1.给“好动”孩子解释的机会
在每个群体里，都会有个别比较特别的人，我们班里也不例外，也有个特别的小朋友，这个小朋友的特别，是特别地?好动?。喜欢打小朋友，和小朋友抢这个抢那个。正因为这样，我几乎每天都会收到小朋友对他的?投诉?。现在只要有人投诉，都想成是他干的了。
星期三的下午，小朋友吃完午点，正在自由地活动着，有的在看绘本，有的在和同伴聊天，气氛很和谐。突然，小凡跑过来说：?老师，林倩敏抢我的东西?。可能是因为林倩敏一直以来的表现都让老师不太满意，所以当小凡说完，我第一想法就是：这个林倩敏，总是这么调皮，肯定又是他做得不对了。于是我走过去，用责问的语气问：林倩敏，你怎么又抢小朋友的东西呢？说完，我还把她抢到手的东西拿过来，原来是个撕破的纸巾包装袋。?你真是奇怪，一个撕破了的的包装袋有什么好抢的？林倩敏想要说些什么，但我没有让她对她的行为做任何的解释，对林倩敏好一顿批评教育了一番，我把这个没收的包装袋丢到垃圾桶，本以来这件事就这样处理完了。?可是，过了一会儿却传来了小朋友的哭声，我回头一看，原来是林倩敏在哭。我连忙走到他跟前问：?怎么了？?林倩敏一副委屈的样子对我说：?老师，我不是故意跟小凡抢包装袋的，因为我怕妈妈不知道给我买什么样的纸巾，所以我想把包装袋带回家给妈妈看看。?原来是昨天何老师让小朋友每人带一包纸巾来幼儿园做染纸用，林倩敏的妈妈不知道要买什么样的，所以想把这个包装袋带回家再告诉妈妈。听完林倩敏小朋友的话，我的心里很愧疚，怪自己不问原由的批评，不让她做解释，伤害了林倩敏小朋友的心。我忙向他认错，并把那个包装袋又还给了他，并告诉他，像这件事，她是可以和小朋友商量，得到这个包装袋的，要用嘴巴去表达自己的想法，取得别人的信任和帮助。
这件事使我深深地认识到，无论幼儿出现了什么问题，不管大小与否，都不该简单粗暴地处理，而应该耐心询问，给孩子解释的机会，倾听她的话，正面引导，不要让不理智的火气，掩盖了孩子的善良。否则将会错怪孩子，挫伤孩子的自尊心。
2.是孩子的问题还是家长的问题
钧钧是个性格外向的小朋友，各方面发展都较好，和班内小朋友相处也很友好，可是不知道为什么，家长却经常向我们反应他在学校被小朋友打被欺负。
实录：
在一个周六，上学的孩子比较少，所以两个班的小朋友就合在一起上课，到了午饭时间，孩子陆续去搬凳子回座位准备进餐，这时候钧钧却和一个小朋友在争抢同一张凳子，我还没来得及去制止，他已经把另一个小朋友推倒在地，当我走过去时，另一个小朋友委屈地哭了，从地下爬起来，本来我以为没事了，没想到那个小朋友却一口把钧钧的背给咬了。我先是检查了他的伤口，然后批评了咬人的小朋友，并对他们两个人的行为教育了一通。事后我不放心，就带钧钧到保健室搽了点药。放学时，是奶奶来接他，我把今天午饭时发生的事一五一十的跟奶奶说了一遍，奶奶也看了一下钧钧被咬的地方，她看到没有什么，就领着钧钧回家了。
过了两个星期后的一个晚上，十点钟左右，钧钧的爸爸打电话给我，非常气氛地说：老师，你们是怎么搞的？我家钧钧说他又被小朋友咬了。?我听完很吃惊，因为这段时间，我们没有发现钧钧和小朋友有争执吖。我反问到：啊？又被咬了？?钧钧爸接着说：是的，咬了后背那里。我问：伤口严重吗？有没有问孩子什么时候咬的？为什么会被小朋友咬呢？由于钧钧爸爸说的事跟上两周发生那件很像，所以为了证实他说的不是同一件事，我叫他马上给我发了张相，然而，发过来的相片没有钧钧爸爸说的那样，我没有发现有牙印和淤青的地方。于是，我跟家长解释说：两个星期前钧钧被咬的部位、时间、被咬的原因，咬他的人，都和今天的一样。钧钧爸爸说：是吖，总是被这个小朋友咬你们都不管吗？我明天要到园长那里反应一下，让园长把这个咬人的小朋友调到其他班去，还说要去找这个小朋友，让他家长出来道歉……..第二天，我了解得知，钧钧说的是同一件事。这样一来，还真是天天都有人咬他。
问题分析：
为了消除家长心中的顾虑，我决定找家长好好聊聊。?钧钧爸爸，你有没有想过，为什么孩子总说自己被咬？问题出在哪？你有没有想过？当你问他，?今天有人打你吗？孩子总会说昨天谁谁谁打我或者咬我了。即便是孩子被咬了被打了，你有什么疑问可以第一时间向我们反映的。面对这些问题，我作为老师而你作为家长，我们要想着如何去引导和教会孩子如何保护自己，遇到问题要向老师报告。因为没有谁能保护他一辈子，你也不能时时刻刻在孩子身边保护他。
在这件事中你本身就在误导小朋友，你如果想知道孩子在幼儿园的情况，可以向老师了解，也可以从孩子口中得知，但不是问孩子：今天有没有人打你？这样孩子会很努力去想谁打过他。你做为家长，在这件事上，没有正确的去判断，没有了解事情的来龙去脉，完全信任孩子的话语。这样，很容易产生不必要的误会，对孩子的教育也是有很大的影响的。钧钧爸爸听了我的话，也觉得自己的做法有点不理智，他向我保证以后不会再问孩子这样不积极的问题。并会多关注孩子，对老师教育孩子做到极力配合。
后记：通过这件事情，我们也分析得出：当一个孩子总是别人打他时，我们作为家长也要思考当中的一些问题所在，不能因为爱孩子而误了孩子。父母的言传身教远远大于老师的课堂教育，有时候问题不一定出在孩子身上，家长在发现问题时，如果能及时正确引导，积级主动去跟老师沟通，共同寻找解决问题的所在，那对孩子的成长和学习是有很大帮助的。要培养一个会解决问题的孩子，是需要家长和老师共同努力的，
3.区域活动中的他
在幼儿园一日活动指引中，自主游戏活动是让幼儿在游戏情境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动的机会，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
一天的区域活动时间开始了，李锐小朋友兴高采烈的拿着他的进区卡，第一个进了他喜欢的益智区，挑选了他最喜欢的益智拼图，认真的拼了起来。这时旁边的文智轻声的和他说：?李锐，给我玩一下拼图好吗？?，只见李锐哼的一声说：?不好，这是我最喜欢玩的?，然后就不再理会文智，继续自己玩了起来。
第二次李锐进益智区，他还是选择了益智拼图。由于有两张拼图是老师新投放的，当李锐拼的时候总也拼不好，他低下头发呆了一会，然后他看了一下我，我以为他用眼神在寻求我的帮助，但是他并没开口，放下了拼图，玩其他熟悉的拼图了。
第三次进益智区，他继续选择了益智区拼图，只见他先取出新的两张拼图，在仔细的拼了起来。拼了一会，还是没拼好，他看了一下老师，再看看旁边的小朋友，然后轻轻的靠向了文智。轻声的说：‘?文智你是不是也喜欢玩拼图呀？那我们一起玩好吗？?，文智听到了小朋友的邀请，特别高兴的说：?好呀！?，俩小伙认真协助，商量着玩起了拼图。这次的活动中李锐还和别的孩子交换了材料玩。
原因分析与反思
区域活动本身具有自由、自选、独立而协助的优势。根据李锐这三次进区活动的表现，我做了以下原因分析与反思：
（一）材料的投放：
在活动中幼儿对材料有着浓厚的兴趣，处于积极主动的探求状态。兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。活动材料的投放不能一成不变，教师在幼儿喜欢的材料上从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久的探究兴趣。
（二）教师的指导与反思；
在区域活动中，教师是观察者、引导者。李锐在第一次活动中，面对伙伴的请求他直接的拒绝。第二次活动中，遇到困难的时候他想用眼神寻求帮助，但老师并没有立马的介入，我们老师要支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，并鼓励幼儿能用恰当的方式表达自己的
想法和需要。第三次活动中李锐主动用友善礼貌的语言求助于同伴的帮助，分享材料、尝试用协商、合作、分享、轮流的方式解决。通过这三次活动中可以看到李锐小朋友在每一次活动中获得的进步，在游戏活动中成长。
4.让孩子在自主游戏中快乐成长
在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。
在上个星期中我们班的孩子们在操场上玩运动类的自主游戏，是用攀爬组合搭建了一个跳高游戏。他们是先踩着梯子一节一节的爬上去，然后再站到上面往下跳，下面是有垫子给他们做防护的。它的高度超出了几个孩子的能力，起先有一个小朋友不敢往下跳，觉得太高了。老师这个时候就用鼓励的话语去给他们加油打气，这个小朋友也很给力，他没有放弃，只见他带头从梯子上勇敢地跳了下来，果然轻松地就完成了任务，他也很有成就感，兴奋又自豪，这时，其他小朋友也都过来了，他们争先恐后地，一个个像个?小飞人?一样飞了下来。但也有的孩子胆怯不敢跳，又有点害怕的样子，他们每次好不容易等到自己跳时，却退缩了。站在我旁边的小朋友也跟着我喊了起来"加油，加油！"，不一会，加油的声音以传遍了整个操场。有的刚开始不敢跳的，看到他的好朋友都勇敢的跳了下来，并且都是安全着地，我就刚开始扶着那些不够勇敢的小朋友慢慢的跳了下来，他们跳下来之后，就笑了起来，感觉自己战胜了困难一样。我也有对他们说:?果然没让老师失望，我就说了，你也是最棒的那一个，是不是很好玩啊？?他也笑着点点头，继续去排队来玩。他们一个个玩的越来越兴奋，也越来越高兴。这个即有挑战性、创造性和趣味性的游戏，使我们班的每一个小朋友都很开心。
还有一次是在户外活动自选区中，其中一种游戏是?跳格子?。有一些小朋友比较感兴趣的就已经快速跑到相应的活动区域来玩。小朋友开始了双脚分合向前跳。在玩的途中，我发现有些小朋友不能同时起跳和落地，这些小朋友从格子的一头开始跳到另一头结束，然后又有顺序的循环着跳，他们跳了好一会儿，跳得不亦乐乎，而我原在地上画好的?格子?却无人问津。我正考虑是否要引导幼儿尝试跳这种格子，但我想了一会，觉得我还是多观察一会儿。不一会儿，只见有一个小朋友根据格子玩了起来，并且还向其他小朋友喊到：?快来呀小朋友，这格子跳着很好玩啊，我们一起来跳吧！?几个小朋友都开心地跟了过来，跟着那个小朋友也进行单脚向前跳。突然，有一个小朋友说到，看到别人踩线了，另一个小朋
友接着说：?你跳太快了，不要这么快就不会踩线。?在接下来的单脚跳中，那个小朋友果然降慢了速度，也没出现踩线的现象了。同时，除了个别小朋友还从格子的一头跳到另一头之外，有些小朋友也开始试着双脚跳；将双脚分合跳和单脚跳连在了一起练习；这时，我发现有一个小朋友很善于尝试，他使劲一跳，一下子跳过了两个格子。他就高兴地对旁边的小朋友说：?你们看，我可以一下子跳两个格子出来！?我在旁边就鼓励着他说：?哇，你真棒，两个格子一起跳有点难度哦！那其他小朋友有没胆量试一试啊？?他们异口同声说：?有，我可以！?只见他们沿着站在格子的旁边往里跳。对于有些小朋友刚刚跳的时候，他们还一下子跳不过两个格子，有的好朋友就过来扶着他们慢慢来跳。对于他们的表现，我微笑着点点头。他们又接着练习了好几次，虽然有些小朋友还是单脚往前跳，但是有的换了种方式。他们用自己的想象力来发挥各种各样的玩法。活动一段时间后，他们有的几个人一起来玩格子，每个小朋友的脸上都散发出喜悦的表情。他们玩得可开心了！在这次的游戏中，让我感受到了自主游戏带给孩子的智慧和快乐，孩子的想法真是超乎我们老师的想象，他们也在玩耍中会相互鼓励，互相加油。活动中，所有的游戏规则都是他们自己协商定的，根本不需要我们老师自己去帮他们完成。自主游戏也给小朋友们带来了很多乐趣。
作为幼教行业的我，对于幼儿园一日活动指引上的内容实践，对幼儿有了更好的学习方式，不管在生活活动，体育活动，自主游戏活动，学习活动当中，都有一定的帮助和成长，我要在让他们的幼儿生活当中每一天都开心开心，快快乐乐，让他们的童年多姿多彩。
5.幼儿园一日活动的过渡环节
新《纲要》字里行间都旗臶鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调?尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展?，?保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间?等处处体现以人为本的思想，即?以幼儿发展为本?。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。?尊重?与?限制?之间往往是一念之差，在组织活动中的?松散?不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。?过渡环节?在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。
有一次在一个教学活动刚结束，我叫?有小便的小朋友去小便?，就去做自己的事情了。
这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换;而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。所以，我们在教学实践中应当适当调整时间的设臵，寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。我觉得过渡环节存在的所需要解决的问题有如下几个：
(1)克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立?一日活动既课程?的观念，?过渡环节?在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。
(2)克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利;尊重幼儿身心发展的客观规律;尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以?幼儿发展为本?，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。(3)克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中?管则限??放则乱?的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。
我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的?过渡环节?，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。
6.《小蜻蜓的来访》
案例背景
我遵循《幼儿园3－6岁儿童学习与发展指南》及《新纲要》的精神，在教育教学上树立正确的教育观、儿童观。针对各类教育突发事件，及时调整教育内容，利用小蜻蜓的来访，生成适合幼儿认知发展的科学探究活动，激发幼儿探究科学的兴趣，使幼儿获得相关的知识和经验。
案例描述
这一天，我正在给孩子们组织主题活动，?黄老师，有一只蜻蜓。?宝宝稚嫩的声音吸引了我们每个人的目光，安静的教室顿时热闹起来了。动作灵活的李明敏捷地捉住了站在玩具架上的蜻蜓，跑来交给我，孩子们立刻围过来，你一言，我一语地议论着蜻蜓。我没有像过去那样，为了完成预定的目标继续上课，而是请孩子们围着我而坐，这时我们开始了引导孩子们观察起蜻蜓的活动来。
?这是什么？?我指着蜻蜓的头部问，?蜻蜓的头。?乐乐抢着说。?你们看蜻蜓的头都有什么？?我指着问，?有眼睛。?泳然小声地说，?眼睛好大呵！?李宇明大声地说，?它的眼睛像什么？?我又问，?像皮球。??像灯笼。??像纽扣。?……孩子们纷纷抢着回答。我简单地向孩子们讲了蜻蜓的眼睛是复眼，可以看到上、下、左、右和前方的各个地方及后面的大部分等知识，孩子们听得可入神了。接着，我又请孩子们观察其胸部、腹部、腿和翅膀，纠正了孩子们把腹部误认为是尾巴的错误。
?老师，蜻蜓是吃什么的？?好问的乐乐问道。?蜻蜓最爱吃苍蝇和蚊子了，苍蝇飞得虽然快，但蜻蜓飞得比他们还要快。蜻蜓能在1小时内吃掉400多只蚊子呢，是了不起的捕虫‘将军’呢。?我把我知道的都告诉了孩子们。?噢，蜻蜓帮我们抓虫子喽。?平时不多话的晓晴拍着小手说，?对啊，蜻蜓是我们的好朋友呢，帮我们捉害虫，我们要爱护它啊。哦，现在蜻蜓的肚子饿了，我们把它放了，让它去吃害虫，好吗？?我提议道，?好！?孩子们齐声回答。我一放手，蜻蜓展开翅膀，围着活动室优美地画了一个圈，好像在和我们说再见，然后呼地一下，飞出了活动室，孩子们跳起来，拍着小手追出活动室欢呼道：?噢！小蜻蜓飞走了。??小蜻蜓去捉虫子了咯。?〃〃〃〃〃〃活动后，考虑到我们所处的地理位臵及现在的阴雨季节，我请孩子们
回家和爸爸、妈妈一起观察蜻蜓的出现及查看有关蜻蜓的资料和图书，巩固所学的知识。
案例分析
我们班较多数孩子年龄较小，注意力和自控能力较弱，易受外界影响。针对孩子的年龄特点：好奇心重，特别喜欢小昆虫、宠物等小动物。因此，在我组织活动时，小蜻蜓的突然来访，转移了孩子们的注意力，引发其探究小蜻蜓的兴趣。我及时抓住这教育契机，生成《认识蜻蜓》的科学探究活动，小蜻蜓客串了一回活教材，既形象又生动，比看图片和说教更加深刻，起到事半功倍的效果。
案例反思
《新纲要》中指出：?科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现实作为科学探索对象。?我们幼儿教师，在设计教育活动时，要以孩子年龄特点和实际出发，教育内容与幼儿兴趣相结合，及时抓住教育契机，注重启发幼儿探究科学的兴趣，培养幼儿爱护小动物，保护益虫的情感，使幼儿获得相关的知识与经验，并伴随他们的一生。
7.爱他（她）就给予肯定和信心——表扬
一、【案例】：
快乐的自主游戏活动开始了，我每天都期待这不一样的孩子们到我的区域来玩，这次我迎来了大班的孩子们，有嘉妮小朋友、埈龙小朋友、吴意小朋友、桐桐小朋友、梓轩小朋友。这几个孩子一来到就非常有礼貌的对我问好，这时我心里非常高兴、热情的对孩子们说：?你们好啊！欢迎你们来到我的表演王国区?。在进去前我先把规则讲一遍，随后孩子们就自主的
进入了表演王国区，并选择了自己喜欢的角色，他们的表演开始了。我作为一名观察者和引导者，我就在区域旁仔细进行了观察，表演王国区里可热闹了，首先由主持人开场和介绍节目还有接下来表演的顺序，随后要表演者要上台了，这时候台下的观众和我传来的欢迎又期待的掌声，在舞台上传出了一阵阵自信、动听、又美妙的歌声。有的孩子一边唱歌，有的孩子们一边伴舞。表演王国区的表演活动进行得非常的顺利。这时主持人有节奏的声音再一次把我都吸引住了。她说：?我们的小朋友表现的真棒！让我们再一次张掌声送给他们吧。?孩子们的表演如此类推一个一个的有序在进行着，孩子们玩得好开心啊，不知不觉时间过得很快，响起的自主游戏结束的音乐了，这表示着我们今天的自主游戏时间要结束了，这时孩子们有序的把表演王国区里的表演服装和表演道具收拾好，还整理的井井有条，等大家整理好之后我就对今天在表演王国区里的情况进行了小结。随后大家都拿着自己物品准备回教室了，在我转身要离开时，嘉妮小朋友对吴意小朋友偷偷的说道：?吴意，今天老师表扬我们了，就因为你胆小没有很大声的唱歌，所以老师刚刚没有表扬你哦。?说完嘉妮小朋友回教室了。然而等我整理好之后，我回过身看到吴意小朋友一个人独自留在区域里不吭声，脸上露出了难过的表情。我轻轻地走到了吴意小朋友的身边问道：?吴意小朋友，你怎么了？能不能和老师分享一下，看看老师有什么可以帮助字的。?吴意小朋友脸上露出一丝丝想讲又不敢讲的表情，这时我给了一个大大的拥抱孩子，告诉孩子把心里的事情大声的说出来，鼓励她勇敢的面对。在我的鼓励下，吴意小朋友轻轻的说：?刚刚嘉妮说，你只表扬唱歌大声的小朋友，没有表扬我。?听到这话我马上告诉吴意小朋友，其实你是一个非常棒的孩子，你已经很了不起了，老师记得你刚刚唱歌的时候声音是多么的好听，而且你还能一边唱歌一边跳舞，老师真的为你感到高兴。与其同时我脑袋想到了要让她相信自己可以的。我就说：?吴意小朋友现在你能为老师表演一个你喜欢的歌曲吗？?而吴意小朋友在我的引导下鼓起勇气唱起了《小苹果》，在吴意小朋友的表演中，我用期待的目光和很肯定的表情来看着吴意小朋友的表演还给予她肯
定的掌声。在表演的歌曲中孩子还伴起了舞，也非常投入的自己神情。这时我知道，我帮孩子找回了自信。
【案例分析】：
大班孩子们已经对?表扬?这一词非常有自己的见解，很在乎他人的评价，尤其是他人对自己各方面表现和能力的评价。关于?表扬?这一个词语的思考和引导孩子大胆表现自我，以及今后身心健康发展也有着至关重要的影响。在对幼儿进行?表扬?时，我们倾向于幼儿的核心观点是?表扬是一种赞美的词汇，但是我们只要经过自己努力，就算没有达到很好的名次，也是通过自己的努力展示自我，这就已经很值得表扬了?。
【措施与思考】：
措施：
1、首先我先要进行自我反思和总结，反思自己的观察、引导和教育的方式是否适合该幼儿，每一个幼儿的性格不一样，我应该要做到因人施教和因地制宜。
2、在平时的教学里我可以通过教育游戏活动来鼓励幼儿大胆的表现自我，利用游戏形式教学等方式多和孩子们沟通多给予机会孩子们表现自我，增强孩子们的表现欲和自信心，平时要和孩子们做谈谈心，让孩子们更加亲近我，就像朋友一样的交往和生活。
3、通过电访、家访、掌通家园平台和利用接送时间经常和家长进行家园沟通，善于和家长多反映并了解孩子的情况，和家长共同商讨对策，真正达到家园共育，一切从孩子出发，让孩子能得到更好的教育方法和方式。
4、注重环境的设计，设计温馨、大方、宽松、多元素、有表演性和游戏性的表演王国区，设计不同风格的环境舞台，让孩子们在表演时有不同的展示，还要做到动态与静态环境的结合。注重区域里材料的投放，在选择投放材料的时候要想清楚是否适合每一个年龄段的孩子，材料的种类应该多样化可以让孩子们在表演前有多种选择，充分发挥孩子们在选择材料时的
自主性。
在表演王国区活动结束后，我组织了孩子一起进行总结和活动的评价。我还请小朋友来总结一下今天大家的表现。今天吴意小朋友听到其他的小朋友对自己的评价后，脸上露出了难过的表情?。于是在我的观察后对孩子进行了心里辅导，并再一次鼓励孩子从新站上舞台帮她找回自信，树立孩子的自信心，鼓励她大胆的表现自我。再一次站上舞台的吴意小朋友变得更充满自信了。
这件事之后，我在孩子们选择我的区域时，我更加注重孩子们的身心健康发展。往后来到表演王国区的孩子们我就会用自己细心的观察力，耐心的来引导他们，还有在别人表演的时候多给予掌声，告诉孩子们善于给予别人掌声的人都是最棒的人。后来我发现孩子们越来越懂得欣赏和鼓励他人，也懂得展示自己，更加越来越充满自信。其实，从小班开始孩子们已经有了关心他人和鼓励的情感，这时候我们老师就要给予适当的观察和引导，让孩子们逐步树立自信心，给予更多的肯定，让孩子们在爱的环境下快乐成长。
孩子们通过表演可以表达自己的内心世界，通过表演区环境的设计可以让孩子智力能力发展起着非常重要的帮助和作用，而我创设环境和材料的投放为孩子们的表演提供了广阔的表现的舞台和天地，希望通过以上这些措施可以让孩子们真正发挥出表演区教育实效，和尊重幼儿的自主选择性，为孩子们身心健康创造快乐的活动天地。
8.千变万化的房子
【案例过程】
玉轩和昌林非常喜欢到建构区搭建房子。这几天，他们搭建的兴趣从搭高转移到在房顶上做装饰。
玉轩在搭房子，在搭到第二层的时候，昌林走过来看了看说：?哎，歪了吧？?然后他把房子拆掉并让玉轩重新搭一遍。
玉轩趴下看了看，说：?啊？那我们多辛苦啊！?
于是玉轩开始重新搭，边搭边说：?太近了，太近了。?并动手把两根圆柱体往两边摆。昌林也说：?哎呀，放的太靠里了。?然后把积木往外挪了一下。
当玉轩搭到第五层的时候，昌林拿了一块三角形和一块长方形的积木放到了房顶上。玉轩也去拿了一块三角形和一块长方形的积木，把三角形放在长方形上面。
昌林见状问：?玉轩，你要在上面搭房顶吗？?
玉轩说：?这是烟囱，不是屋顶！?
玉轩又拿了一块积木对昌林说：?我要用这个搭行吗？?边说边把积木放到了地上面。
昌林拿了一个正方形的积木过来对玉轩说：?那这个放哪儿呢？?
玉轩指了指旁边：?放那里吧。?
昌林把积木放到旁边搭好的建筑上问：?这里吗？?
玉轩看了下说：?都行，你想放哪里就放哪里。?
【案例分析】
幼儿在共同的建构游戏中遇到问题能主动与同伴沟通交流。玉轩在一层一层叠高的过程中，昌林发现用来搭建房子的两根圆柱体之间的距离不利于层板的稳定，于是把房子拆掉并建议玉轩重新搭建，玉轩虽然有些不愿意但还是接受了昌林的意见和建议，重新搭建时及时调整圆柱体之间的距离，使之更加稳固。玉轩在装饰屋顶时，想用自己喜欢的形状装饰，但他主动征求了昌林的意见，昌林在摆放积木时，也能主动询问玉轩。由此可见，他们俩在遇到问题时都能主动与同伴协商，友好合作。
孩子们能用不同形状的积木进行简单的排列组合。在装饰屋顶的时候，玉轩和昌林都能两个单个积木进行组合，玉轩把三角形放在长方形上面，组成一个烟囱。由此可以看出，幼儿能用积木进行简单的造型并能说出物体的外形特征。
【策略与思考】
两名幼儿在整个搭建过程中都非常的投入，也懂得互相配合，发现问题能及时解决，在
建构活动中感受各种积木的形状特征，并尝试识别和描述。但从此次活动中可以看出：虽然他们已经开始尝试装饰屋顶了，但主要还是处在搭建叠高阶段。我个人认为可以通过以下措施，让建构区里的孩子得到更高的创造能力、合作能力、动手能力等方面的能力的发展。
材料的材料的问题
1）、在投放材料时，投放的材料比较单一
只有简单的长方形、正方形、三角形等，老师们在选择投放材料的时候，可以选择投放形状各异、颜色各异、长短各异的积木供孩子摆弄操作，从多方面的去提高孩子们的兴趣、开创孩子们的创造精神、提升孩子们的动手能力。
2）、投放材料的时候，应该要考虑到孩子的个体差异性。
每个孩子都是一个独立的个体，这些个体间的发育并不是一致的，难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许孩子们以适合自己的方式、速度、能力去学习、探索、研究、发现。只要这样，才能让每个孩子参与到动手创作中去，也就只有这样，才能让幼儿体验到成功带来的快乐。玉轩小朋友在搭建的过程中，一心想着搭高，但是昌林小朋友会更注重细节，对建筑物的结构稳固性有一定的了解。在活动的后面，昌林小朋友找来了长方形和三角形，为房子做了一个房顶，由此可见，昌林小朋友对建构区的材料不只是简单的垒高，还会有其他的行为创作。
对于动手能力和创作能力较弱的孩子，老师可以在材料去投放一些建筑物的结构图片或者相似的参照物，活动时，可以让孩子根据图片的结构形状进行操作。对于动手能力强的那一部分孩子，我们应该鼓励孩子进行再创作，比如通过人物模型可能会引发幼儿搭建一个小区，动物模型可能会引发幼儿搭建一个动物园、娱乐模型可能会引发幼儿搭建一个游乐场等等
2、教师的指导
在自主游戏活动中，教师是观察者、引导者。我们要对孩子游戏的整个过程进行一个细心地观察。活动前，老师可以与他们充分交流，了解他们的想法，建议增加一些辅助材料，同时启发、引导幼儿搭建更多的内容，激发幼儿的想象力和创造力，提高活动的主动性和趣味性，并促使建构活动更加多元化，是搭建范围更加广阔。
3、家长的引导
1）、家长应该把孩子在家的表现及时跟家长反映与沟通，以便老师对孩子的实际情况进行跟踪指导。
2）、家长应该让孩子多动手，不要什么都一手包办，多带孩子外出旅游，增长见识，从而拓宽孩子的眼界。
3）、家长应该多陪伴孩子阅读，增长孩子们的见识，提问的方式要以启发式提问为主，以便于培养孩子良好的思维能力。
9.老师，为什么我没有奖励？
现如今的孩子，个个都是小公主，小皇帝，在家里要什么就有什么，想什么就要什么，家里人个个都让着他们，有什么好吃的都给他们先，以至于到了幼儿也改不掉这种霸道的行为。
案例描述：
我们班有一个规定，孩子们每一天的早晨，我会根据孩子们前一天的表现进行奖励小红花，让孩子们把小红花集齐到一个小本子上，凑够十颗小红花的小朋友，在星期五，老师奖励一个小礼物。通过这个奖励，激励孩子们在各方面的进步。这一天，如同往常一样，又到了奖励小红花的时间了，今天我奖励的是午休自觉脱衣安静入睡的小朋友，奖励完了之后，突然杨柏瑞气呼呼的对我说：?沈老师，为什么我没有红花？?我讶异的看着他说：?你昨天午休安静自觉入睡了吗？?他又说：?我就是要小红花，我也睡觉了！?突然旁边余金宏小朋友说：?老师，昨天杨柏瑞午休讲话打扰其他小朋友了，他没有自觉安静入睡！?杨柏瑞一听余金宏这样说，眼泪就哗啦啦流出来了，一边哭一边说：?我今天安静自觉入睡，呜呜呜----?看着他那可怜兮兮的样子，我突然束手无策了、、、、、、、因为如果因为他的哭泣而奖励就破坏了班级规定，对其他孩子不公平，但是不给他奖励，他就一直闹着、、、、、案例分析：
经过和他妈妈的谈话，我了解到杨柏瑞是一个独生子，这个学期才从其他托儿所转过来的，他妈妈说，家里只有一个孩子，所以家里人比较宠他，平时他要什么就给他买什么。而且在托儿所里因为他年龄比较大，所以懂得比其他孩子多，老师经常都夸他、奖励他。这让他经常有一种霸道的感觉。觉得什么事情自己都是做得最好的，自己就应该得到最好的东西，养成一种事事?理所当然?的感觉。事后我经过妈妈对杨柏瑞的询问才得知，因为他还差一颗小红花就有十颗小红花，就可以到老师那里领礼物了。
案例反思：
1、遇到杨柏瑞这样这样的孩子，我们首先要和家长沟通，了解孩子自身存在的问题。
从根源入手，让孩子不论在家还是在园都应该通过自己的努力得到相应的奖励。
2、在幼儿园，因为都是同龄孩子，所以能力都大同小异，他是一个爱表现的孩子，我
们会经常找机会让孩子自我展示，满足他的虚荣心。
3、和孩子们一起约定，相互监督，教师及时鼓励提醒，让孩子慢慢改掉霸道和理所当
然的虚荣心。
4、及时发现和鼓励孩子的进步，让孩子能在第一时间知道、了解自己的所作所为是否
【设计意图】 社会规则是约束每个人言行的道德准绳，在它的面前望而却步绝不是懦弱、胆怯，而恰恰是讲文明有教养的表现。可是，儿童天生活泼好动，加上缺乏生活经验，往往不知天高地厚，喜欢莽撞行事，总认为什么都“没关系”。《11只猫做苦工》这么一个轻松的故事，所有的人看到都是很开心，而让孩子轻松地认识到了规则的重要。它没有任何说教意味，不露丝毫训导痕迹，而是巧妙地将“培养良好的行为习惯，自觉遵守社会规则”这个“核”碾得细细的、碎碎的，然后糅进充满“游戏精神”的故事之中，让孩子自己慢慢去咀嚼、玩味。 【活动目标】 1、在活动中意识诱惑与禁止的关系。 2、从分享故事人物的快乐和痛苦，评判得与失。 3、引导孩子从积极和正面同伙伴携手向前。 【活动准备】 场景、课件、活动前幼儿自制的代表自己的标志、展示板。 【活动过程】 1、邀请幼儿进入情景游戏，在游戏中幼儿自己商量解决问题。 2、请幼儿将旅途中得来的物品放在展示板上。 3、讲述故事： 第一段今天的天气真晴朗，11只小猫排着队一起出门去游玩。山坡上开满了鲜花，那里还插着一块大牌子——“禁止摘花”。花太美了，11只小猫心里真痒痒。“喵呜，喵呜，只摘一朵没关系吧？”10只小猫都这么说。只摘一朵没关系。只有队长拼命反对：“不行、不行”最后，每只小猫还是各摘了一朵插在头上。花真美，连队长也忍不住摘了一朵。 11只小猫走到一座吊桥前面，那里也竖着一块大牌子“危险，禁止通行！”“喵呜，喵呜，没关系的，大家一起走，就不害怕啦！”11只小猫一二一一二一走过了吊桥！ 前面是一棵大树，树上也有一块牌子呦——“禁止爬树”多熟悉的情景“大概也没关系吧？11只小猫蹭蹭蹭爬上了树吃起了点心。 提问： a、小猫先来到了哪里？看见了什么？他们怎么说的？（针对摘花的小朋友）看见禁止摘花的标志了吗？那你为什么要摘？（针对没摘花的小朋友）你为什么不摘？ b、旅途中小猫又来到了哪里？看见了什么？他们怎么说的？（针对过桥的小朋友）看见禁止过桥的标志了吗？那你为什么要走？（针对选择其它路的小朋友）你为什么不走？ c、过了桥的小猫又来到了哪里？看见了什么？他们怎么说的？（针对爬树的小朋友）看见禁止爬树的标志了吗？那你为什么要爬？（针对不爬树的小朋友）你为什么不爬？ 师小结：旅途中小猫看到了禁止标志却违反了，摘了花、过了危险的小桥、爬上树还吃了点心，那不遵守规则到底要不要紧呢？（幼儿自愿回答） 4、讲述故事段落二：恩？不远处有一个好大的袋子呦，旁边还压着一张字条，上面写着“禁止钻进袋子里”好奇怪的袋子，比爬上树吃点心有趣多了呢！“喵呜，喵呜，捉迷藏喽！”11只小猫全都钻进了大袋子。 师：和小伙伴商量一下，打算和小猫一同进入袋子里捉迷藏的小朋友把身上小口袋的标记贴到展示板上。 5、讲述故事段落三：“哈哈哈，笨笨的小猫被我抓到了”原来这是怪兽乌西亚的圈套！他飞快跑过来，扎紧大口袋，抗起就跑。乌西亚住在山上的城堡里，他要建一个运动场，罚小猫做苦工。可怜的小猫，白天做苦工，晚上还要被关在铁笼里。 选择进入袋子的幼儿接受惩罚。 6、你们后悔吗？小猫后悔极了。讲述段落四：哎！用什么方法才能逃出去呢？
活动目标： 1、在情景中欣赏故事内容，感受大兔子对小兔子的爱。 2、乐意用比喻的形式来表达自己对别人的爱。 活动准备： 1、故事PPT《猜猜我有多爱你》；抒情音乐。 2、图片若干张（如：房子、海、围巾、柳树、星空）。 活动过程： 一、谈话引入 师：今天和老师听听故事，说说心里的话。 PPT（猜猜我有多爱你） 1、带来一本书，叫什么名字？ 2、故事里讲什么故事？哪里看出来？ 3、到底说了大兔子和小兔子什么故事呢？ 4、这些字里有一个字必须认识“爱”。 二、故事引导
片段一：用张开手表示爱 1、小兔子和兔妈妈用一个什么动作表示自己的爱？（做做看） 2、妈妈的爱多还是小兔子的爱？谁来和我比比谁的爱多？ 3、为什么要把手张到无法再张开？ 片段二：用举手、跳跃表示爱 1、再看看用了什么动作表示爱。（片段） 2、又用了哪两个动作来表示爱的？ （1）举手：动作不够，还要说出来——心里有爱要说出来。（2）谁来和应老师比比谁的爱多，心里有爱就敢比。 3、还用了一个什么动作？（跳跃） （1）集体动作示范。 （2）和老师比比谁的爱多。 片段三：小兔子和兔妈妈眼前的景色 1、小兔子的眼前有什么？ 2、猜猜，小兔子用眼前看到的东西怎样表示心中的爱的？
（1）教师用竹子示范：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你。 （2）还有什么表示？说出来。 幼儿：房子有多大，……；路有多长，……；树有多高，……；山有多高，……；花有多香，……；草有多绿，……；黑板有多大，……。 三、拓展经验 1、师：其实除了这些，还有很多东西可以表示我有多爱你。（出示图片：房子、海、围巾、柳树、星空） 2、幼儿看图表达，教师随机引导。 （1）有比围巾更长的吗？ （2）比星星亮的是什么？ 3、生活中有好呢多东西可以让你来表示对周围人的爱，有什么呢？ 4、讲完故事结尾。 四、情感升华 师：这个故事爱多吗？平时在家里你最爱谁呢？在幼儿园的伙伴当中，你最喜欢谁？除了伙伴，你还爱上其他老师吗？ 师：中午睡觉前对你的朋友说：猜猜我有多爱你；晚上睡觉前跟你爱的家人说：猜猜我有多爱你。
幼儿园表演区布置及其材料投放 表演游戏是深受孩子们喜爱的一种游戏活动。在表演游戏中,孩子们可以充分发挥自己的想象,并努力去营造快乐的氛围,与同伴交往并获得快乐体验。那么,我们应怎样为孩子创设属于他们自己的小舞台呢?又怎样投放适合孩子的操作材料?笔者认为可以从以下几个方面为孩子们搭建快乐的艺术舞台。 一、怎样布置表演区的小舞台? 在表演区,我们经常看到几个小朋友在一起分别充当观众与演员的角色,轮流表演一些节目,表演过程中他们如同真正的演员一样非常投入和尽情,使他们强烈的表演欲望得以满足,根据幼儿这种心理活动与需要,建立表演区时,如果在提供足够的活动空间与场地的同时,布置一个小舞台,会更加吸引幼儿的参与。小舞台的设计无需投入很大的财力、物力,一块绒布、彩色纸条,稍加修饰便可利用。 1、用布装饰成的小舞台 彩绸布、紫绒布、窗纱布,平面或皱折等样式。 2、屏风式的活动小舞台 同娃娃家的屏风,活动时打开,不用时可折叠起来。 3、用彩色纸条布置成的小舞台 4、电视屏幕式的立体小舞台 用大的纸盒或米菠萝制作成电视屏幕,放在桌子或架子上,幼儿站在后面,如同在电视里进行表演。 二、如何投放表演区材料? 1、歌舞 不知您是否察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时,其他幼儿投以羡慕的眼光,他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲,教师可为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地,让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时,一定会有人闻歌起舞,跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时,幼儿的表演将更加投入,更富激情。 为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼儿的表演更加自如、自信。 歌舞表演提供的材料有:三用机、音乐磁带、节目单、鞋帽、衣裙、头饰、麦克风、花束、沙巾等等。音乐是歌舞表演成功的关键,为幼儿提供的乐曲,应是幼儿熟悉的悦耳、动听的歌曲,磁带可有范唱带、伴奏带,还可以准备空白磁带供录音用。以下介绍一些舞台布置和服装、道具的制作方法。 在呼啦圈上装两片布帘,固定在一定的高度上做幕;也可以在台前上方安一根铁丝,拉上一块幕布如窗帘状。将雨伞撑开悬挂起来,然后由伞尖顺伞面垂挂各色皱纹纸、金纸等装饰舞台;农村园所可以将野花、柳条等垂挂在伞下装饰舞台。将长形纸箱裁去箱盖、箱底,拉开成长方形,在上面画出所需图案,立起来即可成为舞台的装饰。大纸箱切割出"门"、"窗",固定好"屋顶",涂上彩色颜料装饰成"小房子"。提供各种头饰图案,贴在较有韧性的纸板上,按轮廓线剪下,用钉书机钉上松紧带,做成头饰。 把薄膜挂历纸裁剪成长方形,长度以适合幼儿腰围为宜。用剪刀沿同一岗向
大班绘本的优秀教案 绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 一、精心解读，选择适宜的绘本 经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点： 1能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。 2富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深
刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子??绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。 3能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连 衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。 二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩 在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创
幼儿园表演区活动反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面，和橙子一起了解幼儿园表演区活动反思吧。 篇【1】：幼儿园表演区活动反思表演游戏是指幼儿通过扮演某一角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现生活内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。此次活动中我结合自己的认识总结出了自己的收获与困惑如下： 1、通过角色表演游戏可以激发幼儿对生活的兴趣并加深理解，角色表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对生活的理解。 2、借助角色表演游戏可以发展幼儿的想象力，幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。生活中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。
3、通过角色表演游戏更进一步发展幼儿良好的个性，幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中，每一个参与角色表演游戏的幼儿，他们在游戏时主动与同伴协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会，表演时，角色之间的配合、甚至于上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。 4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶，角色表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩角色表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演角色的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。 虽然通过本次大三班幼儿角色表演游戏观摩活动，我有了不少的收获，但在活动过程中也有一些现状让我有了不少的困惑，总结出来共同探讨、学习与交流。 首先，本次大三班的角色表演游戏活动都是在部分幼儿表演，其他幼儿观看表演的形式下进行的，表演游戏需不需要正式的舞台与观众，幼儿的故事表演与表演游戏有没有本质的区别，如果有，区别在哪而？其次，表演游戏过程中，对于幼儿出现的一些不足，教师需不
幼儿园大班绘本教案 《像狼一样嚎叫》应彩云 活动目标： 1.通过阅读整本书，培养把握整个故事脉络的能力。 2.通过看图和猜测阅读，想象故事情节的发展，进行想象思维训练。 3.初步体会故事里蕴含的道理，并尝试用较准确的语言表达自己的想法。（比如，学“坏”一点也不好玩；在成长的过程中，面对新奇的事物，总想试试，这很正常；适合自己的，才是最好的；有些时候，限制是一种爱；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……） 活动准备： 1.电子绘本 知识储备： 1.狼在夜里嚎叫，完全是出于实际的需要——狼在夜晚嚎叫，是通过相互嚎叫而集群，如母狼常发出叫声来呼唤小狼，公狼又唤母狼，集合成群后再外出觅食。在繁殖期，狼也往往发出嚎叫声来寻找配偶。在抚幼期，母狼会发出叫声。幼狼在饥饿时则会发出尖细的叫声。有时为了把陌生的狼从自己的领地里赶走。 2.电子书说白了就是不用纸张用电子设备（电脑、手机、电视等）看的文件（书）。 活动过程： 一、从谈话引入故事：我给大家带来一本很有意思的电子书。什么是电子书，你们知道吗？出示封面：
问题：这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们猜，这会是关于谁的故事？你怎么知道的？在这里，你觉得莫卡有点像哪一种动物？他在做什么？什么时间？你觉得他是在哪里嚎叫？ 二、逐页阅读： 1.（1）出示第一页： 问题1：她们在做什么？ 问题2：他们在看一本关于谁的书？你在哪里看出来的？ 问题3：你猜，米雪儿正在对莫卡说些什么呢？ （2）讲述第一页 问题1：谁能说一说，狼是一种怎样的动物？（生活在哪里？是温顺的动物，还是凶残的动物（连老虎都敢攻击：群狼不怕猛虎）？他们是食草动物还是食肉动物？它们怎样叫？） 小结：狼是一种生活在野外非常凶残、可怕的食肉动物。 问题2：你猜，莫卡听到米雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢？ 2.（1）出示第二页、第三页： 问题1：这是什么动物？ 问题2：他们都在做什么？ （2）讲述第二页、第三页： 哇！我是有点像狼。可是狼多神气呀！他们可以跑来跑去自由自在，它们捉
小班表演区游戏教案 【篇一：小班表演游戏：小兔乖乖(4次)】 游戏主题：小兔乖乖 游戏总目标： 1、激发幼儿扮演角色的兴趣，乐意玩小兔乖乖游戏。 2、在集体表演和小组表演中，感受与同伴共同游戏的乐趣。 3、学习遵守简单的游戏规则。如：在指定范围内游戏，不争抢玩具、玩具用完放回原位等。 4、在老师的帮助下知道小兔乖乖情节发展、兔子们与大灰狼对话 和动作表演游戏。， 5、通过游戏，发展幼儿的语言表达能力、模仿力、表现力和想象力。 6、在表演中，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和 角色特征，感受文学作品的美。 游戏准备：1。狼、兔的头饰和尾巴若干、兔妈妈用的篮子和围裙、大树、房子（用纸板制作） 2．知识经验准备：让幼儿熟悉故事的情节、人物的对话及角色的性 格特点，并复述故事。 第一次指导： 一、激发幼儿观看大班的哥哥姐姐表演的兴趣，交代幼儿看完表演 回答以下问题： （1）表演里都有谁？ （2）表演讲了什么？ 二、幼儿观看表演，熟悉内容，激发表演愿望，并继续培养认真安 静看表演的好习惯。教师介绍哥哥姐姐们表演的故事的名字叫《小 兔乖乖》，幼儿学说。 （一）第一遍表演： 1、提问： （1）刚才的表演叫什么名字？ （2）表演中有谁？ 2、过渡：请小朋友在仔细看看这个表演，让幼儿知道故事里有谁。（二）第二遍表演： 1、提问： （1）“小兔乖乖”这个表演讲了件什么事？
（2）兔妈妈出门对小兔子们说了什么？兔妈妈是怎么敲门的，唱了什么？大灰狼有怎么学兔妈妈的？ 2、过渡：老师再请哥哥姐姐表演一遍，依次跟着学学故事中动物的对话。 （三）第三遍表演： 1、提问： （1）这个表演最后怎么样了？ （2）故事告诉我们一个什么道理。 2、教师小结：小兔们没有给大灰狼开门，不能随便给陌生人开门。 三、讲评； 教师表扬认真观看游戏、并能积极举手回答问题的小朋友。 观察推进： 在这次活动中，孩子能基本简单复述故事，故事情节比较简单，孩子容易理解。但是个别语言表达比较弱的孩子，我决定在下节课上让这些年龄较大的幼儿带动班上年龄小的幼儿进行游戏人物的认识和故事中的对话。 第二次指导： 一、出示兔妈妈、小兔子、大灰狼的头饰，引起回忆，交代要求。 1、教师扮演兔妈妈和小朋友扮演三只小兔子、和大灰狼 2、总结上次游戏中孩子们爱插嘴的情况，并希望孩子在这次游戏做得更好。 二、幼儿观看表演，学说故事中的对话。 （一）用头饰完整表演，回答问题： 1、兔妈妈回来了，小兔子们是怎么做的？大灰狼又在做什么？ 2、依次复习故事中角色的对话。 （二）用头饰分段表演，对话部分由幼儿讲述。 （三）完整地用头饰表演，幼儿分组说对话。 三、教师讲评： 表扬能积极学对话的孩子，鼓励幼儿下次大胆地说话，并能用动作表演。 观察推进： 在这次的表演活动中，孩子们已经开始注意到大灰狼和兔妈妈唱的那首《小兔乖乖》的歌的音色不同，下次活动希望能丰富肢体语言来表演大灰狼和兔妈妈。 第三次指导：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园优秀绘本—幼儿绘本教育 幼儿绘本教学现状研究一、问题的缘起绘本一词源于日本，绘本在中国称为图画书。 绘本在近几年风靡中国大陆是由于绘本的诸多特点，符合幼儿的接受能力，于是越来越多的幼儿园选择绘本，并借助绘本进行教学。 绘本教学最早是在欧美等发达国家实施，然而真正提出绘本教学一词则是在我国台湾地区，中国大陆则是在近几年才开始绘本教学。 虽然中国大陆有些学校已开展绘本教学，但是由于接触时间较短，关于绘本教学的理论体系并没有完全的形成，绘本教学中也存在许多问题。 因此，笔者对绘本教学进行调研，了解其现状，发现幼儿园在绘本教学中存在的问题，并提出解决措施。 二、概念界定绘本在英文中称为Picture books，在中国又称为图画书。 绘本，由于其涵盖范围较广，在学术界并没有一个统一的概念，专家学者有不同的理解。 例如，美国绘本大师芭芭拉库尼认为绘本像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线；细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不能存在。 日本学者松居直认为绘本不是用来欣赏绘画的图书，插图的作用在于帮助孩子们在心中想象故事的世界。 1 / 7
也有学者认为绘本指的是那一类基于以图为主的图文关系创作的，具有文学性和独特艺术品质的，阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物的作品。 王西敏认为绘本是一种以图画为主的书籍，主要用来传递美感、启发想象、提供艺术欣赏和阅读乐趣。 本研究中的绘本则是指用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说的抽象点，它是透过图画与文字两种媒介在两种不同的层面上面交织，互动来讲述故事的一门艺术。 绘本教学即是借助于绘本进行教学。 三、研究目的通过对幼儿园的绘本教学现状的研究，提高自身的专业理论知识修养，丰富自身的一些教学实践经验，同时在调查的过程中发现幼儿园绘本教学中存在的一些问题，并提出解决措施。 四、研究意义（一）理论意义绘本教学是幼儿园课程中不可或缺的部分。 它通过丰富的图片和精炼的文字培养幼儿的色彩感、审美意识，给幼儿提供想象的空间与创意的机会；激发幼儿的识字、认知兴趣；培养形象思维、阅读、理解、观察力、想象力和社会性等多方面的能力，有助于幼儿多元智力的开发。 （二）实践意义本研究通过对幼儿园的绘本教学现状的研究，了解绘本的选材、绘本的本土性、绘本教学涉及的领域、绘本教学的意义、绘本教学的方法、幼师对绘本和绘本教学的认识、绘本教
适合大班幼儿阅读的绘本 1.以情节画面为主，并配有适当的文字 ５-６岁幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主，图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。 2.图书内容丰富，并考虑为入学做准备 ５-６岁幼儿即将入学，应选择一些社会适应准备的图书，如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍，选择培养幼儿观察力、理解力的图书，如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍，如《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》等。有利于培养孩子的理解力和记忆力。 3.根据自己孩子的特点有针对性地选择 如：自己的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”、“自己的事情自己做”等内容的；又如：自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”内容的书籍等等。喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子，只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。 下面写一些绘本的书目： 我们幼儿园推荐的：《阿罗有只彩色笔》、《别再捉弄人》、《根本就不脏嘛》、《糟糕的头发》、《云娃娃》 比较经典和熟悉的：《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《我的名字叫克丽桑丝美美菊花》、《大脚丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母鸡萝丝去散步》、《爱心树》、《不要再笑了，裘裘!》、《小猪变形记》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《我的妈妈真麻烦》、《彩虹鱼》、《小黑鱼》、《爸爸，你能给我月亮吗》、《幸福的大桌子》、《是谁嗯嗯在我的头上》 其它：《火龙爸爸戒烟记》、《好饿的老狼和猪的小镇》、《三个强盗》、《永远永远爱你》、《搬过来搬过去》、《胆小的老鼠》、《天生一对》、《棕熊的神奇事》、《牙科医生地嗖头》
幼儿园小班表演区教案【三篇】 导读：本文幼儿园小班表演区教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一一、根据自己的爱好选择不同的头饰。 1、教师：小朋友们自己头上带的是什么就模仿什么？ 如：小猫是什么样的啊？能不能像大老虎那么凶啊？ 如：小兔子是怎么样的啊？是不是很温柔，很可爱的？ 二、通过模仿和想象，可以了解幼儿现有的水平，可预见幼儿的发展水平。看有没有个别是否爱表现自己，有些是否对自己的表演不够大胆。 三、在幼儿已有的水平上，教师再进行指导。 四、让幼儿有足够的空间自由，自己发挥想象，也可自己通过一个故事把故事里的内容演示出来。 五、但是要围绕这节课的主题发挥。 六、课程结束后让幼儿来发表下在游戏中懂得了什么呢？ 如：好难朋友是要互相爱护的，不能互相欺负。 如：森林里的动物可真多啊，而且大家在一起生活都很快乐。 如：在表演的时候只能拿一个头饰，不能争和抢。篇二活动目标： 1、通过各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态。 2、培养幼儿关心他人的情感。
活动重点和难点：各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态;培养幼儿关心他人的情感。 活动准备： 美工区：纸张、蜡笔、橡皮泥 语言区：投放《关怀你我他》图书、学习绘制《好朋友》画册 表演区：磁带《拉拉勾》《找朋友》 数学区：数卡与实物卡 活动过程： 一、谈话引出学习主题 我们每一个人都有自己的朋友，你的朋友是谁呢?他长得什么样子呢? 你和好朋友在一起开心吗?为什么? 二、引导幼儿用不同形式表现好朋友的不同形态 请你们用蜡笔把好朋友的样子画出来，也可以用橡皮泥捏出来。语言区里放了《关怀你我他》的图书，我们也可以把你和好朋友在一起玩的事画出来，编成一本画册。在音乐区有好听得歌曲，可以和好朋友一起边唱边跳。在数学区请你们帮草莓娃娃找朋友。 三、幼儿自主选择区域进行活动 教师巡回指导，重点指导幼儿编画册。 四、幼儿听音乐收拾玩具 五、评价幼儿活动情况篇三活动目标： 1、通过角色模仿，提高幼儿的表现欲望。 2、乐意参与活动，
大班幼儿绘本阅读书目： 1、《亲爱的小鱼》 2、《秋秋找妈妈》 3、《喵呜》 4、《晚上》 5、《爱心树》 6、《长大后做什么》 7、《胆小的老鼠》 8、《蚂蚁搬西瓜》 9、《天生一对》 10、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》 11、《想吃苹果的鼠小弟》 12、《云朵面包》 13、《粽子里的故事》 14、《月亮生日快乐》 15、《愿望树》 16、《月亮的味道》 17、《森林快逃》 18、《泥土的味道》 19、《棕熊的神奇事》 20、《奥古斯特和他的微笑》、 21、《一颗超级顽固的牙》 22、《小黄和小兰》 23、《要是你给老鼠吃饼干》 24、《是谁嗯嗯在我的头上》 25、《小猪变形记》 26、《晚安小月亮》 27、《狼大叔的红焖鸡》 《蚯蚓日记》《老鼠娶新娘》
中班幼儿绘本阅读书目： 1、《猜猜我有多爱你》 2、《我爸爸》 3、《我妈妈》 4、《逃家小兔》 5、6、《爷爷一定有办法》 7、《母鸡萝丝去散步》（小中班） 8、《小黑鱼》 9、《大卫，不可以》 10、《我绝对绝对不吃番茄》 小班幼儿绘本阅读书目: 1、《好饿的毛毛虫》：了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。会用贴切的语言表达自己的感受。了解关于星期、数量、厚积薄发的概念。 2、《子儿，吐吐》：介绍、导读故事，之在讨论中掌握绘本中文字变化，了解故事的发展。鼓励幼儿发挥想象力，想像自己吞吃了种子后会发生什么事，通过绘画的方式分享自己的故事。通过分享生活中的实例，学习胖脸面对难过的事情时换个想法看问题，调整自己的心情。 3、《三只山羊噶拉噶啦》：阅读故事，熟悉故事对话，揣摩角色心里和对话。表演故事内容，感受角色的心情。 4、《月亮的味道》：根据画面上提供的动物线索，猜想故事的发展情节。通读故事，找到故事中隐藏的“秘密”，并思考秘密的答案 5、《活了一百万次的猫》：阅读前半部分，预测猫的命运，讨论、表达自己对猫的生活方式的见解。阅读后半部分，讨论猫的过去和现在，不自由与自由，被爱与爱之中的情感体验。理解生命与爱的含义。
幼儿园表演区观察记录与分析【三篇】 观察地点：中二班小舞台 观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录： “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一 个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观 众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下 帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到 源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹 果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几 名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成 对着我说：“老师，我也想跳小苹果。” 分析与措施： 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸 引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。
我们需要调动现场的气氛，注重投放节目的丰富性，来激发每个 孩子的参与度。首先，节目的内容要丰富，要包括音乐的各个方面的 表现形式，比如歌唱、节奏、舞蹈、时装表演等等。其次在音乐区表 演节目的选择上也要首先从幼儿的兴趣出发。选择幼儿当前感兴趣的 歌曲（或者节奏、舞蹈），比如《小苹果》《健康歌》等，充分调动 幼儿的参与的兴趣，除此之外，孩子们对于自己熟悉的学习过的歌曲（节奏、舞蹈）也会非常感兴趣，一遍又一遍地表演，对于以后有可 能会学习到音乐，老师也能够事先投放进去，引导幼儿在音乐区中先 行熟悉旋律，为以后集体教学活动做准备。投放的节目既有幼儿感兴 趣的、熟悉的，又有幼儿需要提前学习的，既满足了幼儿当前的需求，又激发了幼儿的挑战性。 【篇二】 观察分析 进入新表演区时，孩子们的表现是有些被动的，进去后不知道要 干什么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度，当老师 给他们做了介绍后，才高兴地去拿各种材料，连着几天，他们只对材 料和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音乐，好象仅 仅调动他们情绪的工具，即使是老师带着他们随音乐跳舞，也不及材 料摆弄对他们的吸引力大，幼儿的注意力仍在材料的摆弄和探索上， 并不注重音乐。他们一定要将帽子带在头上，要穿上亲子制作的服装；还要一手拿一个乐器；他们把竹棒拿去敲竹筒，去拿各种乐器，放下 这个，又去拿另一个。 采取措施 提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄、探索的材料，有真实的打 击乐器，也能够有自制的乐器。理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器、道具是这个阶段活动的特点，为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材料的多种玩法和用法，鼓励幼儿 充分发挥幼儿的创造力想象力。协助孩子装扮自己，引导幼儿多种方
经典幼儿园表演区观察记录范例【三篇】 观察目的：⒈以幼儿自主的表达及真切的体验为主,观察幼儿在活动过程获得怎样的情感、形成那些的态度。 ⒉表演活动的内容,是否幼儿生活中感兴趣的、熟悉的素材。 ⒊是否敢于尝试,有自信。在陌生环境中不胆怯,敢于大胆表演 现象描述 ⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。 ⒉分配角色时,李昕怡说：“我来演小猫吧”我接着说：“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”很多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说：“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我即时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。 思考与分析 表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同时也提升了她的理解水平和分析水平,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为：解决游戏中的矛盾的水平和交往水平增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控水平强。当然,这是一个即兴的表演,在表演中还有很多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中能够继续表演,逐步提升幼儿的表现水平。 【篇二】
观察地点：中二班小舞台 观察目的：新学期我们班开设了小舞台，我们提供了舞台，背景，表演乐器，服装，道具，在音乐的选择上也选择了一些孩子们学过的 歌曲，但孩子们似乎会对这些内容并不感兴趣。 实录： “现在请小朋友根据早上自己选择的活动区域去游戏吧！”源源，湘湘，桦桦端着小椅子来到小舞台前面，打扮了好了之后，桦桦第一 个走上了小舞台，他在小舞台走着模特步，不停地变化姿势，可小观 众们似乎并不感兴趣，很快源源和湘湘就聊了起来，“这是我妈妈做 的蝴蝶结。”“我妈妈还给我做了副红色眼镜呢。”湘湘又拿起一只 粉红色的灯笼，美滋滋地摇来摇去。一会桦桦也走下了舞台，他摘下 帽子，穿上了蜘蛛侠的衣服，拿着“宝剑”，在旁边不停地摆着动作。看着空空的小舞台，我提醒源源“源源，你不去表演节目吗？”等到 源源站在小舞台，“你想唱什么歌呢？”“老师，我想跳小苹 果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我还是尊重了他的意愿。 随着音乐响起，源源开心地扭了起来。很快成成和妮妮，琳琳几 名幼儿都围了过来，也跟着在舞台下面扭了起来。音乐结束了，成成 对着我说：“老师，我也想跳小苹果。” 分析与措施： 孩子们在舞台的表演也许只有几分钟，但是却能够体现出孩子们 平时的表达表现水平，习惯培养，大胆自信等多方面素养。在音乐的 提供上我们选择了孩子们当下学习过的歌曲，认为幼儿比较熟悉，同 时引导幼儿在音乐区中实行表演和巩固。但内容单调，并不能充分吸 引幼儿的眼球，激发幼儿的参与的兴趣，导致他们并没有表演的意识，更多的是喜欢装扮行为。
大班语言类绘本优质课---《我有友情要出租》 活动目标： 1.引出“出租”的含义，让幼儿先了解“出租”的意思。 2.在故事中的主人公为什么要出租自己的友情，友情的含义又是什么？什么样的友情才是真正的友情！ 3．让幼儿通过画面中主人公的不同表情，想像主人公在想什么？故事的最后留给了幼儿一个没有结束的结局，这样可以让幼儿自由的发挥，不仅可以锻炼幼儿的想像力，也能提高幼儿的语言表达能力，和语句的组织能力。 活动准备：道具,PPT等。 活动过程： 一、从“出租”引出话题，激发兴趣。 1. 谁知道出租的意思是什么？出租就是收取一定的代价,让别人在约定的期限内使用.这就是出租的解释.就像我们去书店租书一样,店老板收取一定的租金,供借书人定时使用. 2.今天老师给小朋友们带来了一本有趣的绘本，讲的也是关于出租的事情，可是它出租的东西很奇怪，是什么呢？猜猜看？听了这段故事就知道了，但是在故事之前，我先给小朋友们介绍一个
活泼可爱的短发女孩儿，她叫咪咪，和爸爸的动物研究组队伍一起来到了这片神秘又繁茂的大森林里。她骑着脚踏车去哪里了呢？看第二幅画面，出现了一只围这红色围巾的大猩猩，在咪咪和大猩猩的身上会发生什么事情呢？我的故事开始了。 从前，有一只大猩猩，他常常想：“我好寂寞，我都没有朋友。”有一天，他在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情要出租，一小时五块钱。（在道具树上帖上了准备的的带字的叶子）他坐在大树下，等着、等着，等到眼睛都快闭上了。这时候，咪咪骑着脚踏车过来了，她看到了叶子，立刻跳下车，问大猩猩：“什么叫友情出租？”大猩猩睁大了眼睛说：“就是陪你玩一个小时。”“一个小时是多久呢？”大猩猩拿出一个沙漏说：“上面的沙子全部漏到下面的时候，刚好是一个小时。”咪咪想了一下，说：“可不可以便宜一点？我只有一块钱。”大猩猩高兴地一直点头：“好哇！好哇！”大猩猩立刻把咪咪的一块钱收进背包里。沙漏里的沙子，开始倒计时了！咪咪对大猩猩说：“我们先玩踩脚游戏，来，猜拳！”但是，大猩猩不会剪刀、石头、布。咪咪看着沙漏，着急地说：“时间都给你耗掉了，快一点啦！我喊一、二、三，你把手伸出来就对了。”“一、二、三。”大猩猩把右手伸出来，他的手指头撑得开开的，咪咪也伸出手，她出的是两根手指头，咪咪说：“我出的是剪刀，你出的是布，所以我赢了，你要让我踩一下！”大猩猩还搞不清楚状况，就被咪咪“叭哒”踩下去了。他叫了一声：“哎呀！”“很痛吗？”咪咪
新学期幼儿园大班必备绘本 新学期幼儿园大班必备绘本 5～6岁是孩子语言发展的黄金期，所以这段时间语言表达的锻炼是很重要的，阅读是输入，表达是输出。多给孩子制造说的情景、机会和话题。多给孩子阅读不同类别和题材的书目，扩大孩子的思维，丰富孩子的思想，为说提供必要的素材积累。 今天为大家介绍适合56（包含6岁）岁宝宝读的10大经典绘本。 1.《小威向前冲》 推荐理由：分享不放弃的力量、分享不完美的秘密、分享浓浓的爱意、分享浅浅的幽默、最后一同分享孩子的思维方式。 内容简介：小威是一个小精子，他和三亿个朋友一起住在布朗先生的身体里。游泳大赛的日子一天天地近了，小威每天都在努力地练习…… 他知道他必须要游得非常快，才能赢得奖品一个美丽的卵子。比赛结束时，发生了一件又神奇、又美妙的事！小威最后去了哪儿呢？赶快翻开这本有趣、温馨、可爱的图画书，一起看看吧…… 2.《蚂蚁和西瓜》
推荐理由：没想到的是，儿子一看到就被吸引，缠着我念，这可是从没有过的事情，第一次和我一起从头到尾念完了一本书，实在令人诧异。更没想到的是，过一会儿，第二天，儿子一见我就把这本书抱出要求念，还要假装从西瓜上抓一把放嘴里装模作样的吃。 内容简介：在一个炎热的夏天，有四只小蚂蚁发现了一半西瓜，西瓜的瓜瓤红红的，瓜籽黑黑的，西瓜皮绿绿的，看起很新鲜。蚂蚁们又热又渴，他们高兴得都跳了起。他们爬上去吃了起，有一只蚂蚁他太渴了，就像钻地机一样钻到西瓜里啊呜，啊呜地吃了起...... 3.《老鼠娶新娘》 推荐理由：这本书画面相当精致，凤冠霞帔的老鼠新娘格外高贵娇媚，琅琅上口的童谣，让孩子们在阅读中感受语言之美，体味祖国的传统化。 内容简介：老鼠村长的女儿要抛绣球选新郎，一只黑猫冲进搅乱了局面。为了女儿的幸福，老鼠村长决定找一个比猫还强、全世界最强的女婿。左思右想，他觉得太阳是全世界最强的，于是跑去找太阳。可是乌云遮住了太阳，风吹散了乌云，墙挡住了风……到底谁才是全世界最强呢？ 4.《打瞌睡的房子》 推荐理由：作者以重复的句型与叠句的结构，使字产生
幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬 幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师郑美秋
公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
幼儿园区域活动观察记录 班级大二观察教师沈彬彬
公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开始找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没反应，老师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。 分析：中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？ 指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。
1猜猜我有多爱你（充溢着爱的气氛和快乐的童趣） 2蚯蚓的日记（超人气幽默绘本） 3大卫上学去（启发绘本） 4大卫不可以（启发绘本） 5大卫惹麻烦（启发绘本） 6我爸爸（插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母） 7我妈妈（插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母） 8好朋友（分享友谊的快乐绘本） 9抱抱(真挚感人，温馨的抱抱) 10妈妈心，妈妈树(关于第一次上学的绘本，道出了小朋友没说出来的心思) 11一粒种子的旅行(展现自然的神奇力量) 12活了100万次的猫(经典感人绘本) 13爷爷一定有办法(充满想象力、创造力) 14世界上最温馨的家(不可思议的自然奇迹) 15我的秘密朋友阿德(真实描绘了幼儿内心的孤独) 16魔法亲亲(一个让孩子安心上学的秘密) 17迟到大王(阐述了人与人之间最重要的信任问题) 18我喜欢书(向孩子展示丰富有趣书的世界) 19好饿的毛毛虫（丰富宝宝的想像力） 20黑兔与白兔（教给孩子爱与承诺的传世杰作） 21世界上最大的房子（让孩子认识自己） 22玛修的梦（带给孩子梦想、勇气和自信） 23小黑鱼（独立面对困难凯迪克金奖）
24子儿吐吐（—趣天成可爱的画风温馨的故事）25天生一对（红泥巴精选世界图画书系列） 26你喜欢（开启想象之门） 27驴小弟变石头（让孩子感受亲情绘本故事书） 28我不知道我是谁（语言幽默，文字与画面配合巧妙）29拇指姑娘（华丽唯美版传世经典童话） 30月亮的味道（真正充满了童趣的书） 31鸭子骑车记（让孩子有大胆尝试的勇气） 32和甘伯伯去兜风（启发精选国际大师名作绘本）33花婆婆（追寻和传播美丽） 34风到哪里去了（了解万物循环的自然知识） 35勇气（儿童克服困难表现） 36鳄鱼怕怕牙医怕怕(五味太郎经典绘本) 37字母树(挂满字母的可爱大树，让孩子理解字词句) 38月亮生日快乐(关于友谊的绘本让宝宝感到温暖) 39母鸡萝丝去散步(让孩子笑得前仰后合) 40搬过来搬过去(爱是天赋也是学习) 41彩色的乌鸦(悦读阅美图书) 42一只孤独的乌鸦(悦读阅美图书) 43一只与众不同的乌鸦(悦读阅美图书) 44彩虹色的花(乐于助人乐于分享，最畅销的绘本) 45小阿力的大学校（第一次上学的小朋友必读的好书）46我只爱你（一个唠叨一个倔强中收货成长）
幼儿园区域活动观察记录20篇 幼儿园区域活动观察记录（一）： 观察地点：编织区 实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。 评析: 针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。 幼儿园区域活动观察记录（二）： 观察对象：子墨 性别：男孩
年龄：6周岁 活动资料：生活活动 观察目的 培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。 观察实录 团体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：教师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？能够啊我十分高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：我也会；他唱得不对......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。 平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问。 分析记录 这个年龄段的孩子们表现欲十分强，可是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的。 采取措施 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境。 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是十分厌恶的。 3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》