心理诊断学
1：[多选题]3、心理诊断的三水平和四成分理论的三水平是指（）。
A：常识性水平B：心理学理论概念水平C：行为数学模型水平D：非科学水平
参考答案：ABC
2：[多选题]4、摄入性谈话的形式包括（）会谈和（）会谈两种。
A：自由式B：结构式C：随意式D：非结构式
参考答案：AB
4：[多选题]6、属于人格障碍特征的有（）。
A：人格特征显著偏离正常B：使患者形成了特有的行为模式
C：对环境适应不良，明显影响其社会和职业功能D：患者自己感到精神痛苦
参考答案：ABCD
5：[单选题]7、患者不能回忆疾病发生以后一段时间内所经历的事情。这是（）遗忘。
A：逆行性B：心因性C：顺行性D：外因性
参考答案：C
7：[多选题]9、考试焦虑的咨询和治疗建议有（）。
A：认知调控B：放松训练C：系统脱敏训练D：心理反馈训练
参考答案：ABC
8：[多选题]11、中学生拖延问题有哪些特点？（）
A：非自愿性B：回避性C：自愿性D：非理性
参考答案：BCD
10：[论述题]12、简述临床上常见的妄想的种类。
参考答案：
第一，关系妄想。第二，被害妄想。第三，特殊意义妄想。第四，物理影响妄想。第五，夸大妄想。第六，自罪妄想。第七，疑病妄想。第八，嫉妒妄想。第九，钟情妄想。
12：[单选题]8、躁狂状态情感高涨时，患者终日不知疲倦地忙碌，但常常是"虎头蛇尾”，做事有始无终，结果是一事无成。这是（）的表现。
A：意志增强B：意志减退C：精神运动性兴奋D：意志缺乏
参考答案：A
1：[单选题]
1 "咨询师刚与女朋友分手，咨询师对恋爱产生了很多的情绪反应。此时，咨询师面对失恋的来访者就很不适合，最好实施转介。”这是属于心理咨询和治疗者（）的转诊。
A：欠缺型B：忌讳型C：冲突型D：不信任型
参考答案：B
2：[单选题]
2 SAS是用来评估（）的。
A：焦虑B：抑郁C：强迫D：偏执参考答案：A
3：[单选题]
4 对来访者资料整理的原则不包括（）
A：条理清楚B：简明扼要C：尽量全面D：实事求是
参考答案：D
2：[单选题]
2 逆反心理常见可以分为三类，不包括以下（）
A：超限逆反B：自我价值保护逆反C：禁果逆反D：反向社会化参考答案：D
3：[论述题]
6 通情达理的内涵及其意义。
参考答案：
心理咨询中，它通常包括了三方面的含义：
(1)是咨询员借助于求助者的诉说内容和言谈举止，深入对方内心去体验他的情感、思维；
(2)是咨询员借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好地理解问题的实质；
(3)是咨询员运用咨询技巧，把自己的关切理解传达给对方，以影响对方并取得反馈。
通情达理的意义：
(1)咨询员能设身处地地理解求助者，从而能更准确地把握材料
(2)求助者感到自己被接纳被理解，从而产生一种愉快、满足，这有助于建立咨访关系
(3)促进了求助者的自我表达、自我探索，从而达到更多的自我了解和咨访双方更深入的沟通
(4)对于那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的求助者，通情达理具有明显的助人效果
4：[单选题]
4 kiat 和Tak的诊断周期理论包括（）个步骤.
A：六个B：七个C：八个D：九个参考答案：B
5：[多选题]
5 提问方式的使用技巧很多，而且可以随机应变。经常使用的提问法分别是()
A：释义提问法B：中断提问法C：情感反射提问法D：引导提问法
参考答案：ABCD
6：[单选题]
3 被著名精神病学专家莫淦明称之为"用一只眼睛窥视世界的人”是指（）人格障碍。
A：分裂型B：冲动型C：偏执型D：表演型参考答案：C
1：[单选题]
1 验证资料的可靠性的方法不包括有( )。
A：补充提问B：问卷和心理测验法C：观察法D：比较同一资料的不同来源
参考答案：C
3：[论述题]
6 倾听时容易出现哪些错误？
参考答案：
（1）急于下结论（2）轻视求助者的问题（3）干扰、转移求助者的问题（4）作道德或正确性的评判（5）不适当的运用咨询技巧
①不适当的情感反应。②概述过多。③询问过多。
5：[多选题]
5 定性诊断的原则是（）A：由轻到重B：由重到轻C：由粗到细D：由细到粗
参考答案：BC
6：[单选题]
3 强迫观念包括许多种类。病人对某些事物担心或恶心，明知不对，却无力自拔。如担心自己会伤害人，会说错话或做出不理智的行为或担心自己受到细菌污染等。这种强迫观念具体是指( )
A：强迫情绪B：强迫性穷思竭虑C：强迫联想D：强迫意向
参考答案：A
1：[单选题]
1 尽管没有适当的理由、尽管延迟会造成不利的后果，个体还是选择了拖延。这体现了拖延的（）A：非理性B：自愿性C：回避性D：矛盾性参考答案：A
3：[论述题]
6 心理诊断的参与性技术与影响性技术各有哪些？
参考答案：
心理诊断的参与性技术有
（1）鼓励和重复技术
（2）内容反应
（3）情感反应
（4）具体化
（5）参与性概括
（6）非言语行为的理解和把握
心理诊断的影响性技术有
（1）面质
（2）解释
（3）指导
（4）情感表达
（5）内容表达
（6）自我开放
5：[多选题]
5 德?格鲁特实验周期理论的过程包括（）
A：收集数据，形成假设
B：归纳，假设公式化
C：演绎推理，检验假设,得出结果
D：用新材料验证假设
E：评价假设检验的结果及其理论，提出建议
参考答案：ABCDE
1：[多选题]1、当我们赋予某种资料以心理意义时，一般采用（）思路。
A：就事论事B：寻找相关C：主观推断D：进行迹象分析
参考答案：ABD
2：[多选题]2、常见的强迫行为有（）。
A：强迫检查B：强迫询问C：强迫清洗D：强迫意识动作
参考答案：ABCD
3：[多选题]3、施测MMPI的主要形式有（）。
A：卡片式B：手册式C：对话式D：问答式
参考答案：AB
4：[单选题]4、患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差。严重时患者甚至连自卫、摄食及性本能都丧失。这是（）的表现。
A：意志增强B：意志减退C：意志缺乏D：精神运动性兴奋
参考答案：C
5：[单选题]5、转诊的程序不包括（）。
A：联系接诊的咨询师B：告诉来访者进行转诊C：判断是否转诊和转诊类型
D：与接诊的咨询师办理资料移交手续参考答案：B
6：[论述题]12、什么是神经衰弱？
参考答案：神经衰弱是一类以精神容易兴奋和脑力容易疲乏，体现出易兴奋相联系的精神易疲劳，患者精神疲乏，注意力难集中，效率减低等衰弱症状，回忆及联想增多且控制不住，对声、光敏感的兴奋，情绪表现出易烦恼、易激惹，出现紧张性疼痛，有入睡困难、多梦、易醒等睡眠障碍。患者的症状轻时重，病程迁延，病情的波动常与社会心理因素有关。
7：[多选题]7、心理诊断的对象包括（）。
A：健康人的心理和行为B：心理问题的诊断规律
C：心理问题的发病规律D：心理诊断的方法、具体技能和病因
参考答案：ABCD
8：[多选题]8、精神病指大脑机能活动发生紊乱，导致（）等精神活动不同程度障碍的总称。
A：认知B：情感C：行为D：意志
参考答案：ABCD
10：[多选题]10、中学生逆反心理产生的客观原因有（）。
A：家庭不良因素的影响
B：学校不良因素的影响
C：大众传播及社会文化的负面影响
D：同辈群体不良的价值观和行为倾向的影响
参考答案：ABCD
1：[论述题]4、摄入性谈话是什么？
参考答案：摄人性谈话是病史采集法。通过这种以问题为中心的会谈，将能获得求助者个人的背景材料、咨询目的和对咨询的期望等等。无论采用哪种临床心理学的理论，在临床操作中都必须采集客观的背景材料，所以，即便是比较重视现有状况的罗杰斯"患者中心论”，也经常采用病史采集性谈话。由于摄人性谈话的这些特性使摄人性谈话成为了会谈技术中进行心理诊断的主要方法。
使用摄入性谈话，收集临床诊断的资料主要包括如下操作步骤：
（1）确定谈话的目标，内容与范围；
（2）确定提问方式；
（3）倾听；
（4）控制谈话方向；
（5）对谈话内容归类；
（6）结束谈话（结束谈话时必须申明和承诺的话）
2：[论述题]3、在采用产品分析法时，应考虑哪些因素？
参考答案：在进行产品分析时，应考虑产品制作的如下因素：
（1）求助者个人成长史和个体经验系统与产品特点之间是否有必然联系。
（2）求助者是在怎样的具体环境和条件下制作了此产品。
（3）该产品是否隐含着知、情、意的内容，所隐含的知、情、意的性质是怎样的，隐含的人格特征是怎样的。
（4）如果是控制产品，咨询师所提出的控制条件，其依据是否合逻辑；条件之目的是否明确。产品是否真正包含了咨询师所要达到的目的（控制条件不严，可能有更多的随意性包含在产品中）。
（5）收集到的多种产品（一般情况应在三种以上）之间相互比较、相互印证，发现有相互矛盾之处应剔出来另作解释，依据共同点给结论。
（6）作为临床应用，着眼点应在知、情、意和人格的寻常特征上，作为一般心理评估，着眼点在一般心理特征上。
（7）若与其他心理测验结果相互比较和印证，将会使结论更可靠。
3：[论述题]
1、试述心理诊断的过程
2、试述常见的心理障碍的症状
参考答案：
1、答案：一、建立心理诊断的同盟关系
（一）积极的情绪体验：此种关系和体验能使求诊者产生安全感，减少防御心理，认真的探索自己。（二）自尊心的提高
（三）认同作用：认同是建立牢固的诊断同盟关系的基本要素。
二、确定诊断目的
一般而言，我们在承接一项心理诊断任务时，首先必须明确这样几个问题：此任务是致力于个人还是致力于团体？是用于缺陷鉴别，人才选拔还是分班教学，个别辅导？是用于职业指导还是咨询，治疗？等等
三收集资料
对信息的收集主要从时间维度，思维和情绪维度及思维与行为维度三方面进行：
（一）时间维度：对来访者过去经历的了解，可以得知其发展至今的概况；对来访者现时状况的了解，有助于获得其对自己和自身问题的理解及看法等有关信息；而对于来访者对将来的看法和打算的了解，可以进一步认清其对自己，对他人，对周围世界的看法及对其现有问题为何使之产生烦恼与困惑有进一步的理解。对来访者过去，现在和将来的了解往往可以构成一幅连续的图景，有助于了解对方是一个什么样的人和为何前来求助
（二）思维与情绪的维度：注意来访者对于他自身，他人及有关事件的看法，注意由此而引发的情绪活动，对思维与情绪的认识有助于了解思维与情绪之间的交互作用，以及在治疗过程中，常常出现的理智与情绪不协调甚至对立的情况。
（三）思维与行为的维度：注意来访者对于现实的理解和看法，注意其怎样处事待人，怎样处理自身所遇到的各种问题，注意其出现心理矛盾和冲突时，采取了怎样的防范，应急等措施，以及他对自身处理这些的看法。
四、分析信息资料
五、定性和定量诊断
（一）定性诊断是对信息的分析与综合，是对定性诊断的理论阐释和逻辑推论，它在心理诊断中具有统摄全局，理性升华，概括总结，预测指导的功能。
（二）定量诊断是以诊断者形成的初步理性判断为依据，对诊断对象进行更加精确的量化描述和科学鉴定。
六、诊断病因
总的看来，心理诊断过程的六个方面是一个内在逻辑整体。同盟关系的建立是诊断过程的起点，诊断目的的确定是解决诊断过程的动力问题，信息资料的收集是心理诊断过程的必备条件，信息资料的分析是心理诊断过程的关键环节，定性诊断和定量诊断是心理诊断的最高目标，病因诊断是心理诊断的深入环节，也是提高心理诊断质量的重要措施。
2、答案：
一、认知障碍
（一）感知觉障碍：主要包括感觉过敏，错觉和幻觉等三种类型。感觉过敏主要指患者对外界各种一般强度的刺激如光，声，冷，热以及某些不适感的感受性增高以至于不能忍耐。错觉主要指歪曲的知觉，即外界存在某种事物，但感知到的是另一件事物。幻觉主要指外界不存在某种事物而感知到这种事物，这是虚幻的知觉。
（二）思维联想障碍
1）思维形式障碍：主要包括思维贫乏，思维迟缓，强制性思维和联想障碍等几个方面。
2）思维内容障碍：包括妄想，超价观念和强迫观念。
（三）记忆障碍
1）记忆减退：主要指记忆的四个基本过程普遍减退
2）错构：是一种病理性的记忆错误。患者回忆起来的事不但在时间，地点上与事实有出入，在内容上也是错误的。
3）虚构：主要指没有做过的事，没有经历过的经验，而患者坚持认为他做过或经验过，患者常表现非常认真并非有意说谎。
（四）注意障碍：主要包括注意增强，注意涣散，注意减退，注意转移和注意衰退等几种情形。
（五）智能障碍
二、情感障碍
主要有情感淡漠，情绪低落，焦虑和情感脆弱及情感倒错等几种情形。
（一）情感淡漠主要指初期表现为细腻情感的缺乏，随病情加重，情感体验日益贫乏，表情呆板，缺乏变化，自发动作减少，缺乏身体语言，谈话时语调单调，缺乏抑扬顿挫，很少与对方有目光接触，多茫然凝视前方或低头不语。
（二）情绪低落：是负性情感活动的增强，悲伤，抑郁的情绪常占优势，什么事情都不能令其高兴。（三）焦虑主要指过分担心发生威胁自身安全和其他不良后果的心境。
（四）情感脆弱是一种情感调节上的障碍
（五）情感倒错表现为认识过程同情感活动之间不协调，情感反应同思维内容不协调
三、意志行为障碍
（一）意志减退：患者在工作，学习，家务等方面有很大困难，对自己前途毫不关心，没有任何计划，或虽有计划，却从不实行，活动减少，忽视自己的仪表，不知料理自己的个人卫生。
（二）意向倒错：病人的意向要求与一般常情相违背或为常人所不允许，使人感到难以理解。
（三）矛盾意向
（四）重复与刻板动作：动作一开始，便持续不断的重复几次或无休止的重复。
（五）作态与怪异行为
（六）违拗症：病人对别人向他提出的要求不仅没有任何响应的反应，反而加以抗拒。
（七）意向增强
（八）强迫意向与强迫动作
四、自知力障碍
自知力是患者对自己实际存在的躯体病和心理异常的辨认和判断能力。
1：[论述题]3、什么事分析迹象法？
3、答案
所谓分析迹象的做法，就是把事实作为一种结果，作为一种症状，而进一步去寻找原因。比如：某天夜间，某饭店的女服务员发现一位房客服用大量镇静剂，送往医院抢救后才幸免死亡。对上面的情况，用分析迹象的方法可以有以下几种推断：（1）此人把对别人的仇恨转向了自己；（2）他做了极坏的事而深感有罪；（3）他要求别人支援的希望已破灭；（4）此人内心矛盾很大，为了解决内心冲突带来的痛苦而自杀，等等。
2：[论述题]临床资料的整理操作的步骤有什么？
参考答案：临床资料的整理操作的步骤
（1）首先整理归纳一般资料。
（2）整理个人成长资料。
（3）整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态资料。
（4）选择恰当的心理测验工具，进行心理测量，该项操作应以书面报告完成。
（5）对资料来源的可靠性予以说明。
3：[论述题]
1、如何对恐怖性神经症进行诊断？
2、如何区分心理问题，心理紊乱和边缘状态？
参考答案：
1、答案
一、恐怖性神经症又称恐怖症，是以恐怖症状为主要临床表现的神经症，是一种以过分和不合理的惧怕外界客体或处境为主的神经症。所害怕的客观事物或处境是外在的，尽管当时并无危险。
二、恐怖性神经症的诊断关键
（一）场所恐怖症的诊断关键点
1）在恐怖症中最为多见，发生的频率最高。2）恐怖的程度与实际危险不相称。3）知道恐怖过分，不合理，不必要，但没办法控制。4）恐怖的对象是公共场所，因而害怕到各种公共场所中去。5）患者在看到周围那些人时，会产生剧烈的恐怖，担心自己无法自控或担心自己会晕倒，或出现濒死感或焦虑不安。6）部分患者对高空，黑暗等产生恐怖，而不愿立足高处。
（二）社交恐怖症的诊断关键点
1）恐怖的对象是社会交往。2）患者可能出现面红耳赤，出汗，心跳，心慌，震颤，呕吐，眩晕等表现。3）患者可能回避朋友，与社会隔绝而仅与家人保持接触，甚至失去工作能力。4）如患者害怕与他人对视，称为对视恐怖。
（三）物体恐怖症诊断关键点
1）恐怖的对象为某些特定的物体。2）害怕一些特定的动物。3）害怕某些特定的物体，认为某些特定的物体会对自己造成伤害。
2、答案
一、心理问题：狭义的心理问题概念主要是相对心理紊乱和边缘状态而言的，主要指在发生时间方面是近期的，在持续性上不太可能持久的情形。
（一）问题的内容未泛化，只局限在引发事件本身。
（二）反应强度不甚强烈
（三）无严重影响思维逻辑性
（四）主要是心理咨询的对象
二、心理紊乱：指其反应强度剧烈并严重影响思维逻辑的问题。
（一）反应强烈
（二）持续时间长：一般至少持续1个月以上，更多的心理紊乱持续时间至少达到3个月至6个月。（三）内容充分泛化：对问题的反应已经扩散到了更大范围的情形与对象。
（四）有时伴有躯体化症状或人格上的问题
（五）思维逻辑受到了严重影响
三、边缘状态：界于心理紊乱和精神疾病之间的状态。
3：[论述题]
1、试述心理诊断的基本方法。
2、试述焦虑性神经症的诊断要点。
参考答案：
1、答案
一、观察法
（一）内涵
有计划的用自己的感官或借助科学的观察仪器与装置，对所要研究的对象进行系统的观察和考察，以取得研究所需资料的方法。
（二）分类：包括自然观察法与控制观察法。
（三）步骤
1）确定观察点
2）确定观察中的记录指标
3）确定观察中的先后顺序
4）预估观察重点
5）考虑观察中可能出现的意外情况
6）实施观察
7）补充观察
二、测量法
依据一定法则，用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定的方法。为了使结果便于比较和数量化分析，心理测量主要采用量表的形式进行。
三、产品分析法
也叫作品分析法。通过采集个人的作品包括绘画，手稿，雕刻，雕塑等，结合临床其他资料对产品进行分析，通过分析这些作品可以有效的评估其心理水平和心理状态，调查个体的内心世界，了解其情绪，愿望以及他们对世界的理解等。
四、摄入性谈话
是病史采集法。通过这种以问题为中心的会谈，能获得求诊者个人的饿背景资料，求诊目的和对求诊的期望等。
2、答案
一、焦虑性神经症又称焦虑症，主要表现为发作或持续性的出现焦虑，紧张，恐惧，伴有头晕，心悸，胸闷，呼吸急促，出汗，口干等植物神经系统症状和运动性不安。
二、焦虑性神经症的诊断要点
（一）惊恐发作的诊断要点
1）患者的焦虑情绪没有对象性。2）发作速度快，发作程度较剧烈。3）患者出现明显的症状，如呼吸
困难，心悸，喉部梗塞，似乎即将面临死亡。4）每次发作的持续时间数分钟至数十分钟，但很少超过1个小时。在发作间歇期，可完全正常。5）惊恐发作的患者常伴有情绪的低落和自杀倾向。6）频繁发作的患者可卧床不起，部分患者也可发作1到2次后自行缓解而不再复发。7）惊恐发作者，在1个月内至少有3次惊恐发作。
（二）广泛性焦虑的诊断要点
1）患者的主要表现以持续的或经常无固定内容或明确对象的紧张不安，无对象性。2）担忧过度，患者对现实中的某些问题或现象过分担忧或烦恼。3）症状持续，发作缓慢，以持续的焦虑为原发的和主要的临床表现，持续时间超过半年，且伴有明显的植物神经系统的症状和运动不安。4）常见的症状有烦躁不安，心悸，疲乏无力，胸闷，气急和神经过敏等。5）因神经过敏，患者常容易激惹，怕强光，对声音敏感，怕拥挤和感觉过敏等。6）因交感神经功能亢进，而出现呼吸急促，胸紧，口干，上腹不适，心动过速，胀气等症状。7）因肌肉紧张，患者可出现紧张性头痛，肌肉紧张痛或强直，双手轻微震颤。8）因过分警觉，患者可出现入睡难或入睡后易醒，夜惊及多梦，注意力难以集中，记忆力下降等。
3：[论述题]17 精神病性障碍与神经症性障碍临床表现的主要区别
参考答案：
精神病性障碍是一类严重的心理障碍。大多数患者在患病期间对自己的异常心理表现完全丧失自我辨认能力，不承认自己有病，也不会主动求治。有些精神病是由躯体疾病引起的，如传染病、中毒、外伤及其他严重躯体病时出现的精神异常。在这种情况下，心理症状是整个躯体疾病临床表现的一部分，躯体疾病治好了，心理症状也随之减轻或消失。这类障碍需要精神科和相应的内、外科医生共同处理，不会求助于心理咨询医生。另一些精神病如精神分裂症、心境障碍，其真正病因至今还不清楚，他们没有躯体疾病基础，需要精神科专科医生来研究和诊治，不是心理咨询的服务对象。
神经症是一组表现为烦恼、紧张、焦虑、恐惧、强迫症状、疑病症状，或神经衰弱症状等的精神障碍的总称。其症状无肯定的器质性病史基础，病人自知力完整，但对存在的症状感到痛苦和无能为力，有一定的素质和人格基础，起病常与心理社会因素有关。神经症有共同的特征，主要表现为焦虑情绪、防御行为、躯体不适感、人际关系不良等症状
4：[论述题]
初诊接待包括哪些步骤？
参考答案：
1、建立初诊的同盟关系；
2、介绍心理咨询工作的职业道德和保密原则；
3、试探性提问，找到诊断谈话的突破口；
4、通过提问、倾听、分析形成初步诊断；
5、做好初诊的结束小结。
5：[多选题]15 下面属于儿童行为障碍的是()
A：排泄障碍B：进食障碍C：短暂抽动障碍D：儿童离别焦虑
参考答案：AB
7：[多选题]13 情感性（心境）精神障碍包括（）
A：躁狂症B：焦虑症C：抑郁症D：双相性情感障碍
参考答案：ACD
12：[多选题]8 自知力和求医行为的关系（）
A：有求医行为并不一定表现出有自知力B：有求医行为就有自知力C：有自知力就有求医行为D：有自知力的来访者不一定会表现出求医行为
参考答案：AD
13：[多选题]7 了解求助者病史和个人资料，常用的提纲是（）
A：桑德伯格提纲B：韦伯提纲C：萨冥提纲D：马隆和沃德提纲
参考答案：AD
14：[多选题]5 心理诊断的过程包括（）。
A：寻找关键点B：收集整理资料C：鉴别诊断D：建立同盟关系E：病因诊断F：定性诊断和定量诊断参考答案：ABCDEF
15：[单选题]4 在收集资料时，心理咨询师对来访者进行鼓励，并努力了解来访者的愿望和期待，提供来访者主动提问的机会，这是遵循了（）。
A：结构性原则B：激活性原则C：统一性原则D：启发性原则
参考答案：B
16：[单选题]3 认同是来访者在咨询师认真负责及真诚关注的态度下产生的。来访者对咨询师的认同有利于（）的建立。
A：友好关系B：信任关系C：诊断同盟D：合作同盟
参考答案：C
17：[多选题]2 根据心理诊断学的原理，区分正常与异常精神活动的原则有（）。
A：统一性原则B：分解性原则C：个性相对稳定性原则D：一致性原则
参考答案：ACD
5：[填空题]15 认同是来访者在咨询师认真负责及真诚关注的态度下产生的。来访者对咨询师的认同有利于（诊断同盟）的建立。
7：[填空题]13 在20世纪的五十年代初期，德?格鲁特就提出了（），他把科学研究与诊断活动联系起来对心理诊断做出解释，认为这样可以改进专业人员的诊断活动。
参考答案：实验周期理论
8：[填空题]12 由一般生活事件导致的，没有泛化，在三个月内同时情绪和行为反应又不太严重的心理问题称之为（）。
参考答案：一般心理问题
9：[填空题]11 （）是一组表现为烦恼、紧张、焦虑、恐惧、强迫症状、疑病症状，或神经衰弱症状等的精神障碍的总称。
参考答案：神经症
10：[填空题]10 SCL―90有（），其中阳性项目数表示单项分≥2的项目数，表示（），阴性项目数表示单项分=1的项目数，表示（）。
参考答案：10个因子，受检者在多少项目上呈现有"症状”，受检者"无症状”的项目有多少
11：[填空题]9 针对网络的特点，Young提出了ACE理论模型，认为网络的( )、( )、( )三大特点导致用户成瘾
参考答案：匿名性、便利性、逃避现实
12：[填空题]8 （）是心理诊断的第一步，是建立良好诊断关系的基本要求。
参考答案：倾听
13：[填空题]7 像纵火狂、偷窃狂等以意志控制障碍为主要特征的人是（）人格障碍。
参考答案：冲动型
14：[填空题]6 EPQ中（）高者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。
参考答案：P分数
15：[填空题]5 （）是用来评估焦虑病人的主观感受的。
参考答案：SAS
17：[填空题]3 诊断接待中，诊断者与求诊者之间的距离在大约在（）米左右，或者中间隔一茶几或者桌子的距离。
参考答案：1.5
18：[填空题]2 在诊断中不搀杂个人因素，不任意夸大问题的严重性，也不因个人好恶而忽略问题的严重性，这体现了心理诊断的（）原则。
参考答案：客观性原则
19：[填空题]1（）是进行心理咨询与治疗的前提与基础。
参考答案：心理诊断
1：[论述题] 强迫性神经症的诊断要点有哪些？
参考答案：1、符合神经症的诊断标准；2、以强迫症为主要临床相；3、必须在连续两周中的大多数日子存在强迫症状或强迫动作，或两者并存，这些症状引起痛苦或妨碍活动；4、强迫症状必须被看作是患者自己的思维或冲动；5、必须至少有一种思想动作仍在被患者徒劳地加以抵制，即使患者不再对其他症状加以抵制；6、实施动作的想法本身应是令人不愉快的；7、想法、表象或冲动必须是令人不快地一再出现；8、排除其他精神障碍的继发性强迫症状，如抑郁症和精神分裂症等。
5：[填空题]10 心理问题的病因诊断包括( )、( )和( ).
参考答案：社会性原因诊断;认知原因诊断;生物学原因诊断
6：[填空题]9 移情的类型，按表达方式可以分为（）和( )；按表形形式又可以分为：( )和( ).
参考答案：直接移情；间接移情; 正移情; 负移情
9：[多选题]6 人格障碍的原因有（）.
A：不合理教养B：社会因素C：遗传因素与脑发育因素D：童年期精神创伤
参考答案：ABCD
10：[多选题]5 验证资料的可靠性的方法有( )。
A：补充提问B：问卷和心理测验法C：观察法D：比较同一资料的不同来源
参考答案：ABD
1：[论述题]4
许燕是一位高二学生，面色有点憔悴。
许燕自述："进高中以来，每次复习我都无法集中精力。一想到考试我就心跳加速，觉得全身的血液都在沸腾，静不下心来。考场上，拿到试卷我头上便直冒冷汗，越想冷静便越心慌，甚至大脑出现一片空白。”"我来自农村，家里经济条件不太好。在我们那里，女孩子念完初中后就出去打工，没有哪一家愿意送女儿念很多的书。我的情况有所不同，从小学起我就是班里的佼佼者，每次考试的成绩都让父母感到骄傲。他们高兴，我也就快乐。初中毕业，我如愿以偿地考上了省重点高中。村里人都说我们许家出了状元，父母商量了一下，咬咬牙，决定继续送我念书。”
"父母劳累的身影一直让我觉得愧疚，于是我暗暗发誓要用更好的学习成绩来回报他们的付出。第一次月考很快来临，我拼命地学习，希望能像初中时那样，一鸣惊人，用优异的成绩换取父母的开心一笑。可同时，我也对自己说，现在不比以前了。现在我处在一个强手如林的环境中，我能脱颖而出吗？每当这时，我便紧张得头上直冒汗，怎么也无法集中精力。第一次月考的成绩可想而知。那次月考后，以后的每一次月考，我都会在临近考试时有这些症状，有时候离考试还有半个月我就开始紧张。现在高二了，我的学习成绩还没有一点起色，一次次让父母伤心失望。我真的不知道该怎么办。”
本例中的学生应诊断为什么心理问题？其原因是什么？应给出什么咨询建议？
参考答案：
许燕这种症状是典型的考试焦虑症，诊断要点如下：
（1）主导症状为烦躁不安和担忧，且影响了社会功能
许燕的烦躁和担忧并不是提高学习效率或效果，相反阻碍了学习效率，影响了学习效果，实质上影响了社会功能。
（2）担忧的对象比较确定，并不发生漂浮现象
许燕"一想到考试我就心跳加速，觉得全身的血液都在沸腾，静不下心来。考场上，拿到试卷我头上便直冒冷汗，越想冷静便越心慌，甚至大脑出现一片空白。”在临近考试时都会出现焦虑症状。
（3）伴随植物性神经功能的反应
通常出现一些植物性神经功能的反应，以失眠，食欲下降，出汗等紧张症状的反应为主。"拿到试卷我头上便直冒冷汗，越想冷静便越心慌，甚至大脑出现一片空白。”
原因：
许燕把考试成绩看得太重，希望以考试成绩换取父母的笑容，考不好便觉得是自己的过错，愧疚不安。这给她造成过重的心理负担。同时又觉得周围"强手如林”，产生威胁感，而本人又非常看重分数，总想处于领先地位、害怕失败和落后，过分自尊、担心考不好被人看不起，从而导致了焦虑症状的出现。
咨询建议：
（1）认知调控。可以采用合理情绪疗法或认知行为治疗等改变来访者关于考试的错误认知或认知偏差，从而达到调节考试焦虑的目的。
（2）放松训练。采用简易或是标准化的方式让来访者学会放松，从而快速调节来访者的焦虑情绪，获得即时效果，调节来访者当下的情绪。
（3）系统脱敏训练。根据交互抑制原理，有效制订脱敏等级，结合放松训练，综合稳定有效地降低来访者对考试情景的焦虑和紧张和担心。
（4）生物反馈训练
运用生物反馈技术可以较好的让来访者调节自己的焦虑及水平，使之达到考试的最好状态。
3：[论述题]2 严重心理问题的诊断程序。
参考答案：
1分析来访者是否经历过较强的现实刺激
2分析来访者的内心冲突的性质和求治愿望
3生理、心理、社会功能受到一定程度的影响
4无明显器质性病变
5排除精神病、神经症、一般心理问题
4：[论述题]1 移情的内涵？
参考答案：移情通常理解为指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。发生移情时，咨询师成了求助者某种情绪体验的替代对象。
4：[单选题]3，下列方法中除了（）都可以用来对资料赋予心理学意义。
A：向来访者提问B：寻找相关C：进行迹象分析D：就事论事
参考答案：A
3：[多选题]2、怎样建立心理诊断的同盟关系（）。
A：使来访者建立积极的情绪体验B：使来访者受到尊重
C：使来访者感到满足D：使来访者产生认同作用
参考答案：ABD
6：[多选题]10、情感型人格障碍多见于女性，主要类型为（）。
A：抑郁型人格障碍B：封闭型人格障碍C：情绪高涨型人格障碍D：循环型人格障碍
参考答案：ACD
7：[单选题]6、咨询师相信求助者有能力应付日常生活的琐事,但在面临人生抉择时，有赖于专业人员的指导与帮助。这类咨询师的人性观是（）。
A：相信自由选择型B：相信提醒型C：相信依赖型D：怀疑型
参考答案：C
9：[多选题]8、常见的恐怖性神经症的类别有（）。
A：场所恐怖症B：社交恐怖症C：物体恐怖症D：自然现象恐怖症
参考答案：ABCD
10：[单选题]9、为了分离出求诊者的生活遭遇及反应的社会应激源，我们一般采用（）。
A：过程分析法B：叙述分析法C：历史分析法D：原因分析法
参考答案：C
6：[多选题]11、中学生成长类心理问题有（）。
A：拖延问题B：逆反问题C：逃学问题D：代沟问题
参考答案：ABD
8：[多选题]8、依赖型人格障碍的特征主要有（）。
A：缺乏自主性和独创性，意志软弱，精力不足
B：极度渴求亲近感与归属感的满足，尽管这与可能真实的感情无关
C：缺乏自信与自尊，为追求亲近感和归属感的满足，可以不惜放弃个人的尊严与地位
D：缺乏生活乐趣，也不会玩耍享乐，对精神刺激和身体不适检为敏感
参考答案：ABCD
9：[多选题]9、以性质改变为主的情感障碍主要有（）。
A：情感高涨B：情感迟钝C：情感淡漠D：情感倒错
参考答案：BCD
10：[论述题]12、提问过多的消极作用有哪些？
参考答案：
①造成依赖。问题提得太多时，求诊者出现对诊断者的依赖性。
②责任转移。在心理诊断和咨询中，解决心理问题的关键是求诊者自己，而不是诊断专家。问题过多就会把这一责任从求诊者身上转移到诊断者身上，减少了求诊者解决心理障碍的责任。因为求诊者就会认为提问题和对问题的回答就是解决心理问题的主要形式。由此，问题的好坏以及针对性是解决问题的关键，如果问题没有解决就是诊断者的问题提得不好的缘故。这就是责任转移的逻辑过程。
③减少求诊者的自我探索。
提问过多，求诊者就会等待诊断者来挖掘自身的问题，而不主动动脑筋自我探索。
④产生不准确的信息。
提问过多就不容易把握各个心理问题之间的逻辑关系。因此就可能存在前面的问题对后面问题的回答具有强烈的暗示作用。这种暗示作用影响到了求诊者对问题的理解和回答。在这种暗示作用的影响下求诊者可能把真实情况掩盖了。另外，有的事情比较难以判断，而非要做出回答时，在一些问题的暗示下，就难免加上主观臆断，从而产生不准确的信息。
⑤求诊者产生防卫心理和行为。
提问过多，容易激起求诊者的防御心理从而产生防卫心理和行为。质问性的问题，本身就容易让求诊者产生防卫心理，更不用说质问性问题的连续追问了。
⑥影响交谈中必要的概括与说明。
在诊断的过程中，会谈进行了一定的时间后，都要进行必要的概括与说明。提问过多使诊断者和求诊者都关注提问，没有留下更多的时间和空间去概括和总结交谈中的提问。因此，提问题的数量和频率要注意掌握外，还应当对各类问题的性质以及可能造成的后果有所了解。
11：[单选题]10、病初与现实接触能力保持良好，往往不易被人发现,多误为性格固执。病情明显时常有相应情绪与行为表现。主要表现为固定、持续、较系统的妄想。这是（）的临床表现。
A：偏执性精神病B：精神分裂C：应急相关障碍D：心境障碍
参考答案：A
12：[多选题]6、焦虑性神经症两种主要的临床形式为（）。
A：狭隘性焦虑B：广泛性焦虑C：慢性焦虑发作D：急性焦虑发作
参考答案：BD
1：[论述题]12、简述偏执型人格障碍的诊断要点。
参考答案：
（1）患者是否存在广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。
（2）患者是否将周围事物解释为不符合实际情况的"阴谋”，并可成为超价观念。
（3）患者是否易产生病态嫉妒。
（4）患者是否过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。
（5）患者是否好嫉恨别人，对他人的错不能宽容。
（6）患者是否脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的"权利”或利益。
（7）患者是否忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。
7：[多选题]7、心理冲突的性质标准主要是冲突的（）。
A：情感性B：道德性C：现实性D：社会性
8：[单选题]6、（）包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维，意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及。它的每一个项目均采取5级评分制。
A：MMPI B：SCL-90 C：16PF D：EPQ
参考答案：B
10：[单选题]9、早年丧父丧母或双亲离异、养子、先天体质异常、恶劣的社会环境、家庭环境和不合理的社会制度以及中枢神经系统发育不成熟等因素都可能导致（）。
A：冲动型人格障碍B：偏执型人格障碍C：反社会型人格障碍D：分裂型人格障碍
参考答案：C
11：[多选题]10、感觉障碍的类型主要有（）。
A：感觉过敏B：感觉减退C：外感性不适D：内感性不适
参考答案：ABD
1：[单选题]1、De Bryun的假设检验模型包含（）个步骤。
A：四B：五C：六D：七
参考答案：C
3：[论述题]12、简述严重心理问题的诊断要点。
参考答案：
严重心理问题是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。诊断要点如下：
（1）由重大现实刺激引起的。
（2）持续时间较长，严重心理问题的时间诊断要求在2个月以上半年以内。
（3）问题的内容已出现泛化。在心理诊断中，是否泛化是区分严重心理问题和一般心理问题的关键指标。
（4）反应强度较强烈。
（5）思维逻辑性可能受到一定的影响。
（6）可能有一定的人格障碍基础。
（7）主要是心理咨询及治疗的对象，严重心理问题通常运用心理咨询的方式就可以获得良好的咨询效果。
4：[单选题]2、下面选项中哪个是自由式会谈的缺点（）。
A：例行公事B：约束少C：易产生主观印象和偏见D：效率高
参考答案：C
5：[多选题]3、在运用解释这一影响性技术时需要注意的有（）。
A：解释应把握事情的真相，具体问题作具体的分析B：解释不能凭感觉、凭经验
C：解释的技术性问题也很重要D：解释不能强求
参考答案：ABCD
6：[多选题]7、进行定性诊断的依据主要有（）。
A：利用典型行为进行定性诊断B：利用普通行为进行定性诊断
C：据“求医行为”进行定性诊断D：从自知力程度进行定性诊断
8：[单选题]9、行动可以是有计划的或无计划的，行动前有强烈的紧张感，行动中感到满足，放松和愉快、行动后可有或无真正的自责，悔恨和罪恶感。这是（）的诊断要点。
A：分裂型人格障碍B：偏执型人格障碍C：反社会型人格障碍D：冲动型人格障碍
参考答案：D
4：[多选题]11、中学生早恋中的爱的特点有（）。
A：朦胧性B：矛盾性C：差异性D：变异性
参考答案：ABCD
5：[多选题]10、学生的哪些不良心理会导致考试作弊问题？（）
A：虚荣心理B：怕吃亏心理C：哥儿们义气心理D：不劳而获心理
参考答案：ABCD
7：[多选题]9、应激相关障碍的种类有（）。
A：急性应激障碍B：慢性应激障碍C：创伤后应激障碍D：适应性障碍
参考答案：ACD
8：[多选题]5、癔症发病的主要原因有（）。
A：身体因素B：暗示C：精神因素D：明示
参考答案：BC
10：[单选题]3、咨询师不主动谈自己的事，只直接回答求助者所问的问题，或者回答得很犹豫及草率，结果求助者只知道他自己问的问题而已。这是自我开放的第（）层次。
A：一B：二C：三D：四
参考答案：B
2：[多选题]5.下面的问题属于学习类心理问题的是（）
A：学习倦怠B：考试作弊问题C：逃学问题D：拖延问题
参考答案：ABC
1：[论述题]6.倾听时容易出现的错误有哪些？
参考答案：
1、急于下结论
2、轻视求助者的问题
3、干扰、转移求助者的问题
4、作道德或正确性的评判
5、不适当的运用咨询技巧
①不适当的情感反应。
②概述过多。
③询问过多。
对心理诊断中的倾听技术，在运用时可以简单总结为：可问可不问时，少问；可说可不说时，少说。咨询师并非说得越多越好，有时点头比说话是更好的倾听方式。
2：[多选题]5.资料整理的原则有
A：按照基本提纲进行整理B：尽量全面C：简明扼要D：条理清楚参考
答案：BCD
1：[多选题]以下属于现代测验理论模型的有（）
A：卡特尔模型B：拉什模型C：苛勒模型D：莫肯模型
参考答案：BD
2：[单选题]心理诊断的三水平不包括以下哪项？
A：常识性水平B：行为的数学模型水平C：心理学的实验水平D：心理学的理论概念水平
参考答案：C
1：[论述题]人格障碍的共同点有哪些？
参考答案：
①一般在青少年期开始；
②人格严重偏离正常，不协调，性格的某些方面过分发展，不符合社会规范；
③人格障碍一旦形成后很难纠正，不易改变，药物治疗无效，常持续终身，但到晚年可渐趋缓和；
④对社会适应不良，常贻害周围或自己受苦；
⑤对人格障碍缺乏自知力，因之不能从过去经验中吸取教训，认识不到自己的缺陷，不能自我纠正。
人格障碍的患者往往将自己遇到的困难或不良处境均归咎于他人的过错或命运，常以自己的利益压倒一切，而丝毫不顾他人的利益，把猜疑、仇视和顽固的看法带到所到之处，对他人和社会的伤害丝毫没有内疚感和罪恶感，对自己的异常行为不但毫无认识或悔改之意，往往还自以为是的辩解。
2：[论述题]常用的控制谈话的方法有哪些？
参考答案：
常用的控制谈话的方法有如下几种。
(1)释义法。释义法主要指征得求诊者的同意后，把求诊者的话重复一下并做解释，解释完以后，立即顺便提出另一个问题。这样对谈话方向的控制显得自然、合理。
(2)中断法。中断法主要是指就是在谈话中暂时休止一下，当求诊者因情绪激动或思维障碍而喋喋不休时，不能够硬行迫使他停止谈话，这时，可以插入一些活动中断其谈话。
(3)情感反射法。所谓的情感反射法主要指诊断者有意识地激一下求诊者，使他把淡话转向某类问题。
(4)引导法。所谓的引导法就是由目前的话题引向另一话题。引导是由原来的话题经由一段中介而引出新话题。
3：[论述题]积极关注技术使用时应注意的问题有哪些？
参考答案：
（1）注意参照框架
（2）尝试性使用通情达理
（3）适时适度，因人而异（4）注意通情达理中非言语行为（5）角色把握（6）文化背景及差异
1：[论述题]
4、复诊的步骤有哪些？
参考答案：
（1）审阅初诊记录
（2）对初诊进行再推理，并分析材料与初诊之间的逻辑关系
（3）分析无关证据，看是否能够提供新的诊断思路
（4）再次诊断，否认原诊断或者支持原诊断
1：[单选题]
5、在常识性区分法中，（）不是判断心理正常与心理异常的关键
A：有无离奇怪异的言谈、思想和行为
B：有无过度的情绪体验和表现
C：有无个体自身社会功能不完整
D：有无明显躯体反应
参考答案：D
4：[论述题]7、试述初诊的特点有哪些？
参考答案：
（1）直觉性。直觉用现成的判断，不带任何论证的形式进入意识。直觉思维既具有感知觉的特点，又能透过现象深入到事物的内部，寻找本质和规律。直觉思维来源于实践经验，在心理诊断的初诊阶段中发挥了作用。
（2）非全面性。通常心理诊断单元的时间以50分钟到一个小时为限，在此期间要深入了解求诊者的信息资料很困难。因此，初诊经常就在信息不充分和全面的情况下进行。
（3）初诊更容易受第一印象的影响。由于第一印象的存在，使得人们对被诊断者的心理问题往往表现出这样的倾向，即当诊断刚刚获取了有关被诊断者的少量信息，就力图对他人的另外一些特征进行推理、判断，以期形成有关被诊断的统一、一致的印象。
（4）快速性。初诊与求诊者接触的时间短暂，在初诊结束时，求诊者都期待诊断者能够给予一个诊断结果，这就是初诊快速性的要求。另一方面，由于时间短暂，要诊断者及时准确快速地作出判断，也有些困难。
1：[多选题]
5、青春期的情绪变化特点有（）。
A：容易抑郁B：容易焦虑C：不能自我控制的情绪波动D：青春期躁动
参考答案：CD
2：[单选题]2、( )不符合"急性短暂性”精神障碍的临床特点。
A：在6个月内痊愈B：以精神病性症状为主C：在两周内急性起病D：起病前经历相应的心理创伤
参考答案：A
3：[单选题]
1、自知力判断属于李心天关于心理正常与异常的判断标准的（）。
A：内省经验标准B：医学标准C：统计学标准D：社会适应标准
参考答案：A
4：[论述题]
6、试述咨询师对来访者表达尊重主要内容？
参考答案：
（1）尊重意味着完整表达
尊重意味着咨询师把来访者看做是有人权、价值、情感和独立人格的人；意味着接纳来访者的优点和缺点；意味着咨询师接纳一个价值观和自已不同甚至差距很大的来访者，并与之平等交流。
（2）尊重意味着一视同仁
无论求助者相貌美丑，地位高低，经济贫富、脾气好坏、年龄大小、性别为何，咨询师都应一视同仁，予以尊重，不能厚此薄彼，轻视或奉承。
（3）尊重意味着以礼待人
对求助者要不嘲笑，不动怒，不贬抑、不惩罚。即使求助者的言语举止有些失礼，也应以礼相待。（4）尊重意味着信任对方
信任是尊重的基础，缺乏信任就很难有尊重。咨询师应对来访者在咨询过程中表现出来的行为与言语表示理解。
（5）尊重意味着保护隐私
对来访者讲述的秘密、隐私，咨询师应予以尊重、保护，不应随便外传。
（6）尊重应以真诚为基础
尊重并不意味着一味地迁就求助者，没有原则，没有是非。进行心理诊断时，咨询师可能遇到不同意来访者言行的情况，对此咨询师应该在收集信息资料的基础上，根据诊断关系的建立状况，表明自己的意见，否则就会违背真诚的要求。
2：[论述题]
6、试述产生考试焦虑的原因。
参考答案：
（1）个体对考试的认知评价
对考试性质的认识、对考试利害关系的预测、对自己应考能力的估计等直接影响焦虑的产生及其水平。当个体面临考试情景时，进行比较、评价并感到有一种无法适应的威胁时，才会激起担忧的反应倾向。倘若个体把考试与前途、命运相连，那么考试焦虑的程度必然就更高。
（2）知识准备状况
一般认为，考试焦虑的人多是准备不充分。准备不充分可能表现在对考试内容的准备不充分，或者基础知识不扎实、概念原理理解不清楚、知识和技能不能举一反三、复习不好、对考试成功缺乏信心；也可能是对考试技巧的准备不充分。
（3）以往考试的经历和体验
学生以往考试经历左右着对自己应考能力的评估。如果在过去的考试中，经历过多次的失败和对失败的恐惧，而对失败的原因归因又错误地得出自己能力不足的结论，那么在随后的考试中，学生通过记忆提取引起情绪波动，导致注意力分散和记忆力减退的可能性就很大。其结果是，学生觉得考试情境变得富有威胁性，失去信心，对考试顾虑重重，既不能清晰思维，又不能安静休息，更不能集中于考试。（4）个性心理特征
通常容易产生考试焦虑的人，在个性心理特征上都有一定的共性。比如，性格内向、敏感多思、追求完美、自我抱负水平高、情绪不稳定等。
（5）学校、社会、家长及传统等的影响
学校不当的教育方式、单调的刺激、过严的要求，扼杀了学生的学习积极性和思维创造性，让学生感受失败，造成对考试的紧张、厌恶甚至反感，可能激起学生极高的考试焦虑。社会"考试分数成为评价成败的唯一标志”" 万般皆下品，惟有读书高”的价值取向，这给学生带来强大的冲击和深刻的影响，学生把考试视为头等大事，既关注考试，又畏惧考试，甚至由考试焦虑而发展为考试恐惧。家长的严要求、高期望使学生的心理压力过重，怕考砸了难以交代，也可能导致考试焦虑的发生。
3：[单选题]
4、咨询师协助求助者准确表达自己的技术是（）。
A：解释B：具体化C：释义D：内容反应
参考答案：B
6：[单选题]
1、心理冲突的特点是（）。
A：常形一般是心理生理障碍B：常形与现实处境没有关系C：变形与现实处境直接相关
D：变形带有明显的道德色彩
参考答案：A
1：[单选题]
4、创伤后应激障碍常出现闪回症状，主要表现是（）。
A：情绪低落B：意识模糊C：如临其境D：意志减退
参考答案：C
4：[单选题]
3、影响性技术中最具有影响力的一种技术是（）。
A：指导B：自我开放C：面质D：目光注视
参考答案：A
6：[单选题]
1、分离性障碍又称为（）。
A：妄想性精神障碍B：癔症性精神障碍C：偏执性精神障碍D：癔症性躯体障碍
参考答案：B
1：[单选题]
3、偏执性人格障碍的主要特征是（）。
A：夸大潜在威胁B：猜疑并且固执己见C：违反社会规则D：过度追求完美无缺
参考答案：B
3：[多选题]
5、（）既可以用于个体施测，也可用于团体施测。
A：SCL—90 B：MMPI C：16PF D：EPQ
参考答案：BC
一、简答。
1摄入性会谈的操作步骤有哪些？
2面质的含义及其分类。
4在资料的整理上主要有哪几种方式？
5精神发育迟滞是指什么？
参考答案：
一、简答。
1使用摄入性谈话，收集临床诊断的资料应该遵循一定的程序，主要包括确定谈话主题、确定提问形式、认真仔细倾听、控制谈话方向、谈话内容归类、规范结束谈话等操作步骤。
2面质又叫质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。主要有以下表现形式：言行不一致、理想和现实不一致、前后语言不一致、咨访意见不一致。
4资料整理的方式主要有：（1）按照"基本提纲”进行整理；（2）按照成长史进行资料的整理；（3）按照生理、心理和社会功能整理资料；(4)按资料性质进行分类整理；(5)按个体情况、环境情况及专业评价进行整理。
5精神发育迟滞系指精神发育受阻或不完善，尤其智力发育落后于正常水平为特征的一种临床状态，它
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
心理学平时作业（一） 一．单项选择题 1．是指一个人所具有的意识倾向和对客观事物的稳定的态度与看法。 A情绪情感B性格C个性倾向性D需要 2．观察法与实验法的根本区别是，观察法。 A不使用仪器B效果不好C不用分组D不进行条件控制 3．心灵的原子是圆球形的，特别光滑，可以随意滚动，因此灵魂是能动的。这是的观点。 A 柏拉图B阿奎那C德谟克利特D亚里士多德 4．主张心理学应该和哲学、生理学区分开，用特殊的方法来研究自己的特定对象，并且第一个宣称心理学是一门科学。 A赫尔巴特B冯特C华生D亚里士多德 5．被美国的卡特尔誉为心理学的“独立宣言书”的著作是。 A《生理心理学纲要》B《心理学教科书》C《经验心理学》D《脑的反射》 6．2至7岁，儿童脑重达1250克，相当于成人的，这个时期儿童头脑中储存了各种事物的表象，掌握了许多前科学概念，儿童的想象力突出，具有形象思维的能力。 A1/2 B8/10 C1/5 D9/10 7．同一部作品，人们欣赏后评价可能是不同的，这反映了心理活动的。 A主观性B复杂性C社会性D个别性 8．神经冲动传播的电变化过程中，受刺激部位发生离子通透性的改变，膜上的钠离子通道开启，允许钠离子内流，导致膜电位减小，钠离子进一步加速内流，膜内局部由负变正，膜电位差消失。这种使极化状态改变乃至消失的过程称为“”。 A去极化B复极化C反极化D超级化 9．如果突触小泡释放的是，弥散到突触后膜，使突触后膜的静息电位升高，加强了膜的极化（称为超极化），产生对抗兴奋的电位变化，显示出抑制效应，这就是抑制性突触后电位。 A甘氨酸B去甲肾上腺素C乙酰胆碱D5－羟色胺 10．的主要机能是维持身体平衡，协调躯体肌肉的运动，保证随意及不随意动作的实现。 A大脑B中脑C小脑D间脑 11．在睁眼、视物、听突然的音响或进行心算以及作任何有目的的活动时会出现，以额叶最为明显。 Aβ波B a波Cθ波Dδ波
教育心理学作业1(第1-3章） 一、简答题 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 二、案例分析题P74 某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花 印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览…… 请结合所学的教育心理学知识，对李教师的做法进行分析。 答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。 三、论述题 1 、试论影响儿童心理发展的因素。 朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。 他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学C．发展心理学D．生理心理学 2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（） A．笛卡尔B．谢切诺夫C．巴甫洛夫D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题C．提出假设D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心C．自由联想D．系统脱敏 6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（） A．独立性B．自我认识C．自尊D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B．指向性与集中性 C．指向性与分散性D．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
《教育心理学》作业 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。 18. 情感是人对客观现实的（态度）体验。
高等教育心理学考试模拟试题及答案（一） 单项选择题 (每小题 1 分，共 10 分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后 B．20 世纪 50 年代 C．20 世纪 60 年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说 B．概括原理说 C．关系转换说 D．学习定势说4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A．单维思维 B．思维的不可逆性 C．思维的可逆性 D．自我中心
9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化 B．负强化 C．消退 D．惩罚 10．奥贝尔认为，学生学习的实质是（） A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题 5 分，共 30 分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题 8 分，共 40 分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？ 3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明) 4．简述班杜拉社会学习理论的主要容及其给我们的启示。 5．大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。
《管理心理学》平时作业答案 一、简答题（每题20分，共100分） 1．简述管理心理学的概念及研究内容。 答：管理心理学是有关情境中个体、群体和组织管理行为的理解、解释、预测和变化规律，以便改进和提高工作生活质量与管理效能的学科。管理心理学的研究内容可分为三个层面：管理过程中的个体心理、群体心理和组织心理。 2．知觉过程出现的偏差及问题主要表现在哪些方面？ 答：在知觉注意阶段出现的偏差和问题主要有以下三个方面：①知觉不够准确。管理人员由于管理工作繁忙而难于全面注意和感知各种情况及存在问题，造成偏差。②信息的代表性低。注意的时间和方式会影响信息的代表性。如果管理人员只在特定时间到车间巡视，或者只在问题发生以后出现在现场，所注意决不能的情况很可能不具有代表性。③忽视非期望信息。管理人员往往在信息注意阶段忽视与自己期望不一致或与自身价值取向相矛盾的信息，从而造成注意偏差。知觉组织阶段也会出现一些问题。常见的问题是在组织阶段对信息过分简化。这是出于知觉者有限的信息加工能力和现有图式不完成所造成的。在知觉解释阶段，知觉者把自己的想法与情感“投射”到对他人特征的解释中，造成知觉偏差。在知觉判断阶段，出于人的认知判断的有限理性会发生多种差误，例如“损失反转偏差”“可取率偏差”“基准偏差”“承诺升级偏差”等。 3．代表性启发式常见认知偏差有哪些？
答：在代表性启发式下，人们通常会借鉴要判断事情本身或是同类事情以前出现的结果，这种推理成为代表性启发。这个认知偏差包括以下六种常见情况。①忽视结果的先验概率。②忽视样本的大小不一。 ③对机遇的误解。④忽视可预测性。⑤效度错觉。⑥忽视回归效应。4．目前，有关管理胜任力的研究主要集中在哪些方面？ 答：主要集中在以下方面：①自我学习能力。②团队管理胜任力。③基于管理胜任力的薪酬体系。 5．简述Festinger的“认知失调论”？ 答：认知失调的基本要义为，当个体面对新情境，必须表示自身的态度时，个体在心理上将出现新认知（新的理解）与旧认知（旧的信念）相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来紧张的不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式进行自我调试，其一为对于新认知予以否认；另一为寻求更多新认知的讯息，提升新认知的可信度，借以彻底取代旧认知，从而获得心理平衡。
《教育心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 2. 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 3. 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 4. 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 5. 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 6. 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。 7. 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 8. 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 9. 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 11. 知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 12. 学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 二、填空题 1. 注意是心理活动对对象的（指向）和集中。 2. 思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。 3. 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。 4. 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 5. 期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。 6. 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。 7. 心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。 8. 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。 9. 动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。 10. 诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。 11. 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。 12. 教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 能力。 13. 心理学(psychology) 是以（科学）方法研究人的心理和行为的学科。 14. 以调查法搜集资料有两种基本的方法：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。 15. 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（社会）。 16. 动机是由需要内驱力和各种内外（诱因）相互作用形成的。 17. 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。 18. 情感是人对客观现实的（态度）体验。
《教育心理学》形考作业3答案 (第7---9章) 一、简答题（每题5分，共40分） 1．什么是产生式产生式迁移理论的基本观点是什么P199 答：产生式就是有关条件和行动的规则，简称C—A规则。 基本观点：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。 2 、简述促进学习迁移的教学原则。P206 答:（ 1 ）科学精选教材（ 2 ）合理编排教材内容（ 3 ）确立明确而具体的教学目标（ 4 ）有效设计教学程序（ 5 ）扎实基础知识和基本技能（ 6 ）注意启发学生对学习内容进行概括（7 ）教学中多应用比较的方法（8 ）灵活地运用变式进行教学（9 ）重视学习策略于学习方法教学 3.专家和新手在解决问题能力上有何不同之处P222 答：第一、与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题对较为出色，在不熟悉的领域，专家通常并不比新手好。第二、在解决问题时专家以较大意义单元即组块加工信息。第三、专家的短时记忆在长时记忆比新手大。第四、专家问题解决比新手快。第五、问题解决过程中，专家比新手要用多的时间来表征问题。第六、专家比新手在更深层上表征问题。第七、专家比新手具有更好的自我监控能力。 4 ．简要说明影响问题解决的因素。P 225 答：影响问题解决的因素：问题情境，问题表征，知识经验，认知策略，心理定势，功能固着，酝酿效应，原型启发，情绪和动机状态。 5 简述强化训练的形式。P253 答：外部强化可激发人的外来动机，影响人的行为。运用外部强化影响人的形式有多种，依随于是否
做出某个反应进行正强化或负强化被称之为强化训练，它可以分为以下四种形式：奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练。在运用上述强化训练的方式来激发动机时，人们经常根据实际情况将各种形式结合在一起使用。 6．什么是成就动机成就动机理论的基本观点是什么P256 答：成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。成就动机促人产生成就行为，追求在某一社会条件人的认为重要的社会目标。根据阿特金森提出的成就动机强度的因素有3个：一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形式的稳定的人格特征，表现为追求成就的行为强度，用M来表示；一个是人对成功的期待，是人对某一任务是否能够成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性，用P来表示。一个是成功的因值，即人在成功或失败进所体验的情感变化，表现为满足感，用I来表示。对成功的期待和成功的诱因值之间具有互补的关系，即课题越难，其认知到的成功可能性越小，而这时成功的满意感越强。 7．如何消除学生的习得性无力感P259 答：消除学生的习得性无力感：（1）消除学校中的“不可控状况”（2）防止学生产生“结果不可控”的认知（3）培养意志，增强免疫力 8 .根据班杜拉的理论，自我效能感对学生的心理和行为有何影响P262 答：自我效能感对学生的心理和行为有多方面的影响： （ 1 ）影响活动的选择。 （ 2 ）影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度。 （ 3 ）影响活动时的情绪。 （ 4 ）影响完成学习任务。 二、案例分析题（10分） 案例：
24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。 、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。 A 18世纪末 B 、19世纪末 C 、18世纪中期 D 、19世纪中期 2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。 A 、 20 世纪 20 年代到 50 年代 B 、 20世纪 80 年代以后 3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（ ） 4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（ ） 5、 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ 8、 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ） A 、陶行知 B 、蔡元培 C 、潘菽 D 、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 A 、《大教学论》 B 、《人是教育的对象》 C 、《教育心理学》 D 、《教育心理学大纲》 10、 世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（ ） 1 877年出版的《教育心理学》 。 A 、卡普杰列夫 B 、乌申斯基 C 、维果斯基 D 、布隆斯基 11、 （ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A 、教学环境 B 、教学过程 C 、教学媒体 D 、教学手段 12、 （ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立 了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名 的心理学 家（ ）。 A 、维果斯基 B 、布隆斯基 C 、鲁宾斯坦 D 、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的 教育心理学家（ ）。 A 、鲁宾斯坦 B 、维果斯基 C 、布隆斯基 D 、列昂节夫 15、 在教育心理学中， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要 内容。 A 、教学内容 B 、教学媒体 C 、教学环境 D 、评价/反思过程 16、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A 、教学过程 B 、教学手段 C 、教学内容 D 、教学媒体 17、 在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A 、教学媒体 B 、教师 C 、学生 D 、教学环境 18、 学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 A 、教师 B 、教学环境 C 、学生 D 、学校领导 19、 一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（ ） A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁姆 D 、詹姆士 20、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A 、教学过程 B 、学习过程 C 、评价过程 D 、反思过程 21 、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 A 、学生 B 、教师 C 、教学内容 D 、教学媒体 E 、教学环境 22、 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。 （ ） A 、学习过程 B 、教学过程 C 、评价/反思过程 D 、管理过程 E 、互动过程 23、 教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。 A 、如何教 B 、如何评价 C 、如何学 D 、如何管理 E 、学与教之间的相互作用第一章 教育心理学概述 C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代 D 20世纪 90 年代以后 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20 世纪 80 年代 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20世纪 80 年代以后 A 、桑代克 B 、斯金纳 6、 1903 年，美国心理学家（ A 、斯金纳 B 、布鲁纳 7、 教育心理学的创始人是（ C 、华生 D 、布鲁纳 ）编著出版了《教育心理学》 C 、华生 D 、桑代克 ）。 ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁纳 D 、加涅
实用（中学）心理学平时作业及答案 第1次平时作业(第1—3章) 一、选择题（每小题1分，共10分） 1．以人的整个生命历程作为研究对象的是（C ）。 A．生理心理学 B．实验心理学 C．发展心理学 D．人格心理学 2．精神分析理论是由（ B ）提出来的。 A．艾利斯 B．弗洛伊德 C．马斯洛和罗杰斯 D．斯金纳 3．在人为的控制条件下操纵某种变量的变化，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（ D ）。 A．观察法 B．访谈法 C．测验法 D．实验法 4．“入芝兰之室久而不闻其香”是感觉的（ A ）现象。 A．适应 B．对比 C．后象 D．感受性 5．将知觉分为空间知觉、时间知觉、运动知觉，其依据的标准是（ C ）。 A．知觉能否正确反映客观事物 B．在知觉过程中起主要作用的感觉器官 C．知觉反映事物的特性 D．知觉是否有目的、有计划 6．在感知事物时，人总是根据以往的知识经验来理解它，并用语词加以概括，赋予它确定的含义，称为知觉（ D ）。 A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性 7．教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，以引起学生的注意是利用知觉的（ A ）。 A．选择性 B．整体性 C．恒常性 D．理解性 8．注意是心理活动对一定对象的（ C ）。 A．指向和选择 B．集中和紧张 C．指向和集中 D．集中
9．“一心二用”即注意的分配是（ A ）。 A ．有条件的 B ．无条件的 C ．不可能的 D ．以上一个也不是 10．突然的敲门声，打断人的思路，属于（ B ）的干扰。 A ．随意注意 B ．不随意注意 C ．随意后注意 D ．注意的动摇 二、名词解释（每小题 3 分，共24 分） 1．心理学P3 2．认知过程P4 3．观察法 P15 4．差别感受性P26 5．感觉适应P27 6．知觉的恒常性P37 7．注意的转移P63 8．随意注意 P64 三、简答题（每小题 7分，共28分） (一) 心理学研究的对象是什么？ 解答要点： 心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象，人类的心理现象包括以下几个主要方面： (1) 认知过程与学习：认知过程是人类认识客观世界 ，揭示事物的意义、作用和规律，使人获得知识的过程。这是人类最基本的心理过程，与人类心理过程紧密相关。 (2) 动机与情绪：人们的任何活动都是有内部原应的。动机是推动人们活动的内在动力，情绪是对客观事物的态度，人们对事物的不同态度，产生了满意，厌烦等情绪。 (3) 心理特征：就是体现心理差异的现象，包括能力与人格，能力是直接影响活动效率高低的心理特征。 (4) 社会心理与心理健康：人作为社会成员体现了很强的社会性，个体中的人和社会中的人存在不同的心理现象。
13. 14. 15. 16. 17. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 《教育心理学》作业参考答案 、名词解释 心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。 实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。 性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。 教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信 服的精神感召力量。 遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。 健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态” 。 身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。 主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。 智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。 9. 10. 学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。表现为持久的行为或潜能变化。学习 是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。 学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过 程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。 11. 知识迁移： 12. 学习策略: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 、填空题 注意是心理活动对对象的（ 指向）和集中。 思维的最主要的特征是间接性和（ 概括性）。 根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（ 瞬时记忆 ）、短时记忆和长时记忆三种。 情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。 期望理论认为，激励力量的大小等于（ 效价）乘期望值。 认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（ 布鲁纳）。 心理学是一门界与自然科学与（ 社会科学）之间的跨界学科。 心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（ 因变量）或依从变量。 动机是直接推动一个人进行（ 行动）的内部动力。 诱因可分为（ 正诱因）和负诱因两种。 据动机目标的远近，可分为远景性动机和（ 教育机智是教师面临复杂的（教育 能力。 心理学（Psychology ） 是以（科学 以调查法搜集资料有两种基本的方法： 近景性）动机。 ）情景时所表现出来的机敏、迅速而准确的判断和反应 ）方法研究人的心理和行为的学科。 问卷）调查，一是访谈式调查。 （ 社会）。 ）相互作用形成的。 外在动机）。 根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和 动机是由需要内驱力和各种内外（ 诱因 根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（
《小学儿童教育心理学》 平时作业参考答案 作业 1： 一、名词解释 1．观察法观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有 目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2．实验法实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件， 观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。 3．认知风格认知风格又称认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对 外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 4．意义记忆意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记 忆，它是一种更有效的记忆方式。 5．学习学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习 个体行为或能力发生相对持久的变化。 6．社会性社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特 征和典型的行为方式的总和。 7．意义学习意义学习是指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种 实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。 8．陈述性知识陈述性知识主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。 9．原理学习原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理, 是改变学生学习能力的过程。 10．迁移指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的 技能、知识和理解的获得或形成产生的影响，即一种学习对另一种学习的影响。 二、简答题 1．简述行动研究的特点。 答：（1）实践性与参与性相结合。（2）合作性与渗透性相结合。（3）持续评价与即时反馈相结合。（4）可变性与适应性相结合。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。 答：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（ 2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步发展。 3．简述小学期间同伴团体对儿童的影响。 答：小学期间同伴团体对儿童具有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的机 会。在团体活动中，儿童学习处理各种关系中的社会问题，社会交往技能进一步扩展和 提高；同伴团体还可以为儿童提供形成和评价自我概念的机会，同伴的拒绝与接受反应
一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1) A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[ A] 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
2013-2014第二学期《心理学》课平时作业 ——基础心理部分252道单选题 第一章（心理学概述） ⒈心理是人脑的机能，是对客观现实的主观反映，因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的（ A ）。 A.边缘科学 B.人文科学 C.环境科学 D.分支科学 ⒉下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？（ D ） A.心理过程及其规律 B.情绪人格及其规律 C.生理现象及其规律 D.心理现象及其规律 ⒊人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（ B ）。 A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性 ⒋个性心理特征是个体表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（ D ）。 A.感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程 C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格 ⒌在心理学史，一般把1879年在德国莱比锡大学创建的心理学心理实验室视为心理学独立的标志，把（ A ）誉为“心理学独立的旗手”或“科 学心理学之父”、“科学心理学的奠基人”。 A.冯特 B.华生 C.费希纳 D.弗洛伊德 ⒍心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是（ C ）。 A.神经元 B.神经系统 C.大脑 D.大脑皮层 ⒎心理活动的源泉和内容是（ B ）。 A.感觉与知觉 B.客观现实 C.认识过程 D.反映活动 ⒏在心理学发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（ B ）。 A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.魏特海默 D.斯金纳 ⒐现代认知心理学的代表人物是（ A ）。 A.皮亚杰 B.华生 C.马斯洛 D.弗洛伊德 ⒑行为主义可分为旧行为主义和新行为主义。其中，新行为主义的代表人物是（ C ）。 A.詹姆斯 B.华生 C.斯金纳 D.冯特 ⒒“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机任选一个，而把他培养成我所选定的任何类型的特殊人物。”持这种观点的心理学派是（ A )。 A.行为主义 B.机能主义 C.人本主义 D.构造主义 ⒓强调研究意识的作用与功能，而不主张研究意识的结构的心理学派是（ B )。 A.构造主义心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学 ⒔强调把心理作为一个整体，认为整体先于部分而存在的是 ( C )。 A.精神分析心理学 B.机能主义心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学 ⒕心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和（ A ）。 A.客观性原则 B.自然性原则 C.社会性原则 D.主观性原则 ⒖由实验者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是（ A ）。 A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.控制变量 ⒗由被试对实验者安排的刺激情境或实验引起的反应是（ B ）。 A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.控制变量 ⒘（ C ）是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现去了解其心理的方法。 A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.心理测验法 ⒙用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（ D ）。 A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.测验法 ⒚对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ A ）。 A.个案法 B.调查法 C.测验法 D.观察法 ⒛“狼孩”的心理障碍的主要原因是（ D ）。 A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激 21.研究者从“期待”出发，符合自己“期待”的研究资料就采用，不符合自己“期待”的结果则舍去，这种做法违背了（ C ）。