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第三节影响气候的主要因素(第三课时)教案

第三节影响气候的主要因素(第三课时)教案
第三节影响气候的主要因素(第三课时)教案

第三节影响气候的主要因素(第三课时)教案

姓名:贠贵云

学校:甘肃省天水市秦安县魏店中学

学科:地理

教材版本册数:《义务教育教科书地理七年级上册》(湖南教育出版社)课题:第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素(第三课时)

教学内容

本节课是《义务教育教科书地理七年级上册》(湖南教育出版社)第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素第三课时,具体教学内容包括海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。

教学目标

知识与能力:1.学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响;2.了解人类活动对气候的影响。

过程与方法:让学生通过观察、实验、感知,然后再通过分析从而得出合理的结论,注重培养学生的思考分析能力和总结归纳能力。采用合作探究、讨论等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观:树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的观念。

教学重点难点及突破

重点:海陆分布、地形地势对气候的影响。

难点:海陆分布对气候的影响。

教学突破:结合七年级学生的认知特征,从生活入手,贴近生活进行教学,指导学生从感性认识上升到理性认识,是学好本节课的关键;并借助现代化的教学手段来突破难点。

教学准备

教师准备:“探究海陆温度变化的差异”材料及工具,课本插图(制作课件)。

学生准备:(提前一周布置,以便选择适宜做的天气条件)

1.分组做“探究海陆温度变化的差异”实验(分组实验);

2.查找有关人类活动对气候的影响方面的资料(分组收集资料)。

教学过程

一、提出问题,导入新课(5分钟)

出示:世界年平均气温图、年降水量图。

提问:地球上不同纬度的地区气候各不相同,是什么因素造成的?那么,同一纬度上,同学们观察,气温和降水是不是一样呢?

学生看图回答:是地球的形状和运动造成的;同纬度气温和降水也是不一样的。

二、新课教学(28分钟)

(一)、海陆分布与气候(12分钟)

探究海陆温度的差异

1、交流1:探究中出现什么问题,是如何解决的。

2、交流2:展示探究结果。

3、师生共同共同总结探究结果(结论)。

(1).在相同的太阳辐射条件下,海洋表面和陆地表面温度的变化有很大的不同。纬度相同的地方,在夏季,海洋上气温低些,陆地上气温高些;在冬季,陆地上气温低些,海洋上气温高些。

(2).生活中有类似的现象吗?请举例。

三伏天人们都喜欢到不太深的河里(坝中)游泳:酷暑天热,河里(坝中)凉爽。

中午(晚上)去游泳时在沙土上和在水里感受不同:中午沙土烫脚而水凉快,晚上沙子凉快而水是温的。

教师点拨:同样受到太阳光照射,在水中与陆地上人们的感受不同,即在水中与陆地上温度不同:水中温度低陆地上温度高,这是真真切切的生活体验。

4、应用探究结果

[探究结果应用1]

(设问):根据上述的分析,请你判断一下,中纬度地带海洋与陆地月平均气温最高和最低的月份会一样吗?

(组员讨论得出):不一样,海洋最高与最低月平均气温出现的时间比陆地要晚;

(组员在教师的帮助下进一步讨论得出)要晚一个月左右。

联系家乡实际,交谈本地月平均气温最高、最低出现的月份(并谈谈资料是从哪里得到的)。

[探究结果应用2]

活动:读图(图4—24)填写相关内容。

我的发现:纬度相同的地方,一年内,靠海近的地方温差小,距离海洋远的地方温差大。

我的分析:靠海近的地方受海洋影响明显,升温慢降温慢;距离海洋远的地方受海洋影响很小或受不到海洋影响,升温快降温快。

5、拓展探究——降水受海陆影响差异

(1)、看世界年降水量图(图片探究)

(看图讨论得出):一般的,沿海迎风区降水多,内陆、背风区降水少(距海远近与降水的关系)。

(2)、亚欧大陆西部、中部、东部景观图片的差异(图片探究)

(看图讨论得出):温带海洋性气候景观、温带大陆性气候景观(草原景观、荒漠景观)和温带季风气候景观。

结论:降水受海陆影响差异也比较显著:沿海受海风影响的地区,降水要比内陆多。

(二)、地形地势与气候(9分钟)

1、地形与气候

出示:投影安第斯山脉南段东西侧景观差异图。

提问:从图上看,安第斯山脉东西两侧的景观有什么差异?造成这一差异的原因是什么?

学生(看图回答):

山的西侧植被茂盛,东侧植被稀少,较干旱。

东西两侧的降水有差异。因为这里盛行西风,山的西侧是迎风坡,形成地形雨,降水多;东侧是背风坡,降水少。

2、地势与气候

出示:赤道雪峰——乞力马扎罗山图片。

设问:为什么赤道这么热的地方会出现雪山?生活中有没有相关的事例?

学生回答:海拔高。比如夏天去山上避暑等说明随着海拔的升高,气温会降低。

讲授:一般的,海拔每升高100米,气温下降约0.6℃。

补充:山的阳坡气温高,阴坡气温低。

3、人类活动与气候(7分钟)

课前:分小组组织学生收集资料,教师适当指导。

课堂:学生分组展示,讨论、交流(温室效应、热岛效应等)、评价。

简评:教师简评各组的发言。

三、巩固新知识(5分钟)

1.影响气候的主要因素有哪些?

2.课堂练习:P85活动1。

四、布置作业(2分钟)

1、总结本节要点;

2、完成课后活动题;

3、预习“第四节世界主要气候类型”。

板书设计

第三节影响气候的主要因素(第三课时)

1、海陆分布与气候

气温:夏季陆高、海低;冬季陆低、海高。

降水:近海迎风多,背风少;内陆少;

2、地形地势与气候

降水:迎风坡地形雨降水多,背风坡少。

气温:海拔每升高100米,气温下降约0.6℃。

3、人类活动与气候:温室效应、热岛效应等。

通过校本实践改进后记

1、本节课的教学,吸取了原先教学的经验(第一次由于“探究海陆温度变化的差异”实验在课堂上做,但由于天气原因——阴天,没有做成功)。所以“探究海陆温度变化的差异”提前一周布置,以便学生选择适宜做的天气条件。这样一改有利于教学:“探究海陆温度变化的差异”就在课前一周内学生选择适宜做的天气条件分组做,课上只是进行探究的交流与探究结果的应用。

2、在“师生共同共同总结探究结果”中,在探究结论后增加了“生活中有类似的现”象吗?请举例”和“教师点拨”,这样一改有利于由感性认识(生活感受体验)巩固探究结果,从真真切切的生活体验加深对探究结果的理解。

3、在“联系家乡实际,交谈本地月平均气温最高、最低出现的月份”中增加了“并谈谈资料是从哪里得到的”,是为了使学生获得本地月平均气温最高、最低出现的月份的准确数据资料。这样一改,学生就会动手查阅相关的文献资料,学生从《魏店乡志》中查阅得出,锻炼了学生查阅利用文献资料的能力。

4、在“巩固新知识”中增加了“课堂练习:活动1”。

5、教师制作了必要的课件(课本插图等)。

(甘肃省初中地理2班)

七年级地理上册 3_4 世界的气候(第1课时)学案 (新版)新人教版

《世界的气候》学案(第1课时) 【学习目标】 1.了解气候的地区差异,能够根据气温曲线和降水量柱状图,认识一个地区的气候特点。 2.能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 学习任务及展示自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。 学习过程 【自主学习】阅读教材内容,完成下列问题: 一、气候的地区差异 1.气候的两大要素:和。 2.分析气候特征的方法: 二、世界气候类型的分布

【合作探究】小组合作完成下列问题 1.结合“世界的气候分布图”,填写表格。 (1)主要气候类型。 分布地区气候类型 热带热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候温带 _______季风和湿润气候、_______气候、温带________气候、温带_____气候、温带_______气候 寒带寒带气候 高原山地_________气候 (2)温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。 分布西岸内陆东岸 气候类型__________气候 _______气候 温带季风气候_______气候____________气候

【达标检测】 读甲、乙两地气候统计图,回答1、2题。 1.气候的两大要素是() A.阴晴、风雨 B.气温、降水 C.干、湿 D.降水、风向 2.甲、乙两地相比() A.夏季降水量甲大于乙 B.冬季降水量甲大于乙 C.最低气温都出现在7月 D.气温年较差甲小于乙 3.来自非洲的中学生杰瑞自我介绍说:“我的家乡全年炎热,每到湿季,翠绿的稀树高原让整个草原充满着生机,长颈鹿悠然地漫步其间,干季来临,整 个草原一片枯黄。”杰瑞的家乡气候类型是 ( ) A.热带季风气候 B.热带草原气候 C.热带沙漠气候 D.热带雨林气候 4.下图①②③④四地所对应的气候类型正确的是( ) A.①地中海气候 B.②热带沙漠气候 C.③热带草原气候

八年级地理上册 第二章 第二节 气候(第2课时 东西干湿差异显著)教学案 新人教版

第二节《气候》第二课时教学设计 教学目标: (一)知识目标: 1.理解并掌握我国降水的时空分布规律; 2.掌握我国干湿地区的划分依据及分布。 (二)能力目标:通过阅读我国年降水量分布图和干湿区图,提高学生阅读和分析气候图的能力。 (三)情感目标:通过我国干湿状况对农业类型、植被和自然景观影响的学习,使学生懂得,在自然环境中,干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。 教学重点: 1.我国降水的空间分布规律; 2.我国干湿地区划分状况。 教学难点: 我国四类干湿地区的分布及其对植被和农业的影响。 教学过程: 一、导入新课 展示两组图片,导入本节内容。 二、讲授新课 (一)、降水的空间分布 [读图练习] 指导学生阅读“我国年降水量分布图”,完成下列的练习: (1)找出年降水量超过1600毫米的地区。 东南沿海地区

(2)800毫米等降水量线通过哪些地方?它与我国一月等温线图中的哪条等温线大致相同? 800毫米等降水量线通过秦岭、淮河附近至青藏高原东南边缘。它与我国一月份的0摄氏度等温线大体是一致的。 (3)400毫米等降水量线通过哪些地方? 400毫米等降水量线大致通过大兴安岭、张家口市、兰州市、拉萨市至喜马拉雅山脉东缘。 (4)找出年降水量在200毫米以下的地区。 西北内陆地区 (5)我国年降水量在地区分布上有什么特点? 从东南沿海向西北内陆递减 [阅读材料] 指导学生阅读课本34页阅读材料“我国降水最多和最少的地方”,并且在图2.18中找到我国年降水量最多的台湾的火烧寮和年降水量最少的吐鲁番盆地中的托克逊,把它们连线,看看降水量是如何变化的? [教师总结] 从同学的回答中可以看出,我国降水的空间分布是有明显的规律的:年降水量从东南沿海向西北内陆递减。为什么会呈现出这样的变化呢? [探究原因]影响降水的因素:海陆因素、地形因素、纬度因素 [承转] 我国降水不单在空间上存在差异,其实在时间上也存在明显的差异。 (二)降水的时间分布 [读图练习] 指导学生阅读图2.20“中国南北四个城市降水的季节差异”,完成下列的练习: (1)明确四个城市从纬度位置上如何分布?

《世界的气候》教学设计(第2课时)

第三章天气与气候 第四节《世界的气候》教学设计(第2课时) 个案设计个性化修改教学过程 第2课时 复习导入 1. 影响世界气温分布的因素: 纬度位置――气温从低纬(赤道)向(两极)高纬递减 海陆位置――同纬度:夏季陆地气温高,海洋气温低 冬季陆地气温低,海洋气温高。 地形因素――气温随海拔升高而降低 2. 影响世界降水分布的因素: 纬度位置――由赤道往两极,总的趋势是年降水量逐渐减少。 海陆位置――南北回归线附近,大陆东岸降水多,西岸降水少。 温带地区,大陆内部降水较少,沿海地区降水较多。 地形因素――迎风坡降水多,背风坡降水少。 归纳:它们自然也成为影响气候的主要因素。 板书:二、影响气候的主要因素 1.纬度位置 低纬度气温高,高纬度气温低; 赤道地区降水多,两极地区降水少。 2.海陆位置 近海能受到海洋湿润气流影响的地方,降水多; 近海不能受到海风吹拂的地方,降水少;

远离海洋的地方,降水少。 问1:观察图中各地的气候特点,思考影响气候的主要因素是什么? (主要表现为海陆位臵对降水的影响,造成气候各异) 问2:亚欧大陆40°N~60°N自西向东气候类型依次有哪些? (温带海洋性气候―→温带大陆性气候―→温带季风气候) 3.地形因素 高山、高原气温低。 海拔每升高1000米气温降低约6°C。 迎风坡降水多,背风坡降水少。

拓展:山地垂直自然带(为方便排版旋转了90°) 补充知识: (以下4.5两点用于教师了解,可以不讲) 4.气压带和风带 5.洋流因素 在暖流流经的沿岸地区:气温较高,降水较多。 在寒流流经的沿岸地区:气温较低,降水较少。

海洋下垫面的性质是不均一的,其差异主要表现在冷、暖洋流上。 洋流的形成有许多原因,主要原因是由于长期定向风的推动。 洋流是地球上热量转运的一个重要动力。洋流调节了南北气温差别,在沿海地带等温线往往与海岸线平行就是这个缘故。 暖流在与周围环境进行交换时,失热降温,洋面和它上空的大气得热增湿。 墨西哥湾暖流每年供给北欧海岸的能量,大约相当于在每厘米长的海岸线 上得到600吨煤燃烧的能量。这就使得欧洲的西部和北部的平均温度比其 它同纬度地区高出16~20℃,甚至北极圈内的海港冬季也不结冰(俄罗斯 的摩尔曼斯克)。 而冷洋在与周围环境进行热量交换时,得热增温,使洋面和它上空的大气失热减湿。北美洲的拉布拉多海岸,由于受拉布拉多寒流的影响,一年要 封冻9个月之久。寒流经过的区域,大气比较稳定,降水稀少。象秘鲁西 海岸、澳大利亚西部和撒哈拉沙漠的西部,就是由于沿岸有寒流经过,致 使那里的气候更加干燥少雨,形成沙漠。 洋流对气候的影响,主要是通过气团活动而发生的间接影响。一般说,有暖洋流经过的沿岸,气候比同纬度各地温暖;有冷洋流经过的沿岸,气候 比同纬度各地寒冷。 正因为有洋流的运动,南来北往,川流不息,对高低纬度间海洋热能的输送与交换,对全球热量平衡都具有重要的作用。从而调节了地球上的气候。 板书:三、气候的对人类活动的影响 学生活动: 同学们,我们对世界气候有了一个简单的认识,你能否根据自身体验,谈一谈“气候是如何对人类活动进行影响的”? (本节内容可以略讲,主要是让学生明白气候要素的异常变化会给生产生活带来危害。)

《影响气候的主要因素》教案

《影响气候的主要因素》教案 知识与能力: 学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 过程与方法: 学生结合实际生活分析影响气候的因素。 情感态度和价值观:认知科学世界和生活世界的统一。重 点:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。难 点:地球运动对天气、气候的影响。 前自主预习案: 、同纬度地区,夏季海洋上气温较 ,陆地上气温较 ,冬季相反。 2、人类在生产、生活过程中排放的 等温室气体急剧增加,是全球气温变暖。 3、地球的形状、地球的运动、 、 和人类活动都是影响气候的因素。

4、一般来说, 坡降水多, 坡降水少。 、我国x疆地区气候干旱,其影响因素是( ) A、纬度因素 B、海陆因素 、地形因素 D、洋流因素 点拨:x疆身居内陆,远离海洋,降水少,气候干旱。 活动一:海陆分布与气候 海洋和陆地的物理性质是:陆地升温快、降温快:海洋升温慢,降温慢 读本83页黑体字,并完成活动。 读图4-24,填写相关内容。 活动二:地形地势与气候 小组探究: 、读图4-27,看安第斯山东西联测景观有什么不同? 东侧: 西侧:

2、为什么景观会有如此的的差异? 提示:分析原因时,可以画图表示哦! 活动三:人类活动与气候 、小组组织分析:全球性的人类活动对气候的负面影响:2、学生自主学习“地球在变暖”。 后练兵: 、海南岛比黑龙江省温暖的主要原因( ) A、纬度因素 B、地形因素 、海陆因素 D、人类活动因素 2、防止全球变暖的的最好措施是( ) A、禁止使用煤、石油等矿产资源 B、大力植树种草,扩大绿化面积 、通过科技手段大量投放制冷物质调节气温 D、开发新能源或者减少能源使用量 3、“山前桃花山后雪”主要反映了(

导学案:世界的气候(第1课时)

第四节世界的气候 第1课时气候的地区差异世界气候类型的分布【教学目标】 1.知道气温和降水是气候的两大要素。 2.能从气温曲线和降水量柱状图中,认识一个地区的气候特点。 【教学重点】 分析气候的地区差异。 【教学难点】 阅读气温曲线和降水量柱状图的方法。 【教学方法】 读图分析法、小组合作探讨法。 情景导入 (多媒体展示几幅不同气候条件下的自然景观图片) 师问:从以上几幅图片中,同学们知道是什么原因造成了它的自然景观的差异吗? 生答:气候。 过渡:气候不同,自然景观就有差异。下面就让我们一起了解世界的气候。 自学互研 学习活动认识气候的地区差异世界气候类型的分布 掌握分析气候的地区差异,归纳一个地方气候特点的方法 1.引导学生回忆前面所认识的气温的变化与分布、降水的变化与分布规律。 2.教师点评说明:世界各地的气温和降水差异很大。 3.学生读P62页第一段文字内容,读后,归纳以下认识:

(1)世界各地气温和降水的差异导致世界各地气候的差异,从而形成不同的气候类型。 (2)由此可见,气温和降水是气候的两大基本要素。 4.教师点拨:解读气温曲线和降水柱状图是分析气候特征的重要方法。 5.学生独立完成书本P63页活动,掌握利用气温曲线和降水柱状图分析气候特征的技巧。 学生活动1:(引导学生读图3.25)掌握分析气候特征的方法。 师问:根据图3.25中的气温曲线,可知该地最冷月均温在多少度以上? 生答:10℃以上。 师问:最冷月均温在10℃以上,那么冬季是温和还是寒冷呢? 生答:温和。 师问:该地最热月均温在多少度以上? 生答:23℃以上。 师问:月均温在23℃以上,是温和还是炎热呢? 生答:炎热。 师小结:根据该地最冷月和最热月的月均温,综合得出该地气温特点:冬季温和,夏季炎热。 师问:根据图 3.25中的降水量柱状图,可以看出该地哪几个月降水量多,哪几个月降水量少? 生答:该地降水量12、1、2月多,6、7、8月少。 师小结:由此得出该地的降水特点:冬季多雨,夏季少雨。 师问:根据前面分析该地的气温特点和降水特点,可以综合得出该地的气候特点是怎样的呢? 生答:冬季温和多雨,夏季炎热干燥。 师小结:通过对图 3.25的分析,我们应该明白分析气候特征的一般方

第二节-中国气候教案(2)

双湾中学教案 NO: 14课题第二章中国的自然环境第二节中国的气候时间 教学目标1、了解我国降水的时空分布特点,初步学会分析其形成原因。 2、了解我国干湿区的划分和分布,及其它们对农业生产的影响。 3、培养学生阅读和分析等降水量线图、年降水量分配柱状图、干湿区图等图表的能力。 教学 重点 我国降水量的分布规律及其成因和干湿地区的划分 教学 难点 分析我国降水的时空分布特点其形成原因。 教学 方法 读图分析法、启发谈话法教具地图册 板书设计 第二节中国的气候 一、气候复杂多样: (二)降水的时空分布和干湿地区 1、我国降水的空间分布总趋势:是从东南沿海向西北内陆递减)。(2)、降水的时间分布:夏秋季节多,冬春季节少 2、干湿地区的划分和分布:湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区 过程教学: 第 2 课时 一、复习新课: 上节课我们学习了我国气候的哪个特征? 我国冬夏气温分布各有什么特点? 回答,小结,前面我们了解到我国有着不同的温度带,那么我们在从降水和干湿地区两 个方面来看看我国复杂多样的气候。 二、目标展示: 三、新课探究、学习 (二)降水和干湿地区 降水的分布: 1、引导学生读P31 图2-17“中国年降水分布”图,回答下列问题,看谁快。回答,并 总结归纳: (1)我国年降水量在1600毫米以上的地区在哪里?(集中在东南沿海) (2)800毫米等降水线大致经过的地方在哪里?(和冬季的0℃等温线大体一致) (3)400毫米等降水线的分布特点是什么?(斜穿过中国,大致经过大兴安岭-呼和浩特 修改与补充

-兰州-拉萨一线) (4)其中降水最少的地方是哪里?(塔里木盆地) 2、提问从“我国年降水分布图”中可看出,我国降水的空间分布有什么特点或规律? 交流,小结:从图中可看出:我国各地区的降水差别很大,既有南北向的差异-南多北少,又有东西向的差异-东多西少,年降水量空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。这主要是受到海陆位置的影响,距海近,降水多;距海远,降水少。同时课本上还告诉我们:我国降水的时间分布也很不均匀的,主要是夏秋季节多,冬春季节少。为什么呢?我们在后面的季风气候中再来说明。 3、读图,交流,明确:我国降水的空间、时间分布特点: (1)、空间分布:东多西少,南多北少(总趋势是从东南沿海向西北内陆递减)。 (2)、时间分布:夏秋季节多,冬春季节少 B、干湿地区的划分和分布 1、讲述:一个地方降水量与蒸发量的对比关系,反映了该地区气候的湿润程度。若降水量远远大于蒸发量,则该地为湿润地区;若降水量大于蒸发量,则该地为半湿润地区;若蒸发量远大于降水量,则该地为干旱地区;若蒸发量大于降水量,则该地为半干旱地区。那么,我们看看课本P33阅读材料和图2-19“中国干湿地区”图,我国分为哪些干湿地区? 学生回答:湿润、半湿润、半干旱和干旱地区 2、组织学生活动:引导学生阅读、观察、对照“中国干旱地区”、“中国降水量分布图”和“我国1月平均气温分布图”“中国的温度带的划分图”“中国地形分布大势图”和“我国行政区划图”,回答下列问题。 (1)、我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水线?(学生:800毫米等降水量线)哪条等温线?(学生:1月0℃等温线)哪两个温度带的分界线?(学生:暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流?(学生:秦岭、淮河)(2)、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区? 教师小结:东北地区纬度位置较高,气温相对较低,蒸发量小、降水量相对较多,因为气候较为湿润,属于湿润气候区 3、要求阅读P33列表了解:我国四类干湿地区分布在什么地区?各以什么植被为主?各干湿地区年降水量有什么特点? 四、目标达成:完成“填充图” 五、课堂小结:这节课我们学习了我国降水的时空分布特点和干湿地区的分布。 六、布置作业:完成练习册习题。 课 后 记

世界的气候 公开课教案教学设计

世界的气候 【教学目标】 1.通过图表阅读,了解气候类型的特点,理解气候的要素──气温和降水。 2.能运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 3.通过参与气候分布、气候特点的活动,培养对地理的兴趣。 【教学重点】 根据气温和降水资料,分析气候特征。 【教学难点】 世界主要气候类型的分布 【教学过程】 导入新课 展示图片:北京地区的四季景观图片 提问:人们常常用“春斐、夏翠、秋红、冬雪”来形象比喻某个地方四季景观的变化。同一地区,为什么会有这样大的变化?(季节不同,气候不同所致) 展示图片:不同地区(南北、东西)同一季节景观图片(纬度差异、海陆差异) 提问:同样是二月,造成海南、大兴安岭景观差异的因素是什么(气温)?同样是夏季,造成塔里木盆地和内蒙古景观差异的因素又是什么(降水)?气温和降水是气候的两大要素。从以上景观图的变化你有什么发现?转承:中国气候差异如此之大,世界各地的气候差异会更大。今天,我们就来探究世界气候的地区差异。

推进新课 世界上不同的地方有着不同的气候特征,影响着人们的生活和生产。人们根据气候特征将世界气候划分为不同的气候类型。气温和降水是气候的两个基本要素,世界各地的气温和降水千差万别,气候特征各不相同,因此世界气候类型复杂多样,地区差异很大。 一、气候的地区差异──活动参与,感知规律 1.活动一:读一读,说一说──学会分析某地气候特征的方法 呈现:气温曲线和降水量柱状图,分析其气候特征。(以地中海气候为例,学习描述气候特征的方法) 学生自主学习,并交流如何分析一地的气候特征。 学生交流,教师启发点拨。 (1)一个地方的气候特征需要从气温和降水两个方面来描述。 (2)因为呈现的是气温曲线和降水量柱状图,因此需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点,即气温和降水的季节差异。如果有季节差异,往往用冬季、夏季来描述;如果差异不大,往往用终年、全年等来描述。 (3)依据不同的气温,可以用“寒冷、炎热、高温、温和”等词来描述;降水可以用“多雨、少雨、干燥”等。 (4)仔细阅读数据,依据数据分析气候特征。 2.活动二:贴一贴,说一说──理解气候类型的特点及影响因素 提问:描述气候特征主要从气温和降水两个方面描述,运用分析某地气候特征的方法来描述某地气候特征,并说说分析的理由。 呈现:多个地区的气温曲线和降水量柱状图,让学生自己判断。(温带季风气候、热带

七年级影响气候的主要因素教学设计

教学设计及反思 本

热带雨林气候分布最广的大洲是 热带草原分布最广的大洲是。 温带海洋性气候分布最广的大洲。亚洲是世界上气候,气候

温带海洋 性气候温带大陆 性气候 温带季 风气候读图4.19,亚欧大陆40°N—60°N附近气候差异

甲乙 有人去南美洲旅游,在安第斯山A,B两处分别拍下了两张照片。过了些日子,他记不清哪一张是A地,哪一张是B地了,你能帮他辨别清楚吗?

漫画反映了当前人类普遍关注的问题。这一问题带来的后果是 造成此问题的人为原是

小结: 世界的气候 气候类型的分布 气候与人类活动影响气候的因素 热带气候 温带气候 寒带气候高原山地气候 互相影响纬度位置 海陆位置 地形因素 气候的两 大要素 气 温 和 降 水 《影响气候的因素》教学反思 一、教学设计的反思 在新课程标准中对本科的要求是:举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响。列举日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。根据这一要求我做了深入的教材分析及学生学情分析,并制定了如下教学目标。知识与技能:1、知道影响气候的三大因素:纬度、地形和海陆。 2、举例说明三大因素对于气候的影响。 过程与方法:1、结合实际生活、各类地图、景观图,并要通过读图和实例分析自己得出,分析影响气候的各种因素。 2、通过演示培养学生的观察能力和探究能力。 情感态度价值观:培养他们形成独立思考的习惯,人类活动和气候要让学生以身边的实例来说明他们之间的相互影响。电子白板与引导、启发,讲解相结合。使学生达到认知科学世界与生活世界的统一。 地理课程标准的含义是国家对基础教育地理课的基本规范,具体体现在国家对不同阶段的学生的三维目标要求上。将课标上的这一要求细化为具体的三维目标,使得教学目标更为明确。三维目标紧紧结合课标要求的“举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响”这一目标展开,突出本课的重点,又指出了学生情感态度价值观的发展方向,一举两得,在实际教学中也证明了这一点。

最新人教版八年级上册地理精品教案第二章第二节 气候 第2课时

2.2气候 第二课时 教学目标 【知识与能力】 1.了解我国降水的东西差异、影响及其原因 2.掌握干湿地区的的划分依据。 【过程与方法】 会通过降水量分布图总结降水差异的原因,通过降水量柱状图总结个月降水量的特点。 【情感态度价值观】 有初步了解降水与生产和生活的关系的意识。 教学重难点 【教学重点】 全国降水差异、中国干湿地区的划分。 【教学难点】 降水量分布图的判读。 课前准备 课件、地图等。 教学过程 【预习检查】 1.我国年降水量分布的总趋势:(主要影响因素)。800mm等降水量线大致沿一线分布。降水最多的地方—台湾火烧寮;降水最少的地方—新疆吐鲁番盆地的托克逊。 2.根据的对比关系,我国分为四个不同的干湿地区:。东部地区以为主,西北干旱地区以为主。南方地区以为主,北方地区以为主。 3、一个地方的植被又由这个地方的湿润程度来决定:湿润地区的植被是,半湿润地区的植被是,半干旱地区的植被是,干旱地区的植被是。 【目标展示】 了解我国降水的东西差异、影响及其原因 掌握干湿地区的的划分依据。 【新知研析】 研习一:读降水量分布图,我国降水量分布规律是?原因是? 投影《我国年降水量的分布图》,提出几个问题让学生读图思考。 问题1:引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出,并对照《我国1月平均气温图》(图2.13)观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合,其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流?(0℃,秦岭-淮河)(加深对秦岭—淮河这条我国南北方的自然分界线的印象) 问题2:从《我国年降水量的分布图》中可看出,从东西方向上看有什么样的变化规律?从南北方向上看有什么样的变化规律? (学生回答后教师小结:我国各地区的降水差别很大,既有南北向的差异(南多北少),又有东西向的差异(东多西少),年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。) 问题3:我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢?(引导学生阅读并勾画一下课本P35小字资料)。引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像,并出示有关图片,让学生充分发挥想象力,尝试着说明这个地区气候的特点,特别是降水的特点。引导学生阅读干湿地区分布图,将植被与干湿地区相对应,验证自己的想象力是否与干湿地区的划分相吻合。

初中地理七年级上册教案《影响气候的主要因素》

2013-2014学年山东省安丘市东埠中学初中地理七年级上册教案:《影响气候的主要因素》1(湘教版) 安丘市东埠中学个性化主题备课课时教案 课题名称课型讲解讨论型序号 1 授课时间2013年12 月 2 日主备人孙永强共享人初一地理组教学 目标 及重 点难 点教学目标板书设计地球的形状与气候 1太阳高度 2地球形状决定各处太阳高度不同 3直射:太阳高度最大,太阳辐射强 斜射:太阳高度小,太阳辐射弱 教学 环节集体备课个性化修 改与反思一、 定 向 预 习 明 确 目 标什么是太阳高度? 什么是正午太阳高度? 太阳光线垂直照射的地方,太阳高度(),太阳辐射()。当太阳光线垂直照射赤道时,随着纬度的增高,太阳高度变小,太阳辐射的强度逐渐()

地球表面是一个球面还是平面? 地球各处太阳高度是否一样?二、 互 动 共 享, 深 化 认 知 小组共享,收集问题。 可能出现的问题:太阳高度概念不理解,具体解决的办法是从日常中举例说明。 2.集体共享,完善问题。 可能出现的问题:太阳高度大小与气温关系不明,具体解决的办法是用手灯演示。 三、 精 讲 点 拨, 完 善 共 享重点和难点的点拨: 由于地球是一个不规则的球体,所以在同一时间内,各地获得的太阳辐射也不一样:低纬度地区太阳高度大,获得的太阳辐射多;高纬度地区太阳高度小,获得的太阳辐射少。因而从低纬度向两极气温逐渐降低。四、 分

层 达 标, 全 面 提 升 从早晨到中午再到晚上感受到的气温变化怎样? (早晨冷、中午热、晚上冷。) 为什么早晨、晚上冷,中午热? 想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同? 动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上,观察每条光线与球面交角的大 小。 (平行的太阳光照射到球面上时,各地的太阳高度角不同,获得的太阳热量不同,气温高低 不同。) 5、观察居民楼顶上太阳能装置:怎样在冬、夏季节都获得最佳的太阳能量?五、 反 馈 评 价, 归 纳 总 结

人教版七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》教案

人教版七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》教案 【核心素养】区域认知、地理实践力 【课程标准】 1.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3.举例说明气候对生产和生活的影响。 【教学目标】 知识与技能 1.了解世界各地区的气候差异。 2.认识11种世界气候类型及其分布。 3.明确影响气候的三大因素。 4.知道气候与人类活动的关系。 过程与方法 使用读图和资料分析的方法获取地理知识。 情感态度与价值观 通过学习,使学生认识到时气候对人类活动的影响,树立自觉保护环境的意识。 【重点与难点】 1.世界主要气候类型的分布。 2.影响气候的主要因素。 3.分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。 【教学方法】 读图分析、归纳、总结;合作探究;练习巩固。 【教学过程】 一、情景导入 我们已经知道,世界各地的气温高低和降水的多少,以及气温和降水的变化差异很大。水热情况不一样,各地的气候也就不相同。下面让我们共同走进世界的气候吧! 二、新课学习 第一课时

(一)气候的地区差异 1.气候的两大要素: 从谈论中看,人们描述气候,一般只注意哪两个要素?(气温和降水) 介绍:柯本气候分类法 柯本,德国人,世界著名气象、气候学家。1918年创立柯本气候分类法。柯本气候分类是广为使用的一种方法。这种方法采用气温和降水两个指标,同时也考虑了出现在不同气候条件下有明显特征的自然植被类型。例如,在热带地区,一年持续高温,全年多雨,在热量和雨水充足条件下生长着热带雨林,据此划分为热带雨林气候。按此方法,柯本将全球气候从赤道到极地,划分为 5 个气候带。各气候带又划分为不同的气候类型。我们所学习的气候类型,就是以柯本气候分类法为基础,并适当考虑成因划分出来的。 2.气候的地区差异 分析气候特征的方法: 读气温曲线图,分析一地的冷热状况。该地最冷的月份(1月)平均气温在10℃以上,最热的月份(7 月)平均气温在23℃以上。由此得出:该地冬季温和,夏季炎热。 读降水量柱状图,分析一地的干湿状况。该地降水量12、1、2 月在100mm 以上, 6、7、8 月在30mm 以下。由此得出:该地冬季多雨,夏季少雨。 综合该地冷热和干湿的状况,归纳该地气候特征:冬季温和多雨,夏季炎热干燥。 演练场:读气温与降水量柱状图,说说两地的气候差异 (A:冬季温和,夏季凉爽,一年内降水均匀;B:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥) (二)世界气候类型的分布 观看图片,了解世界各地不同的自然景观。 1.世界气候类型的分布及特征 (1)读图分析,回答下列问题 世界气候类型主要有多少种?(11种) 分布在热带的气候有哪些?(热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候)分布在温带的气候有哪些?(亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候) 分布在寒带的气候有哪些?(寒带气候) 还有一个特殊的高原山地气候 (2)根据“世界气候类型的分布”完成下列表格

第二节气候教案

第二节《气候》教案第一课时 一、教学目标: A.知识目标: ⑴.阅读一月和七月平均气温图,通过分析等温线分布图,概括出我国冬、夏季气温分布的特点。 ⑵.说出我国温度带的划分及其划分依据。 B.能力目标: ⑴.掌握判读、分析等温线分布图的技能,学会分析气温分布的形成原因。 ⑵.掌握分析气候特征的能力。 C.情感、态度与价值观目标: ⑴.初步形成对我国地理环境的差异性的认识; ⑵.通过探究我国气候对人类生产和生活的影响,大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性,建立民族自豪感。 二、教学重点和难点: 1、教学重点:概括我国冬夏季气温的分布特点,及我国温度带的划分及依据。分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。 2、教学难点:冬夏季气温的特点及其产生的原因。 三、教学过程: ㈠情景展现,导入新课: [情景展现一]: 1、今天早晨同学们来上学的路上,气温怎么样?有什么感觉?(气温较低,感觉到冷)中午的时候有什么变化?(气温高了,暖和了) 2、哈尔滨和广州每年冬天的景象是怎样的呢?看图2、12(哈尔滨每年都是冰天雪地,广州每年都是鲜花盛开的景象。) 教师:通过学生的回答,教师简单介绍天气与气候的区别。 [情景展现二]: 中国地大物博,气候是复杂多样的,在同一时间,中国各地所呈现的景观,是截然不同,不信,我们一起来看以下的一些景观图片: 课件展示以下四幅图片: (1)热的可以在石头上烙大饼的图片 (2)冷的可以呵气成冰的景象 (3)干旱的百年享受不到滴雨之恩(沙漠景观) (4)湿润的几乎天天都下雨的图片 (5)一月份黑龙江省冰天雪地的景象 (6)一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象 通过以上图片景观的对比和观察,教师引导学生分析其差别,并初步探讨原因:这些景观的差别除了由于地形因素造就之外,还与什么原因有密切关系?————气候。教师讲解:一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的,因此,气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。 ㈡合作交流、探索新知 [展示课题] 第二节气候 一、气温分布特点: (一)冬季气温分布: 1、课件展示中国一月份平均气温图。 2、引导学生先读图例,图例的颜色主要有冷暖两种色调,知道不同的色调代表不同的气温。 [读图思考]: (1)、找到0℃等温线,看它大体经过哪些山脉和河流?(课件上动画演示秦岭—淮河

七年级地理上册_影响气候的主要因素_公开课教案

七年级地理上册公开课教案 课题:《影响气候的主要因素》第1课时 一、教学目标 [一]知识与能力 1、学会分析纬度位置对气候的影响。 2、了解地球运动对天气、气候的影响。 3、培养学生读图、填图、析图、绘图的能力,把学到的知识运用到实际生活中,达到灵活运用 掌握的目的。 [二]过程与方法 创设情境,目标问题化,通过教师启发,引导学生独立思考,运用读图分析法,讨论法,归纳法,解决本节课的重点和难点,达到教学目标 [三]德育目标 1、培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神 2、培养学生理论联系实际的能力,树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感态度价 值观 二、教学重点 地球运动对气候的影响 三、教学难点 纬度位置对气候的影响 四、教具准备 板图课本插图地球仪手电筒 五、教学课时 第一课时 六、教学过程 (导入新课)通过前面两节课的学习,我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过是什么原因造成了这些差别呢?今天这节课我们一起来学习影响气候的主要因素。 第二节影响气候的主要因素。(板书) 一、地球的形状与气候(板书) 1、请同学们回顾一下:从早晨到中午再到晚上感受到的气温的变化是怎样?(早晨冷中午 热晚上冷) 2、设问:为什么早晨、晚上冷,中午热呢?(早晨、晚上,中午太阳的照射角度不同) 3、用手电筒按照不同的角度照射墙壁:先直射,后斜射,引导学生观察墙壁上光线明亮程度 的不同,问:你观察到了什么现象? (墙面上光照明暗程度不同,直射时光束明亮而集中,斜射时光束分散而暗淡) 4、有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异?(手电筒照射的角度不同) 5、利用P67图4-15 、4-16,让学生比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。 6、教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”(太阳光线与地平面的夹角) 7、活动:做教材P67活动第二题: 8、总结:太阳光线垂直照射的地方,太阳高度大,太阳辐射强;太阳斜射的地方,太阳高度 小,太阳辐射弱。 9、强调:由于地球是个不规则的球体,所以在同一时间内各地获得的太阳辐射不同:低纬度 地区太阳高度大,获得的太阳辐射多,高纬度地区太阳高度小,获得的太阳辐射少,因而从低纬向两极气温逐渐降低。 10、课后活动:指导学生做教材P68活动题“太阳高度与气温”。 二、地球的运动与气候(板书) 1、出示表格如下,引导学生回顾已学地过的知识讨论“地球自转运动”和“地球公转运动的 不同” 2、分析地球自转产生的现象: ①做教材P68活动题“演示昼夜更替现象”,强调地球自转形成昼夜更替是关键。 ②完成该题中的第3题。 ③设问:地球自转对气候造成什么影响? ④提问:大家每天都要经历清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化,其中能感受怎样的天气变化? 3、分析地球公转产生的现象: 根据教材P69“地球公转示意图”,设置一系列问题引导学生观察: ①地球公转轨道是什么形状(近似圆的椭圆) ②地球在公转时是直着身子,还是斜着身子转?(斜着身子转) ③设问:地轴与公转轨道面的夹角是多少?观察教材P69图4—20得出结论(66.5°)

【人教版】七年级地理上册3.4世界的气候(第一课时)教案

第四节世界的气候(第一课时) 课程标准: 1、在世界气候分布图上说出主要气候类型地分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 3、举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。 教学重点: 1、主要气候类型的分布。 2、气候对生产和生活的影响。 教学准备: 录像片断:《巴西-亚马孙流域》《非洲之行》 《大江北望-大兴安岭》 幻灯片:《世界气候的分布》 教学方法: 讲授法、讨论法、启发式谈话法 教学过程: (引入新课)任何一个地方,天气是经常变化的,有时晴空万里,有时乌云密布,有时刮风下雨,雷电交加,变化无穷。天气的变化的每位同学都有亲身体会的。那么气候又是怎样的呢?请看几段录像片。 【录像】:《巴西-亚马孙流域》 《非洲之行》 《大江北望-大兴安岭》 (学生活动)学生看录像,回答问题。 【提问】:1、亚马孙流域的气候特征? 2、非洲的气候是怎样的? 3、大兴安岭的气候特征? (学生活动)学生讨论交流后选出代表发言,其他同学补充。 【总结】:同学们的发言很好。亚马孙河流域终年高温,降雨多,几乎天天下雨,非洲的埃及虽然也是终年高温,但降水稀少。而我国北方大兴安岭却是四季分明,夏天热且降水多,冬天冷且干燥。由此可看出,气候是一个地方多年的天气平均状况。一个地方的气候具有一定的特征,一般变化不大。 【板书】:第四节世界的气候

一、气候的地区差异 1、气候的概念及地区差异 【提问】:1、根据以前所学的内容,说出世界气温的分布规律。 2、说一说降水的分布趋势。 3、气温高的地区,是否降水也多? 气温低的地区,是否降水也少? (学生活动)学生讨论,回答问题。 【总结】: 从讨论中可看出,世界上气候和降水的差异很大。从前面所看的录像可知,终年炎热的地方,降水有多少不同;同样,常年湿润的地方,气温也有高低之分。由于影响世界各地气候的因素不同,不同地区的水热情况不一样,气候就出现了地区差异。世界上气温和降水的差异如此之大,那么世界上的地区差异会更加复杂。下节课,我们来学习世界的气候类型。请同学们回去收集一下世界上各种气候类型和特征的资料。 教学反思:

全球气候变化(教学设计)

第二章:地球上的大气 第四节:全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】(备注:本部分可以用投影的形式展现) 阅读资料:①1982年冬,美国纽约出现22℃高温,创百年纪录;1987年夏,希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月,中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考:上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题,它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此,我们今天所要探讨的重要课题就是:全球气候变化。 【板书】第四节:全球气候变化 【预习新课】(备注:本部分可以用投影的形式展现) 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》,思考 1、①什么是气候变化? ②气候变化主要表现是什么? ③气候变化按时间尺度不同,可以划分为几种类型? ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么? ⑤不同尺度的气候变化的相互关系? 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么?我国的情况如何? 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系? 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同,可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大,变化周期最长的气候变化,称为;距今1万年

《影响气候的主要因素》教案

《影响气候的主要因素》教案 知识与能力:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 过程与方法:学生结合实际生活分析影响气候的因素。 情感态度和价值观:认知科学世界和生活世界的统一。 重点:学会分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响。 难点:地球运动对天气、气候的影响。 课前自主预习案: 同纬度地区,夏季海洋上气温较,陆地上气温较,冬季相反。 人类在生产、生活过程中排放的等温室气体急剧增加,是全球气温变暖。 地球的形状、地球的运动、、和人类活动都是影响气候的因素。 一般来说,坡降水多,坡降水少。 我国x疆地区气候干旱,其影响因素是 A、纬度因素 B、海陆因素 c、地形因素D、洋流因素 点拨:x疆身居内陆,远离海洋,降水少,气候干旱。 活动一:海陆分布与气候 海洋和陆地的物理性质是:陆地升温快、降温快:海洋

升温慢,降温慢 读课本83页黑体字,并完成活动。 读图4-24,填写相关内容。 活动二:地形地势与气候 小组探究: 读图4-27,看安第斯山东西联测景观有什么不同? 东侧:西侧: 为什么景观会有如此的的差异? 提示:分析原因时,可以画图表示哦! 活动三:人类活动与气候 小组组织分析:全球性的人类活动对气候的负面影响:学生自主学习“地球在变暖”。 课后练兵: 海南岛比黑龙江省温暖的主要原因 A、纬度因素 B、地形因素 c、海陆因素D、人类活动因素 防止全球变暖的的最好措施是 A、禁止使用煤、石油等矿产资源 B、大力植树种草,扩大绿化面积 c、通过科技手段大量投放制冷物质调节气温D、开发新能源或者减少能源使用量 “山前桃花山后雪”主要反映了

A、地形因素的影响 B、纬度因素的影响c、海陆因素的影响D、洋流因素的影响

八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第2课时东西干湿差异显著教案新版新人教版

第2课时东西干湿差异显著 知识与技能 1.通过阅读“中国年降水量的分布”图,学会分析说明我国降水分布特点。培养判读、分析降水量分布图的技能。 2.读“中国干湿地区的划分”图,了解我国干湿区的分布特点。 过程与方法 通过阅读“中国年降水量的分布”图、“中国南北四个城市降水的季节差异”图,学会分析我国降水的时空分布特点。 情感、态度与价值观 通过读图分析,增强读图技能,通过分组讨论、合作交流,加强竞争及合作意识。 重点 读图分析、总结我国降水的时空分布规律。 难点 读图分析、总结我国降水的时空分布规律。

一、导入新课 我国冬季气温南北差异大,夏季普遍高温,划分为五个温度带,那么我国降水有何特点呢?今天我们一起来学习我国降水的分布规律。 二、讲授新课 教师:我们这里什么季节降水较多?降水多的季节盛行什么方向的风? 联系生活中的体验,同桌之间互相讨论。 学生1:我们这里夏季降水最多,夏季一般盛行东南风。 学生2:东南风温暖湿润,所以降水多。 教师:大家说得没错。下面请同学们先来阅读图2.18“中国年降水量的分布”,对照左下角图例中的数值,我国降水的空间分布均匀吗?东南沿海地区降水量大约为多少毫米?西北内陆地区降水量大约为多少毫米? 学生:从图中可以看出:我国降水的空间分布很不均匀。东南沿海地区降水量大约为1600毫米,而西北内陆地区降水量大约为50毫米以下。 教师:观察降水量数值的分布规律,请说出我国降水的空间分布有何特点。 学生:我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。 过渡:我国降水量在空间上分布不均,在时间分布上呢? 读图讨论:读图2.20“中国南北四个城市降水的季节差异”。比较广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量柱状图。请注意老师出示城市的顺序,它们的降水在季节分布上有什么共同的特点。 教师指导读图,学生讨论交流,展示学习成果。 学生:全国降水量在时间分布上也不均匀,大多数地区降水集中在5~9月。南北方差异较大,南方雨季长,北方雨季短。 过渡:这是一年内降水的分布特点,那么不同的年份又怎样呢?读图2.21“北京年降水量极值”,北京各年份的降水有何特点? 学生:从图中可看出北京降水各年份不同,有的年份多,有的年份少,年际变化也很大。 总结:由于我国降水从东南沿海向西北内陆递减,降水集中在夏秋季,年际变化也很大,我国划分了干湿区。 读图讨论:读图2.22“中国干湿地区的划分”,讨论以下问题: (1)我国划分干湿区的依据是什么? 学生:我国划分干湿区的依据是一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。 (2)我国划分了几个干湿区?结合图中景观图及文字资料,讨论各干湿区的特点。把讨论的结果填在下列表格中: 干湿区 分类特点 半干旱区年降水量为200~400毫米,植被以温带草原为主 干旱区年降水量在200毫米以下,植被稀疏,沙漠和戈壁广布 湿润区年降水量一般在800毫米以上,植被以森林为主,耕地以水田为主 半湿润区年降水量为400~800毫米,属森林和草原过渡地带,耕地大多是旱地探究活动:学生自主完成活动,联系生活实际,了解我国降水特点对生产和生活的影响。

影响气候的主要因素教案

湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》(第一课时)教案 一、教学目标 [一]知识与能力 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异,能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 [二]过程与方法 创设情境,目标问题化,通过教师启发,引导学生结合实际生活和相关图片独立思考,培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法,解决本节课的重点和难点,达到教学目标。 [三]情感、态度与价值观 使学生认识科学世界和生活世界统一,培养其对地理的学习兴趣。 二、教学重、难点: 重点: 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异,能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 难点:

理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成,能分析出地球运动对气候的影响。 三、教具准备 板图、课本插图、地球仪、手电筒 四、教学过程 (导入新课)通过前面两节课的学习,我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过,是什么原因造成了这些差别呢?今天,我们就一起来学习影响气候的主要因素。 第四节影响气候的主要因素。(板书) (一)地球的形状与气候(板书) 1.请同学们回顾一下:从早晨到中午再到晚上,感受到的气温的变化是怎样?(早晨冷、中午热、晚上冷) 2.设问:为什么早晨、晚上冷,中午热呢?(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同) 3.用手电筒从不同的角度照射墙壁:先直射,后斜射,引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问:观察到了什么现象? (墙面上光照明暗程度不同:直射时光束明亮而集中,斜射时光束分散而暗淡) 4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异? (手电筒照射的角度不同) 5.读太阳光照图,学生自主探索纬度、太阳辐射、气温之间的关系教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地

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