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田忌赛马教学设计

田忌赛马教学设计
田忌赛马教学设计

《田忌赛马》说课稿

一、说教材

《田忌赛马》是北师大版六年制小学语文第六册智慧一组中的一篇讲读课文。《田忌赛马》是一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场;孙膑观看了这次赛马,根据观察分析,帮助田忌用调马的出场顺序的方法,最终转败为胜。

本篇课文故事生动,并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文,一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法;二是凭借课文,学习按一定顺序表达的方法。

二、说学生

本班有学生34人,经过三年的语文学习,学生具有一定的阅读理解能力。本文故事情节简单,语言浅显易懂,学生通过自己的阅读能理解赛马胜败的原因,可通过小组合作画图说明孙膑取胜的原因。

三、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解田忌转败为胜的原因,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

教学重点:抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,体会孙膑的聪明才智。

教学难点:理解田忌转败为胜的原因。

四、教学准备:

老师:《田忌赛马》的课件。

学生:白纸一张。

五、教学过程:

目标一:回忆上节所学,巩固记忆。

一、激发情感,复习导入。(3分钟)

师:同学们,这节课我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。(板书课题)

师:首先,老师来检测一下同学们上节课学得怎么样,请看大屏幕上出示的两道填空题,谁来回答。(师出示课件1)

田忌是(),他和()一起赛马,他们比赛了(),第一次比赛田忌(),第二次比赛田忌()。

师:那么这两次赛马比赛到底是怎么进行的呢?就让我们一起来到赛马场,看看田忌和齐威王的赛马盛况。

目标二:带着问题精读重点章节语句,整体把握课文内容,训练学生听说读写能力。(25分钟)

二、学习课文第一、三部分。

师:为了帮助同学们更好地学习课文,老师根据实际情况为同学们安排了自学指导,请大家来看大屏幕。(师用投影出示自学指导)

1、下面分别请一名男生和一名女生朗读课文的第一大段和第二大段,请同学们带着问题边听课文边思考。 (出示课件2)

①请你说说田忌和齐威王两次赛马分别是如何进行的,可用画图的方式表示出来。

②两次比赛,结果截然不同,田忌失败的原因是什么?失败后的田忌心情怎样?请你在书上找出有关的词语用圆圈画出来。

③第二次赛马田忌为什么能转败为胜,整个赛马过程中,齐威王的神态有什么变化?请你在书上找出有关的词语用圆圈画出来。

2、采用小组互助学习的形式,小组合作画图,理解两次赛马的情况,教师充当顾问。

师:根据自学指导请同学们分小组合作学习,在自学时大家可采用画图演

示、小组讨论等多种方式进行自学,看哪个小组的自学效果最好,。(生以小组为单位开始学习。)

三、师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。

1、了解赛马的经过。

请同学们来汇报一下两次赛马的经过,分别请几名同学边把画的图在展示台展示边到前面解说两次赛马的经过。

2、教师根据汇报板书。

教师板书:初赛失败再赛胜利

3、教师小结。

4、小组派代表汇报,弄清田忌转败为胜的原因。

a.两次比赛,第一次田忌输了,失败后的田忌心情怎样?

第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。田忌这时输了比赛,觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。

教师指导,须讨论明确的问题:

“扫兴”是什么意思?(正当高兴时遇到不愉快的事而兴致低落。)“垂头丧气”(形容情绪低落、失望懊丧的样子。)呢?你能表演一下田忌垂头丧气地样子吗?

教师板书:调换顺序

b.第二次又转败为胜,这是什么原因呢?

第二次转败为胜,是因为有孙膑给他出主意,将马的出场顺序调整了一下。

看到田忌的胜利,齐威王开始时是有点心慌了,最后目瞪口呆了。

教师指导,须讨论明确的问题:

师:目瞪口呆是什么意思呢?(形容受惊而愣住的样子。)你能根据字面意思来理解吗,甚至把它表演出来吗?你还能说说其它带有“目”字的成语吗?(目中无人、目不识丁、目空一切、目不暇接)

教师板书:孙膑献计

5、小结:由于孙膑仔细观察,发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少,所以给田忌想出了让他调换马的出场顺序的办法,使他转败为胜。

6、学习第二段。

师:还是原来的马,第一次比赛田忌大败而归,第二次比赛却转败为胜,这中间到底发生了什么情况呢?请同学们看到课文的第二大段。

(1)指名朗读第二段,边读边画出描写田忌语言、神态、动作、心理变化的句子,体会人物的心情。

找出有关句子读一读。

(课件出示4)

①田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我﹗!”

②田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”

③田忌没信心地说:“那还不是照样输。”

④田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次﹗!”

田忌这时的心理活动发生了什么变化,请你圈出有关的词语。(瞪疑惑没信心)“瞪”说明田忌很生气,认为孙膑在挖苦他。田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”,“疑惑”说明田忌不相信孙膑的话,因为只是看到马力的强弱,没有认识到比赛方法的重要性。田忌没信心地说:“那还不是照样输。”“没信心”说明田忌没信心,他虽不甘心失败,但不能从失败中总结经验教训,考虑下一步对策,只是垂头丧气。

指导朗读田忌说的话,语气要从生气到疑惑,从没有信心到信心十足。

(2)田忌能转败为胜,这个妙计是谁想出来的?(孙膑)用横线画出描写孙膑语言、神态、动作、心理变化的句子哪些词语能体现人物心情的变化,体会人物的心情。

课件3出示:

①孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:“从刚才的情形来看,齐威王的马比你的快不了多少呀…‥”

②孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”

③孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。”

④孙膑胸有成竹的说:“你就照我的主意办吧。”

(3)自由读一读这四句话,想一想每句讲了什么。

①“快不了多少”是什么意思?

②连这么细小的地方孙膑都能注意到了,从中我们可以体会到什么?

教师板书:善于观察善于思考

师:说明孙膑对赛马的情形作了认真、仔细的观察,他并没有把失败看成是必然的,他已经在寻找对手的弱点,我方的长处了,酝酿反败为胜的策略了,所以他才胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”(学生齐答)“胸有成竹”是什么意思?(画竹子的时候,心中已有一幅竹子的形象,比喻做事之前已经有了通盘的考虑,课文指孙膑已经想好让田忌取胜的办法了。)有感情的朗读这几句话,要读的肯定,读的胸有成竹。

(4)“马快不了多少”是田忌具备的有利条件,也是田忌转败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么,请大家齐读9——11自然段。

第一场比赛齐威王三场皆胜,得意扬扬,(得意扬扬是什么意思?称心如意,比喻非常满足。)得意扬扬就会忘形,忘形就会麻痹,这也就为他后来的失败埋下了伏笔。

①讨论:从哪些地方可以看出齐威王的得意扬扬?请你从课文中找出有关词语。

②学生自己画一画,找一找。(课件出示5)

理解:夸耀讥讽轻蔑(可以找找他们的近义词来理解词语的意思)

③夸耀的同义词是炫耀。

讥讽指用尖刻的话嘲笑或指责对方的错误或缺点。

“轻蔑”指轻视,不放在眼里,这一词把他的骄傲自满,麻痹大意写的活灵活现。

齐威王掉以轻心、轻敌自大的弱点被田忌看在眼里,这也成为了田忌转败为胜的另一个重要条件。

(5)分角色朗读课文,教师适当评价。

教师小结:我们通过读课文,我们知道田忌第一次输了比赛,第二次还是原来的马,只是调换了一下出场顺序,就转败为胜了。(出示课件)转败为胜是什么意思呢?(由失败转为胜利),田忌为什么能转败为胜呢?(我方实力不弱、威王轻敌、孙膑献策)孙膑这一个办法看似简单,但却是经过了周密的思考的。说明孙膑善于观察、善于分析敌我双方的力量和心态,然后他再利用我方的有利条件,准确分析,合理安排,来击破对手的弱点,终于想出对付的策略。所以说孙膑的善于观察,准确分析是田忌转败为胜的关键。由此你觉得孙膑是个什么样的人呢?(足智多谋、善于观察、善于分析。)

目标三:深入理解课文内容,训练学生各项能力,加强掌握,综合提高。

1、思考:本文中有几个人物,你喜欢谁,不喜欢谁?谈谈自己的看法。

2、学生不讨论,自己发表看法。

3、师:看来同学们对人物特点都有了很深的了解,那么,学到这里,同学们有不理解的问题吗?(如果有,请学生试着回答,学生解决不了的,老师讲解。)师:下面老师出示两个问题,请同学们讨论一下:

(投影出示“合作探究”)

a、“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”——孙膑为什么不在第一次比赛前提出这个办法,让田忌一战即胜?

b、调换马的出场顺序就一定能取胜吗?如果齐威王也调换一下马的出场顺序呢?

师:给两分钟时间小组讨论这两个问题。

学生讨论后发言。

目标四:总结、回顾。

六、总结全文,

学习了这篇课文你们得到什么启示?

生:我知道了不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜的道理。

师:同学们在这节课中的表现非常出色,希望我们在生活和学习中也能做到遇事仔细观察,认真思考,懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面,把握时机,找到解决问题的好方法。

布置作业:

第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。一定要交代清楚时间、地点、人物,这样才能把事情说明,最后把它写下来。

板书设计:田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

(善于观察、善于思考)

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

五年级下册语文16田忌赛马 第二课时优质课教案

《田忌赛马》教案 教学目标 1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。 2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。 3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 1、教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 2、教学难点:理解“为什么还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就可以转败为胜?”。 教学过程 【复习导入】 师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)] [课件出示课题]:田忌赛马 1、复习提问: ①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写? [课件演示]:“赛”字变红并闪动。 ②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容? [课件出示]:田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何? ③田忌和谁赛马?(齐威王) 他们一共赛了几次?(两次) 课文哪几节写第一次赛马?(1——2节) 哪几节写第二次赛马?(13——17节) 2、谈话:这节课,我们继续学习第6课,进一步了解田忌赛马的具体情况。

【学习新课】 一、学习第一次比赛过程。(1——2节) 1、师生分工:教师范读课文,学生思考: [按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。课件出示]:田忌为什么赛马?他们是怎样赛的?赛的结果如何?并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。 2、交流回答: ①田忌为什么赛马?(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。) ②他们是怎样赛的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。)[依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。] ③赛的结果呢?(三场比赛下来,田忌都失败了。) 3、同学们喜欢看比赛吗?请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程] 4、学生评一评老师的解说情况。 5、谁敢上来和老师比一比?(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。) 6、师生共评。 7、田忌为什么会都失败? [点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ①你是怎么理解“每个等级”? [单击鼠标,课件演示:] “每个等级”下加点 ②你能将这句话分成三句话来说吗? 7、面对这样的结果,田忌有怎样的表现? (通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。) 二、学习第二次比赛过程。 1、第二次比赛情况又是怎样的呢?按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。 [按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击按钮,课件出示思考题]:第二次是怎样赛的?赛的结果如何?并用这两种不同的符号标出相关的

15《田忌赛马》教学设计之二_教案教学设计

15《田忌赛马》教学设计之二 本文是关于15《田忌赛马》教学设计之二,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一:课题田忌赛马 二:教学要求: 1,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 2,学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 3,有感情的朗读课文。 三:教学重点:了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 四:教学过程:1、导入: 赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马,课文讲的就是赛马中的一个故事。 2、学习新课 (1)指名朗读课文,思考:本文是按什么顺序写的? (2)给课文分段 3、讲读第一段 (1)我们看一下比赛情况,齐读第一段,思考:从这一段中,可以知道那些情况? (2)指名回答:比赛的结果?比赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。 换一组关联词语:因为……所以;之所以……是因为…… (3)第一次田忌失败了,他有那些表现?(扫兴、垂头丧气) (4)想象以下,齐威王有那些表现? 4、讲读第二段田忌准备离开赛马场,这时发生了什么事? (1)朗读课文 (2)孙膑给田忌出注意时,,田忌的心理是如何变化的?从中我们可以体会出田忌有什么弱点?

(3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹? (4)读课文,体会孙膑的品质?(观察认真,善于动脑) (5)体会齐威王的性格品质? (6)分角色朗读课文 (7)分组表演 (8)练习 5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次,齐威王同意了,我们来看以下比赛情况 (1)指名朗读课文 (2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下 (3)田忌胜利了,齐威王有那些表现?为什么有这些表现? (4)田忌取胜的原因是什么? 6、齐读最后一段 (1)只……就……说明什么?(没费多少力气,就使结果完全改变) 7、朗读课文,完成练习五、板书设计: 田忌赛马 齐威王:上中下(第一次) 田忌:上中下失败齐威王:上中下(第二次) 田忌:下上中赢 六、作业:完成思考练习完成练笔

优质课《田忌赛马》教案

优质课《田忌赛马》教案 教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 思考:围绕这个课题你想知道些什么?

2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a 、田忌和和谁赛马? b 、一共赛了几次马? c 、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考: ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么? ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a 、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么? c 、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样? d 、“垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌,你会

怎样想? e 、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。 11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办? 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考: a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。 b、理解词语:目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4) 四、体会中心,明白道理。 1、思考:

人教版小学数学教案《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 一、教学内容 人教版教材第七册数学广角 二、教学目标 1、通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用,感受对策在生 活中的重要作用。 2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策略 的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,初步感知对策的数学思想 方法。 三、教学过程 (一)例题教学 1、教师讲述田忌赛马的故事,激发学生探究欲望 2、探究田忌赛马的策略 探究一:在第二次赛马中田忌是如何战胜齐威王的? (1)教师出示探究通道 语言叙述法:第一局田忌用()等马对齐威王的()马,()赢;第二局田忌用()等马对齐威王的()马,()赢;第三局田忌用()马对齐威王的()等马,()赢;最后()以(:)的成绩赢了() 个大小不一的红色圆片作为田忌的上、中、下三等马,动手摆一摆。 (2)学生探究后反馈

策略一共有几种?(六种,根据二年级下册学过的排列知识) 这样排列有什么好处?(速度快,不会遗漏和重复)强调有序思考 师小结:在解决问题时要灵活应用以前的学习经验,选择最优策略快速而准确地解决问题。 探究三:田忌应对齐威王的所有策略中为什么只有一种策略会赢?赢的高明之处在哪? 田忌必须用下等马对齐威王的上等马,让齐威王的上等马发挥最小的作用;然后保证后两场赢,这样才能三局两胜。 (二)巩固创新 第一次比赛 扑克牌比大小游戏(规则与田忌赛马相同)男女生代表各拿三张牌,男生是3、 2、A,女生是10、7、4。比赛结果,男生以3:0赢了女生。师:男生有没有可 能赢过女生,为什么?得出:实力悬殊,胜负分明。 第二次比赛 改牌:把男生的牌改成9、6、3,现在男生有机会赢女生吗?怎么赢?(应用田忌赛马的策略)是不是唯一策略? 第三次比赛 换牌:如果再给男同学一个机会,可以随意换一张牌,准备换几?怎么换?(换3,换大) 小组讨论:要使男生在比赛中有机会获胜,你们认为要具备几个条件? 讨论得出:1、要让最小的牌应对对方最大的牌,使对方的牌发挥最小的作用。 2、要有两张大于对方的牌。 3、必须让对方先出牌。(如得出第三个条件有困难,教师可以和学生 再玩牌得出。) 三、游戏拓展 数学小游戏:两人轮流报数,每人只能报1或2,把两人所有报的数加起来,谁报数后和是10谁就获胜。想一想:如果让你先报数,为了确保获胜,你第一次应该报几?接下来应该怎么报? 1、理解游戏规则 2、教师与一学生进行示范游戏 3、同桌互玩 4、发现规律 5、再次验证 四、作业 1、完成课堂作业本

(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案

16 田忌赛马 【教学目标】 1.知识与技能 (1)会认2个生字,会写5个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.情感态度与价值观 了解田忌转败为胜的原因,理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 【教学重难点】 重点: 1.理解课文内容,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序,分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。 难点: 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析,这样才能想出好主意的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 同学们,在战国时期,有一个国家叫齐国,齐国有一名叫田忌的大将特别喜

欢赛马。今天,就让我们回到两千多年前的战国,一起去观摩一场赛马。 二、初读课文,整体感知 1.学会本课生字,理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。 2.自由默读课文,并填空。 (1)这篇课文的主要人物有()、()、()。 (2)()和()之间进行了一场()比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现(),马可以分为()、()、()三等。 三、熟读课文,讲述故事 1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结,激发兴趣 《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,大家可以找一找相关资料,并和同学们交流。 【板书设计】 田忌赛马 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 第二课时 一、复习导入 1.读词语,并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹

《田忌赛马》第二课时教学设计之一_教案教学设计

《田忌赛马》第二课时教学设计之一 本文是关于《田忌赛马》第二课时教学设计之一,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一、教学要求 (一)联系实际,理解课文。 从田忌两次赛马转败为胜的事情中,使学生懂得遇事要细致观察,认真思考,采用恰当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁。 (二)熟读课文,分析内容。 默读课文,给课文分段,说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。 (三)学懂课文,掌握生字。 学会本课生字,理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。 词语注释—— 扫兴:正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 垂头丧气:形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。 挖苦:用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。 疑惑:怀疑不解的意思。 胸有成竹:比喻做事之前已经有主意,有打算。在课文中,是说孙膑经过对主客观情况的分析,已有转败为胜的策略和把握。 讥讽:用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。 轻蔑:轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。 目瞪口呆:眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣,觉醒过来为时已晚了。 (四)课时安排三课时。 第一课时:学习生字新词。初读全文,感知课文大意。

第二课时:逐段讲读、深入理解,把握中心思想。 第三课时:研究写作方法,如何表达中心思想。 二、第二课时教学设计 (一)教学过程: 1.解题入手,理清脉络,感知全文。 (1)主要写什么?(赛马) (2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马? (3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样? (4)教师边提问边板书 2.分段讲读 【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文,然后提问: (1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。 (2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论,各抒己见,最后让学生带着求知欲望学习第二段。 【第二段】先让学生自读课文,然后讲解体会三个人的对话。提问: (1)孙膑是根据什么安排出场顺序的? (2)孙膑想出的比赛方法是什么? 板书设计 学生从课文中找到答案后,帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时,认真分析,从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察,认真思考、深入分析的好品质。 (3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言,指出他盲目骄傲自满,只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点,安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。 (4)齐读最后一小节后,启发思考: 第二次比赛,马还是原来的马,田忌为什么能战胜齐威王? 让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当,必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点,终以二比一战胜了齐威王。

(完整版)人教版数学广角田忌赛马教学设计全国优质课评选一等奖

课题:田忌赛马不简单授课人:柳迪 学校:中关村一小 日期:2010年9月

(一)教学背景分析 教材分析: 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前,人教版已经学过搭配和排列的有关知识,而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例,综合应用解决实际问题,对排列知识的巩固应用, 人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识,一些有关排列的知识,北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识, 本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材,初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。 学生情况分析: “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事,80%的学生对这一故事应经有了了解,但仅仅是听过这个故事,并不是从数学的角度去理解的,而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事,体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。 教学手段说明: 整理信息是解决问题的策略,整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于操作,适宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具,有两个原因:一是学生对表格比较熟悉,他们从一年级(北师大版和人教版)学习数学起就经常接触表格,进行过许多填表活动。因此,选择填表整理比较贴近学生实际,宜于学习。二是表格条理清楚,数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据,实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此,填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。 我的思考: 数学,绝不是解决几个数学问题。数学教学,也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上,体现在分析和解决问题的思想

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。 第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。 2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点: 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法:运用比较、分析法。 (二)教学难点:

学生理解解决下列问题有一定难度: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法:运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间:一个半课时 六、教学过程 (一)审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上,你们知道什么? 2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。 (二)指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

小学四年级数学《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 教学目标: 1、通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际的应用,感受对策在生活中的重要作用。 2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,初步感知对策的数学思想方法 教学重、难点:体会对策论方法在实际中的应用,能从多样化的方案中,选出最满意的方案,实现方法最优化。 一、谈话导入。 师:同学们,你们听过“田忌赛马的故事”嘛?这个故事里蕴含着有趣的数学思想,故事里讲述了两场赛马比赛,想知道他们是怎么比的嘛?结果又是什么样?今天我们就带着这个问题去欣赏这个故事? 二、新授 师:请欣赏“田忌赛马的故事”(课件) 师: 我们一起来回忆下故事中的两个赛马比赛,第一次赛马比赛他们是怎么出马的?谁赢了?可见齐王每个等级的马都比田忌的略强些. 师: 那他们第二次的出马顺序是?谁赢了?为什么两次比赛的结果不一样呢? 生: 田忌换了出马的顺序应战,先出下等马对齐王的上等马,上等马对中等马,中等马对下等马,田忌就可以通过2:1获胜。而齐王没换出马的顺序应战.所以就输了. 生: 齐王太骄傲了.以为自己的马比对方强,就一定能赢. 生: 齐王每个等级的马都比田忌略强一些,所以田忌调换出马的顺序应战可以赢. 生:调换了出马的顺序。 师:那一起看看田忌是怎么调换的出马顺序? 第一次 第一场第二场第三场获胜方 齐王上等马中等马下等马齐王 田忌上等马中等马下等马 第二次 第一场第二场第三场获胜方 齐王上等马中等马下等马田忌 田忌下等马上等马中等马 师:看来出马的顺序是很重要的,有的会赢,有的会输。这种调换出马的顺序是一种策略,是一种对策,是数学的一个分支——对策论。 板书:“田忌赛马”——对策论 4、师:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法?那我们怎么知道它是不是唯一赢的策略? 生:可以把田忌所有的可以采用的策略都找出来。看看是不是唯一能赢的。 (我们可以把田忌所有的可以采用的策略都找出来,填入表中) 师:你真聪明,下面我们就小组先讨论下田忌可以采用的策略有多少种,然后填入表格中。 友情提示:采用有序的原则,才能做到田忌派马策略的不重不漏。

《田忌赛马》教案

《14.田忌赛马》教案 【教学目标】: 1、读懂课文内容,了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习 他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。 【教学重点】 读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 【教学难点】 知道田忌转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。【课时】第二课时 【教学过程】 一、复习导入,激发兴趣: 通过上节课的学习,我们知道田忌和谁赛马?赛了几次?两次比赛的结果怎么样? (指名反馈) 同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?今天我们接着来学习<田忌赛马>。(板书:田忌赛马) 二、检查生词的掌握情况: 挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 三、学习“两次赛马”的经过: (一)教师出示自学提示(一): 1、自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛 马的对阵图。 2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么? 3、第一场比赛田忌为什么会失败?失败后,田忌是什么表现?找出文中的词。失败的 原因是什么? (二)学生自学、讨论: (三)小组汇报: 1、第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下 中中中上 下下下中 2、两次赛马的相同之处: (1)二人的马没换。 (2)比赛规则没变——各自把马分等级。 (3)齐威王的马出场顺序没变,先上等,再中等,后下等。 两次赛马的不同之处: (1)田忌的马出场顺序不同,先下等,再上等,后中等。 (2)比赛结果不同。

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标: 知识目标: 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标: 理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标: 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型:阅读探究课。 教学过程: [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌,红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题,你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……) 2.揭示学习目标(出示,指名读):

(1)理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 (2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。 (3)有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次,每次三场) 2.同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? 学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17) (二)自学这两部分。 这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1.出示学习要求: 学习要求 (1)各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 (2)各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌_____。 (3)四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学: (1)老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (2)一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 (3)指名读13—17自然段。 (4)另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑,推理。 1.启发质疑:

田忌赛马教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 (1)让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 (2)尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 (3)培养学生初步的观察、分析及推理能力。 (4)初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 (5)感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备:多媒体课件,扑克牌。 学具准备:表格一张。 【教学过程】 创设情境,游戏导入新课 (一)、游戏导入 师:同学们,你们喜欢游戏吗 预设生:喜欢。 师:下面我们就一起来玩个游戏。首先,请同学们看大屏幕。

(课件出示:比大小A组:4 6 8 B组:3 5 7 游戏规则:1.教师和学生双方各选一组牌,每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。) 师:谁能大声的为同学们读一读游戏规则。(学生读) 师:游戏规则,大家清楚了吗 师:谁愿意和老师比一比(找一名学生) 师:你选哪一组 预设生:我选A组。 师:那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生:我出4。 师:老师出比你稍大一点的5,接下来呢 预设生:我出6. 师:老师出7,接下来是最后一张。 预设生:我出8. 师:老师只剩下3,那这场比赛谁获胜 预设生:老师。 师:刚才那位同学选了A组,那么,谁愿意用B组再和老师比一次。(找一名学生) 师:你先出哪张牌 预设生:我出7. 师:老师出4,接下来呢

《田忌赛马》教案田忌赛马(第二课时)

《田忌赛马》教案 田忌赛马(第二课时) 《田忌赛马》教案 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。 2.理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“垂头丧气”、 “胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思。 (二)能力训练点:培养学生认真观察、分析、综合的能力。 (三)德育渗透点:科学的思想启蒙的教育。 二、重点、难点及解决办法 (一)重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 (二)难点:孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。 三教学方法:朗读法画图法情景演示法 四教学准备:温习旧课预习新课 五教学过程: (一)复习旧课,引入新课。 1.读题。通过昨天的学习我们知道田忌和谁赛马?赛了几次? 2.教师根据学生回答板书:田齐 第一次 第二次 3.出示问题:第一次赛马和第二次赛马是如何进行的?结果怎样?赛后齐威王和田忌反映如何? 4.学生自学一、三段。 5.学生画图表示:第一次赛马和第二次赛马是如何进行的? 6.第二场比赛应该是非常激烈、非常精彩的,可惜在古代根本没有电视,假如这场比赛在今天进行,中央电视台要进行现场直播,谁来当一名解说员?(请一学生当解说员,两名学生演示。) 7.田忌、齐威王在两次比赛后的表情各是怎样? 板书:败垂头丧气胜得意洋洋

胜败目瞪口呆 过渡:是什么原因使田忌转败为胜?请找出有关的句子。 (二)学习第四段 1.出示这句话。 “只……就……”说明这个转败为胜的办法怎样? (很简单,没费多大力气就使结果完全改变了。) 2.根据这句话设疑:为什么只调换一下顺序就能转败为胜?这个方法是谁想出来的?为什么他能想出这个办法呢?为什么齐威王不能想到这种方法?从中受到什么启发? (三)学习第二段 过渡:田忌能转败为胜,从中谁起了作用? 板书:孙膑献策 导语:现在我们重点学习第二段,通过朗读来体会人物的品质。 1.孙膑想出调换马的顺序是胡乱想出来的吗?有根据的吗?请从课文中找出有关的句子。 2.出示:齐威王的马比你的快不了多少…… 理解:“快不了多少” 3.出示句1。读了这两句话,你知道些什么? (两个句子虽然都说明齐威王的马强,但句2观察得更仔细,经过认真观察、分析比较而得出来的。) 5.从这可以看出孙膑是一个怎样的人?(善于观察的人、仔细分析、认真思考) 6.其实齐威王输给田忌是因为他?(骄傲自满、自视过高、轻敌) 板书:骄傲 7.从课文的哪些地方可以看出?(得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑) 8.这段课文中有一些词语是需要我们理解的。 9.出示:田忌(疑惑) 孙膑(胸有成竹) 齐威王(得意洋洋) 请你通过朗读告诉老师这些词的意思。能读出感情、语气说明你已经理解了。 (1)学生自由朗读体会。 (2)以小组为单位分角色朗读。 (3)指名分角色朗读。 (4)齐读。 (四)比较句子。 导语:由于孙膑的足智多谋,认真观察、仔细分析才想出调换马出场的顺序。 1.出示三句话: (1)齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

数学广角“田忌赛马”教案

数学广角“田忌赛马”教案 教学内容:四年级上册课本第116页例题4。 教学目标: 知识与技能:通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用,感受对策在生活中的重要作用。 过程与方法:尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 情感态度与价值观:初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,初步感知对策的数学思想方法。 学情分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的。在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际生活中的应用。 教学重点:能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。 教学难点:能初步体会对策论方法在解决问题中的应用,能做到举一反三。 教学过程: 一、创设情境: 1、谈话引入。 同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌是用了什么样的策略赢得齐王呢?刚才有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,那么谁愿意给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。 (听同学讲故事:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少啊。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是,田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌拿上

田忌赛马教学设计1

《田忌赛马》第二课时教学设计 三台县潼川三小刘青青 教材分析: 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 教学目标: (一)知识与能力: 进一步理解课文内容,比较两次赛马的异同,体会孙膑的足智多谋。(二)过程与方法: 学会抓住重点词语、成语理解课文内容,养成积累应用成语的好习惯。 (三)情感态度与价值观: 学习孙膑认真观察、认真思考的态度和敢于打破常规的科学的思想方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学准备: 老师: 1、《田忌赛马》多媒体课件 2、自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 学生: 自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 教学设计: 一、创设情景,引入新课: 1、民乐欣赏:《赛马》 2、谈话:刚才大家听到的是二胡合奏曲:《赛马》,老师为什么要给大家播放这首乐曲呢?因为我们今天要学习哪篇课文?(《田忌赛马》)学生回答时,老师板书课题。前面我们已经初读了课文,这节课我们继续学习《田忌赛马》这一课。 1、请大家回忆一下,然后用一两句话概括《田忌赛马》这一课的主要内容。(田 忌和齐威王赛马,第一次比赛输了,他的好朋友孙膑想了一个绝妙的办法,用自己的智慧让好朋友田忌转败为胜的故事。) 2、像这种以智取胜的故事我们以前学过,谁能举例?(乌鸦喝水、曹冲称象、 司马光砸缸)大家喜欢这些故事吗?为什么?(这些故事让我们学会分析问题,解决问题,让我们变得越来越聪明。)

15、《田忌赛马》教学设计2

15、《田忌赛马》教学设计2 15、《田忌赛马》教学设计2 教学要求: ⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。 ⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。 ⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。 教具准备:赛马的图片,小黑板 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,检查预习 ⒈出示课题,齐读 ⒉田忌是谁? 二、自学课文,重点交流,理清层次 ⒈用四步自学法自学课文。 ⒉交流预习情况 ①出示,写近义词 夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(讥笑,讽刺)

轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形) ②自由交流词义 重点: 垂头丧气——低着脑袋,无精打采。 目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。 ⒊指名分节读文,思考: 田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何? ①出示填空:转败为胜 ②什么叫“转败为胜”? ③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的? ⒋通过讨论得出: 第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。 课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。 ⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。 板书:失败——帮助——胜利 三、反复读文 四、布置作业 家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。 第二课时

数学广角~田忌赛马教学设计

《数学广角——田忌赛马》教学设计 执教者:孔庆婷 一、教学内容:新课标人教版四年级上册第106页例3。 二、教学目标: 1、知识与能力目标:学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法目标:学生能认识到解决问题策略的多样性,帮助学生了解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标:学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 三、教学重点:经历探索“最佳对策”的过程。 四、教学难点:初步理解“最佳对策”的原理,学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 五、教学思路: 为了使学生对对策论知识有所理解,能愉快地经历探索“最佳对策”的过程,初步理解“最佳对策”的原理。除了把握好教学这个知识的深浅尺度,改进教学方法外,还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源,使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法,了解这些数学方法的实际应用。所以我首先从同学们熟悉的“田忌赛马”动画故事入手,让学生分析田忌第二次所采用的对策获胜的策略,体会对策论方法的重要性。然后让学生借助自定义动画列出所有可能的对策,验证田忌采用的这种方法是不是唯一的能战胜齐王的方法。最后让学生解决生活中的类似问题,体会对策论的实际应用。 为了充分体现学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,这一环节我在课堂上充分利用4人小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流,互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中,把积极思考的主动权完全交给学生,师生之间,生生之间的信息交流与活动交往,促进了知识的互补,使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 教学方法:问题教学法、合作教学法、兴趣教学法。 教学准备:课件、学习卡等 教学过程: 课前游戏: 师:听说咱们班同学玩游戏可厉害了,今天上课前老师给大家准备了2个小游戏。敢挑战吗? 1、石头剪刀布 ,第一个游戏很简答,是大家都玩过的石头剪子布。准备:石头剪子布。(3次) 师:说明大家非常善于观察(板书),只要我们善于观察才能知己知彼(板书)。第一个游戏顺利过关。

田忌赛马教学设计

田忌赛马教学设计 新人民教育版数学四年级第一册数学广角《天机赛马》 教学设计 1,教学目标:“, 1,学生通过了解天机赛马的故事认识到“策略”的重要性 2,帮助学生列出田吉通过理解问题的含义可以采取的所有策略”,并通过比较找到赢得王琦的唯一方法。 3,帮助学生思考生活的现实”,田忌的策略在哪里适用二、教学重点和难点:“、 重点:通过列举田忌可以采用的所有策略”,了解田忌赢得齐王的策略和方法 难点:学生可以将所学与现实生活联系起来”并将其有效地应用到现实生活中3.教学过程:”, (1)故事激发兴趣,产生问题教师讲故事:田吉骑师:你喜欢听故事吗?” 199:古代有一个国王王琦和一个喜欢赛马的将军田吉。他们把马分成三个等级,按照三轮两胜制决定输赢。在第一场比赛中,齐王的一等马与田忌的一等马比赛,齐王的二等马与田忌的二等马比赛,齐王的二等马与田忌的二等马比赛。由于田忌的每匹马都比齐王的稍差,田忌输了田吉不相信,他想和王琦再打一轮。你能帮田吉想想如何安排三匹马的顺序吗?健康报告 师:今天,老师带大家去了田集的赛马现场。你想看吗?“田吉赛马的

录像 199师:天机是如何赢得齐王的?他用了什么方法?学生报告”,教师课件展示 (学生可以自由说出他们的想法方法)(2)探索交流“解决问题”,1)安排其他的赛马方法在田集 部门:天机与王琦还有哪些竞争方式?只有一个方法可以赢得齐王吗? 要求:两位同桌合作研究 1,了解《天机》有多少种比赛方法,如何赢得王琦。2、分析这种方法为什么能赢得齐王3.报告研究和分析结果 思考:天机的这种策略是不是赢得齐王的唯一方法?看看田忌可以采取的应对策略的总数。” 显示形式根据学生的答案填写6种不同的策略游戏1,游戏2,游戏3获胜方,齐王,第一级马,田鸡,1田鸡,2田鸡,3一级马,低级马,中级马,田鸡王,4中级马,低级马,田鸡王,5中级马,低级马,田鸡王,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马,低级马你发现了什么? 天机只有一个办法可以赢得齐王“3。分析:为什么这种方法能赢得齐王?总结 :像刚才的学生一样,找出解决问题的所有可能性,并从中找出最好的方法。这是数学中非常重要的方法3.当你深入了解这个故事后,你

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