《口腔疾病与保健》课程教学大纲（供全院学生使用）一、教学目的与要求口腔科学是一门研究口腔及口腔颌面部相关疾病的学科，它既有自身的理论体系，又与基础医学和临床医学其他学科有着紧密的联系，而且与日常生活息息相关。开设《口腔疾病与保健》，主要是针对目前大学生对口腔健康保健知识知之甚少，获得口腔医学知识的途径虽然很多，但知识的系统性和准确性都欠缺的状况，加强口腔健康教育，预防和减少口腔疾病的发生，提高大学生人群中的口腔自我保健意识和能力。《口腔疾病与保健》将通过一个个专题讲座的形式，以生活中常见的口腔问题为主要内容，阐述口腔颌面部的解剖生理、口腔卫生保健、牙体牙髓常见疾病、牙周组织常见病、口腔粘膜常见疾病、牙拔牙术、口腔颌面部损伤、口腔颌面部感染、唾液腺常见疾病、颞下颌关节常见疾病、口腔颌面部常见肿瘤、口腔修复概要、口腔正畸概要及全身系统性疾病在口腔的表现等内容。通过学习《口腔疾病与保健》，学生将较全面系统地了解必要的口腔基础理论和口腔疾病知识，为提高口腔自我保健意识能力、提高生活质量搭建一个良好的口腔知识平台。《口腔疾病与保健》为全院学生（教学计划中无《口腔科学》课程者）的公共选修课，
教学总时数为36学时（全部为理论学时），2学分，以考查作为考核形式。参考教材列表如下：1、《口腔科学》第六版，张志愿主编，人民卫生出版社。2、《口腔解剖生理学》第六版，皮昕主编，人民卫生出版社。3、《口腔组织病理学》第六版，于世凤主编，人民卫生出版社。4、《口腔正畸学》第五版，傅民魁主编，人民卫生出版社。5、《口腔修复学》第六版，马轩祥主编，人民卫生出版社。6、《口腔颌面外科学》第六版，邱蔚六主编，人民卫生出版社。7、《口腔粘膜病学》第三版，陈谦明主编，人民卫生出版社。8、《牙体牙髓病学》第三版，樊明文主编，人民卫生出版社。
9、《牙周病学》第三版，曹采芳主编，人民卫生出版社。10、《预防口腔医学》第五版，卞金有主编，人民卫生出版社。11、《儿童口腔医学》第一版，邓辉主编，北京大学医学出版社。12、《临床医学概论》第一版，陈垦主编，中国医药科技出版社。13、全
国爱牙日及世界爱牙日的宣传材料。二、课程基本内容与学时分配一、口腔颌面部解剖生理（2学时）【熟悉】1、牙体组织和牙周组织的结构。
2、牙齿的名称、记录方法、萌出的时间和顺序。【了解】1、口腔的表面形态和组织器官。2、口腔
颌面部的解剖生理特点及临床意义。3、口腔及颌面部的区域划分。二、口腔卫生保健（2学时）【掌握】正确的刷牙方法。【熟悉】1、口腔卫生的维护重点及口腔健康的标准。2、维持口腔卫生的主要措施。【了解】 1、牙齿清洁剂和漱口水的种类和使用。2、常见的口腔不良习惯及影响口腔卫生的不利因素。 3、普通人群的口腔保健。三、口腔颌面部检查（2学时）【了解】
1、口腔内检查的常用器械与用途。
2、口腔内常用检查方法。四、牙体硬组织疾病（2学时）【熟悉】龋病的病因学说、临床表现及治疗原则。【了解】四环素牙、楔状缺损、磨耗、牙本质过敏症的病因、临床表现及防治。五、牙髓病与根尖周病（2学时）【熟悉】牙髓病和根尖周病的病因、临床表现。【了解】 1、牙髓炎和根尖周炎的病因及病变自然发展过程。2、牙髓病和根尖周病的治疗方法。
六、牙周组织常见疾病（2学时）【熟悉】慢性龈缘炎、成人牙周炎的病因和临床表现。【了解】 1、慢性龈缘炎、成人牙周炎的治疗原则。2、口腔疾病（龋病、牙周炎）对全身健康的影响。七、口腔粘膜常见疾病（2学时）【熟悉】复发性阿弗他溃疡、疱疹性口炎、口腔念珠菌病、口腔白斑病在口
腔的临床表现特点。【了解】 1、常见的口腔癌前病损及对癌前病变的处理方法。
2、艾滋病在口腔的表现。
3、手足口病在口腔的表现。八、牙拔除术（2学时）【熟悉】 1、拔牙的相对适应症和相对禁忌症。2、拔牙的术后并发症及其对策。【了解】拔牙的步骤及正常拔牙创的愈合过程。九、口腔颌面部感染（2学时）【熟悉】下颌第三磨牙冠周炎的病因、临床表现及治疗原则。【了解】1、口腔颌面部感染的特点，颌面部“危险三角区”感染向颅内扩散的途径。2、颜面部疖、痈的临床表现及其并发症的预防和治疗要点。十、口腔颌面部损伤（2学时）【熟悉】牙和牙槽骨损伤的临床表现及治疗原则。【了解】 1、口腔颌面部损伤的特点和急救处理。2、窒息的病因、分类、临床表现与急救。十一、颞下颌关节常见病（2学时）【熟悉】颞下颌关节急性前脱位的临床表现、诊断及处理。【了解】 1、颞下颌关节的解剖生理功能。2、颞下颌关节紊乱病的病因、主要临床特点与治疗原则。十二、唾液腺常见疾病（2学时）【熟悉】唾液腺炎症的病因及临床表现。【了解】 1、涎石病与下颌下腺炎的关系。2、唾液腺粘液囊肿的病因、临床表现及治疗原则。3、唾液腺常见肿瘤（多形性
腺瘤）的临床表现、诊断与治疗原则。十三、口腔颌面部肿瘤（2学时）【熟悉】良性肿瘤、恶性肿瘤、交界瘤的概念及处理原则。【了解】 1、成釉细胞瘤、血管瘤、色素痣、舌癌的临床表现及治疗原则。2、口腔颌面部软组织囊肿和颌骨囊肿（牙源性囊肿、非牙源性囊肿）的特点及处理。十四、口腔颌面部先天畸形（2学时）【熟悉】先天性唇裂与先天性腭裂的临床分类及特点。【了解】 1、先天性唇裂与先天性腭裂的形成与发病因素。2、先天性唇裂与先天性腭裂的治疗方法。十五、牙列缺损和牙列缺失（2学时）【熟悉】牙列缺损、牙列缺失的概念及常规修复设计。【了解】
1、牙列缺损、牙列缺失的主要病因及对身体的影响。
2、种植义齿。十六、错畸形（2学时）【熟悉】错畸形的病因、临床表现。【了解】错畸形的矫治方法。十七、全国爱牙日与世界爱牙日（2学时）【熟悉】全国爱牙日与世界爱牙日的由来及意义。【了解】 1、历界爱牙日的主题。 2、最近一个爱牙日的主要内容。
学时分配表章次内容讲授实验备注一口腔颌面部解剖生理 2 课堂讲授二口腔卫生保健 2 课堂讲授三口腔颌面部检查 2 课堂讲授四牙体
硬组织疾病 2 课堂讲授五牙髓病与根尖周病 2 课堂讲授六牙周组织常见疾病 2 课堂讲授七口腔粘膜常见疾病 2 课堂讲授八牙拔除术 2 课堂讲授九口腔颌面部感染 2 课堂讲授十口腔颌面部损伤2 课堂讲授十一颞下颌关节常见疾病 2 课堂讲授十二唾液腺常见疾病 2 课堂讲授十三口腔颌面部肿瘤 2 课堂讲授十四口腔颌面部先天畸形 2 课堂讲授课堂讲授十五牙列缺损和牙列缺失 2 课堂讲授十六错畸形 2 课堂讲授十七全国爱牙日与世界爱牙日2 十八考试（开卷） 2 36 总学时
2009年6月Jun.，2009 常熟理工学院学报（教育科学） 高校公共选修课（以下简称公选课）是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而开设的一类课程。其主要目的是拓宽学生视野，优化其知识结构，提高其文化素养和专业技能，进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。此外，当今社会就业形势日益严峻，开设符合社会需求、满足企业实际需要的公选课，对拓宽学生就业渠道、提高其在职场中的竞争力具有十分重要的意义。然而，当前公选课教学还面临着诸多问题，如何提高公选课的教学质量，使之成为教师乐教、学生乐学的课程，迫切需要进行深入探讨。 一、高校公选课教学存在的问题（一）教学管理问题 全校性公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校开放，由学生自由选择。但往往由于管理者和学习者对公选课的认知偏差，加之缺乏对公选课的明确理论定义和实践规范，使其实际效果与其设立的初衷出现了一 定程度上的偏差。［1］ 主要表现为： 1.公选课开课数量相对不足，各类学科划分和课程学分分布不合理。随着高校教学改革的不断深入，各高校为实施素质教育，优化学生知识结构，提高学生综合素质，纷纷开设了公选课，并将其作为学生专业学习计划中重要的组成部分［2］。由于有些高校师资力量不足、学科门类不全，加之管理部门的不重视等诸多因素，导致了高校公选课开课数量相对不足，无法同时满足学生涉猎知识与选修学分的需求。同时，各类学科课程开设不均匀，从而导致学生在选修过程中无法实现各类知识的交叉与融合。在学分上实行“一刀切”，也挫伤了学生学习高深知识的积极性，导致了易学易考的课 程人满为患，理论性强、难度大的课程却因为选课人数太少而只能停开。 2.公选课师资力量不足。由于学校对公选课的开设重视程度不够，导致了教师开设公选课的积极性不高。尤其是近年来，学校对教师教学、科研的考评日趋严格，连续扩招后各个院系的教学压力已经很大，开设公选课对本已很繁忙的教师是一种巨大的压力；同时，由于缺乏相应的激励措施，很多优秀教师开设公选课的积极性不高，从而造成了开设公选课的教师队伍中高职称、优秀教师数量较少，中低职称教师比例过大的师资比例失衡的局面。 3.教学质量的监管力度不够。学校在必修课的教学管理、督导、质量监控方面有一套较为完善的规章制度来确保教学质量，而对公选课的教学却缺乏有效监控，致使教学质量不高的状况普遍存在［3］。究其原因主要在于：一是公选课授课教师隶属不同教学单位，大多处于“孤军奋战”，很难对其进行统一管理［4］；二是公选课数目庞大、授课时间灵活多变，致使管理部门很难对其进行有效监督。 （二）学生的问题 1.学生对公选课的重要性认知不足。学校开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。它是学生利用课余时间选修的课程。由于学校对公选课的宣传力度不够，加之教师对公选课要求过低，从而给学生造成了公选课不重要的错觉。这种错误的认识导致了学生在思想上不重视、学习上不认真刻苦、态度上不积极主动的状态，从而影响公选课的教学质量，浪费了宝贵的教学资源。 2.课程选择存在随意性、盲目性和从众性。各高校一 收稿日期：2009-03-24 作者简介：李艳平（1979—），女，陕西澄城人，常熟理工学院数学系讲师，主要研究方向为会计准则及会计实务。 论高校公选课教学存在的问题与改进 李艳平 （常熟理工学院数学系，江苏常熟215500） 摘要：公选课是高校为丰富学生视野而开设的一类课程，目前公选课教学存在很多问题，这些问题有些来自 教学管理部门，有些来自学生，还有一些来自教师，在分析这些问题的原因后，给出了解决问题的措施。 关键词：公选课；问题；措施中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-2794（2009）06-0027-03 27
公共选修课是高等教育课程体系的重要组成部分，在大学生综合素质的教育和培养方面发挥着重要作用。下面是有大学校园选修课课程实施方案，欢迎参阅。 【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。 【意义】 (一)拓展学生的知识与技能 必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的兴趣、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 (二)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性 由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。 (三)促进教师的专业成长 在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。 开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值
中大办理退辅修、成绩单等事情全攻略！（针对申请出国读书的同学，内含各类链接）【刚搞定回来，发帖积RP，欢迎转发】来源：杨嘉卉的日志 最近有同学和师弟师妹问我要怎样办成绩单，想着就写一篇日志来告诉大家啦~今天早上刚刚拿到新鲜出炉的成绩单们，为了积RP，于是将整个过程以及一些要注意的细节告诉大家。其实也不见得全面，目的只是想让没去办的同学能大概清楚流程、知道要做些什么准备，不至于办事的时候就蒙了，以至于影响了申请的进度。 一、退辅修 我之前在珠海有选了辅修，但回来南校之后，由于想着不想修那么多的课，所以就将辅修退掉，以充公选。 1、退辅修申请 - 要准备的东西有：（1）取消辅修的申请书。没有模板，就写清楚退辅修的原因，签上名字，留上联系电话，就OK。（2）《中山大学本科转专业学生课程学分认定及成绩转换申请表》在教务处的网站可以找到（https://www.doczj.com/doc/2713226090.html,/home/view.aspx?id=5210）。这一份是转专业的学生用的，但只要将抬头和相关内容改成自己需要的就OK。将辅修已经修过的课程、学时、学分、成绩等填好，拿到自己院系的教务员那边签名和学院章，然后再拿到辅修所属院系的教务员那里签名和盖章。像我们院，要求是系主任一级的人签名。于是还要等系主任有空才签名。反正这个签名和这个章就比较蛋疼，因为不知道什么时候系主任有空帮你签个名。 将这两份东西都需要用A4的纸来打印，当然签名和盖章就不能打印啦~~将他们订在一起，拿到东校区行政楼A201教务处那里交给那里的老师，说清楚你是要退辅修转学分的就OK。表格放在老师那里之后，就要等那个老师什么时候有空帮你操作一下那个教务系统了。我那天是早上交下午就帮我转好。还是觉得教务处的老师效率还是挺高的。 2.退辅修Q&A Q：退辅修有什么好处？ A：虽然交了钱，上了那么多课，现在退了，拿不到辅修证，好像挺可惜的。但是其实本来辅修证就没用，而且这些已经修过的课程是可以转为公选。所以对于那些还没修够学分，又不想上课的大四孩纸来说就是一件非常好的事情了~ Q：关于辅修、双专业、双学位的成绩单可以只打其中的一些课程吗？ A：无论是中文还是英文的成绩单，对于辅修的成绩，是遵循“全或无”的原则：即要不就全部都打出来，要不就可以全部都不打，不能够选其中的一些打而另外的一些不打。 交了申请之后，留意自己的教务系统上面，是不是已经显示你之前的辅修的课程已经全部转成“公选”了。有什么问题，可以打这个电话查询：39332173（毕业审核，公选课，辅修/双专业/双学位，公选和辅修双专业双学位的成绩管理）。
1、法医学的研究的对象（内容）：死亡或伤害发生的现场、尸体、活体、物证和文证审查。 2、脑死亡：是指脑的功能全部停止，而且是不可恢复地停止，不管心跳呼吸是否存在。 3、肺呼吸是否存在的确定方法：玻片法；纤毛法；泡沫法；观水法。 4、心跳是否存在的确定方法：听诊法；压迫止血法；x光透视法；心电图法。 5、暴力死亡：除病死和老死其它都是。6.早期尸体现象：肌肉松弛、尸僵、尸冷、尸斑、尸体痉挛、皮革样变、角膜混浊、自溶等7、晚期尸体现象包括：尸臭；尸绿；腐败静脉网；腐败气小泡；腐败巨人观；白骨化。8、死亡时间的判断：利用尸体现象；利用蝇蛆生活史；死后尸体化学变化；胃肠道食物的消化及移位情况；植物生长规律；其它方法。9、损伤:机体受到外界因素作用引起人体组织结构破坏和/或功能障碍10、机械性损伤：机械性外力与人体作相对运动所造成的损伤。11、机械性损伤形成三要素：造痕体；承痕体；作用力。12、钝器创特点：创口裂开不规则，创缘不整齐多伴有表皮剥脱皮下出血，创角钝，创壁粗糙，创底不平有时大于裂开创口，创腔有组织间桥。 13、常见钝器创：表皮剥脱、皮下出血、骨折、内脏破裂挫伤。14、高坠伤：躯体从高处坠落撞击地面或者其它物体上造成的损伤。特点：广泛而严重多种损伤并成；体表损伤相对较轻内脏损伤重; 损伤多集中在躯体的一侧；人体震荡伤显着；15、射击伤：远距离：组织缺损、挫伤轮、污垢轮、近距离：加火药烟晕、枪口印痕、火药颗粒附着物。 16.爆炸损伤特征：炸碎伤，烧灼伤，抛出物及弹片射入伤，冲击波伤。17、烧死的特征：尸体外表特征：局部烧伤；闭眼特征；高温作用。尸体内部特征：热作用呼吸道综合征；血液内有碳氧血红蛋白；胃十二指肠内有烟灰炭末；硬脑膜外热血肿。18、烧伤与死后焚尸鉴别：生前：皮肤有烧伤的生活反应；呼吸道内有烟灰炭末；呼吸道有热作用呼吸道综合征；血中碳氧血红蛋白含量增高；其他致命伤无 19、机械性窒息的特征;尸体外表特征：尸斑出现早且显着；颜面肿胀发绀；面部皮肤及粘膜下出血点；尸冷缓慢；流涎，流涕。尸体内部特征：血液呈暗红色；内脏淤血；浆膜及粘膜下点状出血；肺气肿和肺水肿；20、扼死要注意的问题：警惕加害人扼颈时的辅助手段；扼痕的形成显现时间有时需经12-24小时；在勘验扼死案件现场时，需要发现和提取（微量物证）。21、溺死的尸体特征：外：尸斑出现缓慢，颜色较浅；手中抓有异物；口鼻围部有白色泡沫；皮肤肿胀皱缩；皮肤呈鸡皮样改变；尸体沉浮及腐败；水中尸体多见损伤。内：呼吸系统的改变；心血管的改变；消化道有溺液；内脏有浮游生物；肌肉出血；尸体器官内溺液外渗。 22、毒物的吸收途径：消化道；呼吸道；皮肤；注射。 23、一氧化碳中毒检材提取：检材采取心血，防止心色液或胸腔积液混入，盛器内不留空隙，无法取心血液时取骨髓。 一。判断题是非题 1、临床医师可以受人民政府或公安、司法机关委托而担任检验、鉴定刑事或民事案件工作。（ 2 ） 2、急死或突然死亡，有自杀或他杀嫌疑者，应当进行法医学解剖。（ 1 ） 3、心跳呼吸停止，意味着机体死亡。（2 ） 4、辅助死因多指引起体内潜在疾病发作而致死的损伤或情况。（1 ） 5、尸蜡和蜡质化学成分类似，由饱和脂肪酸等构成。（ 2 ） 6、创系指皮肤真皮层破裂的损伤。（ 2 ） 7、窒息时，肺胸膜、心外膜和胸腺被膜点状出血称为塔雕氏斑。（1 ）
议论文写作 【知识点】 文章做得好不好，属于巧拙问题，巧拙关乎天才，不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩可以教可以学的。——梁启超 议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 语言特点：①准确、严密；②概括性和简洁性；③使用修辞，体现其用词鲜明、生 动和感情色彩。核心内容：议论文的三个要素——论点、论据、论证 （一）论点 （二）论据：用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据两种。 （1）事实论据：用事实来说话 （2）道理论据：靠经典性取胜 论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 （三）常见的论证方法 （1）举例论证：一般举出事实作为论据来证明观点，形式上较易判断。 （2）道理论证：一般引用道理论据证明观点，道理论据比事例论据的外在形式更具有鲜明性，一般是名言警句、公理格言等。 （3）比喻论证：用来论证的语句采用了比喻的修辞方法。 （4）对比论证：一般要找到正反两方面的论述。 【解题思路】 （一）概述材料，简洁明了 认真阅读材料，抓住关键段落、句子、词语，用简洁的语言概述材料内容。 （注意：概述不等于照抄） （二）分析材料，提炼论点 1.从材料引申到相关的社会现象，再提出论点。 2.开门见山提出论点。 角度不同，观点不同，论点也就不同，要从自己最“有话说” 角度提炼论点。注意：（1）论点的提出要正确鲜明 （2）语言表述要简洁、明确 （3）用表判断的陈述句 （三）运用 论据，论证 论点用事实 论据、道理 论据证明提 炼出来的观 点
教育学的产生和发展 一、萌芽阶段 《学记》是世界上最早的教育学专着，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。 《学记》成书时间大约在战国末期，全篇1229字，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、方法等许多方面，是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。 苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。 苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。 古罗马着名演说家、教育理论 家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《论演说家的教育》也成为西方第一部系统阐述教育理论的着作。 二、独立形态时期 三、发展多样化阶段 四、理论深化阶段 一、教育学的研究对象 （一）什么是教育学 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。 （二）教育学的研究对象 教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象——教育作为自己专门的研究领域。它的研究对象就是教育、教学现象和教育问题。 二、什么是教育 广义：一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。 狭义：学校教育，即指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育的本质是什么？ 教育是人类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会活动 中西教育可以从词源上看到两者区别： 中国的“教育”有“外铄”的渊源 西方的“教育”有“内发”的传统 教育在形态上的发展 教师的含义 广义：教师与教育者是同一语。 狭义：指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的专门人才的专职人员。 二、教师的社会地位 （一）教师的专业地位（二）教师的经济地位 （三）教师的政治地位 （四）教师的职业声望（二）学生 1。学生的本质 学生是发展中的人；学生是一个完整的人；学生是以学习为主要任务的人 ○2。学生的特点 主动性；未完成性；开放性；独特性；创造性 3.两种不同的学生观 教师中心论——赫尔巴特儿童中心论——杜威4.学生的社会地位
中大公选课全解！(这种好东西，先搞过来再说..) 前辈们给的公选课信息~THX~! 从Maxcell Share和逸仙时空收集的公选课信息： 以下资料仅供参考，不保证其真实性 中国人移居海外的历史与现状 一般,有点名和要交笔记 By betterman 动态网页与网站设计和计算机与网络信息安全基础 不时上课签到，签到方法卑劣以至于很难冒签 考试是笔试～ 上课内容可以54，期末看书去考就能，可是学不到什么东西 by Takumi 超级恶心的课~~~东西自学就行，不要浪费钱去买他的书~~ by rockyou 动态网页，我一个学期没去过一次课，一页书没看过 小考签到全部缺席，期末考了1小时就走人 不知道现在能不能pass.. by sniper 想学东西的话还要靠自学。。 这是大学 别太多指望老师拉。。 难道必修课光听听课就能学到东西么。。^_^ by kray 不点名,不考试,写论文 by SuperDog 没题目,给4个范围你,大概是写应用,实例,学习体会与经验心得,意义等.很容易的罗文村,linux操作系统,备课认真,适宜想学东西的初学者 by iveney 我亲眼目睹我身边的同学个个被linux论文折磨得要生要死啊！ by greatbubble
那你觉得写什么论文简单呢?还是考试好呢？只要稍微有用过的人,就能写好。如果只是为了完成任务的话，上网抄 5页，2个钟头之内完全OK。我所见到的是，即使某些完全没上过课的人，都能一下子就解决问题。 至于老师，更是没话说的。说了不点名就不点名，平时上课也认真负责，同学发邮件问他问题下次课就会一起解决 最后，要说的是，没兴趣的话，上什么选修也痛苦。 by iveney Linux!CS的老师都不差的!很有责任,不点名,不用签到,最后是论文!中间还可以去机房实践的! By raulvii 宗教通论 很多旅游机会的 by hongyan 选修那个的有岭南基金会的赞助，费用少N多 跟老师同学一起去..别样的体验哦.. 而且是深层地认识宗教 by heavenmonk 市场营销学：中国的实践朱沆 市场营销学和香港政治与社会是很好听的那种，老师讲得既pro又update， 其他两门属于门外汉听起来pro、绝少考勤和考试简单的。 by minikid 市场营销上过，朱老师讲课不错 不过上次考时期末挂率有点高，但后来调整了一下分数比例，又可以pass很多了 by sniper 朱沆老师的课确实很好，我也很喜欢他的课，也可以真正学到东西 但他的课必须要去听，我就中间少听了几节，结果考试很惨... 他的考试不是随便乱吹就能高分的 市营适合那些真正想学东西、而且有时间和精力的同学选 By RovingCloud
《公共关系与公关礼仪》课程教学大纲 课程名称：公共关系与公关礼仪计划总学时：20 实践学时：6 课程类型：选修课 课程性质：院级选修课 适用专业：所有专业 制订人：旅游经贸系旅游专业组黎丹妮 制订时间：2008年4月 审定人： 审定时间： 制订时间及次数：2008年4月1日第1次修订 修订人： 一、课程的性质和任务 本课程是高等职业学院的一门选修课，具有较强的普遍应用性。旨在通过本课程的教学,培养学生的公共关系意识,使学生具备良好的社交礼仪风范，并有意识地运用礼仪,以便今后在职业生涯中更好的展示自己。 二、课程特色 本课程的教学应强调时代性和应用性的特点，结合实例，配合有关材料和录像片，对有关重点进行实用性的教学。采用面授辅导与学生自学相结合的教学方式，突出重点，力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。 三、知识能力培养目标 （一）知识教育目标 通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解，在当今社会无论是什么样的组织，什么样的活动，都存在公共关系问题，公共关系正是以协调社会组织与公众之间的关系为主要任务，渗于其它具体社会关系中的一种新型社会关系。公共关系的基本职能之一是塑造良好的组织形象。组织形象是由多方面的要素构成的，个人形象就是组织形象的基本要素。通过公关礼仪，塑造员工的个人形象与组织形象显得特别重要。学生应该掌握公共关系工作的基本工作程序，掌握一般的社交礼仪规范。有意识地提高自己在礼仪方面的素质和能力，为今后的职业生涯打下良好的基础。 （二）能力教育目标 1、培养学生的基本公关素质和公关能力。 2、培养学生合乎礼仪规范，礼仪程序的言谈举止。 3、提高学生的社会交际能力。 （三）思想教育目标 1、培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，与人为善、庄重大方、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。 2、培养学生的集体主义意识，集体主义荣辱观，将个人形象与集体形象的塑造紧密结合起来。 四、课程内容及要求 第一章公共关系概述 教学内容： 第一节公共关系的定义 第二节公共关系的基本职能 第三节公关礼仪与组织形象
法医学（统编教材第三版） 复习资料 A型题：选择一个最准确的答案 1、下列关于法医学定义的表述正确的是：， A 是研究并解决医学实践中有关法律问题一门医学科学。 B 是研究并解决法律实践中有关医学问题一门医学科学 C 是研究并解决法律实践中有关医学问题一门法律科学 D 是研究并解决医学实践中有关法律问题一门法律科学 E 以上都错 2、关于法医学的研究领域，下列描述哪项是错误的: A 法医病理学的研究和检验对象主要是尸体 B 临床法医学的研究对象是活体 C 法医物证学的研究对象是生物性检材 D 法医毒理学的研究对象是生物性检材 E 法医精神病学的研究对象是活体 3、现存最早的古代系统的法医学著作是: A 《淌律疏议》 B 《素问，玉版论要篇》 C 《疑狱集》 D 《洗冤集录》 E 《律例馆校正洗冤录》 4、中国古代法医学家宋慈所撰的法医学著作是 A 《淌律疏议》 B 《素问，玉版论要篇》 C 《疑狱集》 D 《洗冤集录》 E 《律例馆校正洗冤录》 5、张举以猪为实验，鉴定烧死和焚尸，记录在 A 《淌律疏议》 B 《素问，玉版论要篇》 C 《疑狱集》 D 《洗冤集录》 E 《律例馆校正洗冤录》
6、下列哪些是诊断脑死亡最可靠的指征: A 深度昏迷 B 脑反射消失 C 无自主呼吸 D 出现平波或等电位脑电图 E 脑循环停止 7、下列关于脑死亡的概念正确的是: A 脑死亡作为死亡的标准是最为准确的 B 脑死亡作为死亡标准的最主要目的是器官移植 C 假死即脑死亡，但心跳、呼吸存在 D 深度昏迷的病人只要有自主心跳、呼吸的存在就可以复苏 E 脑死亡的基本概念是大脑功能不可逆的完全丧失 8、下列哪项是非暴力死： A 服大量安眠药中毒自杀死 B 意外猝死 C 安乐死 D 医疗事故致死 E 交通事故致死 9、下列关于尸僵的描述不正确的是： A 与ATP耗竭有关 B 尸僵顺序以上行性多见 C 尸体痉孪属于尸僵 D 可作为推测死因的参数 E 可作为推测死亡时间的参数 10、关于临床死亡期的表述不正确的是： A 又称躯体死亡或个体死亡 B 中枢神经系统的抑制由大脑皮质波及到皮质下，延髓极度抑制 C 无复苏的可能 D 瞳孔放大，各种反射消失 E 血液循环停止 11、下列关于尸斑的表述正确的是： A 尸斑一般在死后6小时开始出现 B 坠积期形成的尸斑可消失 C 扩散期可见新尸斑的扩展 D 浸润期尸斑固定，但指压尚可退色 E 切开扩散期尸斑处皮肤,无血液从血管断面流出
潜心于学术，造福于未来 人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生风采。 不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。 但是，我还是认为大李风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。 我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动
力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采? 尽管，大李潜心钻研学术，可能无暇修饰外貌，难以兼顾家庭，但他极为丰富的内涵尤为珍贵;尽管，高端的学术研究看似与普通民众的日常生活关系甚微，但我们的生活定会因为大李们的付出得到积极的改变，而我们的后代，人类的未来，也会因此受益。 宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限! 从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采!
泸州医学院足球教案 课程名称：足球授课对象：大二学生授课地点：城北足球场课次：第三次授课教师：XX 指导教师：XX 任务 1.复习正脚背定位球射门。 2.继续对学生的技术动作进行纠正和巩固。 目标1.使全部学生初步掌握该项基本技术动作。 2.使80%的学生熟练掌握该项技术动作。 3.培养学生群体合作的精神，学会尊重同学、热爱集体，增进友谊交往。 难点控制好身体重心和支撑腿的位置，摆动腿—大腿带动小腿加速前摆。重点脚背绷紧，利用脚背正面击球中部。 场地器材球场：一个。足球：二十个。 标志桶：二个。灰桶：一个（半桶灰）+灰瓢一个。 部分时间内容组织教法开 始部分二 分 钟 一．教学常规 1.集合整队。 2.师生问好，清点人 数。 3.介绍本课内容及要 求。 4.安排见习生，委派 学生借上课所需器 材。 ************ ************ ************ ************ 1→2→3… △ 1.集合快、静、齐。 2.清点人数。 3.安排内容，强调安全。 4.安排见习生，委派学生借器材。
准备部分五 分 钟 四 分 钟 二．准备活动 1.围绕田径场慢跑两 圈。 2.徒手操（行进中） A.扩胸运动 B.振臂运动 C.体转运动 D.跳踢腿 3．拉伸练习 ********→ ********→ ? 要求： 1.学生在跑动中安静、整齐、匀速。 2.不得嬉戏打闹。 3.教师位于队伍一侧领跑。 ?左右? ** *???* ** 教法： 1.将学生队伍变为四列纵队，每列间隔 两臂宽。 2.教师先做示范（1*8拍），然后教师领 学生做一遍（从左到右），之后学生自 己做（从右到左）。 要求： 1.第一排四名学生出发一个8拍结束同 时第二排学生出发，依次类推。 2.徒手操队形整齐。 3.跟着节奏做，动作有力大方，整齐划 一。 练习队形 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △
中山大学公选课老师评价 这是本人于2012.6月收集的，方便以后的师弟师妹。 我这个学期上了两门公选 《史汉选讲》教师：史洪权 推荐指数：10 原因： 1 不点名 2 讲课极其风趣幽默，内容以先秦两汉的历史为主，宫斗、王位继承、命理、商人、名将……无所不包，吐血推荐！ 考试形式：笔试，开卷，可以用电脑。第一道题是问答形式，考历史观的，第二道题是要我们以第一人称，先秦两汉为背景，写500字以上的小说，基本不会挂 《领导力理论与技能培养》教师：曾凯生 推荐指数：7 原因： 1 偶尔会点名，考勤和平时的讨论占了公选成绩的一半，平时还是不翘课比较安全 2 老师讲课还是比较认真负责，经常会有冷幽默，可以学到一些东西，而且都是书本没有的，挺有用。 考试形式：笔试，开卷，但是不能用电脑。有一题考了上课讲过的理论，其他的基本上就是吹水。期末考占50分。 1.社会学的想象力 如果你对社会学的想象力有兴趣的话，的确可以一听。老师比较年轻，教的东西不深奥也不会很白痴。考试是闭卷。名词解释、简答、论述。 中山大学网络与信息技术中心
2. 护理与健康 很实用的一门课，老师上课极少点名，考试是开卷考课件。 食品安全与法律之门胡汝为 推荐指数：10 上过的都懂的~ 一个超级赞的又美又智慧的女老师 我一直在想啥时候我能变成她那样就好了 这个老师本科研究生是法学院的，博士是政务院的 现在在公共卫生学院，主要研究领域好像就是食品安全 上课不点名，且中间不下课，本来是三节课的，连上不到两小时就下课 考试开卷考一些案例分析，考前最后一节课给题准备就好啦 不过今年教务处不许用电脑，所以考试时没有打印带着电脑的同学就悲剧了，，，， 这个老师讲的内容其实好好，觉得和专业课水准差不多 所以有时候去听听也蛮有益的 辩论学冯双 推荐指数：10+ 沉寂了一年之后，冯双老师再次出马。目前，这门课是我所了解最深受广大学习的喜欢，基本上不点名，除了偶尔的签到。上课内容，可圈可点，辩论学不仅仅是喜欢辩论的人可以作为一门入门的课程来选修，但其实我们生活中只要是需要和别人进行谈判辩解争持等等，只要需要时与人进行沟通的话，或多或少辩论学是有很大的帮助的。 当然，如果你也是和我一般，纯粹点想混学分的话，这门水课你错过了，就实在是太可惜了。开卷考试，需要购买冯老师的一本书。给分，貌似都很高很高的。 走进香港经济关红玲 推荐指数：8 中山大学网络与信息技术中心
免疫复习资料 1)免疫：免疫是指机体免疫系统识别自身与异己物质，并通过免疫应答排除抗原性异物，以维持机体生 理平衡的功能。 2)免疫应答：是指免疫系统识别和清除“非己”物质的整个过程，可分为固有免疫和非固有免疫两大类。 3)免疫系统：是由免疫器官和组织、免疫细胞（如淋巴细胞、树突状细胞、NK细胞、单核/巨噬细胞、 粒细胞、肥大细胞等）及免疫分子（如免疫球蛋白、补体、各种膜分子及细胞因子等）组成，其作用是执行免疫功能。 4)骨髓的功能：①各类血细胞和免疫细胞发生的场所；②B细胞和NK细胞分化成熟的场所；③体液免 疫应答发生的场所 胸腺的功能：①T细胞分化、成熟的场所；②免疫调节作用；③自身耐受的建立与维持 B细胞在骨髓发育，T细胞在胸腺发育。 5)抗原：是指所有能激活和诱导免疫应答的物质，通常指能被T、B淋巴细胞表面特异性抗原受体（TCR 或BCR）识别及结合，激活T、B细胞增殖分化、产生免疫应答效应产物（特异性淋巴细胞或抗体），并与效应产物结合，进而发挥适应性免疫应答的物质。 6)完全抗原：同时具有免疫原性和免疫反应性的物质称为完全抗原。 半抗原：又称不完全抗原，仅具备抗原性而不具备免疫原性的物质。 7)抗原特异性：取决于分子表面几个氨基酸残基组成的特殊序列及其空间结构，称为表位或抗原决定簇。 8)影响抗原免疫原性的因素：①抗原分子的理化与结构性质；②宿主的特性；③抗原进入机体的方式。 9)抗原的分类 分类定义举例 胸腺依赖性抗原蛋白质抗原刺激B细胞产生抗体时，必须T细胞的辅助，称为TD-Ag，又称T细胞依赖性抗原。 非胸腺依赖性抗原某些抗原刺激机体产生抗体时无需T细胞的辅助，为TI-Ag，又称非T细胞依赖性抗原。 异嗜性抗原指存在于人、动物及微生物等不同种属之间 的共同抗原 链球菌 异种抗原指来自于另一物种的抗原病原微生物及其产物、植物蛋白、治疗用动物抗血清及异种器官移植物 同种异型抗原指同一种属不同个体间所存在的不同抗原血型（红细胞）抗原和人主要组织相容性抗原惨了人白细胞抗原（HLA） 自身抗原独特型抗原 内源性抗原指在抗原提呈细胞（APC）内新合成的抗原病毒感染细胞合成的病毒蛋白、 肿瘤细胞内合成的肿瘤抗原 外源性抗原指细菌蛋白等外来抗原，其通过胞吞、胞饮和受体介导内吞等作用进入APC 10)抗体：是免疫系统在抗原刺激下，由B淋巴细胞或记忆B细胞增殖分化成的浆细胞所产生的、可与相 应抗原民生特异性结合的免疫球蛋白，主要分布在血清中，也分布在组织液、外分泌液及某些细胞膜表面。 11)抗体的基本结构是由两条完全相同的重链（H）和两条完全相同的轻链（L）通过二硫键连接的呈“Y” 形的单体。根据H链抗原性的差异可将其分为5类：μ链、γ链、α链、δ链、ε链，不同的重链与轻链组成完整的抗原分子，分别被称为IgM、IgG、IgA、IgD和IgE。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2713226090.html, 高校教师如何上好公共选修课 作者：石桃雄 来源：《商情》2014年第24期 【摘要】 结合教学实践，就如何上好公共选修课，从注意课堂讲授质量、教师要加强自身的专业修养、建立和谐的师生关系等方面，谈了自己的一些体会。 【关键词】 高校教师；公共选修课；职业修养 公共选修课是高等学校课程体系的一个重要组成部分，在拓宽学生的知识视野，培养学生的思考判断能力，促进学生兴趣培养，提高学生人文素质和提升学生职业技能等方面都具有积极意义。然而，目前高校公共选修课在学校开设和管理、学生选课和教师授课等方面均存在若干问题。“蔬菜与健康”是我面向全校开设的一门通识教育性的公共选修课。开课一年多来，受到学生的广泛欢迎和好评。现根据笔者自身的教学实践，着重从教师方面分析了如何上好高校公共选修课。 一、具有丰富的知识储备是上好公选课的前提 任课教师上课应付，选修课内容实用价值低是导致高校公共选修课缺勤的主要原因之一。要想学生在上选修课程时兴趣盎然、精力集中、思想活跃、收益丰厚，教师要对所教授课程的知识领域有扎实而系统的理解，要不断获取相应的知识以充实丰富自己，达到所谓的“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的要求。只有具有坚实而广博的专业知识，才能在授课中得心应手，游刃有余，获得学生的认可，提升学生的学习兴趣，从而引领学生获取知识。 二、良好的课堂讲授质量是上好公选课的关键 上好一门课，除具备专业丰富的知识外，教师还须注重课堂的讲授质量。教学质量的提高需从教学内容、语言和教学形式这三个方面入手。 （一）课堂内容组织要精细、严谨 由于大多数公选课没有适用的教材，很多教师上课随意性大，课堂内容组织不够严谨，不易让学生把握课堂教学方向和保持求知欲。因此，精心选材和组织教学内容，保持授课内容知识和逻辑的连贯，使学生易于掌控和把握，是上好公共选修课的基础。其次，要激发学生兴趣，上好第一堂课非常重要。第一堂课要联系实际，清晰明了地让学生明确选修这门课程的收益，以坚定其兴趣，以吸引学生的注意力。最后，教师要通过课间聊天、课后作业等多种方式
《高校选修课管理办法范文》第一条教务处统一组织各系部申报开设选修课课程，经审核筛选后建立备选选修课课程库。课程库包括专业选修课和公共任选课两类课程。 1、专业选修课指与专业相关的一类选修课，是根据学生知识水平与兴趣设定的，与该专业职业领域应具备的拓展能力相对应的知识与技能，需要某些专业知识为基础，该专业学生有能力和兴趣完成的课程。 2、公共选修课指没有明确专业指向性的一类选修课，是为了扩大学生知识面、满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能而设定的，包括文学类、历史类、艺术类、教育类、娱乐类、时事政治类等。修读不需要专业知识为基础，面向全校各专业学生自由选修的课程。 第二条专业选修课按各专业申报，要求如下： 1、每个招生专业至少报送5门专业选修课，不设上限。每门1-2学分，每学分16学时。开设专业选修课的报送课程如不足，可由系部指派教师开设相应课程。 2、专业选修课的开设要求有较为稳定的师资，由专业教师承担教学，有适应的教材和与该专业相关的专业基础课、专业课课程。 第三条公共选修课面向全校教师（包括兼职教师）征集，申报课程可跨任课教师本专业。鼓励教师跨专业开设选修课，且予以一定的
奖励，该课程课时工作量按1.5倍计算。要求教师在该领域确有所长，有能力在指定学时内完成教学任务，能满足学生的兴趣爱好，受到学生的欢迎的，经教务处审核认定可以开设。 第四条任课教师填写选修课开课申请表报送各系部，由系部进行汇总，将课程分为专业选修课和公共选修课两大类后，报至教务处。专业选修课需指定开设学期，公共选修课每学期都可以开设。新生第一学期原则上不开设选修课。 第五条学生在校期间至少修满6学分选修课课程，其中专业选修课不少于3学分。三年专学生选课时间为 一、二年级，五年专学生选课时间为 三、四年级。选修课未修满6学分的学生不予颁发毕业证书。 第六条每位学生每学期最多修读3门选修课。专业课课程少于20人选报的，公共课少于30人选报的，将不予开课，学生应改选其他课程。连续2个学期都少于上述下限的，将取消该开设课程。 第七条选修课实行青果教务系统海选制度，学生在规定时间段内通过青果教务系统学生个人客户端登陆，进行网上报名选-2- 课。采取先选先得的选课方式，某门课程接受开课最大学生数满额后即不再接受学生选课。 第八条学生在选课时间内可随时退选、改选、增选课程，全校选课时间结束后，将不得退选、改选和增选。教务处保留个别学生（如转专业学生）改补选课程的权限。 第九条选修课可采取包括笔试、技能操作、论文、作业、等多种
艺术学院数字雕刻课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：数字雕刻课程代码：ZX4050 课程类别：专业选修课学分：2 学时：36 理论学时：18 实验实践学时：18 面向对象：本科 先修课程：数字插画 （要求：课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。课程类别根据情况填入通识必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实验与实践课 程） 二、课程教学目的与要求 数字雕刻课程主要介绍利用ZBrush等电脑软件在电脑环境中进行数字虚拟雕刻，创建 三维雕塑作品的技法。ZBrush是传统软件和创新工具的完美组合，它让您可以创造复杂、 高品质的雕刻作品。数字雕刻课程将深入讲解ZBrush的使用方法，其中的每一章都概述了 如何将ZBrush的各种功能结合使用，并通过一系列练习展示了使用方法。本课程着重介绍 数字艺术基础知识，ZBrush界面元素， 2.5D的数字绘制技术，数字雕刻技术，ZBrush中的渲染、照明和材质，将ZBrush与其他软件程序结合使用，ZBrush与CuriousLabsPoser结合使用，以及一些更为有用的ZBrush插件和ZScripts的简要介绍。 本课程内容全面，层次分明，既有数字雕刻初学者所需要的基础知识，又有大量的高级知识和技巧供高级用户参考以汲取灵感。 三、课程考核要求 1、课程以在规定时间内提交件完整高质量的数字雕刻作品为形式。 2、在教学过程中，会进行两次中期作品考核，作为平时成绩的重要指标。 3、过程考核包括平时出勤情况，课堂练习、中期考核。考核以作品的完成情况来评判。 4、结业考试以提交数字雕刻作品为形式，对作品的完成情况进行评价。 5、平时成绩占40%，结业考核占60%。 四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排 《数字雕刻》学时分配 内容理论学时实验（实践）学时 第一章概述数字雕刻 6 0 第二章ZBrush界面和基础操作 3 3
中南大学现代远程教育课程考试复习题及参考答案 法医学 一。判断题是非题 1、临床医师可以受人民政府或公安、司法机关委托而担任检验、鉴定刑事或民事案件工作。（） 2、急死或突然死亡，有自杀或他杀嫌疑者，应当进行法医学解剖。（） 3、心跳呼吸停止，意味着机体死亡。（） 4、辅助死因多指引起体内潜在疾病发作而致死的损伤或情况。（） 5、尸蜡和蜡质化学成分类似，由饱和脂肪酸等构成。（） 6、创系指皮肤真皮层破裂的损伤。（） 7、窒息时，肺胸膜、心外膜和胸腺被膜点状出血称为塔雕氏斑。（） 8、电流通过皮肤产生热能，在皮肤局部造成特殊的损伤称为电流斑。（） 9、青霉素皮试是将青霉素规定的稀释液注射在手腕部的皮下。（） 10、宫外孕指受精卵在子宫腔以外着床发育。（） 11、皮内出血系是真皮内血管破裂出血。（） 12、挥鞭样损伤常见于车祸。（） 13、凡能引起死亡的损伤，均为致命伤。（）
14、裂伤一定系锐器所致。（） 15、热血肿与外伤后硬脑膜外血肿是一样的。（） 16、烫死和火烧死是一样的。（） 17、组织间桥断裂常见于切创。（） 18、伸展创是一种挫裂创。（） 19、超生反应就是生活反应。（） 20、竹打中空也叫中空性皮下出血。（） 21、磨擦力指致伤物垂直于接触组织平面运动而作用于组织的机械力。（） 22、缢死一定不可逆转的。（） 23、强奸一定是用暴力手段强迫妇女进行性行为。（） 24、尸斑不仅可在体表形成，而且在内脏也能形成。（） 25、把射入口和射出口连起来表明子弹进入机体方向。（） 26、法医学的研究对象概括起来就是尸体、活体和物证。（） 27、现场勘验不属于法医学鉴定的范围。（） 28、脑、心、肺是人体三个重要的生命器官，其中最重要的器官是心。（） 29、按心跳、呼吸停止先后顺序，分别称心脏死亡和肺脏死亡。（） 30、皮肤受伤称之为创。（）
浅谈高校开设艺术类公共选修课的意义 艺术主要具有认知功能、教育功能和审美功能。艺术教育能够培养帮助学生树立正确的审美观，发展学生鉴赏美和创作美的能力，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，它在整个教育体系中发挥着不可替代的作用，是素质教育的重要组成部分。 公共选修课，简称公选课，是指高校面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。公共选修课课程一般由学校统一安排，学生根据自身实际情况进行选修。艺术类公共选修课是公共选修课的一个重要类别，开设艺术类公共选修课是高校开展艺术教育的重要途径，也是高校推行素质教育的一项重要工作。开设艺术类公共选修课具有十分重要的意义。 从个人发展角度讲，开设艺术类公共选修课对个人发展具有重要影响。首先，艺术没有门槛，艺术是面向大众的，任何人都有欣赏美、创造美的资格和能力。大学生是一个充满青春活力，容易接受新事物的群体，处在诗一般的年龄，他们常常选择文学、音乐、舞蹈等艺术形式作为他们青春情怀的载体。许多大学生都怀有对艺术的热情和追求，而艺术类公共选修课的开展正好为广大热爱艺术的学生提供了一个感受艺术感受美的平台，拉近他们同艺术的距离。其次，大学阶段是人的一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期。通过艺术类课程的学习，培养学生正确的审美观，引导学生以审美的眼光看待万事万物，使其心境开阔，帮助其树立正确的“三观”和塑造良好的性格。再次，当前大学生面临着学业、就业等方面的压力，一些大学生也因此出现迷茫、压抑的情绪，甚至导致心理问题，而学习艺术课程，如学习吉他，让美妙的乐曲在自己指尖流淌，如练习书法，行云流水而宁静淡泊，这些都有助于学生净化心灵，唤醒心中对真善美的追求，找到一片精神上的桃花源，使精神有所依靠，可以舒缓压力，纠正心理偏差。最后，大学重在培养学生一种独立思考独立分析的能力，艺术可以拓宽想象力，艺术类课程的开展，也有利于学生创造性思维的培养。另外，广泛的艺术爱好，并发展为特长，对于学生与他人增进人际交往或工作面试等，都是一种筹码。 延伸至社会的视角，开设艺术类公共选修课一样影响深远。一方面，当今社会，学科分化与学科交叉的特点表现得越来越明显，当今社会需要的是一专多能的高素质的复合型人才。而通过开设艺术类公选课，拓宽知识面，提升学生的艺术素质，提高道德素养，使其思想活跃，发散思维，同高校可以为社会输送更多综合素质较高符合社会发展需求的人才，从而促进社会进步。另一方面，开设艺术类选修课，让艺术深入到学生的学习生活中，愉悦身心，可丰富大学校园的精神文化生活，在整个学校形成一种艺术氛围，有利于大学良好学风