官？ 2绿色开花植物由哪些器官组成？ 3绿色开花植物的器官根据功能的不同可分为哪两类？ 4什么是系统？ 5多细胞动物体或人体的结构层次？ 合作探究 （用关键词进行说明，做到言简意赅） . 1.比较植物体和动物体的结构有何区别？2.人体各系统之间的关系 下课铃声响了......午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，在拥挤的食堂里找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。想一想，从听到下课铃声，到吃饭这一简单的过程中，你身体的哪些系统参与了？仅靠消化系统能够完成这一过程吗？ 3.动植物体结构层次的比较 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中出现了几种生物，它们的结构层次相同吗？试说出你的理由。 达标测评 1.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（） A、保护组织 B、营养组织 C、机械组织 D、输导组织 2.一个成熟的西瓜是一个（） A、细胞 B、组织 C、器官 D、植物体 3.动物体的结构层次是（） A、器官→细胞→组织→动物体 B、组织→系统→器官→动物体 C、动物体→系统→器官→细胞→组织 D、细胞→组织→器官→系统→动物体 4.花生仁很好吃，然而它却长在地下，花生仁属于（）。 A.营养组织 B.保护组织 C.营养器官 D.生殖器官 编号：编写：审核：班级：组别：姓名：一评：二评
细胞怎样构成生物体习题（含答案） 一、单选题 1．打开你的影集，你会发现，现在你比童年的你长高了许多，其中的缘故是 A．细胞生长的结果B．细胞分化的结果 C．细胞分裂的结果D．细胞分裂和生长的结果 2．下列关于人体的结构层次，由小到大排列顺序正确的是 A．细胞→组织→器官→人体B．细胞→组织→器官→系统→人体 C．组织→细胞→器官→系统→人体D．系统→器官→组织→细胞→人体 3．“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。下列关于黄粉蝶和油菜的叙述，正确的是A．油菜与黄粉蝶相比，在结构层次上少了器官 B．与油菜的根毛细胞相比，黄粉蝶的细胞缺少了细胞壁和液泡 C．给油菜施用有机肥，是为其生长提供有机物 D．油菜能为黄粉蝶提供花蜜、花粉和汁液，但黄粉蝶对油菜的繁殖没有帮助作用4．如是人体结构层次(各结构不是按同一比例绘制)，分析正确的是 A．结构层次从微观到宏观是①→②→③→④，不同的④组成⑤人体 B．①是受精卵,在人体形成的场所是输卵管，它通过不断分裂形成③ C．皮肤、血液属于②这一结构层次，都是由不同的③按一定次序构成 D．③有四种基本类型，其中a具有保护、分泌等功能，c主要由神经元构成 5．细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，而细胞分化可以形成不同的组织。对此，下列描述正确的是 A．刚分裂产生的新细胞体积与原细胞一样大 B．在细胞核的控制下，所有细胞都能分裂、分化 C．所有细胞生长到一定大小后都能进行分裂 D．在细胞分裂的过程中，细胞核内的染色体先进行复制，然后平均分配 6．属于原核生物的是 A．乳酸菌B．草履虫C．水绵D．青霉
7．下列关于生物体结构的叙述正确的是 A．由不同的细胞群有机的结合在一起形成的结构成为组织，血液属于结缔组织B．形态相似，结构、功能相同的细胞群叫器官，番茄的果实属于生殖器官 C．植物叶片的表皮细胞群对叶片内的结构具有保护作用，属于上皮组织 D．靑少年的软骨层和叶芽的生长点细胞都能不断进行细胞分裂，都属于分生组织8．下列选项中，属于结缔组织的是 A．肌腱B．口腔上皮C．心肌D．胃壁 9．砂糖桔因为甘甜多汁而受到广大消费者的青睐，剥开果皮后，白色的桔络属于A．保护组织B．营养组织C．分生组织D．输导组织 10．下列关于细胞分裂的叙述，正确的是 A．核内遗传物质复制后均分到两个新细胞B．单细胞生物通过分裂进行繁殖C．动物细胞分裂首先是细胞质一分为二D．多细胞生物细胞分裂与繁殖新个体无关11．绿色开花植物的生命活动基本单位是 A．细胞B．组织C．器官D．系统 12．每个生物体都有一定的层次结构，绿色开花植物体的结构层次是 A．植物体→组织→器官→细胞B．细胞→器官→组织→植物体 C．细胞→系统→器官→组织→植物体D．细胞→组织→器官→植物体 13．我们常说的“藕断丝连”中的“丝”属于什么组织 A．分生组织B．保护组织C．上皮组织D．输导组织 14．下列组织中不同类的是 A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．机械组织 15．下列关于杜鹃花和杜鹃鸟的叙述不正确的是 A．杜鹃花的叶片及杜鹃鸟的心脏都属于器官 B．构成生物体的结构层次都一样 C．结构和功能的基本单位都是细胞 D．个体的发育都能由受精卵开始 16．下列植物可食用部分属于生殖器官的一组是 ①萝卜②花生③黄花菜④桔子⑤马铃薯⑥甘蔗⑦玉米A．②③④⑦B．①②③④C．①⑤⑥⑦D．②④⑤⑦ 17．下列有关人体构成正确的是 A．组织→器官→系统→人体B．细胞→组织→器官→人体 C．细胞→组织→系统→人体D．细胞→组织→器官→系统→人体
《单细胞生物》的说课稿 各位评委大家好，我的说课内容是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节《单细胞生物》的内容。我主要从课标解读、教材分析、学情分析、教学方法、教学思路设计、教学程序、板书设计和课后反思八个方面进行说课。 一、教材分析 1、课标解读 《单细胞生物》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的结构层次”里二级主题《细胞怎样构成生物体》的第四节，课标中具体的内容标准是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”。 2、教材分析 本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 本节教材的安排从以下几个方面突出了重视重要概念教学的特点： 一是“想一想，议一议”活动安排了眼虫这种学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活？”的问题，要求学生依据图中的结构和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认知。 二是安排了实验“观察草履虫”的活动。教材的安排意图是先让学生以自已亲身的观察活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而还能看到草履虫的一此基本结构和运动，以此来分析草履虫只是一个细胞的理由，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论。 第三，在学生通过观察草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图结合的方式，帮助学生进一步具体明确地认识草履虫的结构及其基本功能，了解草履虫是如何完成各项生命活动的。 对于“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了本节课几个教学目标：知识目标 1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点 2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系 能力目标 1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。 2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。 情感态度和价值观目标 通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 教学重点、难点： 教学重点： 单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。 教学难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动 2、使用显微镜观察草履虫。 二、学情分析 学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。
第二节心脏的电生理学及生理特性 Part 2浦肯野.窦房结细胞跨膜电位及其形成机制 掌握内容浦肯野细胞与心室肌细胞动作电位的主要差异和 4期产生的离子机制。窦房结细胞生物电活动的特点、动作电位的分期和各期产生的离子机制 （Ica-L 、I K >I K 1> If 、l Ca -T ）o 浦肯野细 胞和窦房结细胞4期自动去极的离子机制差异。 熟悉内容心室肌细胞和窦房结细胞动作电位各期形成的各离子通道开闭 的条件及主要通道的阻断剂。了解内容工作细胞和自律细胞的生理特点差异及主要代表细胞。心房肌细胞无明 显2期的原 理。（-）选择题 【A 】型题】单项选择题，每题有 A 、 B 、 C 、 D 、 E 五个备选答案，请从中选出一个最佳 答案。I.心室肌细胞与浦肯野细胞动作电位的主要区別在于 E.4期自动去极化的有无 2.区分心肌快、慢反应细胞的依据是 B.0期去极化的速率 D. 3期复极化的快慢 E. 4期自动去极化的速度 3.可阻断浦肯野细胞0期去极化的药物是 A. 普荼洛尔 B.河豚毒素 C.阿托品 D.维拉帕米 E.四乙（基）胺4.窦房结细胞的起搏活动是由于 C.递减性K*外流与递增性Na*内流 D.经L 型C 产通道的递增性内流 E.递减性IC 外流与L 型C 产通道的递增性内流 5.低温、缺氧或代谢抑制，影响细胞的钠 -钾泵活动时，将导致A.静息电位值增大，动作电位幅度减小 B.静息电位值减小，动作电位幅度增大 C.静息电位值增大，动作电位幅度增大A.0期去极化速度与幅度不同 B. 1期复极化的机制不同 C.平台期复极化的机制不同 D.3期复极化的机制不同A.收缩力的大小 C.平台期的长短A.递减性K+电流 B.递增性净内向电流
细胞病理学检查常规 一、申请单和标本的验收、编号和登记 (一)病理科应有专人验收细胞病理学检查申请单和送检的标本。 (二)病理科验收人员必须： 1．同时接受同一患者的申请单和标本。 2．认真核对每例申请单与送检标本及其标志（联号条或其他写明患者姓名、送检单位和送检日期等的标记）是否一致；对于送检的微小标本，必须认真核对送检容器内或滤纸上是否确有组织及其数量。发现疑问时，应立即向送检方提出并在申请单上注明情况。 3．认真检查标本的标志是否牢附于放置标本的容器上。 4．认真查阅申请单的各项目是否填写清楚，包括：①患者基本情况［姓名、性别、年龄，送检单位（医院、科室）、床位、门诊号/住院号、送检日期、取材部位、标本数量等］，②患者临床情况［病史（症状和体征）、化验/影象学检查结果、手术（包括内镜检查）所见、既往病理学检查情况（包括原病理号和诊断）和临床诊断等］。 5．在申请单上详细记录患者或患方有关人员的明确地址、邮编及电话号码，以便必要时进行联络，并有助于随访患者。 (三)用于细胞学检查的标本必须新鲜，取材后应尽快送至病理科(或细胞病理学室,下同)；病理科核验检材无误后，应尽快进行涂片和染色。 (四)病理科验收标本人员不得对申请单中由临床医师填写的各项内容进行改动。 二、细胞涂片、组织印片和压片的基本要求 (一)细胞涂片、组织印片和压片。 (二)肿物细针穿刺物涂片 1. 应由掌握细针穿刺技术的注册医师或注册助理医师，按照细针穿刺技术操作常规，亲自对确适应症且无禁忌症的患者采取穿刺物。 2. 适应症：通常为： (1)浅表肿物：乳腺、甲状腺、涎腺、淋巴结、前列腺、皮下软组织和骨等。 (2)胸腔肿物：肺、胸膜和纵隔等。
多细胞生物体的结构层次（知识点） 一、植物体的结构层次： 1、六个植物器官中，______、______、______与营养有关，称为____________。_________、__________、________与生殖有关，称为________________。 2、最高等的植物类群是_____________________，也叫__________________。 3、绿色开花植物体的结构层次： 植物体的构成：______ _____ ______ ________。 二、动物体的结构层次： 1、人体共有____大系统，其中调节人体生理活动 的系统是_________________和___________________。 2、动物体的构成：__________ _________ ____________ ____________ __________。 3、动物体与植物体构成的不同是____________________________________。 4、动物或人体器官往往由四种组织构成，但以某种组织为主。如吃猪心主要吃它的_______组织。 5、人体最大的器官是___________。 6、血液的结构层次是___________。 三、草履虫实验： 1、由于草履虫运动过快，不便观察，常采取的措施是______________________ ______________________________。 2、观察草履虫时，先在载玻片上培养液的液滴中放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片其目的是： 。 3、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是 。 4、将含有草履虫的池塘置于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的表层，原因是草履虫需要（ ） A 、阳光 B 、二氧化碳 C 、氧气 D 、养料 ————→ 细胞生长 细胞分化 _____组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。。。。。 不断分裂 植物体： ———→ 细胞 分裂 受精卵
最新人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案教学目标 学习目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动; 2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点; 3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。 教学重难点 重点和难点 重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。 难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。 教学过程 一、情境引入： 你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。 课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。 二、自主探究，合作交流 学习任务一：观察草履虫 1、观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。 2、汇报观察结果，并提出自己的疑问。 思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么? 3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。 4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：.com 呼吸---- 消化---- 排泄---- 运动---- 应激性--- 教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。 学习任务二：列举单细胞生物与人类的关系
第二节心脏的电生理学及生理特性（5学时） Part 2 浦肯野、窦房结细胞跨膜电位及其形成机制（1学时）掌握内容浦肯野细胞与心室肌细胞动作电位的主要差异和4期产生的离 、子机制。窦房结细胞生物电活动的特点、动作电位的分期和各期产生的离子机制（I Ca-L I 、I K1、I f、 I Ca-T）。试比较浦肯野细胞和窦房结细胞4期自动去极的离子机制差异。 K 熟悉内容参与心室肌细胞和窦房结细胞动作电位各期形成的各离子通道开闭的条件及主要通道的阻断剂。 了解内容工作细胞和自律细胞的生理特点差异及主要代表细胞。试解释心房肌细胞无明显2期的原理。 [练习] （一）选择题 【A1型题】单项选择题，每题有A、B、C、D、E五个备选答案，请从中选出一个最佳答案。 1. 心室肌细胞与浦肯野细胞动作电位的主要区别在于 A. 0期去极化速度与幅度不同 B. 1期复极化的机制不同 C. 平台期复极化的机制不同 D. 3期复极化的机制不同 E. 4期自动去极化的有无 2. 区分心肌快、慢反应细胞的依据是 A. 收缩力的大小 B. 0期去极化的速率 C. 平台期的长短 D. 3期复极化的快慢 E. 4期自动去极化的速度 3. 可阻断浦肯野细胞0期去极化的药物是 A. 普萘洛尔 B. 河豚毒素 C. 阿托品 D. 维拉帕米 E. 四乙（基）胺 4. 窦房结细胞的起搏活动是由于 A. 递减性K+电流 B. 递增性净内向电流 C. 递减性K+外流与递增性Na+内流 D. 经L型Ca2+通道的递增性内流 E. 递减性K+外流与L型Ca2+通道的递增性内流 5. 低温、缺氧或代谢抑制，影响细胞的钠-钾泵活动时，将导致 A. 静息电位值增大，动作电位幅度减小 B. 静息电位值减小，动作电位幅度增大 C. 静息电位值增大，动作电位幅度增大
（生物科技行业）多细胞生物的组成
第二节多细胞生物的组成 教学目标 1、通过观察多细胞植物植株的结构，能描述多细胞植物体的结构层次 2、通过观察人体消化 系统的结构模型，认识有人的消化系统组成 3、联系植物体的结构层次，讨论得出人体结构层次 重点：描述植物体，人体的结构层次 难点：描述人体的结构层次 电教手段实验教具 绿色开花植株，人体消化系统的模型 教学过程 导入：细胞是组成生物体（病毒除外）的结构和功能的基本单位 细胞经过细胞体后形成不同的组织 一、多细胞植物体的组成 1、教师出示“番茄”问：有哪些组织构成？（保护组织，基本组织，输导组织） 2、“番茄”在植株的生长过程中起什么作用？（生殖，番茄果肉为种子提供营养环境） 3、器官——不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构叫做器官
4、观察活动：《绿色植物的结构层次》 目的：识别绿色开花植物体的结构层次 材料：番茄植株 教师指导：（1）学生4人一组，观察番茄植株的结构层次 指导学生学会观察：一般是从整体到局部，从上到下的（或从下到上）观察绿色开花植物各部分组成 （2）认识绿色开花植物的各种器官 问：绿色开花植物的一生中是否同时具有六种器官 （3）使用放大镜观察番茄果实的组成情况 讨论：绿色开花植物的结构层次是怎样的？ （学生代表回答：教师加以补充说明） 绿色开花植物器官 教师根据已有知识小结绿色开花植物的结构层次 细胞→组织→器官→个体 二、人体的组成 提问：（1）人体的组织有几种？（上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织） （2）人的胃有几种组织组成？有什么功能？（上皮组织，肌肉组织，结缔组织，起消化作用） （3）人体内起消化作用的器官是否就一种？还有哪几种器官组成？请举