小学科学教学设计1

小学科学教学设计

一、学习目的

认识教学设计的思想和理论发展进程,了解"以教师为中心的第一代教学设计理论和"以知识为中心"、"以学生为中心"的第二代教学设计理论,学习和掌握建立在"行为理论"基础上的第三代教学设计思想。

系统学习第三代教学设计理论,从学习目标设计、学习环境设计、学习过程设计、学习评价设计入手,具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论,在学习教学设计理论的基础上,重点学习并掌握游戏教学的设计策略、"做中学"教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、课堂教学设计等典型的教学模式的设计策略,掌握课程资源的设计策略,不断反思自己的教学设计,不断改进自己的教学设计,在日常的教学工作中付诸于实践,在实践中修正自己的教学行为,形成自己的教学风格,全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。二、学习意义

教学设计是作为教师的必修课,以往的教学设计,就是我们传统意义上的备课。按照传统的教学设计理论,教学设计就是教师在教学活动实施前,分析学生主体的知识经验和教学任务,整合教科书等教学资源,在此基础上,形成教学活动的预案的过程。这样的教学设计是静态的、预设的、固定的,有点像工程施工前的图纸设计。但是,新课程依据现代建构主义理论,把教学设计看做是对课堂积极建构的过程,这样的教学设计具有预设的成分,但是在实施过程中又是动态的、生成的。如何树立新的课程理念,如何形成新的的教学设计的思想观念,学习《新课程教学设计(科学)》,将给我们科学教学设计思想来一次的全新的革

命。

三、学习内容

教学设计是教师教学中必备的基本功,具体到每一节科学课,不同的课型又有不同的设计思路,新课程教学设计从三个方面阐述了第三代教学设计的理论及其实践。一是科学课的常规教学设计的理论和方法,包括学习目标设计、学习环境设计、学习策略设计、学习过程设计、学习评价设计等。二是就具体的课型做了阐述,如游戏教学的设计、做中学的教学设计、科学探究的教学设计、课堂教学设计等。三是日常教学中提高教学设计水平的一些实践途径,如教学设计的探索--说课,课程资源的设计,教学设计的反思与调节等。

四、学习方式

采用问题研讨、案例展示、实践拓展、我的实践等方式学习,通过研讨案例,在理解的基础上,进行教学设计的实践活动,改进教学设计思想,形成新的教学设计技能。

五、学习方法

1、认真阅读每章概述。每一章的概述,详细阐述了本章的核心概念,教师应该在理解核心概念的基础上开始本章的学习。

2、形成问题。教师在理解本章核心概念的基础上,结合自己的教学实践,思考自己遇到的问题,提出自己的疑惑之处,然后阅读问题研讨中关于本章问题的对话。

3、再现案例。每章都为我们提供了若干案例,供我们解读。有些案例是正面的,有些反面的,教师通过阅读并思考这些案例,形成自己的认识。

4、实践拓展。在理解案例,形成自己的认识的基础上,进行教学实践。针对每章的学习内容,教师进行有针对性的练习,逐步提高自己每一个环节的教学设计水平。

5、整体实践。学习本书之后,教师应用新的教学设计理论,进行教学实践活动,形成整体认识。

6、回顾反思。在整体实践的基础上,反思自己的教学设计思想的改进过程,强化已有的正确认识,逐步形成自己的教学风格。

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