当前位置:文档之家› 优化英语课堂教学 提高学生学习效率论文

优化英语课堂教学 提高学生学习效率论文

优化英语课堂教学  提高学生学习效率论文
优化英语课堂教学  提高学生学习效率论文

优化英语课堂教学提高学生学习效率爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是中学生学好英语的不可或缺的内在动力。那么,如何提高课堂教学效率,调动学生学习英语的积极性呢?就此谈谈笔者的浅显认识。

一、创设情境,营造和谐氛围,改善课堂结构

苏霍姆林斯基对课堂教学活动的因素做了生动具体的描述:“所谓课上得有趣,这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇,甚至是震惊,学生在学习中感受到自己的智慧力量,体会到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知,学生是一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的,因此,教师在课前,运用具有优美的旋律、轻快的节奏且主题的英语歌谣,或是学生轮流在每节课开始前讲一个短小的故事或者小笑话,也可以是自己亲身的经历的并且给自己留下了深刻印象的事,又或是猜个谜语等等诸如此类的活动来调动学生学习的热情,使学生以饱满的热情来上课。

二、优化课堂,关系融洽,激发学生学习兴趣

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生接受教学的热情,这是教育心理学的一条普遍规律。

首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的关键。这就要求教师的课前要做好充分的准备工作。当然不仅要备好课,还要在穿着、仪表各方面做好充分的准备。当你精神饱满,意气风发踏着上课的铃声走进教室,踏上讲台,并满怀深情面带微笑地说一声:

英语课堂教学论文

英语课堂教学论文 巧用信息技术,提升英语课堂教学质量 【摘要】信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域。信息技术的有效运用给初中英语课堂教学注入了新的生机和活力,极大地丰富了课堂教学形式,优化了教学过程,培养了学生的综合语言运用能力,从而有效地提升了课堂教学质量。 【关键词】信息技术有效利用英语课堂教学学生语言能力 信息技术的广泛应用,带来了教师素质、教学方式、教学过程、教育资源等许多变化。《新英语课程标准》提出:要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道。随着信息时代的到来,英语课堂教学需要注入更多的新元素,创设良好的英语学习氛围,使之焕发生命的活力,提高教学质量,从而培养学生的综合语言运用能力。 一、信息技术辅助教学的重要性和必要性。

语言能力的学习需要以下几个环节:听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境,创设一定的情景。信息技术的应用能有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点、淡化难点,易于学生掌握。且动静结合的特点,能充分再现语言情景,并将知识诉诸画面,达到声、画交融。使英语教学内容更具体、更生动,创设适当的语景,激发学生的学习热情,使学生能轻松愉快的获取英语知识、发展能力。 在英语课堂教学中应用现代信息技术很重要也很必要。英语课堂教学中,充分利用现代信息技术的直观形式,有效传递大量信息,综合训练各项语言技能,从而优化英语课堂教学,增大课堂容量,提高课堂教学效率。在英语教学中应用信息技术辅助教学,我们可以充分利用多媒体的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练,可以起到事半功倍的教学效果。 二、有效运用信息技术,提高英语课堂教学效率 信息技术的图像、影片、音乐等直观性、趣味性原理,有利于培养学生的英语学习兴趣;丰富的英语资源也有利于拓展学生的学习途径。英语教师应重视利用信息技术在英语课堂教学中的运用,创设更多英语情

有效英语课堂的教学方法

有效英语课堂的教学方法 (一)抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。 小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂,学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教 师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的 内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。 (二)加大背诵力度 “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。

提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记,老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣,然而一两年下来,相当一部分学生感觉吃力,兴趣全无,成绩落伍。所以,在实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向45分钟要效率,培养学生综合应用英语的能力,提高学生整体素质。自然而然,在知识经济时代,提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣,指导学习方法 培养学生对英语的学习兴趣,首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等,恰当地使用肢体语言,适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动,让学生主动、热情地参与进来,体验成功的喜悦,自然上英语课会兴趣盎然,充满自信。另外,要提高课堂教学效率,应对学生进行必要的学法指导,帮助学生建立起有效的学习策略。如:结合音标记单词,快速、大声、清晰地朗读英语,根据语境猜测生词,及时做好预习、复习,防止遗忘等等。古人有云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用不尽。”因此,对学生进行学法指导和策略培养

对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用,进而提高教学效率及学生整体素质。 二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度 目前,相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试,或给父母一个交代,学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业,被动地应付一些任务。因此,常常出现考试前加班加点,考试后过度放松,遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观,这可在平时教学活动中体现出来。如:及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步,灌输进步就是成功的观念。让学生明白,英语是一门交际语言,是获取知识的一种工具,学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外,教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力,对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。 三、关注每位学生,实施分层教学 有人曾说过:“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教。用一把钥匙开一把锁,不但要研究学生的共性,还要研究学生的个性,使他们各得其所。”因此,每堂课都要让学生有所得,尽量满足学生的各种需求。对优秀学生,要严格要求,让他们“吃得好”;对中等学生,要多引导、督促,让他们“吃得饱”;对学困生,要主动亲近,及时补

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2010896547.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

浅谈如何提高英语课堂的效率

浅谈如何提高英语课堂的效率 【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上?这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下,课时削减,改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”,是指教师引导学生学习的效率,是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识,这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习 经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上?这实际上就是课堂教学的有效性问题。在全国大力推行素质教育背景下,课时削减,改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂具有重要意义。有”效”课堂对于学生很重要。这个”效”,是指教师引导学生学习的效率,是指学生在课堂中学习的效果。学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识,这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 1.科学合理做好教学设计 教学设计是我们提高课堂效率的有效方法,但是,需要注意的是,教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列,而是要充分发挥学生学习的主体地位,培养学生自主学习和合作探究学习的能力。因此,我们要科学合理地设计教学设计,讲练结合,精讲为主,多练为辅,注意启发学生思维,让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。一节课的时间只有40分钟,我们要向40分钟要效率,提高英语课堂效率的方法多种多样,但是万变不离其宗,要抓住根本,那就是坚持以学生为中心的新型课堂,同时还要进行科学的学法指导。俗话说:”予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问问题的情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,通过质疑使学生获得有益的思维训练,变”学会”为”会学”,会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”,养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 2.注意”备课”的内容 2.1 课前”备”学生。 在英语的课堂教学中,由于学生的层次不同,我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生,故要上好一堂课,有效甚至高效的课,前提是师生要配合好,学生学习积极性要高,学习氛围要浓,

初中英语课堂教学论文范文

试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 任课教师:龙菲 【摘要】课堂导入是教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长,偏离重点,生搬硬套的做法,而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课,才能激活学生已有的相关所学知识,启发他们对有关话题的思考,从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区导入的方法 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛,充分发挥学生学习的自主性,引导学生运用所学英语进行交流,激发学习兴趣,化解学生的焦虑,强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索,我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的误区 (一)时间过长,喧宾夺主。 英语课堂导入花费时间过多,使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分,只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。时间安排也有重有轻,如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 (二)偏离重点,中心不明。 有些英语课堂没有针对性,只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明,无法引起学生的注意力,反而误导学生。 (三)生搬硬套,过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法,却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法,让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法,切忌生搬硬套。 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格,要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累,针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 二、英语课堂导入的方法。 (一)设置情景,渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个…转变?,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式,建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升 A.“学案导学,自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生通过自主学习在学案上标出已会知识,存在的问题,并做上标记,培养学生良好的学习习惯,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定(3-5分钟) C.“合作探究,交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。(10-15分钟) D.“突破疑难,精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。(10分钟) E.“科学训练,迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思考作答,以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答,学生讲解的方法进行反馈(10分钟。) F.“链接生活,拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策

当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,就这些问题我进行了分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序,象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果,学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学,把英语课变成汉语课。在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。但在初中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛还没有较好地形成。

浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档

浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时,我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善,我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源,我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景,优化课堂结构,灵活运用各种生动活泼的教学形式,创设温馨、宽松的教学氛围,正确运用体态语言缩短师生心距,突出学生的主体地位,给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课,提高教学质量呢? 一、任务设计生活化,培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中,教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程,教师在设计任务时,要充分考虑到学生的生活和经验,设计贴近学生生活实际的交际情景,使学生主动参与活动,激发其学习英语的积极性。如:在教学打电话的内容时,教师尽可能地创设真实情景,让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T:Who is your Chinese teacher? S:Miss Jiang. T:Is she in our classroom? S:No. T:Where is she?Do you know? S:She is in the teachers’ office. T:What is she doing?Can you guess? S:Maybe she is reading a book. I think,she is listening to music.

如何有效提高英语课堂效率

如何有效提高英语课堂效率 罗卉嫦 教师的工作对象是学生,全面、深入、迅速地了解和研究学生,是有效地进行教育教学工作的前提和基础。英语教学质量的提高,固然取决于多种因素与条件。但是,如果离开了主要的教学形式——课堂教学,那就失去了主要的“阵地”和“空间”;如果课堂教学只成了教师的满堂灌,而没有学生的积极参与与配合,那就谈不上新课程改革,也不能实现新英语课程标准,从而教学质量得不到提高。在课堂教学中,我有过因课堂教学气氛呆滞而苦恼,也有过为课堂教学能师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。总之,在课堂教学中,有负面的教训,也由正面的体会。为此,就如何上好初中英语课,有效地激发学生的学习热情,提高英语课堂效率这一难题,做了以下尝试。 一、融洽的师生感情。 俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通,唤醒学生积极参与语言活动的意识,尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势,尊重学生的自尊,消除课堂中的不安全因素,使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动,体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。 二、不断创新教学方法,开发、保持学生的英语学习兴趣。 教学有法,教无定法。从心理学角度来讲,中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期,再好的教学方法和形式,若天天仅仅是单调重复,学生对其兴趣也会慢慢减退,所以在中学英语教学中,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说:“教师必须具有独创性。”实践证明,创造性是教学艺术不可缺少的环节,教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣,吸引住学生的注意力,每节课都应有创新和提高,那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法,只能使学生昏昏欲睡,兴趣索然,更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣,使他们的兴趣被激发而突破课本的约束,去涉取更广博的知识呢?课堂像舞台,为了吸引学生,教师必须通过自己生动的表演,渲染教学气氛,创造学习情境,丰富学生的思维和想象力。讲台上,教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境,从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中,教师的情感唤起了学生的求知欲,正是所谓“以情传理,情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要: 作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。在教学中,我从以下方面入手进行课堂教学策略优化:巧设情景导入,激发兴趣、形式多样,游戏激趣、用简笔画,显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式,创设情境、师生表演,直现情景、运用多媒体,提供直观的言语交际情景。 关键词:情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查,我了解到:90%的学生喜欢上英语课,认为英语有趣,不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学,而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要,当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时,100%的学生认为效果会很好,且会学的更好。 英语作为我国的第二语言,由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础,变得枯燥乏味,学习起来困难重重,学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践,我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学: 一、巧设情景导入,激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中,可以充分利用现有的教具,如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的,有利于语言学习的学习氛围,激发起学生的“兴奋点”。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买东西的情景,通过教师与学生、学生与学生之间有

小学英语高效课堂教学模式

小学英语高效课堂教学模式 一、热身/复习活动(Warm-up/Revision)(约5分钟) 热身阶段主要是启动和复习阶段,活动目的主要有两点: (1) 激活学生的大脑和行动,让学生兴奋起来,全部精力投入到本堂课的学习中,即激发兴趣,烘托学习氛围。 (2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来,即复习、巩固和灵活运用已学知识。 热身阶段的活动形式主要包括:问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时,一定要根据自己的教学实际,选择适合学生和教学内容的活动,以求实效。 二、新知呈现(Presentation)(约11分钟) 1、情景引入 这是传授新课的序幕,它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地,也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时,可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教学时,可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学,或检查布置的自学作业效果,可独立自学、分组自学、分组检查,分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则,逐步指导自学,培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上,教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学,使语言教学直观化、生动化、趣味化,让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点: (1)、突出目标,组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标,服务目标,力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教,不会的重点教。 (2)、利用实物,充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学,这就很真实、很生活化。 (3)、运用简笔画,美化教学。简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画即生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候,可以采用画简笔画的方法,老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词,然后进行新单词的教学。 (4)、肢体语言,优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言,教师和学生同做,手动、口念、脑想,真正达到口、手、脑并用,调动各种感官,使学生学的轻松、愉快。 三、语言操练(Practise)(约11分钟) 学生通过新项目呈现阶段的学习,已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上,更重要的是需要大量的语言操练,以真正达到语言的输入,并且为语言的输出奠定坚实的基础。

初中英语课堂写作论文-初中英语写作教学论文

初中英语课堂写作论文|初中英语写作教学论文 大家会写初中英语的课堂写作论文吗?下面是小编给大家整理的初中英语课堂写作论文,供大家参阅! 初中英语课堂写作论文 摘要:《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识写出文章。但是,现在的初中生英语写作能力却不容乐观,主要问题是教师的写作教学模式陈旧,对学生的写作能力缺乏有效的训练。因此,教师要科学有效地帮助学生突破写作难点,有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效提高英语写作教学质量。 关键词:状况策略输入输出评价 一、引言 初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。 《英语新课程标准》(2001)要求初中毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。随着新课改的不断深入,在中考英语学科的试卷中,写作所占的比重也越来越大,对学生的写作水平要求不断提高,初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。目前,大部分初中学生虽然已积累了一定的词汇和短语,但是很多学生的作文仍普遍存在大量的汉语式英语句子和语法错误,语句呆板,词不达意,内容不连贯,平乏无味。不少教师对英语写作不太重视,课堂上用于指导学生写作的时间少,过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练,很少让学生展开英语思维的翅膀,导致学生仅仅是为了写作而写作,缺乏对所写文章的整体构思;对学生书面表达能力训练方法不当,忽视了如何帮助学生形成有效的写作策略。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情,教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望,从而使英语写作教学陷入困境。

提高英语课堂教学效率的策略

提高英语课堂教学效率 的策略 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

提高英语课堂教学效率的策略 提高英语课堂教学效率的策略:在新课程标准的要求下,如何有效地激发学生的学习英语的兴趣,优化课堂气氛,营造良好的学习氛围,选择恰当的教学方法,是追求优质高效的英语课堂教学的关键。 新课程标准明确指出“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视 对学生实际语言能力的培养的倾向,强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。“要实现这一转变,关键在课堂,新课标的实施要求迫使我们必须认真审视课堂教学观,寻找更科学的教学策略,不断提高课堂教学效率。 一、精心备课 教学是一门艺术。只有在充分的备课过程中,老师才能对于各种教学方法兼收并蓄,取百家之长为己用,可以在授课内容上做到有的放矢,才有可能避免多花时间,但效果却不理 想的局面。 首先要把握英语教学中的重点和难点。课堂教学时间要充分利用,教师授课时就应该 注意把握详略和难易。对于学生理解和掌握比较容易的部分可以少花时间,对于重点、难 点也可以根据具体情况决定教学时间的长短。 其次是要从学生的实际出发,认真研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、 学习风格和学习态度。教师通过观察、测试等手段了解学生学习的情况,为了达到提高学 生英语水平的目的,即使教授相同的知识,也可以用不同的方法。对于学生已经掌握的知识,教师在备课时只需点到即可,而在深度和广度方面,可以对学生提出更高的要求,尽量让学 生巩固和运用这些知识,使学生通过针对其特点进行练习得到提高。 最后,要注意课堂时间的分配。随着英语教学要求的不断提高,对学生词汇量的要求在增大,教师必须要课堂教学中补充学生的词汇量。在教学大纲的指导下,教师应在安排好教学进度的同时,也要注意每节课内时间的分配突出重点、难点、注意详略。 二、营造良好的学习“氛围”,是提高课堂课堂教学效率的有效途径

提高小学英语课堂教学效率之我见

提高小学英语课堂教学效率之我见 课堂是英语教学活动中最关键的部分之一,是教育教学实施的主要阵地,学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。故在新课程改革背景下,提高小学英语课堂的教学效率,已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念,渗透新课标理念,优化教学结构,把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,进一步提高小学英语课堂教学效率,理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题。针对如何提高小学英语课堂教学效率,就此我来谈一些浅薄的看法。 一、认真做好课前准备——提高课堂教学效率的基础 “兵马未动,粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率,首先要在课前下功夫,即深入研究教材和学生,根据学生学习的现状和教材的要求,制定合理的课堂教学目标和要求,采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。 (一)备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲,系统认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点,对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容,根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要的,比如在三年级下册第六单元所学的六个颜色的单词中我会根据估计学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课,因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。 (二)备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,学生学习态度有好有坏,教者可通过课堂提问,通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求,来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难,是共性问题,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。 (三)备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡,确定好教学内容的先后,设计出呈现新内容的教学方案,选定突破口,同时考虑如何以旧引新、以新连旧,使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散,不能面面俱到,把一节课搞成板块或大杂烩。二、授课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键 小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中,课堂教学活动可看作组织教学过程的最小单位,也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动,整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤,而是学生参与学习和实践的依托,是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体,它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。在小学英语教学中,能否恰当设计与成功实施课堂教学活动,是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提,故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。 (一)优化教学内容 合理使用教育资源,利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合,进行创造性的加工,组成合理的知识结构和能力结构,加强知识间的相互有机的联系,要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决,以便顺利完成教材的教学任务,把学生生命中探索的欲望激发出来,创造的潜能开发出来,使学生得到发展。

初中英语教学论文 初中英语课堂教学研究(内含6篇)

初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围,激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事,用以在英语课堂上活跃氛围,还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章,定期在课堂上与大家一起分享,这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语,还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌,由于学生都有很多的英文阅读材料,这对他们来说并不难,只是需要他们自信地迈出那一步,并且从容地大声讲出来。在这个过程中,有些学生一开始会表现得很胆怯,笔者总是很耐心地鼓励他们,并带头给他们鼓掌,这样,学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后,全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语,有些学生还颇有演讲风范,虽然也还有些学生的发音并不标准,但是他们都非常努力地去改正,因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好,能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略,引导自主学习 首先,应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用,并有效地利用它。在教学英语的过程中,将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而,一方面,教师应当尽可能多地创建真实的英语环境,比如,鼓励每一个学生给自己取一个英文名字,并在英语课堂中用英文名字取代中文名字,如果可以,教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话,这样,能够帮助学生更好地融入英文环境,也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面,教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如,在一次课堂学习时,笔者先播放一首非常著名的英文歌曲,学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑,可以看得出来,学生已经进入状态。歌曲播放完毕,笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌,学生异口同声地给出肯定的回答,接着,笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲,这样,课堂教学主题自然就引出来了,通过创设这样的教学情境,学生能够更好地去“体味”和“享受”英语,在这种轻松而愉悦的情境下,学生思维也能得到更好地发散,这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语,并乐于自主学习。其次,还应当重视教学策略以及技巧的运用,帮助学生提高英语学习能力,从而帮助学生更好地自主学习。比如,在教学英语单词过程中,教师可以帮助学生了解人的记忆规律,让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后,有学生还自创出“晚间学习法”,该学生说有些人(比如他自己)在晚间的记忆力一般比较好,容易记住单词,他根据这个规律就制定自己的学习计划:晚上睡前将所学单词背一遍,第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词,然后再翻书将未记下的单词背一两遍,并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍,第二天早晨再回忆、再记忆,这样,他就能更牢固地记住所学单词。

有效英语课堂教学

浅谈如何培养学生学习英语的兴趣 永兴县大布江中学何发亮老师 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时,因地,因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,加强情趣教育,运用多种教学方式,增强英语课堂教学效果,提高学生的综合运用能力和交际水平。 一、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性多年来,我一直尝试着微笑式教学法。课前我都会认真钻研教材,以求融汇贯通,抓住教材的重难点和关键,灵活妥善处理教材。微笑着我走进课堂,以新颖、奇特的方法导入,设疑问难,通过经历,直观教具,问题情境,文学作品,偶发事件,丰富的表情姿态,音调的忽高忽低,音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性。力求教学内容丰富充实,教育形式活泼多样化。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣。因此,我利用一切机会去满足学生的表现欲,来达到教学效果。从而让学生都体验到成就感,我认为兴趣源于成就感,成就感造就成功。学生一旦拥有成就感,他们便感到格外开心、愉快,从而他们的兴趣也就油然而生,便会积极地去预习和复习,一句Very good会让他们心里甜滋滋的,甚至觉得比蜜还甜!如此便形成一种良性循环,越学越有味。例如课本中出现的购物、就医、问路,提供建议等情景会话,就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧,利用身边的实物,学生自编自演,在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中,学生既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,学生在游戏中,在笑声中轻松学习了英语知识,

又培养了学生口语交际能力。 二、教学中适当采用直观教学法对于初学者,直观教学尤其重要,课本中牵涉很多生活用品,学习用品,动植物名称、职业名称等。采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展教学,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行直观教学。大大地激发了学生的学习热情,培养了学生的绘画能力,开发了智能,也达到了预习的目的,真是一举几得,何乐而不为?当教师呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此,在适当的时候教师采取直观教学,不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷,培养学生灵活运用单词的能力,而且对课堂教学也会起到催化的作用。 三、中学英语教学要重视思想教育英语课是一门语言课,也是工具课,教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力,更重要的是培养人,使这些受教育者既有丰富的语言文化知识,又有崇高的思想品质,才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此,英语教学应该包含丰富的教育性。 1、英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文,教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育,巧妙点拨,及时引导,学生就会受到鼓励,从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。

[教学设计]小学英语高效课堂论文

[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂,必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手,多维思考,各个击破,提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,使学生的综合语言运用能力得到最好的发展,取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂,必须多维思考,各个击破,优化教学设计。而多维思考,我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入,让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节,一节课导入的成败直接影响课堂效果,因此应精心设计导入环节,以求得开场彩。但导入用时、用情应有度,不易过度渲染,否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间,而且课堂前面时间显得很重要,应用在最重要的事情上,尤其是新授内容上,因此导入用时间尽量简短有效,一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维,让学生能主动学习。所以问题的提出,应基于学生学的实际掌握情况上,要有层次,有梯度,不能一个问题把整个班学生都问懵了的,也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题,此类问题浪费宝贵的课堂时间,且无效。为保证提问的技巧性,应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单,应追问并鼓

相关主题
相关文档 最新文档