简单结构的设计教学设计全解

《简单结构的设计》教学设计

一、教材依据

通用技术苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。

二、课时安排：1课时

三、设计思想

1、教材分析：

本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。

2、设计理念：

简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。现在的学生数码相机的使用非常普遍。好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。甚至还有一些学生，他们拥有电子相框、MP4等电子设备，又怎么会有兴趣来制作相框呢？所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到桥梁的设计，考虑到上学期让同学们分组用报纸自由发挥设计过不同结构的桥梁，本学期学习了结构设计以后，提升了难度，让同学们在给定的场景下设计出自己的桥梁，并用电脑软件在交

互式白板上当堂设计，用软件当堂测试、评估，达到更好的教学效果，我决定选择用软件在电子交互式白板上设计桥梁。

3、教学策略设计：

第一个环节：本节课是简单结构的设计，从课题上看包含两部分内容，一是结构，二是设计，因此，为了学生能更好的进入设计的状态，要做好结构与设计基本知识的温习环节，尤其是设计。另外，要讲清楚设计时要考虑的主要因素和桥梁设计的基本知识，由于本节课的时间是40分钟，因此，这个环节分配10分钟。

第二个环节：组织同学前后桌分组设计实验。同学前后桌分组，一组4—6人，每组同学根据导学案完成分组任务，此环节分配16分钟。（小组任务规则：每小组根据导学案完成任务分配，在规定时间内完成桥梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析，模型制作）

第三个环节：根据小组完成的情况，让小组指定的人到讲台上利用电子交互式白板完成桥梁的搭建和测试、评估，此环节分配10分钟。

第四环节：教师总结点评，此环节4分钟。

4、学情分析：

在学习完必修一的内容，同学们已经具备设计全过程的基本技术素养，再加上高中阶段的学生已有一定的物理力学知识和动手实践的基础，完成桥梁的设计情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对桥制作的结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的桥完成设计要求的结果差异性也很大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。

四、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）理解结构的涵义、结构与力之间的关系。

（2）理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。

（3）能够对桥进行合理的结构分析。

（4）能绘制桥结构的草图，并制作桥结构模型。

2、过程与方法目标：

（1）在制作过程中，能够对影响桥结构的各个因素进行合理的分析与恰当的修正。

（2）初步学会设计给定条件下简单的桥结构，体验发现问题、解决问题的过程。

3、情感态度和价值观目标：

（1）形成和保持学生了解结构，研究结构的兴趣与热情。

（2）体验解决问题过程的艰辛和获得成功的喜悦。

（3）认识技术的创造性特征，培养勇于创造的个性。

五、教学重点

完成桥结构的设计并画出草图；选择合适的构件类型和连接方式搭建桥结构模型。

六、教学难点

设计出给定条件下具有一定稳定性和强度的桥。

七、教学准备

教学资源准备：导学案，多媒体教学设备、教学课件PPT、一次性木筷、橡皮筋等。

八、教学过程

1、温故而知新

（1）设计的一般过程

（2）影响结构稳定性、强度的主要因素

2、新课

教师：仔细观察下面三幅图片，思考设计以下结构时应考虑的主要因素是什么？

学生思考并回答……

（1）结构设计应考虑的主要因素

A、结构设计的目标及要求

例如：如下图中儿童自行车设计的结构设计的功能是代步，目标是锻炼儿童的手脚协调能力。同时，要满足童车结构设计的国家标准和规范要求。

教师：根据以上所学内容，桥的功能和目标是什么？国家规范要求是什么？

教师：桥的功能是桥可以作为路的一部分，供车辆行驶，行人行走。

桥的目标是跨越自然或认为障碍到达目的地。

《公路桥涵设计通用规范》（JTJ021-89）

《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTJ023-85）

《公路桥涵施工技术规范》（JTJ041-89）

《公路工程技术标准》（JTJ001-97）

《城市桥梁设计准则》（CJJ11-93）

《公路工程抗震设计规范》（JTJ027-96）

教师：桥梁一般讲由五大部件和五小部件组成：

五大部件是指桥梁承受汽车或其他车辆运输荷载的桥跨上部结构与下部结构,是桥梁结构安全的保证.包括(1)桥跨结构(或称桥孔结构.上部结构)、(2)支座系统、(3)桥墩、(4)桥台、(5)墩台基础。

五小部件是指直接与桥梁服务功能有关的部件,过去称为桥面构造.包括(1)桥面铺装、(2)防排水系统、(3)栏杆、(4)伸缩缝、(5)灯光照明。

桥的资料：

一、桥梁的分类：

按用途分为公路桥、公铁两用桥、人行桥、机耕桥、过水桥。

按跨径大小和多跨总长分为小桥、中桥、大桥、特大桥。

按结构分为梁式桥,拱桥,钢架桥,缆索承重桥(斜拉桥和悬索桥)四中基本体系,此外还有组合体系桥

按行车道位置分为上承式桥、中承式桥、下承式桥

按使用年限可分为永久性桥、半永久性桥、临时桥

按材料类型分为木桥、圬工桥、钢筋砼桥、预应力桥、钢桥

桥梁分类多孔跨径总长L（米）单孔跨径L0（米）

特大桥L≥500 L0≥100

大桥L≥100 L0≥40

中桥30

小桥8≤L≤30 5

涵洞 L<8 L0<5

二、各类桥梁的基本特点:

梁式桥包括简支板梁桥,悬臂梁桥,连续梁桥.其中简支板梁桥跨越能力最小,一般一跨在8-20m.连续梁桥国内最大跨径在200m以下,国外已达240m.

拱桥在竖向荷载作用下,两端支承处产生竖向反力和水平推力,正是水平推力大大减小了跨中弯矩,使跨越能力增大.理论推算,混凝土拱极限跨度在500m左右,钢拱可达1200m.亦正是这个推力,修建拱桥时需要良好的地质条件.

刚架桥有T形刚架桥和连续刚构桥,T形刚架桥主要缺点是桥面伸缩缝较多,不利于高速行车.连续刚构主梁连续无缝,行车平顺.施工时无体系转换.跨径我国最大已达270m(虎门大桥辅航道桥)

缆索承重桥(斜拉桥和悬索桥) 是建造跨度非常大的桥梁最好的设计.道路或铁路桥面靠钢缆吊在半空，缆索悬挂在桥塔之间。斜拉桥已建成的主跨可达890m,悬索桥可达1991m.

组合体系桥有梁拱组合体系,如系杆拱,桁架拱,多跨拱梁结构等.梁刚架组合体系,如T形刚构桥等.

桁梁式桥：有坚固的横梁，横梁的每一端都有支撑。最早的桥梁就是根据这种构想建成的。他们不过是横跨在河流两岸之间的树干或石块。现代的桁梁式桥，通常是以钢铁或混凝土制成的长型中空桁架为横梁。这使桥梁轻而坚固。利用这种方法建造的桥梁叫做箱式梁桥。

悬臂桥：桥身分成长而坚固的数段，类似桁梁式桥，不过每段都在中间而非两端支承。

拱桥：借拱形的桥身向桥两端的地面推压而承受主跨度的应力。现代的拱桥通常采用轻巧、开敞式的结构。

吊桥：是建造跨度非常大的桥梁最好的设计。道路或铁路桥面靠钢缆吊在半空，钢缆牢牢地悬挂在桥塔之间。较古老的吊桥有的使用铁链，有的甚至使用绳索而不是用钢缆。

拉索桥：有系到桥柱的钢缆。钢缆支撑桥面的重量，并将重量转移到桥柱上，使桥柱承受巨大的压力。

玻璃桥：纯玻璃制成的一种桥梁。（平板桥）

廊桥：加建亭廊的桥，称为亭桥或廊桥，可供游人遮阳避雨，又增加桥的形体变化。

三、中国桥梁的历史

历史和现状上看，绝大多数桥梁均架设在水面上，只有阁道桥和现代城市的行人天桥和行车天桥，是架设于高楼崇阁之间或通衢大道之上。

从对天生桥的利用到人工造桥，这是一个历史的飞跃过程。从简单的独木桥到今天的钢铁大桥；从单一的梁桥到浮桥、索桥、拱桥、园林桥、栈道桥、纤道桥等；建桥的材料从以木料为主，到以石料为主，再到以钢铁和钢筋混凝土为主，这是一个非常漫长的发展过程。然而，中国桥梁建筑都取得了惊人的成就。

著名的科学技术史学家、英国剑桥大学李约瑟博士（ J. Needham ）在《中国科学技术史》中说，中国桥梁「在宋代有一个惊人的发展，造了一系列巨大的板梁桥」。到了当代中国，所建造的武汉、南京长江大桥等，更受到世人称赞。可见，中国的桥梁，经过了一个从童年、少年、青年到壮年的发展过程，愈趋成熟。中国在发展桥梁方面于 14 世纪以前处于

领先地位，今天，她依然是世界上举足轻重的桥梁大国。

B、结构设计应考虑的主要因素

（2）根据导学案开始分组任务

教师：组织同学前后桌分组设计实验。同学前后桌分组，一组4—6人，每组同学根据导学案完成分组任务，小组任务规则：每小组根据导学案完成任务分配，在规定时间内完成桥梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析，模型制作。根据小组完成的情况，让先

完成任务的小组指定本小组人到讲台上利用电子交互式白板完成桥梁的搭建和测试、评估，并把任务完成情况记录小组完成情况记录在导学案上。

小组任务：前后左右桌相邻同学分成若干小组（每小组不超过6人），设计给定条

件下的桥梁，并按比例缩小桥的尺寸，绘制在草图上，然后利用一次性木筷，橡皮筋制作桥的模型。在规定时间内完成草图和模型的小组得满分10分，只完成其中一项的得5分，都未完成的得2分。（小组分是小组成员每人得到的分值）

九、课堂小结

（1）结构设计应考虑的主要因素

A、结构设计的目标及要求

B、结构设计应考虑的主要因素

功能，成本，强度，稳定性，安全，寿命，美观，人的个性化需要，……

（2）小组任务点评

十、教学反思

左右结构字的教学设计

左右结构字的教学设计 北街小学马瑞萍 教学目标 1.指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律; 2.指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点与规律; 3.指导学生规范、端正地书写本课生字。 教学重点 指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字:“惯”、“渡”;“末”、“基”“遍”三字的捺画指导,教师教给方法,学生自主写字。 教学难点 指导学生观察,并能领悟其特点与规律。 教学准备 本课部分生字卡片、优秀作业展示板、、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。 教学过程 一、复习导入 1.《说勤奋》这篇课文在结尾告诉我们:只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。我们小学生正就是读书学习的黄金时期,那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。 2.写字的姿势:头正、身直、肩平、臂开、足安。 握笔的要求:执笔歌 距离笔尖三厘米, 拇指食指相对夹。 中指首节垫笔杆,

无名小指自然弯。 写字的要求:大小匀称、字体端正、卷面整洁。 二、出示生字,整理归类。 今天我们要写的生字有哪些呢？ 1、出示田字格中的生字,学生观察:遍、枕、稍、末、校、惯、渡、基、础 2、我们平时学习生字时都用到哪些方法？ 学生回答后投影示:瞧字形、析结构、记位置、寻规律。 3、师:好,那么我们首先来瞧字形,按结构将这些生字分分类。学生观察生字结构特点后归类投影示: 左右结构:枕、稍、校、惯、渡、础 上下结构:基 半包围结构:遍 独体字:末 三、指导书写。 1、这一课左右结构的生字最多,这些字有什么共同特点呢:(左窄右宽)。 2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。 1、指导书写“惯”。 学生仔细观察:这个字除了注意“左窄右宽”,还要注意什么？ (左右紧凑、间距匀称、横画较长,右上跟“母”的写法不同;“贝”字末笔就是长点等) (1)师示范书写,并强调重点。 (2)学生描红临写。(音乐起。) (3)投影示。(有问题的选1个,好的选3个) (4)师生评议,表扬,有问题学生投影指正,学生再次临写、再评。 2、指导书写“渡”。师边范书边指导。

《VB选择结构程序设计》教学设计

《VB选择结构程序设计》教学设计 山东省临清市第二中学吴焕英 【案例背景】 高中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。 【教材分析】 算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 【学生分析】 高一的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。 【教学目标分析】 通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项：

高二通用技术 《简单结构的设计案例》教学设计

《简单结构的设计案例》教学设计 一、教材分析 本课题是江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》的第二部分。它作为《简单结构的设计》的设计实践阶段，要确定一个具体的对象进行结构设计，这既是对前两节结构及其稳固性的知识的运用，也是对在进行结构设计时所要考虑的主要因素的深入，同时还需要贯穿《技术与设计1》中设计的思想和方法。 确定设计并制作锅盖架，引导学生将本单元的知识与设计的过程和方法相联系，将所学的有关结构的基本知识运用到方案的制定和权衡筛选中，从而进一步熟悉结构设计应考虑的主要因素并根据设计图纸制作出模型或原型，培养学生的创新能力和动手能力。 二、学情分析 学生通过前两节的学习已经了解结构是事物存在的基础和影响结构稳定性和强度的因素等理论知识。在本节第一部分的学习，对结构设计应考虑的主要因素又有了初步的认识。但是如果没有设计实践的载体，学生就难以形成系统的知识，不会全面考虑各种因素，不太可能自觉地去经历设计过程。因此在这部分教学中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，加强设计目的的明确性；另一方面要引导学生经历设计过程，运用结构的有关知识进行设计分析、多方案的构思、比较权衡和最优方案的制定，培养学生探究能力和创新精神，通过制作模型培养学生的实践能力。 在结构设计项目的选择上，本着“源于生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，确定选用锅盖架作为设计对象。在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，计划在第一个课时内由学生交流讨论动手完成设计工作，再安排三个课时动手操作来制作原型或模型，最后安排一个课时进行作品交流评价，使学生亲历设计到制作的过程并有所收获。 三、教学目标 1.知识与技能 全面熟悉结构设计应考虑的主要因素，进行锅盖架的结构设计，并能绘制

左右结构的字教学设计

《左右结构的字》教学设计 明珠小学：张慧竹 本节课是五年级的一节关于左右结构的字的书法课。本课旨在继续强化写字姿势和用笔方法的训练、认知楷书左右结构字的书写特点、掌握“温故知新”的写法、观察左右结构的字之间相互避让，紧凑和谐的结体方法，从而提高学生的观察力和审美能力。 上课一开始，我让学生欣赏书法作品：“温故知新”，并说说这个成语的意思，通过欣赏、了解词义来激发学生学习兴趣。 然后切入主题，让学生观察这四个字在间架结构上的相同之处，学生得出是左右结构。老师提出这四个左右结构的字的左右比例是不是一样，学生回答不一样。 接下来老师开始出示多媒体并讲解“温”字，师生共同讨论得出：左边窄右边宽，上下齐平的结论。在书写“温”字时，教师边讲解边示范，提醒学生应该注意的几个地方：A、右上短竖起笔、第一横的起笔与左边第一个点齐平。B、右下短竖起笔、第四横的起笔与第二个点齐平。C、最后一横起笔与第三个点齐腰。D、右上部“曰”写在“皿部的中间”。E、注意横细竖粗的书写方法。主要是培养学生观察事物要由大到小，由粗到细的观察方法。再请学生把“温”字摹写一边，并播放轻音乐。 多媒体出示并讲解“故”字，师生共同讨论得出结论：左右平分，左大右小，右齐中。书写“故”字时，教师边示范边讲解，指出要注意的地方：A、反文旁的横与古字旁第一横齐平。B、反文旁的撇在右口下收笔，而右边口的横折的一竖要往左倾斜，才能让右边的撇顺利撇出去，体现了左右避让，事物间和谐相处，互敬互爱的精神，同时渗透了两纲教育。再请学生把“故”字摹写一边，播放轻音乐。 多媒体出示“知”字和“新”字，学生讨论，得出“知”字：左右平分，左大右小，右齐中。“新”字：左右平分，左上右下，近齐平。在这一环节，由师生讨论转为学生同桌讨论，完成填空，教学方法采用由扶到放，培养学生自我学习的能力。教师示范并讲解两个字的书写要点：“知”字口左边的竖的起笔和第一横的起笔与“矢”字旁第二横齐平。“新”字右边部分斤字旁的短平撇起笔与亲字旁的第一横齐平，收笔与第二横齐平。右边第一横与左边第三横齐平。学生一起把“知”“新”两个字各摹写一边，播放轻音乐。 学生通过摹写，已经初步了解了“温故知新”这四个字的写法后，然后让学生对这四个字进行临写，在临写时要注意笔画的起笔收笔与“米”字线的位置。再把“温故知新”临写在宣纸上，贴在黑板上，师生共同点评。在学生练习过程中，我注意学生练习的坡度，由摹写到临写再到创作，使学生由了解到尝试到熟练，层层递近。 最后教师再出示多媒体，让学生欣赏各种左右结构的字，以示总结，告诉学生我们要学习的其实有很多，需要我们温故知新，不断的努力学习，才会学到更多的知识。

欣赏课教学设计

欣赏课教学设计 案例背景:新的课程标准，新的实验教材，给人以振奋：回眸本学期的授课历程，《格尔尼卡》—课令我感触良多：为了切实体现探究性学习这一学习方式，在认真研习了教科书、教参的前提下，结合学生的实际情况，预想在教学过程中可能会出现的问题，我设计了以下教学方法 教学方法：利用便利地信息技术。看视频短片，让学生了解和作品息息相关地这一段历史（创作背景）；然后由学生创作；再引入正题，对《格尔尼卡》深入欣赏和评述。 教学目标：显性目标：通过对作品的欣赏，使学生对毕加索的艺术表现形式有所了解，并在此基础上有个人独特的见解；运用联系、比较等方式，了解作品的意义及审美特征；能用自己的语言表达对作品的理解和感受。隐性目标：培养学生热爱和平，远离战争的情感： 教学过程:由于毕加索的作品受非洲黑人艺术、原始艺术、东方艺术及塞尚的影响较大，所以，在教室的显眼位置张贴了《半山彩陶壶》、《八十七神仙图》、《科特迪瓦面具》及塞尚的《风景》、《静物》等作品的图片，并将毕加索的《亚威农少女》并置其中；这样做的目的是为了使学生在毕加索的作品中找到与其他艺术相同之处及不同之处，充分理解毕加索艺术风格的形成并不是凭空臆造的，而是借鉴了其他不同的艺术形式并与之融会贯通，且保持自己粗犷刚劲的艺术个性。 在实际授课时(整个教学过程没有使用教科书)，我并不直接进行欣赏教学，而是先请同学们观看了由我精心编辑的一个短片：我选取了二战纪实片中的空袭镜头，那如雨点般呼啸而下的炸弹；凄厉的防空警报；在火海中的断壁残垣和仓皇奔逃的人们；痛苦地呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女和儿童；绝望无助的男人；横七竖八、残缺不全的尸体；满目狼藉的城市以及国外枪战片中爆炸起火人们坠楼的镜头。这些极具视觉冲击力的场面，给同学们以强烈的震撼。这时，我让同学们取出纸笔，限时两分钟凭印象画出刚才看到的：痛苦地呼号哭泣的伤者；惊魂未定、抱头痛哭的妇女儿童；残缺不全的尸体；从起火的楼中坠落的人；一盏亮着的灯。只要求传神，不必拘泥于是否像，有兴趣的同学尤其是那些受过专业训练的同学可以用左手画。同学们虽然感到有些莫名其妙，但十分钟不到，绝大部分的同学已经完成了作品。 这时我才抛出正题：“让我们来看看西方现代美术最具创造性和影响力的大师——毕加索对这些场面是怎样处理的。”我播放了自己制作的课件：红色的血从屏幕上方缓缓流下，继而覆盖整个屏幕，出现四个霹雳体大字——格尔尼卡。我将这四个字设成按钮，点击后文字变成碎片四散飞去，渐渐淡出(格尔尼卡》整幅画面(遮幅式)。画面外左下角注有作品名称、作者、尺寸大小、现藏地。为使学生更好地分析、比较作品的局部，我分别将画面中的灯、举灯的女人、从楼上跳下来的人、牛和马、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士等局部设成按钮，每个按钮后都由有与之相关的链接，其内容包括毕加索为创作画的草图及生活中的素材等。丰富的素材会让学生们从中了解艺术家的创作思路的变化历程，体味艺术创作的艰辛。在逐个分析作品局部时，我请同学们结合自己的画，对照毕力日索的作品，想一想、说一说： 1、为什么毕加索这样画，他的方法在表现力上与你的方法哪一个更具震撼力? 2、火焰的形状再具象一点好不好？ 3、战士手中的短剑和剑旁的花有什么寓意? 4、手持油煤灯的女人象征着什么? 5、画面上方高悬的灯泡像什么?谁这样画了?代表什么意思? 6、牛和马的表情有何不同?它们分别代表了什么? 7、抱着已死的孩子的女人的眼睛像什么?为什么这样画? 8、画面用黑、白、灰的处理方法，用色彩的处理方法好不好? 9、画面的表现手法如果不用几何形，效果会怎样?

2-1.3“简单结构的设计”教学设计(第2课时)

2-１.3“简单结构的设计”教学设计 永安三中王文胜 一、教材分析： 本节课是苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》的第2课时，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。分析教材本单元的前后节涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，理解和应用这些知识点以及设计的一般过程、设计的一般原则等技术与设计的基础知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。 二、学情分析 简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。现在的学生数码相机的使用非常普遍。好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。所以最好另选一个新的载体进行简单结构的设计制作，考虑到现在手机非常普通，几乎人手一机，甚至常是机不离身，所以利用“手机架”作为设计与制作的载体，能够充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。高中阶段的学生有一定的物理力学知识和动手实践的基础，制作手机架完成情况应该普遍较好。 三、教学策略 选由于是第一次接触结构设计，学生可能设计的作品可能存在不少的问题，比如结构稳定性、结构的强度或美观等，或者不少设计很好的结构往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。教师应肯定学生的创意或参与积极性等，并引导学生充分利用小组合作，结合他组学生帮助和教师引导，力求对作品进行一定的改进。在不断的修正设计、动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对结构认识的不同、动手实践能力的不同，学生们最终制作出的手机架完成设计要求的结果差异性也很大。就组织学生们通过作品展示，讨论交流等，相互协作探索，相互学习提高。 四、教学流程 设计背景导入→教师设计指导→讨论交流→学生分组设计制作→作品展示→投票评比→结构优化记录及建议→优秀同类产品欣赏→小结→布置作业 五、教学目标 １、知识与技能： （１）学会理解设计一个简单结构应考虑的主要因素。 （２）能够对设计对象进行合理的结构分析。

《左右结构的字》教学设计

写字课《左右结构的字》教学设计 喇叭小学：毕世梅教学目标： 1、初步掌握左右结构的字的书写要领。 2、了解带有这个旁的字的一般书写规律。 3、写好“秸、程、科、种、精、到、刻、棵”等字，要求写得正确、端正、结构比例恰当。 教学重点、难点： 初步掌握书写要领，运用书写要领书写。 教学方法 引导观察，示范讲解，反复练习，体验成功。 教学过程： 一、情境导入： 1.同学们请看画（文字的演变），你来猜一个字。 2.恭喜你，猜对了。这个字就是禾。中国的汉字方方正正，都像禾一样，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。 二、怎样写好字。 首先，我们的坐姿和执笔姿势非常重要。讲解三个一。 例如.今天我们就来学习与禾有关的字，（出示课题）。 禾字，要笔直舒展才漂亮，伸出手跟老师一起写一下禾字吧。 三、指导书写 1.这节课我们学习的是禾字旁的字，你知道哪些带禾字旁的字呢？ 2.要想写好禾字旁的字，我们必须先写好禾字旁。那它们有什么不同呢？ 3、指导书写“禾”和“禾字旁” 4．学生练习写，师巡视知道，并强调坐姿。 四、指导观察、书写。评价。 （一）出示：“秒、程、科、秋” 1、师：怎样才能把禾字旁的字写好看呢？ 2、小组讨论： a.禾字旁的字到底有何特点？ b.左右两部分是怎样和谐搭配的？ 3、交流总结： 禾字旁形体窄长，左窄右宽左右基本齐平，右半部有些笔画穿插在禾字旁右下方，使结构紧凑，得相互谦让，相互穿插。

4、师送秘诀：生读 体形窄，左边站， 横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。 （二）指导写“秒” 1、出示PPT：秒师：写好了禾字旁，写禾字旁的字容易多了。我们先来看“秒”怎么才能把这个“秒”字写好看呢？（生说） 2、大家想想：把他们放在一起要注意什么？ 3、学生自由说。 4、师边讲边写，生书空。 5、生练习书写“秒” 6、指名学生上台板演。指名生评价。 （三）自己练习写“程、科、秋” （四）课堂拓展 书写左窄右宽的字：精棵 书写左宽右窄的字：到刻 （五）复习秘诀： 体形窄，左边站， 横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。 四、听故事 我为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。 （一）教师讲解书法家刻苦练字的故事。 （二）学生谈感受。 一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。 通过听故事放松，同时受到持之以恒才能成功的情感熏陶。 五、欣赏书法作品。 六、生自己选字练习。小组内互评。 七、总结 老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。 2018-9-26

(精心整理)美术欣赏课教案

美术欣赏课教案 课题：美术作品欣赏 执教：赵君明 教材分析：美术欣赏课是美术教育的一个重要组成部分，是提高学生艺术素质的重要途径，它所涉及内容及具广泛性和综合性。教师在教学过程中，应从美术的审美特点出发，通过古今中外各类优秀的美术作品介绍、分析。并引导学生运用感知记忆经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从中获得知识、审美感受和享受，从而掌握美术欣赏方法，提高审美水平。 教学目的： 1、知识与技能：通过本课教学，使学生对有代表性的优秀的美术作品有比较深入的了解，同时对美术作品的欣赏也有一个初步了解。 2、过程与方法：在不断提高学生鉴赏能力的同时，注意寓思想教育于审美教育之中，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。 3、情感态度价值观：通过多种形式的直观欣赏，从而达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观点。 教学重点：着重欣赏分析教师作品和部分学生作品，精辟地讲授美术作品的艺术特色，并将审美教育与思想教育融为一体。

教育准备：多媒体作品欣赏 教学过程： 一、组织教育 上课礼仪、故事导入 二、讲授新课 （一）欣赏自己的作品 1、欣赏教师作品《雪景寒林图》临摹作品。 (1)分析《雪景寒林图》整体创作的构思； (2)再析《雪景寒林图》历史背景和创作过程； (3)欣赏《雪景寒林图》的设色用笔。 2、欣赏《陕北老农》 (1) 分析《陕北老农》整体创作的构思； (2) 细节刻画； (3)《陕北老农》艺术特色和表达的思想情感。 3、教师给出自己的欣赏途径，给学生提供参考。 (1) 作品构图； (2) 色彩及用笔； (3) 主题思想。 4、学生自己欣赏自己的作品。（提醒：可参考老师的欣赏途径，也可从自己的欣赏角度去欣赏。） 二、教师活动:欣赏学生的作品 《肖像》、《放学了》

简单结构

简单结构的设计案例 一、教学目标： 1、通过“秋千”设计案例，使学生进一步熟悉设计的一般过程。 2、掌握简单结构的设计分析和方案构思，画出设计草图，为下节课模型或原型制作做好准备。 3、培养严谨、认真、细致的学习态度和坚韧不拔的意志品质。 二、教学重点、难点： 教学重点：对“秋千”进行设计分析，找出设计需要解决的主要问题。 教学难点：方案构思及画出设计草图。 三、教学方法与教学手段： 1、提供每小组（三人一组）一套材料和工具制作与安装“秋千”模型。 2、制作与安装结束后各小组相互间进行交流，从中体验结构的强度、稳定性、使用的材料、连接的方式以及美观性、经济性，加深对结构设计的认识。 3、对“秋千”进行设计分析时，采用“秋千”实物进行分析，增强学生的感性认识，并辅以图片，帮助学生找出解决问题的多种方法。 4、采取以三人小组为单位进行合作学习，引导学生讨论分析，形成多种解决问题的方法，并从多种方法中选择合适的方法应用到设计方案中去。 5、设计分析完成后，每位学生都要进行方案构思并画出草图，先由小组之间进行交流，再由学生自评和互评，最后教师给予点评。 6、每位同学发一张“通用技术活动记评表”，本表格主要记载学生活动的过程，活动完成情况的记录、学生活动表现的记录、学生自评和老师评价，以便存入学生的技术活动档案袋，作为高中学生综合素质评价的依据之一。 四、教学过程： 1.导入。 每三人为一组，每组提供一套秋千模型材料和工具（每套的结构、材料、座椅、连接方式各不相同）， 【学生活动】 根据提供的材料制作与安装“秋千”模型。（通过“秋千”模型的制作，从中体验结构的强度、稳定性、使用的材料、连接的方式以及美观性、经济性，加深对结构设计的认识。） 2．简易“秋千”结构设计案例 1）按组发放“通用技术活动记评表”并说明使用方法。 2）【实物展示】展示“秋千”原型（增强学生的感性认识，引起学生注意力，进而

最新人教版高中数学必修三1.2.2 选择结构公开课教学设计

教学目标： 1．理解流程图的选择结构这种基本逻辑结构． 2．能识别和理解简单的框图的功能． 3. 能运用三种基本逻辑结构设计流程图以解决简单的问题． 教学方法： 1. 通过模仿、操作、探索，经历设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的感知． 2. 在具体问题的解决过程中，掌握基本的流程图的画法和流程图的三种基本逻辑结构． 教学过程： 一、问题情境 1．情境： 某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为 0.53,50,500.53(50)0.85,50, c ωωωω?≤?=??+-?>?其中ω（单位：kg ）为行李的重量． 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法，并画出流程图． 二、学生活动 学生讨论，教师引导学生进行表达． 解 算法为：

1S 输入行李的重量ω； 2S 如果50ω≤，那么0.53c ω←?， 否则500.53(50)0.85c ω←?+-?； 3S 输出行李的重量ω和运费c ． 上述算法可以用流程图表示为： 教师边讲解边画出第10页图1-2-6． 在上述计费过程中，第二步进行了判断． 三、建构数学 1．选择结构的概念： 先根据条件作出判断，再决定执行哪一种 操作的结构称为选择结构． 如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断框，当条件p 成立（或称条件p 为“真”）时执行A ，否则执行B ． 2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和判断，并按判 断的不同情况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计； （2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先根据指定的条件进行判断，再由判断的结果决定执行两条分支路径中的某一条； （3）在上图的选择结构中，只能执行A 和B 之一，不可能既执行A ，又执 行B ，但A 或B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作； （4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和 两个退出点． 3．思考：教材第7页图121--所示的算法中，哪一步进行了判断？ 四、数学运用 分析 由于一元二次方程未必总有实数根，因此，求解时，要先计算判别式△24b ac =-，然后比较△与0的大小，再决定能否用求根公式求解．所以，在算

音乐欣赏课嘎达梅林教学设计

歌曲《嘎达梅林》教学设计 满红红2013年7月9日 一、导学提纲 1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？ 2、简单了解蒙古的民族风情。 提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师提供的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的知识储备。（2）课堂上展示的时间有限，同学们一定要抓住重点，看我们所提的问题是什么，可以根据问题把自己查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，可以搜集展示相关图片，将展示时间控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。 3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。 4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。 5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？ 提示：(四——六题)组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长 抽查组长的完成情况，做好记录，作为评选“音乐小组之星” 的依据。

6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是： 二、课堂教学实录（部分）： 1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动 2、课堂导入： 师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，今天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标） ⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。 ⊙知识与能力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。 2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。 ⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。 师：首先请大家展示自主学习情况，只展示第一、二题。哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、 师：这个组准备的非常充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁非常崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。 三、学习新歌 （一）聆听二遍歌曲，思考二个问题 师：下面我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕： 合作探究：

结构设计——相片架制作(教案)

简单的结构设计案例 ——相片架制作 【教材分析】 本节内容是苏教版《简单结构的设计》的活动设计。本节内容在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，通过简易相片架结构的多方案设计，让学生体验结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。 【教学目标】 知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素；体验设计的流程。 过程与方法：能对简单对象进行结构设计，并绘制设计图样, 制做出模型或原型。 情感态度和价值观：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，形成合作学习的习惯。【教学重难点】 进行相框的结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。 【教学准备】 典型案例及图片的搜集，课件制作 【课时】 2课时 【教学用具】 多媒体课件 【教学过程】 复习导入： 前面我们已经学习过相关的理论知识。 设计的一般过程：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型和原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护。 结构设计考虑的因素：稳定性、安全性、强度、成本、功能、个性化需要、寿命、安全、美观…… 学习了这些知识，我们就可以进行一次结构设计的全过程体验了，这节课我们就对这些理论知识进行一个实践，自己动手设计并制作一个相片架。 展开新课： 知道了结构设计应考虑的主要因素，那么我们进行相片架设计，要突破哪些因素呢？下边我们先来看几幅图片(PPT图片展示和学生作品展示)。 在实际生活中，人们选择相片架，不仅考虑造型、材料和稳定性等因素，还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调一致。根据相片架的摆放方式与房间空间的大小关系决定选用悬挂式还是支架式相片架，根据相片的大小设计合适的相片架。 考虑到制作相片架要突破的因素，也参考了很多同类作品，下边我们按照设计的一般过程进行一次我们自己的相片架设计和制作。 一、发现和明确问题 A设计项目：设计一个相片架。 B设计要求： 1、能方便地取放相片； 2、具有一定的稳定性和强度。相框不易变形，支架不易松动；相框与支架连接牢固； 3、具有定的装饰性； 4、能装一张五寸照片（13cm*9cm）,相框形状不限。

四年级书法教案左右结构的字

四年级上册书法课教学设计 课题：第五课左右结构（一） 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握左右结构的字中“左窄右宽”和“左宽右窄”这两类字的书写规律。 2、过程与方法目标：通过教师示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写“灿、腊、浑、均”和“剩、勃、影、断”等左右结构的字。 3、情感态度与价值观目标：通过古代书法家故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。 教学重点： 指导学生规范地书写“左窄右宽”和“左宽右窄”的左右结构的字。 教学难点： 指导学生观察，并能领悟其结构特点和规律，力求把字写得正确、端正、美观。 教学准备：练字纸、多媒体课件、实物投影仪等 教学过程： 一、激趣导入： １、课件出示虞世南的照片和他写的字，老师讲《虞世南画腹学书》的故事。 ２、师提问：听了这个故事，大家有什么感想呢？ 学生议答 3、教师小结导入新课 要练就一手好字并没有捷径，只有勤奋刻苦、持之以恒，才能成为大书法家。这节课我们继续学习汉字的书写——写左右结构的字。（板书课题：左右结构的字）学生齐读课题。

二、出示例字，指导书写。 1、课件出示“灿、腊、浑、均”和“勃、剩、影、断”两行字，引导学生观察这两组字有什么相同点和不同点？ 学生议答发现：它们都是左右结构，第一组字型特点是左窄右宽，第一组字型特点是左宽右窄。 2、复习学习写字的步骤 师提问：学习写字分为哪几步？ 生站起自由回答：一读帖、二临写、三对照。 3、指导书写“灿” ①观察“灿”（大屏幕出示：灿） 师提问：书写“灿”应该注意什么？ 学生议答，教师相机引导学生认识汉字的书写规律——避让和穿插。 “火”字作偏旁时最后一笔发生了变化，目的是给其他的笔画让位置，这叫“避让”。右边“力”的撇写到了左边提的下面，这叫穿插。这样字型才能更加紧凑、美观。就像我们做人一样，无论做什么事都要懂得互相谦让，这样社会才能更加和谐。 ②师边示范边讲解，学生书空。 ③课件演示“灿”的书写过程。 ④学生对照大屏幕调整双姿，临写“灿” 教师巡视，纠正指导。提醒学生注意写字姿势。 ⑤师生对照评议、再临写。 4、指导书写“勃” ①分小组读帖（大屏幕出示“勃”） 师提问：分小组观察“勃”这个字，并说说它的结构特点以及书写时应该注意什么？ ②小组观察分析、交流汇报，教师适当补充。 ③师示范书写，并强调重点，学生书空。

程序的选择结构教学设计

程序的选择结构 教案编写教师：付虹杨 实际授课教师： ___________________ 实际授课日期：

Then End if Else The n Then Else Else End if 教学过程教师活动学生活动设计意图格式2:又叫块If I f 条件Then Else 2> End I 语句组1＞ 语句组说明: 新课讲授 （1）条件可以是算术表达式、关系表达式或逻辑表达式等。表达式都会 得到两种可能：非真即假，True或False。 （2）格式2中的if与end if 必须成对出现，缺一不可。 （3）在书写时，格式1中的＜语句组＞可以有多条语句，如 果有多条语句则必须写在一行，而且语句之间用冒号“：” 分隔开。格式2中的＜语句组＞中的多条语句，则需分行书写。 （4）将If、Else和End If 语句左对齐，而＜语句组1＞和＜语 句组2＞向右缩进若干空格，以使程序结构更加清楚，便 于阅读和查错。 4、条件语句的执行过程 当条件成立时，执行Then后面的语句组1， 否则执行语句组2 选择结构的流程图如下所示： 5、下面我们共同运用选择结构来解决问题：例1、选择题 将鼠标价钱大竞猜的程序补充完整。 Dim a As Si ngle a=I nputBox（“请输入您猜的价钱”） ____ a=20_Print"猜对了"__Print “猜错了” 学生边看课 件，边听教师 讲解选择结构 的基本格式。 注意事项，及 程序的执行过 程。 学生运用选择 结构将鼠标价 钱大竞猜程序 补充完整。 进一步理解 选择结构的 用法、格式、 功能。 让学生熟练 掌握双分支 选择结构的 两种基本格 式及相互转 换。

音乐欣赏课教学设计方案

音乐欣赏课教学设计方案 陕西省渭南市澄城县城关一小白晓红 教学设计思想： 信息技术运用于音乐教学之中，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容更为生动形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，充分激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，学生通过收集知识信息，增强了对知识的理解和体验性。“创造良好的艺术环境”一直是大多数音乐教师教学的重要手段。信息技术在音乐教学中的应用，使我们能将抽象的艺术环境形象地展现于学生面前。与此同时，为学生提供丰富多彩且知识含量庞大的学习平台，使学生身临其境地学习。 学生情况分析： 学生年级：五年级 我校从一年级开设音乐课，此时，学生接受过视唱、练耳、唱歌、律动、音乐知识、音乐欣赏的学习，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，有一定的音乐感受力和表现力；思维活跃，具有独特性。 教材背景分析： 《瑶族舞曲》是人教版九年制义务教育小学音乐教材，五年级下册第二单元——“五十六朵花”中的一课。本课所欣赏是一首管弦乐合奏曲。乐曲优美，旋律流畅。生动形象地描绘了瑶族人民载歌载舞欢庆节日的动人场面，表达了人民的幸福生活和无比欢乐的心情。全曲分为三大部分，开始由轻柔的拨奏模仿瑶族特有的长鼓敲击声，在长鼓的敲击声中奏出幽静委婉的第一主题，第二部分为抒情的中板，音乐描绘抒情而温馨的意境，旋律富于歌唱性，第三大部分是第一部分的再现。 媒体设计思路： 本节信息技术整合课，充分运用电脑及网络资源，最大程度开放课堂，充分发挥学生主体能动性，多采用学生自学，小组互学，教师导学的学生“主体发展”模式，发展学生能力，使其学会学习。教学内容为一课时，根据高年级学生对音乐作品的感知程度，以了解音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系为首要任务，通过视听欣赏与对比分析，讨论探究相结合的教学方法，实现学生自主学习的新理念。 根据高年级思维活跃、具独特性的年龄特点，我选择运用电教手段进行教学，通过电脑和网络，将可视的音乐影音及丰富多彩的教学游戏生动地展现在学生面前；将抽象的音乐情境，以动画或具体形象的图片呈现于学生面前；能充分体现学生的主体性学习，通过学生动手操作电脑（如搜索民族知识，完成冲关游戏等），使学生自主地发现、探索、获取知识，充分发挥学习的自主性、创造性、想象力，挖掘其独特的情感体验，让学生在视听结合的方式下了解音乐，感受音乐，从而创作音乐。 教学目标设计 一、知识与技能： 1、了解我国瑶族的风土人情，感受瑶族音乐特色。 2、引导学生结合音乐要素听赏音乐，引导学生想象音乐描绘的内容和场景，进一步培养音乐感受和欣赏能力。 二、过程与方法： 营造良好的音乐课堂氛围，通过聆听、模仿、讨论等多种形式，探究感受音乐作品的情绪及特色。 三、情感态度与价值观： 激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣，增强和培养民族意识和爱国情操。

一年级下左右结构的字教学设计

左右结构（三）教学设计 北京市中小学生地方教材《书法》一年级下册 通州区永顺小学 崔占伟

【教材、教法分析】 本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。 根据《课程标准》的精神，写字课更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。【学情分析】学生经过一学期的学习，对汉字有了很浓厚的兴趣，愿意学习汉字，书写汉字。通过一学期的学习，学生认识了汉字的基本笔画，掌握了几种汉字的结构特点，能够在写字时保持正确的坐姿，但是由于年龄小，不能够坚持，需要老师提醒。学生有了一定的分析汉字结构的能力，如：上下、左右、重点笔画的特点。但是落实到写上还是有部分学生盲目的写，不注意结构特点，不注重美观，需要老师的点拨。 【教学目标】 1、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。 2、培养学生的写字兴趣，让学生在写字过程中，感受汉字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 【教学重点】 看清左右结构的字较短部分的书写位置，书写时能注意高低错位，把笔画写得平稳。 【教学难点】 注意笔画的避让与穿插，把笔画写得平稳，注意结构上的穿插。 教学过程： 一、观看录像，创设情境，导入新课 1、小朋友，20XX年北京奥运会开幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那时

美术《欣赏》课教学设计

美术《欣赏》课教学设计 一、教学（）目标 在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的’体验。初步懂得美术可分为四大类别。 二、教学（）重点、难点 美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？ 三、教学（）环境 局域网；Internet；书本及相关文字资料。 四、网络资源 教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。 /shyuhua /superckz/index.asp /chylds/zpll/csds/csdsi.htm /dir.yam/art/painting/ /cl2000/exri/hxn3/wen01.shtml /chinacraft 五、教学（）过程设计 （一）启发引导，揭示课题 课题：美术分类知识 （二）欣赏导入，讲授新课 1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树） 自学要求：美术分为哪几大类？ 2、学生自学。 3、提出问题。 内容：美术的分类 4、反馈交流。 美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。 自学要求：

A.分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？ B.从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。 5、学生分组自学。 内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。 6、反馈交流。 A.从种类上分，绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。 B.从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。 C.从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。 D.从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。 2）师生交流每一类的代表作品。 （三）学生练习 1.书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。 2.学生分组完成”美术分类”填充练习。 （四）教师小结 （五）拓展练习（可以课后完成） 自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。 六、教学（）设计表 七、教学（）流程图

简单结构的设计教学设计全解

《简单结构的设计》教学设计 一、教材依据 通用技术苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》。 二、课时安排：1课时 三、设计思想 1、教材分析： 本节课是第一单元《结构与设计》第三节《简单结构的设计》，这节课有两个方面要求：一是能够对所做的结构进行简单分析，熟悉设计一个简单结构所应考虑的主要因素；二是进行一个简单结构的设计，绘制设计图并制作模型或原型。分析教材本单元的前后章节——《常见结构的认识》、《稳固结构的探析》，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合这些知识点，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。 2、设计理念： 简单结构的设计，关键在于这个简单结构——“载体”的选择。按照教材上的要求选择简易相框的制作，在实际教学中很难吸引学生的兴趣。现在的学生数码相机的使用非常普遍。好的照片他们或许会用来作电脑桌面的壁纸，或许能放在手机中欣赏，却很难会再打印出来放在相框中。甚至还有一些学生，他们拥有电子相框、MP4等电子设备，又怎么会有兴趣来制作相框呢？所以必须另选一个新的“载体”来制作简单结构，才能充分调动学生积极性和主动性，培养他们对结构设计的兴趣。因为是结构设计，所以我很自然就会考虑到桥梁的设计，考虑到上学期让同学们分组用报纸自由发挥设计过不同结构的桥梁，本学期学习了结构设计以后，提升了难度，让同学们在给定的场景下设计出自己的桥梁，并用电脑软件在交

互式白板上当堂设计，用软件当堂测试、评估，达到更好的教学效果，我决定选择用软件在电子交互式白板上设计桥梁。 3、教学策略设计： 第一个环节：本节课是简单结构的设计，从课题上看包含两部分内容，一是结构，二是设计，因此，为了学生能更好的进入设计的状态，要做好结构与设计基本知识的温习环节，尤其是设计。另外，要讲清楚设计时要考虑的主要因素和桥梁设计的基本知识，由于本节课的时间是40分钟，因此，这个环节分配10分钟。 第二个环节：组织同学前后桌分组设计实验。同学前后桌分组，一组4—6人，每组同学根据导学案完成分组任务，此环节分配16分钟。（小组任务规则：每小组根据导学案完成任务分配，在规定时间内完成桥梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析，模型制作） 第三个环节：根据小组完成的情况，让小组指定的人到讲台上利用电子交互式白板完成桥梁的搭建和测试、评估，此环节分配10分钟。 第四环节：教师总结点评，此环节4分钟。 4、学情分析： 在学习完必修一的内容，同学们已经具备设计全过程的基本技术素养，再加上高中阶段的学生已有一定的物理力学知识和动手实践的基础，完成桥梁的设计情况应该普遍较好。但是由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能体会到自己设计的乐趣。限于学生对桥制作的结构认识的不同、掌握结构设计水平能力的不同，学生们最终制作出的桥完成设计要求的结果差异性也很大。动手能力强、思维灵活的同学更容易设计出承载比较高的作品，这样可以让他们把自己成功的经验向其他同学们分享。动手能力较弱、思维比较迟缓的同学可能更多的体验解决问题过程的艰辛，这个过程同样是一份可贵的经验，而且他们对结构设计的理解尤为深刻。 四、教学目标 1、知识与技能目标： （1）理解结构的涵义、结构与力之间的关系。

二年级语文《左右结构的字》教学设计

二年级语文《左右结构的字》教学设计 左右结构的字写字教学设计 教学目标： 1.通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领； 2.培养学生良好的书写习惯，激发学生的写字兴趣。 教学重难点： 1.根据笔画的多少处理左右结构字的关系； 2.通过教学，掌握左右结构字的书写要领。 课时安排： 1课时

教学准备： PPT、实物投影 教学过程： 一：激趣导入 1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。 课件播放书法作品，师解说。 2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？ 生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等 2.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构 4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？教师板书：关键? 结构部分位置

二：教学左右结构的字 过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。 1.板书：前提？坐姿执笔 （1）出示：坐姿歌（头正肩平臂开足安心静气缓） 执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观） 过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。 3.指导书写 （1）出示：城、到、般（大家想知道老师为什么要选择这三个字吗？） （2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。