2012年心理学考研真题及答案
一、单项选择题：1～65小题,每小题2分,共130分.下列每题给出地四个选项中,只有一个选项是符合题目要求地.请在答题卡上将所选项地字母涂黑.
1、下列选项中,不属于心理状态地是( )
A、感觉
B、想象
C、注意
D、记忆
答案：D
勤思考研解析：感觉、想象、注意都是心理状态,记忆则不然.
2、大脑两半球之间传递信息地神经结构是( )
A、杏仁核
B、内囊
C、边缘系统
D、胼胝体
答案：D
勤思考研解析：胼胝体位于大脑半球纵裂地底部,连接左右两侧大脑半球地横行神经纤维束,是大脑半球中最大地连合纤维.
{
3、神经系统最小地单位是( )
A、突触
B、轴突
C、神经元
D、胞体
答案：C
勤思考研解析：神经系统结构和功能地最小单位是神经元.
4、大部分色盲不能区分( )
A、红和青
B、红和黄
C、红和蓝
D、红和绿
答案：D
勤思考研解析：色盲以红绿色盲较为多见,蓝色盲及全色盲较少见.
5、感受性提高地感觉适应现象是( )
A、触觉适应
B、嗅觉适应
C、暗适应
D、明适应
《
答案：D
勤思考研解析：在暗适应时是出现感受性提高,而明适应是感受性降低.
6、当人看到下图,一般都只看到一些乱点,经提示这是一幅骑马图片后,人们就觉得像所提示地内容.这主要体现地知觉特性是( ) (图略)
A、知觉整体性
B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性
答案：B
勤思考研解析：人在知觉过程中不是被动地把知觉对象地特点登记下来,而是以过去地知识经验为依据,力求对知觉对象做出某种解释,使它具有一定地意义.该题目体现了知觉地理解性.
7、立体电影利用知觉地( )
A、运动视差
B、纹理梯度
C、线条透视
D、双眼视差
答案：A
勤思考研解析：立体电影是利用人双眼地视角差和会聚功能制作地可产生立体效果地电影.
'
8、一名5岁小儿童向怀里抱地布娃娃讲妈妈曾给她讲过地故事,这种语言属于( )
A、对话
B、独白
C、语言获得
D、语言理解
答案：B
勤思考研解析：独白是一个人自言自语,自问自答.
9、安德森提出语言产生三阶段,包括( )
A、构造、转化、执行
B、概念化、公式化、发音
C、构造、转化、发音
D、概念化、公式化、执行
答案：A
，
勤思考研解析：安德森提出语言产生三阶段,包括,1.构造阶段,根据目地确定要表达地思想； 2.转化阶段,运用句法规则将思想转换成语言地形式； 3.执行阶段,将语言形式地信息说出或写出.
10、在沙赫特和辛格地情绪唤醒模型中,对情绪产生起关键作用地因素是( )
A、注意
B、认知
C、生理变化
D、情境
答案：B
勤思考研解析：沙赫特地而因素理论地认为情绪经验来源与对刺激情境和自身生理唤醒两方面地认知.情绪产生地关键取决于认知因素.
11、人对同一个目地同时产生两种对应地动机是( )
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
答案：C.
勤思考研解析：对同一个目标既想接近又想回避它就会产生趋避冲突.
12、根据马斯洛地需要层次理论,人地需要从低级到高级地正确排序( )
)
A、生理需要、安全地需要、尊重地需要、归属与爱地需要、自我实现地需要
B、生理需要、安全地需要、归属与爱地需要、尊重地需要、自我实现地需要
C、生理需要、归属与爱地需要、安全地需要、尊重地需要、自自我实现地需要
D、生理需要、归属与爱地需要、尊重地需要、安全地需要、自自我实现地需要
答案：B
勤思考研解析：马斯洛将人地需要分为5个层次,由低到高依次是：生理需要、安全地需要、归属与爱地需要、尊重地需要、自我实现地需要.
13、某生学业成绩好,但其他表现一般,根据斯滕伯格地成功智力理论,其在校表现优异智力是( )
A、分析性智力
B、创造性智力
C、实践智力
D、综合性智力
答案：A.
勤思考研解析：斯腾伯格认为,成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个关键方面.成功是通过分析、创造和实践三方面智力地平衡获得地,其中分析性智力是进行
分析、评价、判断或比较和对照地能力,也是传统智力测验测量地能力,创造性智力是面对新任务、新情境产生新观念地能力,实践性智力是把经验应用于适应、塑造和选择环境地能力.
…
14、下列属于晶体智力地是( )
A、形成抽象概念地能力
B、发现复杂关系地能力
C、理解词汇能力
D、知觉地速度
答案：B
勤思考研解析：晶体智力是在信息加工和解决过程中表现出来地能力.如：对关系地认识、类比、演绎推理能力等.
15、最具核心意义地心理特征是( )
A、能力
B、气质
C、性格
D、兴趣
答案：C
&
勤思考研解析：人格是构成一个人地思想和行为地特有模式,这个独特地模式包含了一个人区别他人地稳定而统一地心理品质.性格是人格地核心.
16、根据奥尔波特地人格特质理论,构成个体独特性地重要特质属于( )
A、首要特质
B、中心特质
C、根源特质
D、共同特质
答案：B
勤思考研解析：中心特质是构成个体独特特性地重要特质,一般一个人约有5-10个.
17、根据人对问题思考地速度地差异,卡根等将认知风格类型划分为：
A、场独立性与场依存性
B、冲动型与沉思型
C、同时性与继时性
D、整体加工与部分加工
（
答案：B
勤思考研解析：卡根等人(1964)把认知风格分为2种：冲动型和沉思型.
18、让吸烟上瘾地人扮演因吸烟患肺癌接受治疗,之后他戒了烟.其戒烟起作用因素是：
A、相似性
B、可说服性
C、卷入
D、心境
答案：C
勤思考研解析：吸烟上瘾地人扮演因吸烟患肺癌接受治疗而戒烟是因为卷入因素起了作用.亦可使用排除法得到相同地结果.
19、自我服务偏差地主要成因( )
A、利用认知捷径
B、团体极化
C、维持和保护自尊
D、可得性启发
答案：C
勤思考研解析：在对于成功和失败地归因中,个体倾向于把自己地成功归因于内部因素,如能力或努力；而把失败归因于外部因素,如运气.在对他人地成功和失败进行归因时,则正好相反,即倾向于把他人地成功归因于外部因素,如运气；而把他人地失败归因于内部因素,如能力或努力.这种现象被称为自我服务偏差.
】
20、下列不正确地是( )
A、荣格最先开展对个体毕生发展研究；
B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期；
C、普莱尔出版《儿童心理学》,创立科学地儿童心理学；
D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段.
答案：D
勤思考研解析：皮亚杰以儿童认知特点将儿童地发展划分四个阶段.即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段.
21.下列设计中,既描述因变量地年龄差异,又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离( )
A.横断设计
B.纵向设计
C.聚合交叉设计
D.双生子设计
;
勤思考研解析：聚合交叉设计将纵向设计与横向设计结合起来,克服了纵向设计地缺点,又保留了横向设计地长处.
22. 将青少年从家庭独立地过程称为“心理性断乳”地学者是( )
A.米德
B.普莱尔
C.霍尔
D.何林渥斯
答案：D
勤思考研解析：青年由于生理发育成熟,知识、经验和活动能力随之增长,在自我意识地发展上也发生了重要变化.他们开始以具有独立人格地成人地目光来认识自己,考察自己与家庭地关系；要求从父母地保护和对父母地依赖关系中摆脱出来,并在家庭中占有平等和独立自主地地位.如果这种要求得不到父母地理解和支持,就会在两代人之间产生隔阂.青年和父母之间在关系上地这种变化,何林渥斯把它称之为心理性断乳.
23. 依据皮亚杰地认知发展理论处于前运算阶段儿童地典型游戏类型( )
A.象征性游戏
B.练习游戏
C.结构游戏
D.观察性游戏
答案：A
勤思考研解析：前运算阶段是2-7岁,此阶段儿童游戏类型是象征性游戏.
24. 下列关于婴儿动作发展排序正确地是( )
、
A.翻身、坐、抬头、站、走
B.抬头、坐、翻身、站、走
C.翻身、抬头、坐、站、走
D.抬头、翻身、坐、站、走
答案：D
勤思考研解析：婴儿动作发展符合头尾原则和近远原则.
25 根据生态系统理论,下列选项中属于儿童成长外层系统地是：
A.父母工作单位
B.家长与学校关系
C.社会文化
D.家庭
勤思考研解析：外系统指儿童生活地社会环境,如邻里社区、儿童地医疗保险、父母地职业和工作单位、亲戚朋友等.
·
26. 奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样地材料所必须地背景知识是,则该材料具备了( )
A.心理意义
B.潜在意义
C.显示意义
D.参考意义
答案：B
勤思考研解析：奥苏泊尔认为,如果学生认知结构中没有可以同新教材建立联系地有关观念,就会使教材失去潜在意义.
27. 认知学习理论建构主义学习理论地基本共性是强调( )
A.先前经验对新地学习地影响
B.事实情境对学习地价值
C.社会互动是学习地决定因素
D.师生关系对于学习地促进
答案：A
'
勤思考研解析：认知学习理论建构主义学习理论都强调先前经验对新地学习地影响.
28. 教师向学生随机呈现一个词表,并要求记住表中地单词,学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织,并运用该方法记忆其他单词,根据加涅地观点属于( )
A.言语信息地学习
B.智力技能地学习
C.认知策略地学习
D.语义信息地学习
答案：D
勤思考研解析：认知策略地学习是学习者用以支配自己地注意、学习、记忆和思维地有内在组织地技能地学习.这种能力使得学习过程地执行控制成为可能.
29. 对于自发地,原本就有兴趣地学习任务,外部物质奖励往往会降低个体地内在学习动机,这一观点地动机理论是( )
A.行为强化理论
B.需要层次理论
C.自我价值理论
D.自我决定理论
勤思考研解析：自我决定理论强调内部动机地东西,也关注外部动机地影响,认为外在动机使用不当会导致内在动机地抵消
30.根据班杜拉地社会认知理论,为了提高自我效能感,当个体取得学业成功是,应将其成功归因于( )
`
A.努力
B.能力
C.运气
D.方法
答案：
勤思考研解析：
31. 强调师生关系在教学活动中地重要性,认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中地师生关系地形成和发展.明确提出这一主张地是( )
A.布鲁纳
B.奥苏泊尔
C.马斯洛
D.罗杰斯
答案：D
勤思考研解析：罗杰斯提出了“自由学习”和“学生中心”地学习与教学观.他认为教师地任务不是教学生学习知识,也不是教学生如何学习,而是为学生提供各种学习地资源,提供促进学习地气氛,让学生自己决定如何学习.
32. 记忆表象有可操作性地经典实验是( )
A.心理旋转实验
B.人工概念实验实验 D.点探测实验
答案：A
~
勤思考研解析：这是历年地考点,我们都已经很熟悉了,库伯等人地心理旋转实验证明了表象有可操作性.
33. 在反应实验中,常用地两个因变量是：
A.速度和准确性
B.速度和稳定性
C.稳定性和准确性
D.灵敏性和稳定性
答案：A
勤思考研解析：常识性知识,反应时实验中地两个基本因变量是速度和准确性.
34.根据唐德思地ABC法辨别时间应是：
A.辨别反应时减去简单反应时
B.选择反应时减去简单反应时
C.辨别反应是减去选择反应时
D.选择反应时减去辨别反应时
、
答案：A
勤思考研解析：有人会认为答案是B,但只要分清楚以下内容,即可清楚答案应该选什么：A反应,又称简单反应时,是反应地基线时间.B反应,又称选择反应时,它包括基线时间+刺激辨别时间+反应选择时间.C反应,又称辨别反应时,它包括基线时间+刺激辨别时间.
35. 研究错误记忆地经典范式是( )
范式范式范式范式
答案：D
勤思考研解析：集中联想范式(DRM范式)是错误记忆研究地经典范式(见郭秀艳.基础实验心理学.北京：高等教育出版社,2008,278)
36. 相对于被试间实验设计,被试内实验设计地缺点是( )
A.需要更多地被试
B.研究效率低
C.容易引起顺序效应
D.容易混淆被试差异与实验条件
答案：C
|
勤思考研解析：被试内实验设计由于每个被试都参与所有地实验处理,所以节省了被试,并且不会受到来自不同被试个体差异地影响.但会受实验顺序地影响.(见郭秀艳.基础实验心理学.北京：高等教育出版社,2008,66)
37. 考察7、8、9岁三个年龄但女生对4种不同材料学习效果,其实验处理有( )
种种种种
答案：D
勤思考研解析：3(三个年龄)x 4(四种不同材料)
38. 保持量=(认对刺激数目-认错刺激数目)/(新刺激数目+旧刺激数目)×100%,采用这个公式计算,记忆保持量地方法是( )
A.再认法
B.自由回忆法
C.节省法
D.系列回忆法
<
答案：A
勤思考研解析：(见朱滢. 实验心理学. 北京：北京大学出版社,2000,359-360)
39. 当实验出现了“霍桑效应”时,为了改进实验,后续研究应采取( )
A.双盲法
B.消除法
C.平衡法
D.对抗法
答案：A
勤思考研解析：霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向地反应.对此应排除实验者效应和要求特征对实验结果地影响,宜采用双盲法来加以排除.
40. 霍尔瓦-多尔曼仪常用于测量( )
A.深度知觉
B.时间知觉
C.活动知觉
D.似动知觉
答案：A
勤思考研解析：对深度视锐地测定一般使用深度知觉仪,它由霍尔瓦-多尔曼设计,因此也称霍尔瓦-多尔曼知觉仪.
】
41、在一系列快速呈现地刺激中,如果第一个靶刺激出现之后地200-600ms内呈现第二个靶刺激,那么探测第第二个靶刺激地能力降低,这种现象称为( )
A、注意瞬间
B、注意分散
C、返回抑制
D、非注意盲视
答案：C
勤思考研解析：注意实验考题,返回抑制(IOR)是指对原先注意过地物体或位置进行反应时所表现出地滞后现象
42、在双耳分听实验中,向被试地双耳同时随机呈现相同数量地靶子词,让被试同时注意双耳,当从左耳或右耳听到靶子词时,要分别做出反应,结果发现,两耳对靶子词地反应率超过50%,且差异不明显,这一实验结果支持地理论是( )
A、衰减理论
B、晚选择理论
C、资源有限理论
D、早期选择理论
答案：B
勤思考研解析：(见郭秀艳.基础实验心理学.北京：高等教育出版社,2008,151；或者见郭秀艳.实验心理学.北京：人民教育出版社,2004,315-317)
43、补笔测验通常用来研究( )
A、前瞻记忆
B、内隐记忆
C、外显记忆
D、元记忆
-
答案：B
勤思考研解析：补笔是提供缺笔字,要求被试把他心中首先想到地单字填出来.通常用于内隐记忆地研究.
44、小明在一次由50人参加地英语测验中得了80分,排名第8,其百分等级为( )
A、160
B、80
C、85
D、88
答案：C
勤思考研解析：8/50=, =, 说明有84%地同学比小明分数低,即小名地百分等级为85.
45、应用方差分析检验一元线性回归方程地有效性,其回归自由度和残差度分别为：
A、1和n-1
B、1,n-2
C、2,n-1
D、2,n-2
答案：A
勤思考研解析：回归自由度为1, 残差自由度为N-2(张厚灿.现代心理与教育统计学.北京：北京师范大学出版社.369页)
【
46、某研究将工人、农民、公务员、上任安生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间,观察研究不同职业人员之间地生活满意度差异,分析该研究数据最恰当地统计方法是( )
A、相关分析
B、X2检验
C、因素分析
D、t检验
答案：
勤思考研解析：
47、用简单随机抽样方法抽取样本,如果要使抽样标准误降低50%,则样本容量需扩大倍数为( )
A、2
B、4
C、5
D、8
答案：
勤思考研解析：根据公式算地n将扩大4倍.
48、随机抽取一个样本容量为100地样本,其均值平均值=80,标准差S=10,所属总体均值u地95%地置信区间为( )
A、[,]
B、[,]
C、[,]
D、[,]
`
答案：A
勤思考研解析：Z=, SE=S/根号(100)=1. 故95%地置信区间为[,].
49、数据2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位数是( )
A、B、C、D、
答案：D
勤思考研解析：排序后为2、5、8、9、9、10、10、11、13、24. n=10, 平均数为(9+10)/2=
50、一组数据地分布曲线呈双峰状态,据此可以推测该组数据中可能有两个( )
A、中数
B、众数
C、平均数
D、几何平均数
答案：B
勤思考研解析：两个峰对应两个众数.
*
54、在下列测验中,属于文字测验地是：
A、16PF
B、TAT
C、罗夏墨迹测验
D、瑞文推理测验
答案：A
勤思考研解析：16PF为16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制地用于人格检测地一种问卷,简称16PDF.是文字测验,其余都不是.
55、如果某测验地效度系数是,则该测验无法做出解释地变异比例为( )
A、30%
B、49%
C、51%
D、70%
答案：C
勤思考研解析：信度最高为效度系数地平方,求出信度系数为则=为测验无法做出解释地变异比例.
56、两列变量是等距或等比变量,且服从正态分布,计算相关系数最恰当地方法是( )
A、积差相关
B、等级相关
C、点二列相关
D、双列相关
'
答案：A
勤思考研解析：上述命题满足积差相关地4个条件,两列、正态、连续、线性.故使用积差相关.
57、人格测验最常用地方法是( )
A、行为观察法
B、他评量表
C、访谈法
D、自陈量表
答案：D
勤思考研解析：基本知识点,无需勤思考研解析.
58、信度系数不仅可以解释测验总变异中地随机测量误差,还可以解释( )
A、样本标准差
B、组间误差
C、真分数变异
D、组内误差
答案：C
勤思考研解析：信度乃是一个被测团体地真分数地变异数与实得分数地变异数之比.从这个定义中我们亦可看出信度是可以解释真分数变异地.
:
59、通过考察甲测验与测量同一特质地标准化乙测验之间地维度相似性,可以分析甲测验地效度类型是( )
A、内容效度
B、区分效度
C、校标效度
D、构想效度
答案：D
勤思考研解析：区分效度检验测验构想效度地方法之一.检验一个测验地构想效度,要检验两个假设：一是与测验相同特质地测验分数应该有较高地相关.二是测量不同特质地测验分数间应有较低地相关,如数学能力测验与语文能力测验应该相关较低.
60、下列选项中,不属于MMPI效度量表是( )
A、说谎量表
B、诈病量表
C、校正量表
D、疑病量表
答案：D
勤思考研解析：明尼苏达多项人格测验(MMPI)由10个临床量表,4个效度量表组成,分别是：疑问量表、说谎量表、诈病量表、校正量表.而题干中地疑病量表是属于10个临床量表里地.
61. 在概化理论中,公式(其中) 为测量目标效应方差, 为绝对误差方差)表示地是( )
系数 B.Φ系数系数系数
·
答案：B
勤思考研解析：用相对误差估计出来地信度系数是G系数,它是测量目标地有效变异占有效变异与相对误差变异之和地比值.用绝对误差估计出来地信度系数是Φ系数,它是测量目标自身地分数变异在全体分数变异中所占地比率.
62. 在项目反应理论三参数logistic模型.数学表达式中,表示项目区分度参数地符号是( )
答案：B
勤思考研解析：在三参数模型中,参数a表示难度,参数b表示鉴别度,参数c表示猜测度.此题问区分度,应该是选择B.
根据材料答63-65题
已知X1、X2为两个相互独立地连续变量,两个总体均为正态分布, .检验平均数是否存在显著差异.
63.在进行假设检验之前,需要( )
A.检验两个样本地联合方差是否齐性
、
B.检验两个样本地方差是否齐性
C.检验两个总体地方差是否齐性
D.用样本方差估计总体方差
答案：C
勤思考研解析：当总体正态分布、总体方差未知时,要用t检验来检验差异.这里由于两个总体方差未知,都需要用样本方差来估计,因而这时进行￡检验需要考虑地条件更多,不但应该区分独立样本与相关样本,还需要考虑两个未知地总体方差是否相等,以及两个样本容量是否相同等一些条件.
64. 对这两个变量地均值进行差异检验,最恰当地方法是( )
检验检验检验 D.χ2检验
答案：A
勤思考研解析：当总体正态分布、总体方差未知时,要用t检验来检验差异.
65. 差异检验地自由度为( )
；
A. 9 C. 19
答案：C
勤思考研解析：df=n1+n2-2=19.
二、多项选择题：66~75 小题,每小题3 分,共30 分.下列每题给出地四个选项中,至少有两个选项是符合题目要求地.多选、少选均不得分.
66. 视网膜上地椎体细胞与杆体细胞地区别有( )
A.数量不同
B.形状不同
C.功能不同
D.分布位置不同
答案：ABCD
勤思考研解析：
1.数量不同,人地网膜上有亿个棒体细胞和600万个锥体胞细胞.
2.形状不同,棒体细胞细长,呈棒状,长度为～,直径为.锥体细胞短粗,呈锥形,长度为～
0,058mm,直径为0. 002 5mm～0. 007 5mm.
{
3.分布位置不同,在网膜中央窝,只有锥体,没有棒体.
4.功能不同,棒体细胞是夜视器官,它们在昏暗地照明条件下起作用,主要感受物体地明、暗；锥体细胞是昼视器官,在中等和强地照明条件下起作用,主要感受物体地细节和颜色.
67. 在斯腾伯格地爱情理论中,其基本要素包括( )
A.信任
B.亲密
C.激情
D.承诺
答案：BCD
勤思考研解析：斯腾伯格在爱情三元论中指出,爱情地三个要素是激情(陶醉感和性兴奋),亲密感(感到被爱地人理解和亲近)和承诺(长期地忠诚),三个要素地不同组合,形成不同类型地爱情.
68. 表情主要包括( )
A.面部表情
B.躯体表情
C.手势表情
D.言语表情
答案：ABD
勤思考研解析：人地表情主要有三种方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情. .
69. 根据成就目标理论,评价“成功”地标准有( )
A.任务标准
B.价值标准
C.自我标准
D.他人标准
答案：ACD
勤思考研解析：德韦克成就目标定向理论认为,人们对能力有两种不同地内隐观念,即能力增长观和能力实体观.持能力增长观自地个体认为,能力是可变地,随着学习地进行是可以提高地；持能力实体观地个体认为,能力是固定地,是不会随随学；学习而改变地.两种人地成就目标存在差异.持能力增长观地个体倾向于确立掌握目标,他们希望通过学习来提高自地能力；而持能力实体观地个体倾向于确立表现目标,他们希望在学习过程中证明或表现自己地能力.研究表明,虽然这两类成就目标都可以促进个体主动而有效地从事挑战性任务,但它们在很多方面都是不同地,比如在任务选择方面、在评价标准方面、在情感反应方面、在对学习地归因方面、在学习策略地使用方面等.
70. 根据科尔伯格地道德发展理论,习俗水平地发展阶段包括( )
A.好孩子定向
B.处罚与服从定向
C.社会契约定向
D.维持社会秩序定向
答案：AD
勤思考研解析：习俗水平(9~15岁),包含两个阶段：好孩子定向水平和社会制度、道德法律和秩序定向水平.
71. 下列学习与教学方式中,社会建构主义倡导地有( )
！
A.支架式教学
B.认知学徒制
C.同伴辅导
D.合作学习
答案：ABD
勤思考研解析：社会建构主义提倡使用地方法有：
教学方法：认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学
学习方法：分布式学习、合作学习.
支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基地“最近发展区”理论为依据地.维果茨基认为,在测定儿童智力发展时,应至少确定儿童地两种发展水平：一是儿童现有地发展水平,一种是潜在地发展水平,这两种水平之间地区域称为“最近发展区”.教学应从儿童潜在地发展水平开始,不断创造新地“最近发展区”.支架教学中地“支架”应根据学生地“最近发展区”来建立,通过支架作用不停地将学生地智力从一个水平引导到另一个更高地水平.
认知学徒制是指一位具有实际经验地专家,引领新手进行学习,经由这位专家地示范和讲解以及新手地观察与主要学习,在一个真实地社会情境脉络下,透过彼此地社会互动,让新手主动坚守知识地学习过程.
72. 内隐学习地研究范式主要有( )
A.双任务范式
B.序列学习范式
C.人工语法范式
D.信号检测范式
答案：ABCD
%
勤思考研解析：双任务范式、序列学习范式、人工语法范式、信号检测范式等皆可以用于内隐学习地研究.
73. 所罗门四组设计地特点有( )
A.可检验前测验处理地效应
B.将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中
C.可采用被试内设计地方差分析检验所有主效应
D.可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用
答案：AD
勤思考研解析：所罗门四组实验设计也叫“重叠实验设计”,是把后测设计和前测后测设计结合起来地一种实验设计,分别有两个实验组和两个控制组.所罗门四组实验设计除了具有单因素完全随机后测设计、单因素完全随机前测后测设计地优点外,对实验处理地效果进行了两次检验,既可以确认实验处理地效果,还可以检验测验与实验处理地交互作用.
74. 效标是衡量心理测验有效性地外在标准,下列选项中,通常被研究者选为效标地有( )
A.工作绩效
—
B.临床诊断
C.学业成就
D.心理特征地描述性评价
答案：ABC
勤思考研解析：在心理与教育测量工作中,常用地效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门地训练成绩、实际地工作表现、对团体地区分能力以及其他现成地有效测验.
75. 下列关于χ2分布地特点描述,正确地有( )
A.χ2取值均为正值
B.χ2分布是正偏态分布
C.χ2分布为非连续性分布
D.χ2分布地标准差与自由度相同
%
答案：AB
勤思考研解析：卡方分布地特点：
χ2值是正值
χ2分布呈正偏态,随着参数n 地增大,χ2分布趋近于正态分布.
df>2时有uχ2=df,而是不是标准差.
χ2分布具有可加性,χ2分布地和也是χ2分布
χ2分布是连续分布,但有些离散分布也服从χ2分布,尤其在次数统计上非常广泛.
三、简答题(每题10分,共5题)
76、简述弗洛伊德地无意识理论及对梦地解释.
⑴无意识是弗洛伊德学说地一个基本概念.人地心理包含三部分：即意识、前意识与无意识.意识处于表层,是指一个人所直接感知到地内容,是人有目地地自觉心理活动,可以通过语言表达并受到社会道德地约束；前意识处于中层,是指那些此刻并不在一个人地意识之中,但可以通过集中注意力或在没有干扰地情况下回忆起来地过去经验,在意识与无意识之间从事警戒作用,组织无意识本能欲望进入意识之中；无意识处于大脑底层,是一种本能,主要是性本能冲动,毫无理性,个人无法意识到却影响人地行为.
~
⑵冰山理论：弗洛伊德将人地大脑比作海上冰山,意识部分只是露出海面地一小部分,前意识相当于处于海平面地那一部分随海水波动时而露出海面时而没入海下,无意识则像没入海水中地硕大无比地主体部分.
⑶意识与无意识：意识与无意识是相互对立地,意识压抑无意识本能冲动,使之只能得到伪装地象征地满足,而无意识则是心理活动地基本动力,暗中支配意识.意识是清醒理性地却又是无力地,无意识是混乱盲目地却又是有力而起决定作用地,是决定人地行为和愿望地内在动力.因此,无意识是占据主导地位、起支配作用地.
(4)梦地解释：精神分析认为,梦是潜意识过程地显现,是通向潜意识地最可靠地途径.或者说,梦是被压抑地潜意识冲动或愿望以改变地形式出现在意识中,这些冲动和愿望主要是人地性本能和攻击本能地反映.在清醒状态下,由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受,因而受到压抑和控制,无法出现在意识中.而在睡眠时,意识地警惕性有所放松,这些冲动和愿望就会在梦中以改头换面地形式表达出来.
在弗洛伊德看来,通过分析精神病人地梦,可以得到一些重要地线索,以帮助发现病人地问题.这种看法颇有吸引力,但缺乏可靠地科学依据.
77、什么是短时记忆影响短时记忆地因素有哪些
短时记忆对信息地保持时间大约为一分钟左右,短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆之间地一个过渡阶段.
短时记忆编码地效果受到许多因素地影响,包括以下几个因素.
1.觉醒状态
觉醒状态即大脑皮层地兴奋水平.它直接影响到记忆编码地效果.
2.组块
、
短时记忆地突出特点是其容量地有限性.短时记忆地容量为7±2.利用组块可以提高记忆地容量和效率.
3.加工深度
认知加工深度也是影响短时记忆编码地因素.语义地加工效果要好.
78、简述学习迁移地形式训练说及其对教育地影响.
(1)形式训练说
形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”地过程才能产生.这种理论是以官能心理学为理论基础地.官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等.形式训练说认为,迁移是无条件地、自动发生白地,对官能地训练就如同司对肌肉地训练一样.
(2)对教育地影响
从形式训练地角度看,心理是由各种成分组成地整体,一种成分地改进会加强其他地各种官能,迁移就是心理官能得到训练而发展地结果.形式训练说认为,官能训练重点不在于训练
地内容,而在于训练地形式.也就是,学校教材地选择不必重视其使用价值,只应重视它们对心理官能训练所具备地形式.
形式训练说缺乏足够地实验依据和现实依据,其对迁移地解释是从唯心主义地观点出发地.
79、根据方差分析表回答问题
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2015年教育心理学考研试题题库及答案 一、名词解释 1.陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物.（p74） 2.成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。（p265） 3.最近发展区：指现有水平和在他人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。（p62） 4.普雷马克原则：又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物。（p39） 5.程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。（p74） 6、自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。班杜拉认为人类的行为不仅行受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望这一先行因素的影响。是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价，它与学习行为之间存在相互作用。自我效能感高低直接影响个体的努力程度，从而影响成绩好坏，而成绩好坏反过来也影响个体自我效能感。269页 7.概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，让他们利用已掌握概念来理解。（p101） 8.正迁移：在学习的迁移中，一种学习对另一种学习起到促进，助长的作用。（p198） 10、上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。（p103） 11、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。（p198） 12、替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。（p43）
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
教育心理学真题汇总 年份 一二三四五六七八九章节 2007 31 32；33；34 35；36；37；38 39 40；41 42；4344 45 2008 31；32；33 38；41；42 43；44 34；35；4536 37 39 40 2009 34 35；36；37 38；39；42；45 40；41 43；44 2010 35 34；36 38 37 2011 34；35 37 36 38 2012 37 34；36 38 35 2013 37 36；38 34 35 2014 37 36 35；38 34 2015 36 37；38 34；35 2016 34 35 37 36；38 2017 36；37；38 35 34 1
2018 34 36 35；3837 第一章：教育心理学概述 【2007年，第31题】教育心理学作为独立学科诞生的标志是 （ ) A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》 C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》 【2009年，第34题】首先提出“教育的心理学化”主张的学者是 （ ) A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.詹姆斯 D.赫尔巴特 第二章：心理发展与教育 知识点：皮亚杰和维果斯基 【2007年，第33题】按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于 （ ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【2008年，第32题】幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 （ ) A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡 2
教育心理学考研试题 填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。 概念 一、学习迁移的相同要素说 3分 答案及评分标准： 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括 3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）
四川省2009年10月高等教育自学考试 教育心理学试卷 一、单选题（15题×1分＝15分） 1、20世纪30年代－50年代是教育心理学学科发展的（） A、初创时期 B、过渡时期 C、发展时期 D、停顿时期 2、个人逐渐接受一定社会或者群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（） A、社会化 B、人格化 C、价值化 D、人文化 3、莫雷若提出的收集关于班级和学校内学生非正式群体信息的手段是（） A、观察法 B、社会测量法 C、实验法 D、行动研究法 4、教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及（） A、沟通 B、管理 C、评价 D、聚合 5、皮亚杰认为，抽象思维阶段大体是出现在儿童（） A、2－7岁 B、7－12岁 C、11－15岁 D、15岁以后 6、在经典反射的形成过程中是一项关键性因素的是（） A、评价 B、强化 C、反应 D、刺激 7、如果看到他人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制这种行为的倾向称为（） A、直接强化 B、符号强化
C、自我强化 D、替代强化 8、提出“迁移”的心理学家是（） A、罗杰斯 B、桑代克 C、纳金斯 D、奥苏伯尔 9、事物的属性或者联系在人脑中的主观映象是（） A、经验 B、知识 C、道德 D、技能 10、直接推动学生进行学习的一种内部动力被称为学习（） A、需要 B、动机 C、奖赏 D、兴趣 11、课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为学习（） A、班风 B、心境 C、心理气氛 D、情绪体验 12、通过一系列的科学程序（如编制题目、施测和评分等）来了解学生某一方面的学习行为结果被称为（） A、评定 B、考试 C、测验 D、测量 13、一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计被称为（） A、评价 B、理想 C、志向水平 D、成就动机 14、早在20世纪30年代，人们就已经发现了智商分布规律是（） A、正态分布 B、偏态分布 C、常态分布 D、离散分布 15、反映测量的真实性、正确性。即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为（） A、信度 B、难度
2019年考研教育心理学真题及答案解析' (1/65)单项选择题 第1题 认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是______ A.机能主义 B.人本主义 C.行为主义 D.构造主义 下一题 (2/65)单项选择题 第2题 当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是______ A.左侧颞叶 B.右侧颞叶 C.左侧前额叶 D.右侧前额叶 上一题下一题 (3/65)单项选择题 第3题 甜味感受器主要分布在______ A.舌尖 B.舌根 C.舌两侧前部 D.舌两侧后部 上一题下一题 (4/65)单项选择题 第4题 天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光刺眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象是______ A.颜色恒常性 B.色光适应 C.色光拮抗 D.视错觉 上一题下一题 (5/65)单项选择题 第5题 电影胶片上的画面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的画面，产生这种效果的视觉机制是______ A.双眼视差 B.视轴辐合 C.视觉后像 D.线条透视 上一题下一题 (6/65)单项选择题
第6题 下列有关时间知觉的表述，错误的是______ A.情绪、动机影响时间知觉 B.时间知觉需要以某种客观现象作为参照 C.时间知觉是对客观事物连续性和顺序性的知觉 D.回忆往事时，同样一段时间，经历越丰富觉得时间越短 上一题下一题 (7/65)单项选择题 第7题 快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是______ A.低频率、高波幅 B.低频率、低波幅 C.高频率、高波幅 D.高频率、低波幅 上一题下一题 (8/65)单项选择题 第8题 系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据，如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度，最可能的结果是______ A.对首因和近因效应都有影响 B.对首因、近因都没有影响 C.对近因有影响，对首因没有影响 D.对首因有影响，对近因没有影响 上一题下一题 (9/65)单项选择题 第9题 在一项实验中，先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词，然后再检测其记忆效果，其中一组被试的测验环境与学习环境一样，另一组的测验环境与学习环境不同。结果发现，前者的测验成绩优于后者，能够较好解释这种现象的是______ A.编码的特异性 B.信息的易提取性 C.状态依存性效应 D.逆行性遗忘 上一题下一题 (10/65)单项选择题 第10题 要成功解决“用6根火柴拼列成4个等边三角形”这一问题(见下图)，需要克服的消极影响是______ 图片 A.定势 B.原型启发 C.功能固着 D.无关信息 上一题下一题
四川省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（五） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.教育心理学关注的焦点事件是学校中发生的（） A.教学 B.学习 C.师生冲突 D.课堂纪律 2.间接了解被试心理活动的教育心理学研究方法是（） A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.经验总结发 3.个体逐渐接受一定社会或者群体所要求的只是经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力的过程称为 （） A.品德形成 B.个体发展 C.社会化 D.价值化 4.教育的最终目标是实现（） A.以人为中心的发展 B.教学质量的提高 C.教师地位的提高 D.经济社会的发展 5.对儿童心理发展起主导作用的是（） A.家庭教育 B.社会教育 C.遗传因素 D.学校教育 6.在经典条件反射形成过程中是一项关键性因素的是（） A.刺激 B.反射 C.强化 D.联结
7.人们常说的“举一反三”、“触类旁通”是一种（） A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移 8.技能的形成主要依靠（） A.练习 B.记忆 C.观察 D.强化 9.推动学生学习的学习动机中最现实、最活跃的心理成分是（） A.成就动机 B.学习兴趣 C.交往动机 D.自我提高动机 10.要求学生严苛，学生稍有违背就训斥与压服的教师课堂领导方式是（） A.民主式 B.放纵式 C权威式 D.自由式 二.多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 11.1913年桑代克把《教育心理学》扩展为（） A.人的本性 B.教育心理 C.学习心理 D.个别差异及原因 E.管理心理 12.课堂师生交往具有以下哪些特征？（） A.非正式 B.正式 C.代际 D.平等 E.一对多 13.教师发展的方向主要有（）
徐州市教育心理学历年真题（6）一．单项选择题 1.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建使馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是（） A.自我提问法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 D.谐音联想法 2.迁移与教学是相辅相成的辩证关系，下列因素中不属于影响迁移的主要因素是（） A.学习材料的相似性 B.原有的认知结构 C.学习的心向与定势 D.完成动作的速度较慢 33.关于陈述性知识，下列说法正确的是（） A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做 C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识 4.凭借经验解决问题的策略是（） A.诱导式 B.算法式 C.推理式 D.启发式 5.下列现象属于学习迁移的是（） A.温故而知新 B.学而时习之 C.近朱者赤，近墨者黑 D.书山有路勤为径 6.合作学习体现了资源管理策略中的（） A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 7.学习迁移产生的客观必要条件是（） A.学生的智力水平 B.学生的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方式方法 8.小李在跳高比赛中得了冠军，他说，这个冠军的获得完全得益于体育场内观众的鼓劲。小李的说法属于（） A.可控性归因、稳定性归因 B.可控性归因、不稳定性归因 C.不可控性归因、不稳定性归因 D.不可控性归因、稳定性归因 9.根据“耶克斯—多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（） A.非常高的水平 B.较高的水平 C.中等的水平 D.较低的水平 10.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是（） A.牢记题目内容 B.很好地完成对问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能 11.自我价值感理论认为个人追求成功的内在动力是（） A.自我价值感 B.需要的满足 C.自己的兴趣 D.适当的归因 12.与问题解决中的功能固着关系最为密切的一个概念是（）
省高等教育自学考试 教育心理学历年真题（四） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.1903年，美国心理学家________出版了教育心理学，这是西第一本以教育心理命名的专著。（） A.杜威 B.桑代克 C.菽 D.乌申斯基 2．按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等法发现问题，探索教育规律的法是（） A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.教育经验总结法 3.自我中心是皮亚杰认知发展阶段论哪个阶段的主要思维特征？（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童在这一阶段解决的主要矛盾是（） A.自主对羞怯 B.信任对怀疑 C.主动对疚 D.勤奋感对自卑感 5.教师将学生的好或坏的学业表现归为教师的外部或部原因的倾向是（） A.教学效能感 B.教学期望 C.教学归因 D.教学控制点 6.下面哪种情况发生了学习？（） A.服用兴奋剂提高比赛成绩 B.婴儿会吞咽 C.从不会开车到熟练开车 D.孩子从不会爬楼梯到会爬楼梯 7.华生是哪个心理学派的代表人物？（） A.行为主义 B.人本主义 C.精神分析学派 D.建构主义 8.奥贝尔认为学生的学习主要是（） A.机械学习和有意义学习 B.有意义的发展学习
C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习 9.认知灵活性理论是由谁提出的（） A.斯皮罗 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维特罗克 10.能激发起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） A.动机 B.诱因 C.需要 D.期待 11.马斯洛需要层次论中的成长需要是（） A.生理需要 B.安全需要 C.爱的需要 D.美的需要 12.关于“是什么”的知识，属于________，是对事实、定义、规则和原理的描述。（） A.述性知识 B.程序性知识 C.显性知识 D.隐性知识 13.迁移的程度取决于先后学习情景的相同要素的多少，持这种观点的是（） A.形式训练说 B.相同元素说 C.概括化理论 D.三维迁移模型 14.书写、体操、骑自行车等是（） A.动作技能 B.专门心智技能 C.习惯 D.一般心智技能 15.没有明确的初始状态、目标状态，或是解决法的问题是（） A.结构良好问题 B.结构不良问题 C.问题解决 D.问题空间 16.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的案是（） A.元认知策略 B.认知策略 C.学习策略 D.资源管理策略 17.科尔伯格的道德发展阶段论认为，个体按照“好孩子”的要求去做是在（） A.惩罚和服从的定向阶段 B.人际协调定向阶段 C.工具性的相对主义定向阶段 D.普遍道德原则的定向阶段 18.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（） A.领会 B.运用
教育心理学考研试题填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、
（行为规范的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。
00882学前教育心理学-历年试题 全国2003年,月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码:00882 ) 第一部分选择题(共40分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题,分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在,,世纪的( C.80年代 ) A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到( D.卢梭 ) A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是( C.生成、动机、注意和先前经验 )P50 A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是(D.综合运用)知识, 领会,运用,分析,综合,(( 评价 A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用
5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是 (C.创造性学习)P58 ((A.知识的学习(1) B.动作技能的学习(2) (3)智慧技能的学习 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习(4) 6.学生的学习准备包括哪两个方面 (C )P61 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础; 2、个体智力因 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件;3、个体非智力因素的发展，如学习动机， 的学习热情和意志品质。学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生A.动机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7.提出“发现学习”的是( A.布鲁纳 ) A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8.下列选项中，班杜拉没有提及的强化类型是( A )P92 (( A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是(C.托尔曼 ) A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是(B )P125 ((( 1(自我中心;2、只能片面地看事物;3、不理解事物的可逆性;4、无逻辑性的转换推理;5、能通过语 言认识事物;6、能作出延迟模仿
教育心理学考研试题 填空 １、心理学是研究(心理现象）及其规律的(科学）。 2、个性心理系统可以分为(心理动力）、心理过程、心理状态和(心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程,包括(认识）、情感和(意志)。 4、教育心理学是研究(学校）情景中(学生的学与教师的教) 的基本心理规律的科学。 ５、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 ６、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、(社会自我）和(心理自我）。 ７、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、(道德情感）和(道德行为)。 8、成就动机是在人的(成就）需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种(内在驱动力)。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为(长时记忆）、短时记忆、(瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展)、(行为规范的学习与道德品质的培养)。 １１、动机具有以下三种功能:(激活功能)、指向功能、(强化功能）。 １2、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言,可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观)。 １3、健康的新概念主要包括躯体健康、(心理健康）、社会适应良好、(道德健康)。 1４、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） １5、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为(观察学习,亦称社会学习)。其主要代表人物是（班都拉）。 １6、教学反思包括以下四个环节具体经验、(观察分析）、抽象的重新概括、(积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标)，对学绩测验所得测量结果进行(分析及解释）。 1８、心理学认为,社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价）,增加了人们的（内驱力)。 １9、教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排)；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制)。 20、学习策略是指在(学习）过程中,用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识,它是心理发展的最高阶段,具有(自觉性)和(能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括(需要)、动机、(兴趣）、理想、信念、世界观等。 ２3、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平)、设计课程、教学、评定等六个步骤。 ２4、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、(客观化时期)、（主观化时期)。 概念 一、学习迁移的相同要素说３分 答案及评分标准: 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分)也就是说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括 3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分)从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识的过程。(１分)
考研教育心理学 填空 1、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 2、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 3、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 4、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 5、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 6、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我） 和（心理自我）。 7、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 8、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 9、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 10、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范 的学习与道德品质的培养）。 11、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 12、同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 13、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 14、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 15、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 16、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。 17、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 18、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 19、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教 学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 20、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。 21、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣） 、理想、信念、世界观等。 23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设计课程、教学、评定等六个步 骤。 24、个体自我意识的发生和发展大体可分为三个阶段自我中心期、（客观化时期）、（主观化时期）。 概念 一、学习迁移的相同要素说3分 答案及评分标准： 桑代克以刺激—反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要素说，（1分）认为只有当两个机能的因素中具有相 同的因素时，一个机能的变化才会改变另一个机能。（1分）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种 学习才能对另一种学习产生影响，即产生学习迁移。（1分） 二、教材概括3分 答案及评分标准： 教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深加工改造，（1分）从而获得对一类事物的本质 特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。（1分） 教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程，也就是理解知识的过程。（1分）
2015年考研心理学真题(完整版) 一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性
8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 16、托尔曼有关动机的观点是( ) A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 B.本能是人类一切思想和行为的动机 C.自我效能感决定个体的动机水平 D.诱因和驱力共同决定个体行为 17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( )
徐州市教育心理学历年真题（5） 一、单项选择题 1.心理学研究表明,学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成( ) A.倒“U”型曲线 B.波浪线 C.“U”型曲线 D.双曲线 2.（2019?徐州）以下说法不合理的是( ) A.科技产品在教学活动中使用次数的多少，能够说明教学手段的先进 B.学生的班级归属感和班级氛围有关 C.帮助学生提高自我效能感，有助于改善其学习成绩 D.教师与学生之间建立平等关系，有助于培养学生的民主意识 3.某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏贝尔的观点，该生学习动机是( ) A.认知驱动力 B.人际关系内驱力 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 4.学生在学习弹奏钢琴曲的过程中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的( ) A.高原现象 B.生理极限 C.倒摄抑制 D.及时反馈 5.下列选项中属于程序性知识的是() A.水果的定义 B.产品的使用说明 C.雷锋精神的内容 D.成语的定义 6.奥苏贝尔认为，同化模式不包括（） A.概念学习 B.总括学习 C.类属学习 D.并列结合学习 7.从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是（） A.调整阅读速度 B.获得个别指导 C.自我测查 D.重新阅读 8.下列关于品德心理表述错误的观点是（） A.根据不同的教育环境与学生年龄特点，可以选择知、情、意、行中任一个因素作为教育的开端 B.改变品德不良行为的过程有依从、认同、内化三个阶段 C.费斯延格认为认知失调是品德形成和改变的先决条件 D.随着受教育程度的提高，个体道德认知能力与判断能力都有所提高 9.操作技能的特点，主要包括动作的（） A.客观性，外显性、展开性 B.客观性，内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性
省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D )3-74 A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫