第14讲基因的分离定律
A组2014—2015年模拟·基础题组
时间:20分钟分值:40分
一、选择题(每题4分,共24分)
1.(2015宁夏银川一中二次月考,5)下列关于遗传实验和遗传规律的叙述,正确的是( )
A.等位基因之间分离,非等位基因之间必须自由组合
B.杂合子与纯合子基因组成不同,性状表现也不同
C.F2的3∶1性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合
D.检测F1的基因型只能用孟德尔设计的测交方法
2.(2015河南中原名校一模,13)科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、提出结论等。在孟德尔探究遗传规律的过程中,使孟德尔发现问题的现象是( )
A.具一对相对性状亲本杂交,F2表现型之比为3∶1
B.F1与隐性亲本测交,后代表现型之比为1∶1
C.等位基因随同源染色体分开而分离
D.雌雄配子结合的机会均等
3.(2015辽宁师大附中期中,27)已知玉米有色籽粒对无色籽粒是显性。现将一有色籽粒的植株X进行测交,后代出现有色籽粒与无色籽粒的比是1∶3,对这种杂交现象的推测正确的是( )
A.测交后代的有色籽粒的基因型与植株X相同
B.玉米的有、无色籽粒遗传不遵循基因的分离定律
C.玉米的有、无色籽粒是由一对等位基因控制的
D.测交后代的无色籽粒的基因型有两种
4.(2015湖北黄冈中学期中,33)将具有一对等位基因的杂合体,逐代自交3次,在F3中纯合体的比例为( )
A.1/8
B.7/8
C.7/16
D.9/16
5.(2015湖北孝感高中阶段考,32)某玉米品种含一对等位基因A和a,其中a基因纯合的植株花粉败育,即不能产生花粉,含A基因的植株完全正常。现有基因型为Aa的玉米若干,每代均为自由交配直至F2,F2植株中正常植株与花粉败育植株的比例为( )
A.1∶1
B.3∶1
C.5∶1
D.7∶1
6.(2014黑龙江哈三中第三次验收,11)等位基因的概念是指位于( )
A.一对同源染色体的同一位置上的、控制相对性状的基因
B.两条非同源染色体上的、控制相同性状的基因
C.两条姐妹染色单体上的、位置相同的基因
D.一对同源染色体上的不同位置的、控制相对性状的基因
二、非选择题(共16分)
7.(2014河南中原名校第一次联考,44)(16分)现有以下牵牛花的四组杂交实验,请分析并回答问题。
A组:红花×红花→红花、蓝花
B组:蓝花×蓝花→红花、蓝花
C组:红花×蓝花→红花、蓝花
D组:红花×红花→全为红花
其中,A组中子代红花数量为298,蓝花数量为101;B、C组未统计数量。
(1)若花色只受一对等位基因控制,则组和组对显隐性的判断正好相反。
(2)有人对实验现象提出了假说:花色性状由三个复等位基因(A+、A、a)控制,其中A决定蓝色,A+和a都决定红色,A+相对于A、a是显性,A相对于a为显性。若该假说正确,则B组所用的两个蓝花亲本基因型是。
(3)若(2)中所述假说正确,那么红花植株的基因型可能有种,为了测定其基因型,某人分别用AA和aa植株对其进行测定。
①若用AA植株与待测植株杂交,则可以判断出的基因型是。
②若用aa植株与待测植株杂交,则可以判断出的基因型是。
B组2014—2015年模拟·提升题组
时间:30分钟分值:60分
一、选择题(每题5分,共45分)
1.(2015湖北孝感高中,30)下列关于孟德尔的豌豆杂交实验的说法正确的是( )
A.豌豆是雌雄同花的植物,所以自然状态下一般都是纯种,这也是孟德尔获得成功的原因之一
B.在实验中进行杂交时,要先除去父本未成熟花的全部雄蕊,然后套袋,待母本雌蕊成熟后,进行传粉,然后再套袋
C.实验中高茎和矮茎豌豆杂交得到F1全部为高茎,F2中高茎∶矮茎为3∶1,这样的实验结果验证了他的假说是正确的
D.通过实验,孟德尔揭示了遗传的两条基本规律,其精髓是:生物体遗传的不是性状的本身,而是控制性状的遗传因子
2.(2015安徽六校一次联考,9)豌豆花的位置分为叶腋和茎顶两种,分别受T和t基因控制。种植基因型为TT和Tt的豌豆,两者数量之比是2∶1。两种类型的豌豆繁殖率相同,则在自然状态下,其子代中基因型为TT、Tt、tt的数量之比为( )
A.7∶6∶3
B.9∶2∶1
C.7∶2∶1
D.25∶10∶1
3.(2015安徽蚌埠二中期中,19)紫色企鹅的羽毛颜色是由复等位基因决定的:P d—深紫色、P m—中紫色、P l—浅紫色、P vl很浅紫色(近于白色)。其显隐性关系是:P d>P m>P l>P vl(前者对后者为完全显性)。若有浅紫色企鹅(P l P vl)与深紫色企鹅交配,则后代小企鹅的羽毛颜色和比例可能是( )
A.1中紫色∶1浅紫色
B.2深紫色∶1中紫色∶1浅紫色
C.1深紫色∶1中紫色
D.1深紫色∶1中紫色∶1浅紫色∶1很浅紫色
4.(2015内蒙古赤峰质检,9)科学家利用小鼠进行杂交实验,结果如下:①黄鼠×黑鼠→黄2378∶黑2398;②黄鼠×黄鼠→黄2396∶黑1235。下列有关分析不正确的是( )
A.实验①能判断小鼠皮毛的显隐性
B.实验②中黄鼠很可能是杂合子
C.实验②中亲本小鼠均不是纯合子
D.纯合的黄色小鼠可能在胚胎期死亡
5.(2015安徽江淮十校联考,15)孟德尔利用豌豆的一对相对性状的杂交实验得出了基因的分离定律。下列关于孟德尔的遗传学实验的叙述中,错误的是( )
A.豌豆为闭花传粉植物,在杂交时应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等
B.杂交实验过程运用了正反交实验,即高茎(♀)×矮茎(♂)和矮茎(♀)×高茎(♂)
C.两亲本杂交子代表现为显性性状,这一结果既否定融合遗传又支持孟德尔的遗传方式
D.实验中运用了假说演绎法,“演绎”过程指的是对测交过程的演绎
6.(2014福建闽南四校一模,2)基因分离定律的实质是( )
A.子二代出现性状分离
B.子二代性状分离比为3∶1
C.等位基因随同源染色体的分开而分离
D.测交后代分离比为1∶1
7.(2014吉林长春一模,20)大豆子叶的颜色受一对等位基因控制,基因型为AA的个体呈深绿色、基因型为Aa的个体呈浅绿色、基因型为aa的个体呈黄色,在幼苗阶段死亡。下列说法错误的是( )
A.浅绿色植株自花传粉,其成熟后代的基因型为AA和Aa,且比例为1∶2
B.浅绿色植株与深绿色植株杂交,其成熟后代的表现型为深绿色和浅绿色,且比例为1∶1
C.浅绿色植株连续自交n次,成熟后代中杂合子的概率为1/2n
D.经过长时间的自然选择,A的基因频率越来越大,a的基因频率越来越小
8.(2014河南豫东、豫北名校二次联考,24)人类的MN血型是继ABO血型后被检测出来的第二种与ABO血型独立遗传的血型,其基因型与表现型的关系如下表所示。下列相关叙述正确的是( )
A.基因L M与L N之间存在不完全显性关系
B.如父母一方是N型血,子女中不应该出现M型血个体
C.如父母双方均为MN型血,其后代均为MN型血个体
D.控制MN血型与ABO血型的基因在一对同源染色体上
9.(2014辽宁抚顺期中联考,8)假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法,包括“提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论”五个基本环节。利用该方法,孟德尔发现了两个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是( )
A.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”
B.孟德尔依据减数分裂的相关原理进行“演绎推理”的过程
C.为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验
D.测交后代性状比为1∶1可以从细胞水平上说明基因分离定律的实质
二、非选择题(共15分)
10.(2014安徽合肥二模,29)(15分)安哥拉兔的长毛和短毛是由一对基因控制的性状。用纯种安哥拉兔进行杂交实验,产生大量的F l和F2个体,杂交亲本及实验结果如下表。
请回答:
(1)安哥拉兔的控制长毛和短毛的基因位于(常/X)染色体上。在(雌/雄)兔中,长毛为显性性状。
(2)用多只纯种短毛雌兔与F2长毛雄兔杂交,子代性状和比例为。
(3)安哥拉兔的长毛和短毛性状既与有关,又与有关。
(4)如果用A1和A2分别表示长毛基因和短毛基因,请画出实验二的遗传图解。
A组2014—2015年模拟·基础题组
一、选择题
1.C 位于同一对同源染色体上的非等位基因往往不发生自由组合,A错误;杂合子与纯合子的表现型也可能相同,如DD、Dd的表现型相同,B错误;检测F1的基因型也可用自交法,D错误。
2.A 在孟德尔利用假说演绎法获得分离定律的过程中,使孟德尔发现问题的实验是纯合亲本的杂交实验和F1的自交实验,A正确。
3.A 由测交的分离比为1∶3可判定玉米的有、无色籽粒不是由一对等位基因控制的,其可能的情况为两对基因(假设为A、a,B、b)控制该性状,仅A_B_类型为有色籽粒,基因型为AaBb 的有色籽粒个体测交,子代有4种基因型:AaBb(有色)∶Aabb(无色)∶aaBb(无色)∶aabb(无色)=1∶1∶1∶1,有色籽粒∶无色籽粒为1∶3,测交后代的无色籽粒的基因型有3种,故选A。
4.B F3中杂合体(Aa)的比例为1/8,则纯合子的比例为7/8。
5.C 亲本Aa自交产生的F1代有三种类型1AA、2Aa、1aa,F1自由交配,产生的雌配子有2种,1/2A、1/2a,由于aa的花粉不育,因而产生两种雄配子2/3A、1/3a,雌雄配子随机结合产生后代中花粉败育的aa占1/6,则正常的占5/6。
6.A 位于一对同源染色体的同一位置上的、控制相对性状的基因是等位基因;同源染色体上不同位置的基因以及非同源染色体上的基因是非等位基因;两条姐妹染色单体相同位置上的基因相同。
二、非选择题
7.答案(1)A B (2)Aa、Aa (3)4 ①A+A+和aa ②A+A
解析(1)若花色只受一对等位基因控制,A组结果说明红花是显性,B组结果说明蓝花是显性,正好相反。(2)若假说正确,蓝花的基因型为AA或Aa,后代出现红花,故两个蓝花亲本基因型都为Aa。(3)若(2)中所述假说正确,那么红花植株基因型有4种:A+A+、A+A、A+a、aa。
①A+A+与AA杂交子代全是红花,A+A与AA杂交子代红花∶蓝花=1∶1,A+a与AA杂交子代红花∶蓝花=1∶1,aa与AA杂交子代全是蓝花,故用AA与待测植株杂交可判断出的基因型是A+A+和aa。②A+A+与aa杂交子代全是红花,A+A与aa杂交子代红花∶蓝花=1∶1,A+a与aa杂交子代全是红花,aa与aa杂交子代全是红花,故用aa与待测植株杂交可判断出的基因型是A+A。
B组2014—2015年模拟·提升题组
一、选择题
1.D 豌豆自然状态下是纯种的原因是豌豆自花传粉且闭花授粉,并非是雌雄同花,A错误;
遗传杂交实验中,作为父本植株不可除去未成熟花的雄蕊,B错误;验证孟德尔假说的实验是测交实验,C错误。
2.B 豌豆为严格自花传粉植物,TT(2/3)自交,子代都是TT(2/3),Tt(1/3)自交,子代TT为
1/3×1/4=1/12,Tt为1/3×1/2=1/6,tt为1/3×1/4=1/12,故子代TT为2/3+1/12=9/12,Tt 为1/6,tt为1/12,其比例为9∶2∶1,B正确。
3.C 根据题意,深紫色企鹅的基因型可能有P d P d、P d P m、P d P l、P d P vl四种,浅紫色企鹅(P l P vl),二者交配的结果可能有以下四种情况:若为P d P d与P l P vl,则后代只有一种表现型,若为
P d P m×P l P vl,则后代有两种表现型,即1深紫色∶1中紫色;若为P d P l×P l P vl,后代为1深紫色∶1浅紫色;若为P d P vl×P l P vl,后代为2深紫色∶1浅紫色∶1很浅紫色,四个选项中,C符合题意。
4.A 实验②中黄鼠亲代产生黑色子代,说明黄色为显性,黑色为隐性,亲代均为杂合体,子代正常比例应为3∶1,但实际为2∶1,说明纯合的黄色小鼠可能在胚胎期死亡,故A错误,B、C、D正确。
5.C 豌豆为闭花传粉植物,在杂交时为了防止自花传粉,应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等,A正确;孟德尔的遗传学实验中运用了正反交实验,B正确;两亲本杂交子代表现为显性性状,这一结果否定融合遗传,但并不支持孟德尔的遗传方式,C错;孟德尔的遗传学实验中运用了假说演绎法,“演绎”过程指的是对测交过程的演绎,D正确。
6.C 基因分离定律的实质是减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分开而分离,C正确。
7.C 浅绿色植株连续自交n次,因每一代中的aa黄色个体在幼苗阶段死亡,故成熟后代中杂合子的概率为。
8.B 由表中信息可知,基因L M与L N之间是共显性关系,A错误;如父母一方是N型血(L N L N),孩子MN血型基因中必然有L N,不会是M型血(L M L M),B正确;如父母双方均为MN型血(L M L N),其后代基因型有三种可能:L M L M、L M L N和L N L N,C错误;人类的MN血型与ABO血型独立遗传,控制两种血型的基因不在一对同源染色体上,D错误。
9.C 孟德尔所作假设的内容是性状由成对的遗传因子控制,而不是性状由位于染色体上的基因控制;测交后代性状分离比为1∶1,说明了假设的正确性,也从个体水平验证了基因的分离定律。
二、非选择题
10.答案(1)常雄
(2)雌兔全为短毛,雄兔有长毛有短毛且比例为2∶1
(3)基因型性别
(4)
解析(1)纯种安哥拉长毛雌兔与短毛雄兔进行杂交F1应都是杂合子,对杂合子来说,雄兔表现长毛,雌兔表现短毛,杂合子雌雄个体交配,后代杂合子占1/2,显性纯合子与隐性纯合子各占1/4,根据两实验结果可判断,相应基因位于常染色体上,对雄兔来说长毛是显性性状,短毛是隐性性状,对雌兔来说,短毛是显性性状,长毛是隐性性状。(2)用A1和A2分别表示长毛基因和短毛基因,F2长毛雄兔的基因型中纯合A1A1占1/3,杂合A1A2占2/3,纯种短毛雌兔基
因型是A2A2,F2长毛雄兔和多只纯种短毛雌兔杂交后代,有两种基因型,即2/3A1A2、1/3A2A2,子代性状和比例为雌兔全为短毛,雄兔有长毛有短毛且比例为2∶1。(3)实验说明安哥拉兔的长毛和短毛性状既与基因型有关,又与性别有关。
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。2.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。3.说出性状分离比模拟实验中小桶、彩球含义及抓取、统计要求。 知识点一对分离现象解释的验证 1．方法：□01测交实验，即F1与□02隐性纯合子杂交。 2．测交实验的分析图解 孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为□071∶1。 3．实验验证 进行测交实验，统计后代性状比例。 4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□081∶1，符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。 问题探究为什么用测交法可以检测F1的遗传因子组成？ 提示：测交即F1与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例，从而检测F1的遗传因子组成。
, [例1]下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是() A．F1×隐性类型→可检测F1遗传因子组成 B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性 C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1 D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 解题分析测交时，与F1杂交的另一亲本应为隐性纯合子。 答案 D [例2]通过测交可以推测被测个体() ①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量 A．①②③④B．①②③ C．②③D．③④ 解题分析测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测被测个体的遗传因子组成，③正确。 答案 C 知识点二分离定律 1．分离定律 (1)分离定律的内容 ①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01遗传因子成对存在，不相融合。 ②在形成配子时，□02成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入□03不同的配子中，随配子遗传给后代。 (2)分离的时间：有性生殖形成□04配子时。 (3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。
基因的分离定律题型总结 一、名词： 1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。（三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎） 2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。 3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。 4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象。 5、显性基因：控制显性性状的基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。 6、隐性基因：控制隐性性状的基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。 7、等位基因：一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。 等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。 8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。 9、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 10、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。 11、纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。 12、杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。 13、携带者：在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体。 二、语句： 1、遗传图解中常用的符号：P—亲本♀一母本♂—父本×—杂交自交（自花传粉，同种类型相交）F1—杂种第一代F2—杂种第二代。 2、在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。 3、基因型和表现型：表现型相同：基因型不一定相同；基因型相同：环境相同，表现型相同。环境不同，表现型不一定相同。 4、纯合子杂交不一定是纯合子，杂合子杂交不一定都是杂合子。 8、纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位基因的对数）。 （一）应用基因的分离定律来解释遗传现象通常需要六把钥匙。 (1)DD × DD DD 全显 (2)dd × dd dd 全隐 (3)DD × dd Dd 全显 (4)Dd × dd 1/2Dd :1/2 dd 显：隐=1:1 (5)Dd × Dd 1/4 DD : 1/2Dd :1/4 dd 显：隐=3：1 (6)DD × Dd 1/2DD : 1/2Dd DD:Dd=1：1 （二）遗传规律中的解题思路 ．．．．与方法 1、正推法 （1）方法：由亲代基因型→配子基因型→子代基因型种类及比例。 （2）实例：两个杂合子亲本相交配，子代中显性性状的个体所占比例及显性个体中纯合子所占比例的计算：由杂合双亲这个条件可知：Aa×Aa→1AA︰2Aa︰1aa。故子代中显性性状A 占3/4，显性个
第6讲分离定律 [考试要求] 1.孟德尔选用豌豆做遗传实验材料的原因(b/b)。2.一对相对性状的杂交实验、解释及验证(b/b)。3.分离定律的实质(b/b)。4.显性的相对性(a/a)。 5.分离定律的应用(c/c)。 6.孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法(c/c)。 7.杂交实验的设计(/c)。 1.(2018·浙江4月选考)一对A血型和B血型的夫妇，生了AB血型的孩子。AB血型的这种显性类型属于( ) A.完全显性 B.不完全显性 C.共显性 D.性状分离 解析I A与I B这两个基因间不存在显隐性关系，两者互不遮盖，各自发挥作用，表现为共显性。 答案 C 2.(2018·浙江11月选考)下列关于紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A.豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花授粉 B.完成人工授粉后仍需套上纸袋以防自花授粉 C.F1自交，其F2中出现白花的原因是性状分离 D.F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性 解析豌豆是自花授粉、闭花授粉植物，因此应在花蕾期花粉尚未成熟时去雄，A错误；完成人工授粉后套上纸袋的目的是防止外来花粉的干扰，B错误；F1自交，其F2中同时出现紫花和白花的现象称为性状分离，出现白花的原因是等位基因分离以及雌雄配子的随机结合，C错误；F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性，D正确。 答案 D 3.(2015·10月浙江选考卷 )在一对相对性状的杂交实验中，杂合紫花豌豆与白花豌豆杂交，其后代的表现型及比例为( )
解析杂合豌豆表现为紫花，说明豌豆的紫花对白花为显性，杂合紫花豌豆的基因型设为Aa，则白花豌豆的基因型为aa，Aa×aa→1Aa∶1aa，故子代表现型为1紫花∶1白花。 答案 C 1.正误判断 (1)进行豌豆杂交实验时，需要在花开后对母本进行去雄并套袋。(×) (2)无论正交还是反交，红眼果蝇与白眼果蝇杂交子代均表现红眼。(×) (3)杂合紫花豌豆测交，后代中紫花和白花同时出现的现象，称为性状分离。(×) (4)雌雄配子数量相等且随机结合是F2出现3∶1性状分离比的必要条件。(×) (5)通过测交可以测定被测个体的基因型及其产生的配子种类、数量和比例。(×) (6)“基因的分离定律”中的“基因”是指同源染色体上的等位基因。(√) 2.填充表格 解决分离定律问题的6把钥匙(A基因对a基因完全显性) 亲本基因型子代基因型子代表现型 AA×AA AA ①② 全部表现显性 ③④ ⑤⑥显性∶隐性＝3∶1 ⑦⑧显性∶隐性＝1∶1 aa×aa aa 全部表现隐性 提示①AA×Aa②AA∶Aa＝1∶1③AA×aa
基因分离定律知识要点 一、基本概念： 二、豌豆作为杂交实验的优点及方法： 1．豌豆作为实验材料的优点： 2．孟德尔遗传实验的杂交方法： 三、一对相对性状杂交实验的“假说---演绎”分析：
四、性状分离比的模拟实验： 1．实验原理由于进行有性杂交的亲本，等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等的配子。受精时，比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合形成合子，机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种，其比为1∶2∶1，表现型有两种，其比为3∶1。因此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发生性状分离。如果此实验直接用研究对象进行在条件和时间等方面不具备，就用模拟研究对象的实际情况，获得对研究对象的认识。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂交后代的性状分离比。 2．材料用具小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个 (球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，并要有一定重量)。 3．实验方法与步骤取甲、乙两个小桶，每个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子，乙桶上标记雄配子，甲桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基
因d的雌配子；乙桶中的D小球与d小球，就分别代表含基因D和含基因d 的雄配子。 (1)混合小球分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 (2)随机取球分别从两个小桶内随机抓取一个小球，组合在一起，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。记录下这两个小球的字母组合。 (3)重复实验将抓取的小球放回原来的小桶，摇动小桶中的彩球，使小球充分混合后，再按上述方法重复做50～100次(重复次数越多，模拟效果越好)。 (4)统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少，记录并填入上表。 (5)计算小球组合计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有D的组合与dd组合之间的数量比，将计算结果填入上表中。 4．实验结论分析实验结果，在实验误差允许的范围内，得出合理的结论(可将全班每一小组结果综合统计，进行对比) 五、自交法和测交法的应用： 1．验证基因的分离定律： 2．纯合子、杂合子的鉴定： 3.显隐性性状的判断与实验设计方法：
集体备课：基因的分离定律 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证； 2．理解基因型、表现型及环境的关系； 3．掌握基因的分离规律； 4．了解显性的相对性； 5．了解分离规律在实践中的应用。 (二)能力训练点 1．通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力； 2．通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。 (三)德育渗透点 除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育： 1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育； 2．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。 (四)学科方法训练点 1．了解一般的科学研究方法：实验结果──假说──实验验证──理论； 2．理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 教学重点基因的分离规律
[解决办法] (1)着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。 (2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离，因而形成1:1的两种配子。 (3)应用分离规律做遗传习题。 (4)说明不完全显性遗传F2表现型之比为1:2:1，更证明分离规律的正确性和普遍适用性。 2．教学难点及解决办法 (1)分离规律的实质。 (2)应用分离规律解释遗传问题。 [解决办法] (1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。 (2)出示有染色体的遗传图解。 (3)应用遗传规律解题──典型引路，讲清思维方法。 3．教学疑点及解决办法 教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。 [解决办法] 相对性状解释概念，举例说明，并口头测试。 杂交方法用挂图说明去雄与授粉。 人的高矮遗传说明是多基因的遗传。 三、课时安排3课时。 四、教法讲述、谈话、练习。
第2课时对性状分离现象解释的验证及分离定律的 解题规律 学习目标 1．会做性状分离比的模拟实验(难点)；2.举例说明假说—演绎法(重、难点)；3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算(重难点)；4.简述分离定律在实践中的应用(难点)。 |预知概念| 1．性状分离比的模拟实验 模拟内容分析结果得出结论 ①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖 器官； ②甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子； ③用不同彩球的随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合①彩球组合类型数量比 DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1； ②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。 在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。 3．对分离现象解释的验证 (1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。 (2)测交实验的作用 ①测定F1产生的配子的种类和比例； ②测定F1遗传因子组成； ③预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。 (3)测交实验遗传图解
(4)测交结果：后代的性状分离比接近1∶1。 4．分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 |过程评价| 1．性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子() 2．每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶() 3．每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等() 4．“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的() 5．测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离() 6．分离定律发生于配子产生过程中() 答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√ |联想·质疑| ★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。
第12天-基因的分离定律 1、基因分离定律与假说 ? ???? 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F 1代全为高茎，，F 1自交后代高茎和矮茎的比例为3∶1，其他6对相对性状均如此 ???? ? ①F 1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢②F 2代中矮茎出现了，说明了什么③为什么后代的比值都接近3∶1 ???? ? ①矮茎可能并没有消失，只是在F 1代中未表现出来。因为F 2代中出现了矮茎②高茎相对于矮茎来说是显性性状③相对性状可能受到遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显、隐性之分 ??????? ①生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子有 显性与隐性之分 ②体细胞中遗传因子是成对存在的 ③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配 子中配子中只含有每对遗传因子中的一个④受精时，雌雄配子的结合是随机的 ? ???? 将F 1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1∶1 ? ???? 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为30∶34约为1∶1
? ???? 预期结果与实验结果一致，假说正确，得出基因的分离定律 巧记“假说—演绎过程” 观察现象提问题，分析问题提假说， 演绎推理需验证，得出结论成规律。 2、基因分离定律的实质 下图表示一个遗传因子组成为Aa 的性原细胞产生配子的过程： 由图得知，遗传因子组成为Aa 的精(卵)原细胞可能产生A 和a 两种类型的雌雄配子，比例为1∶1。 3、一对相对性状的显隐性判断 （1）根据子代性状判断 不同性状的亲本杂交?子代只出现一种性状?子代所出现的性状为显性性状。 相同性状的亲本杂交?子代出现性状分离?子代所出现的不同于亲本的性状为隐性性状。 （2）根据子代性状分离比判断 具一对相对性状的亲本杂交?F 2代性状分离比为3∶1?分离比为3的性状为显性性状。 （3）设计实验，判断显隐性 4、纯合子与杂合子的比较与鉴定 比 较 纯合子 杂合子
基因的分离定律 教学设计方案 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1．教学重点： 基因分离定律的实质。 2．教学难点： 对分离现象的解释。 3．教学疑点： （1）相对性状 （2）杂交方法 4．解决方法： （1）运用减数分裂过程图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。 （2）用染色体遗传图解来说明试验过程。 （3）着重讲清并理解等位基因的概念及等位基因的独立性。 （1）生物的每一个性状都是由控制性状的基因决定的，基因在体细胞中是成对的，在配子中是成单的。
（2）强调杂合体中等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1：1的d和d两种配子。 （3）自交，雌雄配子的结合是随机的，因而中会出现四种组合：dd、dd、dd和dd，表现型之比为3：1。 （1）相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，解释概念，举例说明，并口头测试。 （2）杂交、回交、正交、反交、自交、测交等，用挂图说明何为去雄、授粉，具体如何操作。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 （一）明确目标 出示本节课的教学目标 1．学习孟德尔的科学精神，研究方法和特点（b：识记）。 2．一对相对性状遗传试验结果及对分离现象的解释（d：应用）。3．练习规范地做遗传图解（d：应用）。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物
质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。 讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。 孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。 孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分离规律 讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点： 同种生物——豌豆 同一性状——茎的高度 不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。 提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？
基因的分离定律 1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是 A、孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但不用考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C、盂德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否是纯合子 D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性 2．孟德尔做了如下图所示的杂交实验，以下描述正确的是 A、所结豆荚细胞的基因型由植株甲与植株乙决定 B．所结豆荚细胞的基因型与植株甲相同，属于细胞质遗传 C．豆荚中的每一粒种子的种皮是亲代的，胚是F1的 D、豆荚中的种子萌发后的植株表现型都与植株甲相同 3．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆甲，要确定甲的基因型，最简便易行的办法是 A、选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子 B．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现为高茎，则甲为纯合子 C．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎出现，则甲为杂合子 D．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代中若高、矮茎之比接近3：1，则甲为杂合子 4．大豆的白花和紫花是一对相对性状，下列四组杂交实验中，能判断显性和隐性关系的是：①紫花x紫花→紫花②紫花x紫花→301紫花+101白花③紫花x白花→紫花④紫花x白花→98紫花+102白花 A、①②B．③④C．①③D．②③ 5．研究表明某些基因型会导致生物死亡。下面是对某种鼠的黄毛和非黄毛这对性状的观察结果：①黄毛鼠之间交配产生的后代中黄毛与非黄毛之比为2：1②凡是黄毛与非黄毛个体间交配，后代中黄毛与非黄毛的比例为1：1③非黄毛个体间交配产生的后代总是非黄毛鼠。下列说法正确的是 A、隐性性状是黄毛B．①的后代致死率为33％C．②过程相当于测交D．③的后代致死率为50％6．关于测交的说法不正确的是 A．F l x隐性类型→测F1基因型B．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制 C．通过测定F l的基因组成来验证对基因分离实验现象理论解释的科学性 D、测F1的基因型是根据F1x隐性类型→所得后代表现型反向推知的 7．下列有关推理不正确的是 A．隐性性状的个体是纯合体B．隐性个体的显性亲本必为杂合体 C．显性个体的基因型难以独立确定D．后代全为显性，则双亲必为显性纯合体 8．根据下图实验：若再让F1代黑斑蛇之间自交，在F2代中有黑斑蛇和黄斑蛇两种表现型同时出现，根据上述杂交实验，下列结论中不正确的是 A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇 B．F1代黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的基因型相同 C．F2代黑斑蛇的基因型与F1代黑斑蛇的基因型相同 D．黄斑是隐性性状 9．人类多指是由显性基因A控制的一种常见畸形。下列有关叙述不正确的是A．双亲一方的基因型为AA，那么子女均患多指 B．双亲一方只要含有A，其后代都有可能出现多指 C．双亲均为Aa，那么子女就患多指 D．双亲均为Aa，那么子女患多指的可能性为3/4 10．已知白化病基因携带者在人数中的概率为1／200。现有一表现型正常的女人，其双亲表现型均正常，但其弟弟是白化病患者，该女人和一个没有亲缘关系的男人结婚。试问，生一个
第14讲基因的分离定律 一、选择题 1．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不．正确的是() A．实验过程中孟德尔运用了杂交实验法和假说—演绎法 B．用闭花传粉的豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析 C．“成对的基因彼此分离”是孟德尔提出假说的主要内容之一 D．测交实验证明了具有一对相对性状的杂合子所产生的雌雄配子数量比为1∶1 2．将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植，另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植，通常情况下，具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是() A．豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体 B．玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性 C．豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1 D．豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性 3．下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是() A．F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆 B．F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔 C．花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花 D．黑色长毛兔与白色短毛兔交配，后代均是白色长毛兔 4．人类秃发遗传是由位于常染色体上的一对等位基因b＋和b控制，b＋b＋表现正常，bb表现秃发，杂合子b＋b在男性中表现秃发，而在女性中表现正常；一对夫妇丈夫秃发妻子正常，生育一秃发儿子和一正常女儿。下列表述正确的是() A．人类秃发遗传与性别相关联，属于伴性遗传 B．秃发儿子和正常女儿的基因型分别是bb和b＋b C．若秃发儿子和正常女儿基因型相同，父母一定是纯合子 D．这对夫妇再生一女儿是秃发的概率是0或25%或50% 5．在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对性状是子叶颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。下面是孟德尔用杂交得到的子一代(F1)分别作为父本、母本再进行杂交的实验结果，下列说法正确的是()
基因分离定律解题技巧 题型一分离定律的实质与验证 例1．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。 下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是 A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色 C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色 技法提炼 “三法”验证分离定律 （1）自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。 （2）测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。 （3）花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。 题型二相对性状中显隐性的判断 例2．某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制。要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是 A．抗病株×感病株 B．抗病纯合子×感病纯合子 C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株 D．抗病纯合子×抗病纯合子，或感病纯合子×感病纯合子 解题技巧 相对性状显隐性的判断 （1）根据定义直接判断：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，若后代只表现出一种性状，则该性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。 （2）依据杂合子自交后代的性状分离来判断：若两亲本的性状相同，后代中出现了不同的性状，那么新出现的性状就是隐性性状，而亲本的性状为显性性状。这可简记成“无中生 有”，其中的“有”指的就是隐性性状。学@科网 （3）根据子代性状分离比判断：表现型相同的两亲本杂交，若子代出现3∶1的性状分离比，则“3”对应的性状为显性性状。
分离定律的解题规律和概率计算 一、分离定律的解题思路 1．分离定律解题依据—六种交配组合 2.由亲代推断子代(解题依据正推) (1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。 3．由子代推断亲代(解题依据逆推法) (1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。 (2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA×AA 或AA×Aa 或AA×aa。 二、杂合子连续自交问题 (1)规律 亲代遗传因子组成为Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的比例为多少若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n 中杂合子的比例为多少 ①自交n 代 ???????杂合子所占比例：12n 纯合子TT ＋tt 所占比例：1－12n ，其中TT 和tt 各占1/2×? ?????1－12n ②当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为： TT TT ＋Tt ＝1/2×? ?????1－12n 1/2×? ?????1－12n ＋12n ＝2n －12n ＋1 杂合子(Tt)所占比例为：Tt TT ＋Tt ＝1－2n －12n ＋1＝22n ＋1 。 (2)应用 ①杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度 也就是提高纯合子在子代中的比例。解答此题时不要忽
略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1－1/2n，其中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即1/2－1/2n＋1。 ②杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下： 三、遗传概率的计算 1．概率计算的方法 (1)用经典公式计算 概率＝(某性状或遗传因子组合数/总数)×100% (2)概率计算的原则 ①乘法原理：相互独立事件同时出现的几率为各个独立事件几率的乘积。也就是一件事情需要分几步进行，每一步计算出概率后相乘，即为这件事情的概率。 例如，生男孩和生女孩的概率都分别是 1/2，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。第一胎生女孩的概率是 1/2 ，第二胎生女孩的概率也是1/2 ，那么两胎都生女孩的概率是1/4 。 ②加法原理：互斥事件中有关的事件出现的几率，等于各相关互斥事件的几率之和。 所谓互斥事件是指一个事件的出现可能有几种形式，但一个事件的发生只能是几种形式的一种，不可能把几种形式都包在一个事件中。即互斥事件的特点是，一种形式的事件
高中生物必修二基因分离定律和自由组合定律 练习题及答案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
遗传的基本规律检测题 命题人：山东省淄博第十中学宋春霞 一、选择题： 1、美与丑、聪明与愚蠢分别为两对相对性状。一个美女对萧伯纳说：如果我们结婚，生 的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。萧伯纳却说：如果生的孩子像你一样愚蠢，像我一样丑，那该怎么办呢？下列关于问题的叙述中，不正确的是（） A.美女和萧伯纳都运用了自由组合定律 B.美女和萧伯纳都只看到了自由组合的一个方面 C.除了上述的情况外，他们还可能生出“美+愚蠢”和“丑+聪明”的后代 D.控制美与丑、聪明与愚蠢的基因位于一对同源染色体上 2、蝴蝶的体色黄色（C）对白色（c）为显性，而雌的不管是什么基因型都是白色的。棒 型触角没有性别限制，雄和雌都可以有棒形触角（a）或正常类型（A）。据下面杂交试验结果推导亲本基因型是（） A. Ccaa（父）× CcAa（母） https://www.doczj.com/doc/2510929353.html,Aa（父）× CcAa（母） https://www.doczj.com/doc/2510929353.html,AA（父）× CCaa（母） https://www.doczj.com/doc/2510929353.html,AA（父）× Ccaa（母） 3、已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，两对基因独 立遗传。先将一株表现型为高秆抗病植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，F1高
秆：矮秆=3：1，抗病：感病=3：1。再将F1中高秆抗病类型分别与矮秆感病类型进行杂交，则产生的F2表现型之比理论上为（） A.9：3：3：1 B.1：1：1：1 C.4：2：2：1 D.3：1：3：1 4、豌豆子叶的黄色、圆粒种子均为显性，两亲本杂交的F1表现型如下图。让F1中黄色 圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为（） A.2：2：1：1 B.1：1：1：1 C.9：3：3：1 D.3：1：3：1 5、以基因型为Aa的水蜜桃为接穗，嫁接到相同基因型的水蜜桃砧木上，所结水蜜桃果肉 基因型是杂合体的几率为（） A.0 B. 25% C.50% D.100% 6、人类的多指（A）对正常指（a）为显性，属于常染色体遗传病，在一个多指患者的下 列各细胞中不含或可能不含显性基因A的是 ( ) ①神经细胞②成熟的红细胞③初级性母细胞④次级性母细胞⑤肌细胞 ⑥成熟的性细胞 A．①②⑥ B. ④⑤⑥ C. ①③⑤ D. ②④⑥ 7、孟德尔在一对相对性状的研究过程中发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律 的几组比例，最能说明基因分离定律实质的是：（） A、F2的表现型比为3：1 B、F1产生配子的比为1：1 C、F2基因型的比为1：2：1 D、测交后代比为1：1
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 母题07 基因的分离定律 【母题来源一】 2019年全国普通高等学校招生统一考试理综生物（全国Ⅲ卷） 【母题原题】假设在特定环境中，某种动物基因型为BB 和Bb 的受精卵均可发育成个体，基因型为bb 的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb 的该动物1 000对（每对含有1个父本和1个母本），在这种环境中，若每对亲本只形成一个受精卵，则理论上该群体的子一代中BB 、Bb 、bb 个体的数目依次为 A ．250、500、0 B ．250、500、250 C ．500、250、0 D ．750、250、0 【答案】A 【解析】双亲的基因型均为Bb ，根据基因的分离定律可知：Bb×Bb→1/4BB 、1/2Bb 、1/4bb ，由于每对亲本只能形成1个受精卵，1000对动物理论上产生的受精卵是1000个，且产生基因型为BB 、Bb 、bb 的个体的 概率符合基因的分离定律，即产生基因型为BB 的个体数目为1/4× 1000=250个，产生基因型为Bb 的个体数目为1/2× 1000=500个，由于基因型为bb 的受精卵全部致死，因此获得基因型为bb 的个体数目为0。综上所述，BCD 不符合题意，A 符合题意。 【母题来源二】 2019年全国普通高等学校招生统一考试理综生物（全国II 卷） 【母题原题】某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。 ①植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离 ②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶 ③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1 ④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1
高一生物必修2 分离定律 一、教材分析 在《遗传与进化》模块中，遗传的内容是按科学的发展来安排的，即从生物学的发展角度来看，人类是先掌握了性状的遗传规律，进而去研究和掌握是什么导致有这样的遗传规律，体现遗传学的建立是一个不断实验、研究、推理、修正和发展的过程。 孟德尔的遗传两个基本定律，是遗传的核心与基础，而基因的分离定律是遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习自由组合定律的重要基础。本节内容讲述：由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。 通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、人类遗传病的传递规律等内容的学习，奠定了坚实的基础。 二、学情分析 学生在学习本节内容之前，在《分子与细胞》模块中，学生已了解“细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心”。但对遗传的知识相当贫乏，如缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。又加上本节课的内容比较抽象，因此在教学过程中，需要教师在教学中应用多种教学手段，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论）；通过讨论，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。另外本节概念相当多，教学中应当以概念图形式分析、概括不同的概念，帮助学生掌握每个概念的本质及联系，从而提高学习效果。 三、教学目标 【知识目标】1．概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证。 2．举例说明有关的遗传学术语和显性相对性。 3．了解表现型与基因型的关系。 4．应用分离定律解释一些遗传现象。 【能力目标】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，能依据实验结果作出支持或否定假设的判断，训练学生逻辑思维的能力。 2．分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，初步学会用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维品质。 【情感态度与价值观】 1．依据研究目的选择合适的实验材料，依据实验结果作出支持或否定假设的判断，接受“实践是检验真理的惟一标准”的唯物主义认识论。
第2课时分离定律(Ⅱ) 知识内容 考试属性及要求 考情解读 必考加试 对分离假设的验证 b b 1.概述对分离假设的验证，并根据实验结 果作出支持或否定假设，接受“实验是检 验真理的唯一标准”的辩证唯物主义认识 论的观点。 2．辨别显性的相对性。 分离定律的实质 b b 显性的相对性 a a 考点一分离假设的验证(b/b) 1．分离假设的核心内容(即分离定律的实质) 控制一对相对性状的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种等位基因。 2．验证的方法——测交 将F1(Cc)与隐性纯合子(cc)进行杂交 (1)实验分析与预期：F1可形成C型和c型两种配子且比例是1∶1；隐性亲本只产生c 型配子，这种配子不会遮盖F1产生的配子的基因，反而能使F1的配子中含有的隐性基因在测交后代中表现出来。测交后代基因型及比例应为Cc∶cc＝1∶1，表现型及比例应为紫花∶白花＝1∶1。 (2)实验实际结果：F1×白花豌豆→85紫花∶81白花≈1∶1。 (3)实验结论：实际结果与预期结果相符，从而证明了分离假设是正确的，即肯定了分离定律。 1．F1测交后代的表现型及比值主要取决于( ) A．环境条件的影响B．与F1相交的另一亲本的基因型 C．F1产生配子的种类及比例D．另一亲本产生配子的种类及比值 解析F1测交后代的表现型及比值主要取决于F1产生配子的种类及比例，但受环境条件的影响，A错误；与F1相交的另一亲本的基因型应该是隐性纯合子，B错误；由于测交是F1与隐性纯合子杂交，所以F1产生配子的种类及比例决定了测交后代的表现型及比值，C正确；另一亲本是隐性纯合子，只能产生一种类型的配子，D错误。 答案 C 2．下图为基因型为Aa的生物自交产生后代的过程，基因的分离定律发生于( )
高一生物分离定律练习题 1、关于遗传实验和遗传规律的叙述误的是 A.孟德尔遗传定律实质涉及的过程发生在减数分裂中 B.孟徳尔巧妙设计的测交方法能用于检测F1的基因型 C. F1出现一定性状分离比以来于雌雄配子的随机结合 D.孟德尔的遗传规律能够解释所有有性生殖的遗传现象 2、孟德尔在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上，利用“假说-演绎法”成功提出基因分离定律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是 A．盂德尔所作假说内容之一是“遗传因子在体细胞染色体上成对存在” B．孟德尔所作假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子" C．孟德尔在进行“演绎推理"的过程中运用了减数分裂的相关原理 D．孟德尔通过“测交实验’’是对演绎推理过程及结果进行的检验 3、下列有关一对相对性状遗传的叙述中，正确的是 A. 在一个生物群体中，若仅考虑一对等位基因，可有4种不同的交配类型 B. 最能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比例为3:1 C. 若要鉴别和保留纯合的抗锈病（显性）小麦，最简便易行的方法是自交 D. 通过测交可以推测被测个体产生配子的数量 4、下列关于孟徳尔的遗传学实验过程的叙述，正确的是 A.豌豆为闭花传粉植物，在杂交时应在父本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等 B.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 C.测交后代性状分离比为1:1，能从细胞水平上说明基因分离定律的实质 D.F2代3:1的性状分离比依赖于雌雄配子的随机结合5、在香水玫瑰的花色遗传中，红花、白花为一对相对性状，受一对等位基因的控制（用R、r表示）。从下面的杂交实验中可以得出的正确结论是（） A．红花为显性性状 B．红花A的基因型为Rr C．红花C与红花D的基因型不同 D．白花B的基因型为Rr 6、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A. 人的身高和体重 B. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 C. 绵羊的白毛和黑毛 D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 7、已知小麦抗锈病是由显性基因控制，让一株杂合子小麦自交得F1，淘汰掉其中不抗锈病的植株后，再自交得F2，从理论上计算，F2中不高抗锈病占植株总数的 A、1/4 B、 1/6 C、 1/8 D、1/16 8、豌豆在自然状态下是纯种的原因是（） A、豌豆品种间性状差异大 B、豌豆先开花后授粉 C、豌豆是闭花自花授粉的植物 D、豌豆是自花传粉的植物 9、基因型为Aa的亲本P连续自交，若aa不能适应环境在幼年期死亡，则子二代F2成年个体中AA、Aa 所占的比例分别是( ) A. 7/8 1/8 B. 15/16 1/16 C. 19/27 8/27 D. 3/5 2/5 10、玉米甜和非甜是一对相对性，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植。其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是( ) A. B. C. D.
基因的分离定律 教学目标 1．知识目标 （1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。 （2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。 （3）知道基因型、表现型及与环境的关系。 2．能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。 （2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3．情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 教学建议（一） 对“基因分离定律在实践中应用”的分析 1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。 2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。 对“基因型与表现型的相互关系”的分析 1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。 2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。例如，相同基因型的绿豆种子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。 许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。 教学建议（二） 对分离现象的解释 孟德尔认为，生物的性状是由遗传因子（推测，后来被证实，即为基因）控制的。①显性性状由显性基因控制，常用大写英文字母（如D，R表示；隐性性状由隐性基因控制，常用小写英文字母（如d，r）表示。②在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的。 如纯种高茎豌豆的体细胞中含成对的DD；纯种矮茎豌豆的体细胞中含成对的dd；而杂