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浅谈小学语文阅读教学的技巧
作者：袁捷
来源：《课外语文·上》2017年第02期
【摘要】本篇文章针对小学语文课程的阅读教学技巧一题展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括通过开展预习活动来培养学生的阅读兴趣、通过词句训练来提高学生的阅读能力以及通过开展实践活动来引导学生自主阅读等等，以期能够对我国小学语文课程教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。
【关键词】小学语文；语文阅读；阅读教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、前言
正所谓“书读百遍，其义自见”，这种阅读方式虽然有着自己的优势，但是在当前的时代背景中俨然已经无法较好的适应学生多元化的学习需求了。伴随着教学水平的不断提高，小学语文教育者也要着重培养学生的自主学习能力，让他们可以掌握更多有利于学习效率提高的阅读技巧，继而能够更加清晰且深入的理解语文课程中的内在涵义，为其日后更有难度的课程学习打好基础。
二、通过开展预习活动来培养学生的阅读兴趣
对于小学阶段的语文课程来说，如果想要提高教学效率，教育者就要通过一些有效的教学手段来将小学生的阅读兴趣激发出来。首先，预习教学是培养阅读技巧的有效手段，结合教学内容来开展预习活动，能够帮助小学生熟练地掌握阅读课程的教学重点。在开展阅读教学之前，教育者要根据学生的学习情况来为他们布置有针对性的预习作业，为小学生预留出足够多的自学时间，同时将阅读文章中的重点字词标注出来，让小学生根据自己所擅长的方法来独立解决问题。从小学生的认知特点角度来进行分析，比较适合他们的预习方法为学案导学。
例如在教授《我们眼里的秋天》这篇文章时，教育者可以设计如下的预习学案：第一，请班级同学自行阅读文章内容；第二，找出文章中的生僻字词，通过查字典的方法来掌握它们的读音与涵义；第三，根据文章内容来提出令自己掌握不好的问题，而后再通过深入阅读来找到解决问题的方法；第四，将自己不能独立解决的问题记录下来。通过这种循序渐进的引导方式，学生可以逐渐的理解到预习的重点所在，继而在日后开展阅读教学之前，凭借自己的能力来进行自主预习。
三、通过词句训练来提高学生的阅读能力